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Sentido numérico y pensamiento algebraico Significado y uso de las literales

PATRONES Y FÓRMULAS
3.1
Construir sucesiones de Trabajando en equipo, observen y analicen, detenidamente,
números con signo a partir de cada una de las igualdades, y contesten lo que se solicita.
una regla dada.
Obtener la regla que genera
una sucesión de números con ¿Cuántas se necesitan para balancear la última
signo. igualdad?

1
= = =

2 ¿Cuántas se necesitan para que se cumpla la última igualdad?

BLOQUE 3
= = =

3 ¿Cuántos se necesitan para que se cumpla la última igualdad?

= = =

4 ¿Cuántos se necesitan para que se cumpla la última igualdad?

= = =

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Sentido numérico y pensamiento algebraico Significado y uso de las literales

Lo que hemos trabajado hasta aquí nos permite aplicarnos en otros problemas semejantes.
Veamos algunos ejemplos analizando la cantidad de figuras relacionándolas con algún
número y letra.
Si al lugar de inicio le llamamos "n", el siguiente será "n + 1" y, ¿después?

n n + 1 ______ n+3 ______ ______ ______ ______ ______


1 2 3 4 ______ ______ 7 ______ 9

Otro ejemplo.
Hagámosle una operación a la posición donde nos ubiquemos, tomándolo como "n". Escribe lo
que falte. Fórmula
1 4 9 ______ ______ 36 49 ______ ____________
BLOQUE 3

1² 2² 3² ______ ______ ______ ______ ______


Acomodemos triángulos y contemos los vértices que intervienen en cada nueva figura.

21
Enseguida, ¿qué está sucediendo? Escribe números y letras, y después sugiere una fórmula.

______ ______ ______ 4+2 ______ ______


______ ______ ______ ______ ______ 6 + 2n

Fórmula ___________
Si un automóvil recorre 100 m en 10 segundos, encuentra cuántos metros recorre cada segundo.

Segundos 1 3 5 7 9
Distancia

¿Cuál es la velocidad con que se mueve el automóvil? _________


¿Qué operación realizaste para obtener la distancia? _________
¿Qué fórmula utilizaste para obtener la distancia? ...... _________
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Trabajando en equipo, en cada una de las igualdades analicen el valor que tienen las
figuras y logren que la tercera igualdad tenga un valor coincidente con las dos primeras.
¿Cuántos se requieren para nivelar la tercera igualdad? y ¿cuál es el valor de cada figura?

= = =
= ______ = ______ = ______

En cada uno de los números, desarrolla la serie que se propone, escribiendo un valor
numérico en cada línea. A la literal, asígnale valor de 1 y al número que suma o resta,
increméntalo de 1 en 1.
1) 3n - 1 3(1) - 1 = 2 3(1) - 1 + 1 = 3 ______ ______ 6 ______
2) 5 - 2m _________ __________ ______ ______ ______ ______
3) 4n² + 1 _________ __________ 8 ______ ______ ______

BLOQUE 3
4) (n + 3) ÷ 2 _________ __________ ______ ______ ______ ______
5) n + 3 ÷ 2 _________ __________ ______ 3.5 ______ ______
En cada uno de los números, desarrolla la serie que se propone, escribiendo un valor
numérico en cada línea. A la literal, asígnale valor de la posición del término.
1) 3n - 1 3(1) - 1 = 2 3(2) - 1 = 5 8 ______ ______ 17 ______
7p

2) 5 - 2m _________ _________ ______ ______ ______ ______ ______


6p
3) 4n² + 1 _________ _________ ______ ______ ______ ______ ______
5p

4) (n + 3) ÷ 2 _________ _________ ______ ______ ______ ______ ______


1p 2p 3p 4p

5) n + 3 ÷ 2 _________ _________ ______ ______ ______ ______ ______


En cada una de las series, encuentra la regla literal que se está cumpliendo, según los
valores que cada término presenta. La regla debe cumplirse para todos los términos de la
serie. Sugerencia: haz uso de figuras, recta numérica u otros objetos.
Términos Regla o Fórmula

1) 1 8 27 64 125 216 343 __________________


2) 0 2 4 6 8 10 12 __________________
3) 2 5 10 17 26 37 50 __________________
4) -2 1 4 7 10 13 16 __________________
5) - 7a - 5a - 3a -a a 3a 5a __________________
6) 4 5 6 7 8 9 10 __________________
7) 6 1 -2 -3 -2 1 6 __________________
8) 4 3 2 1 0 -1 -2 __________________
9) -3 1 5 9 13 17 21 __________________
10) 1 2 3 4 5 6 7 __________________
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Interpreta la orden que se te de en cada PATRÓN y obtén una fórmula o regla con sus
primeros cuatro términos de la serie. FÓRMULA o REGLA
1. La suma de dos números seguidos diferentes ______________________
____________ ____________ ____________ ____________
2. El doble de un número, aumentado en dos unidades ______________________
____________ ____________ ____________ ____________
3. La mitad, de la suma de dos números consecutivos ______________________
____________ ____________ ____________ ____________
4. La mitad de, un número más tres unidades ______________________
____________ ____________ ____________ ____________
5. La mitad de un número, más tres unidades ______________________
____________ ____________ ____________ ____________
6. La diferencia de dos números cuadrados ______________________
____________ ____________ ____________ ____________
BLOQUE 3

