CAPITULO 2

Capítulo N°2: LENGUA ESCRITA

En la actualidad nadie se atreve a discutir la presencia de la lectura y escritura

en las salas de Jardín de Infantes. Esto empieza a verse con más fuerza a
mediados de la década del 90, y se pone más el acento en la sala de cinco años
que en las otras.

Breve recorrido histórico de la presencia de la lectura y escritura

en el Jardín de Infantes

A fines del siglo XIX se cimientan las bases de nuestro sistema educativo, y
queda claro que la enseñanza inicial de la alfabetización será responsabilidad
del nivel primario; el ideal era formar un pueblo alfabetizado con clara conciencia
de la ciudadanía y de respeto a esta nación que se estaba formando con la
llegada de miles de inmigrantes.

La alfabetización se impartiría a través de la enseñanza de la <lectoescritura>,

un proceso único, cuya instrucción podía llevarse adelante por medio de diversos
métodos >>: sintético, analítico, global, de palabra generadora, etc., para
establecer cuál de ellos era el mejor y, de esa manera, construir la escena de la
lectura escolar.

 El método sintético:
 Parten de elementos menos a la palabra.
 Insisten en la correspondencia entre lo oral y lo escrito.
 Establecen correspondencias entre los elementos menos para ir de la
parte al todo.
 Partiendo de lo oral se desarrolla el método fonético: asociar el sonido
del habla (fonema) a su representación gráfica (grafema).
 El aprendizaje de la lectura se concibe como una asociación de
respuestas sonoras a estímulos gráficos.
 El método analítico:
CAPITULO 2

 Se reconocen primero las palabras u oraciones de una manera

global.
 El análisis de los componentes es posterior.
 La lectura es una tarea fundamentalmente visual.
 Hay que comenzar con unidades significativas para el niño.

Leer y escribir textos

Textos variados: es fundamental que los chicos lean y escriban textos variados
en cuanto al formato, la extensión, el contenido, el propósito, el destinatario, y el
portador.

Textos completos: El texto se produce por una necesidad y tiene un propósito.

Hay que ser consciente, entonces de lo que se pierde al proponer fragmentos de
textos para leer o escribir. Al leer y escribir los mismos, se propicia que
comprendan las propiedades y características semánticas, sintácticas y
ortográficas del sistema de escritura y los textos.

El nombre propio, un caso particular:

 Los niños se identifican con sus nombres y se apropian literalmente de

ellos.
 Los nombres propios están compuestos por varias letras que aparecen
ordenadas siempre de la misma manera.
 En el contexto de una sala hay muchos circulando, lo que permite que los
chicos comparen escrituras y sigan comprendiendo cada vez más
características del código escrito.
 Es un texto completo, con sentido pleno; cuando nos presentamos
socialmente lo hacemos.

Se lee el nombre propio:

 Para constatar la presencia: en un listado de nombre y

confirmar si mi nombre está incluido.
 Para la propiedad: un cartel con el nombre sobre el escritorio
de trabajo, un cartel junto al perchero donde cuelgan la mochila.
CAPITULO 2

Se escribe el nombre propio:

 Para identificar al titular o propietario; cuando se firma un cheque o cupón

de la tarjeta de crédito.
 Para identificar al autor: cuando un artista pone su nombre en la obra de
su autoría: un libro, cuadro o escultura.

Las oportunidades para que el nombre propio aparezca de manera

significativa en la sala y que haya que leerlo o escribirlo son múltiples; el
problema es cuando las actividades se encierran en su propio objeto y se
pierde de vista a los chicos.

Capitulo 3: LECTURA.

Leer es hacer conjeturas sobre un texto que deben justificarse de un modo

directo e indirecto con el texto.

Se han dado muchas definiciones sobre que es leer y casi todas ponían el
acento en la mecánica de la decodificación.

En la actualidad se considera que leer es mucho mas y, en principio, es dar

significado a un texto, comprenderlo y extenderlo; en esta concepción, la
lectura es un proceso dinámico en el que intervienen de manera activa tres
actores:

 El autor, que construye un texto para comunicarse con un lector.

 El lector, que aborda el texto para construir significados a partir de él.
 El texto, que colabora con el lector, con sus características
particulares.

si nos situamos en la intención del texto, podemos buscar lo que el dice con
referencia a su misma coherencia contextual: el conjunto de indicios y los
sentidos a los que ellos nos remite. En cambio, si nos encuentra de acuerdo con
su propia historia, con sus necesidades.

Leer entonces, es una actividad compleja que exige que el lector ponga en
práctica ciertas estrategias para poder llevar adelante esta construcción. Las
estrategias son:
CAPITULO 2

 La participación: es la posibilidad de construir significados probables que

se irán ajustando a medida que la lectura progrese.
 La inferencia: el texto dice más que el sentido literal que está presente.
Leer es entender lo que está escrito y las posibles lecturas entre líneas.
De esta manera, los significados que se extraen del texto son mucho más
complejos que si nos ajustamos sólo al sentido literal.
 El muestreo: estrategia visual que consiste en recorrer el texto se leen
algunas silabas de distintos renglones y así se construyen significados
parciales que se ven comprobando o desechando a medidas que la
lectura avanza.
 Las experiencias vividas previamente y las lecturas realizadas por el
lector: al abordar una lectura partimos de todas las lecturas previas que
hemos realizado y también de todas nuestras experiencias vitales.

Estas estrategias están al alcance de todos, desde que nacemos, ya que somos
lectores de la realidad que nos rodea, porque constantemente le damos
significados a los hechos, objetos y palabras presentes en nuestro entorno.

La lectura de textos literarios, algo especial.

Si hablamos de lectura y de literatura hablamos de la presencia de un texto

particular; literatura es arte y como tal se inserta en el mundo de lo estético.

Los significados de un texto literario son dados, entonces, por las intenciones del
texto y del destinatario