7. La división de dos cantidades, cuyo cociente sea entero ______________________


____________ ____________ ____________ ____________
8. El cuadrado de, la suma de dos números ______________________
____________ ____________ ____________ ____________
9. La diferencia del cubo de un número y el cuadrado de otro ______________________
____________ ____________ ____________ ____________

Para terminar este tema, con los prismas dispersos que encuentras en la parte izquierda,
forma una pirámide teniendo en cuenta que las piezas tienen una secuencia para poder
acomodarse. Guíate con la cuadrícula.

XII

X I

IX P III

VII IV

VI

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ECUACIONES
3.2
Resolver problemas que impliquen el A Diofanto de Alejandría, quien vivió entre
planteamiento y la resolución de el año 200 - 290 d. C., se le considera el
ecuaciones de primer grado de la padre del Álgebra y creador de una serie
forma ax + bx + c = dx + ex + f de problemas para pasatiempo. Fue tan
y con paréntesis en uno o ambos poco conocido que su edad sólo se supo
miembros de la ecuación, utilizando
hasta después de su muerte, pues ordenó
coeficientes enteros o fraccionarios,
positivos o negativos.
se pusiera en su tumba, el siguiente
epitafio:

"Transeúnte, esta es la tumba de Diofanto: es él quien con esta sorprendente distribución te


dice el número de años que vivió. Su niñez ocupó la sexta parte de su vida; después,
durante la doceava parte su mejilla se cubrió con el primer bozo. Pasó aún una séptima
parte de su vida antes de tomar esposa y, cinco años después, tuvo un precioso niño que,
una vez alcanzada la mitad de la edad de su padre, pereció de una muerte desgraciada. Su
padre tuvo que sobrevivirle, llorándole, durante cuatro años. De todo esto se deduce su
edad."
Expresiones algebraicas Equivalencia en años

BLOQUE 3
Edad de Diofanto = x
Fue niño =
Le salió barba =
Duró soltero =
Nació su primer hijo =
Vida del hijo =
Lamentó la muerte =
SUMA TOTAL =
Realiza operaciones necesarias.

Edad de Diofanto ________

Para que puedas resolver el problema anterior, empecemos con un ejercicio mental como los que
habrás oído alguna vez: "te adivino lo que te quedó"
Expresión algebraica Expresión Numérica
1) Piensa un número x 7 12
2) Súmale 5 x+5 ________ 12 + 5
3) Multiplica el resultado por 2 2(x + 5) 2(7 + 5) ________
4) A lo que quedó, réstale 4 _________ 14 + 10 - 4 24 + 10 - 4
5) El resultado, divídelo entre 2 2x + 6 30
2 2 2
6) A lo que quedó, réstale el número que pensaste x + 3 - x 10 - 7 ________
El número que quedó es _______ 3 3 3

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Otro ejemplo: "te adivino lo que te quedó" Expresión algebraica Expresión Numérica
1) Piensa un número x 8 7
2) Súmale 3 ________ 8+3 ________
3) Multiplica por 2 el resultado 2(x + 3) _________ 2(7 + 3)
4) A lo que quedó súmale 4 ________ 16 + 6 + 4 ________
5) El resultado divídelo entre 2 x+5 13 12
6) A lo que quedó réstale el número que pensaste x+5-x ____ 5

El número que quedó es _______

Uno más: "voy a adivinar el número que pensaste"


Expresión algebraica Expresión Numérica
Proceso que debes seguir:
1) Piensa un número x 15 32
2) Multiplícalo por 5 5x ________ 160
3) A lo que quedó, súmale 12 ________ 87 ________
4) Lo que quedó multiplícalo por 10 50x + 120 870 1720
BLOQUE 3

5) A lo que quedó súmale 5 ________ ________ 1725


6) Lo que quedó multiplícalo por 2 100x + 250 1750 3450
No se te pase la siguiente pregunta:

7) ¿Qué número te quedó? 100x + 250 1750 3450


Cuando te hayan contestado la pregunta, mentalmente realiza las siguientes operaciones:
A lo que les quedó, réstale 250 y 100x 1500 3200
al resultado divídelo entre 100 y encuentras el número. x 15 32
Veamos un problema
En un camión de transporte urbano, sube una anciana con una canasta repleta de huevos; a
medida que avanza el camión, en alguna de las múltiples frenadas bruscas, se le caen todos los
huevos estrellándose por completo en el piso; alguno de los pasajeros, se conduele del hecho y
convence a los demás para que le paguen el contenido de aquella canasta, a la humilde anciana,
preguntándole a ésta, cuántos huevos traía en la canasta, a lo cual, ella contesta: lo único que
me acuerdo es que, si la cantidad total de huevos en mi canasta, la dividía entre 2, me
sobraba 1; cuando la dividía entre 3, me sobraban 2; cuando dividía entre 4, me sobraban 3
y, cuando dividía entre 5, me sobraban 4. ¿Cuántos huevos traía la anciana en su canasto y,
cuánto le pagaron los pasajeros, si cada huevo cuesta $ 1.50 pesos? Obtén el resultado con
cálculos numéricos.
Estimación Sobrante
Dividiendo entre 2 _____ ÷ _____ = _____ 1
Dividiendo entre 3 _____ ÷ _____ = _____ 2
Dividiendo entre 4 _____ ÷ _____ = _____ 3
Dividiendo entre 5 _____ ÷ _____ = _____ 4

Cantidad de huevos __________ Pago recibido ___________


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Así como el problema anterior lo pudiste resolver con estimaciones de números divisibles, habrá
otros que sea necesario un proceso matemático para poder encontrar su solución; por lo cual, es
necesario aprendamos a resolver ecuaciones adecuadamente.

En alguna ocasión habrás visto una "balanza" como la del dibujo inferior. Esta herramienta era
utilizada para medir el peso de las mercancías que se compraban en las tiendas de alimentos,
preferentemente. Actualmente son pocos los lugares donde se pueden encontrar en uso.

Usemos este aparato para entender las ecuaciones de primer grado.

Cuando en ambos platos de la balanza se


encuentra el mismo peso, el equilibrio se
manifiesta conservándose la horizontalidad de

BLOQUE 3
los platos; pero, si en alguno de ellos el peso
es diferente, el equilibrio se pierde y, en
consecuencia, el plato con mayor peso
descenderá (bajará), mientras el otro
ascenderá (subirá)

1 1 1 Observa detenidamente la balanza de la


x x
1 1 1 1 1 izquierda, que se encuentra en equilibrio, y
forma una ecuación con los pesos que hay en
cada plato. Utiliza literales y números.

____________________

Contesta cada pregunta.


Como se encuentra la balanza y la ecuación,
si al plato de la derecha le quitas un cubo, ¿qué pasa? .............. _________________________
¿Cómo queda la ecuación? _________________
Si al plato de la izquierda le quitas un cubo, ¿qué pasa? ............ _________________________
¿Cómo queda la ecuación? _________________
Si a cada plato de la balanza le quitas dos cubos, ¿qué pasa? .. _________________________
¿Cómo queda la ecuación? _________________
Si a cada plato de la balanza le agregas dos cubos, ¿qué pasa? _________________________
¿Cómo queda la ecuación? _________________
¿En cualquier caso permanece el mismo valor de la esfera? ____
¿Por qué? _______________________________
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¿Qué movimiento se debe realizar, para que la balanza conserve siempre su equilibrio?
_____________________________________________________________________________
Cuando el movimiento de la izquierda no es el mismo que el de la derecha, ¿qué sucede?
_____________________________________________________________________________
Teniendo en cuenta las dos observaciones anteriores, vamos realizando algunos ejercicios.
La balanza está en total equilibrio. Haz que
así permanezca, mientras logras que una x x
esfera quede sola en el plato izquierdo y 1
una sola figura en el plato derecho.
Completa cada paso:
x
x
x
1 1
= 1 1 1

Ejemplo: Si quito un cubo verde del lado derecho,


¿qué debo hacer en el lado izquierdo? Quitar un
cubo verde.

Empecemos con los movimientos: (Los movimientos pueden ser cinco, más o menos)
LADO IZQUIERDO LADO DERECHO
BLOQUE 3

Primer Movimiento ___________________ = ___________________


Segundo Movimiento ___________________ = ___________________
Tercer movimiento ___________________ = ___________________
Cuarto movimiento ___________________ = ___________________
Quinto movimiento ___________________ = ___________________

¿Cuál es el valor de "x"? _________


Ya que realizamos los movimientos correctos, hagámoslos con expresiones algebraicas.
ECUACIÓN 3x + 5 = 2x + 7
Primer Movimiento ___________________ = ___________________
Segundo Movimiento ___________________ = ___________________
Tercer movimiento ___________________ = ___________________
Cuarto movimiento ___________________ = ___________________
Quinto movimiento ___________________ = ___________________

En el trabajo realizado, se han efectuado movimientos que hacen la misma operación, tanto en
un lado como en el otro; escribe lo que hayas observado.

1) __________________________________________________________________________
2) __________________________________________________________________________
3) __________________________________________________________________________
4) __________________________________________________________________________

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Observa la balanza y realiza operaciones que te


permitan llegar a tener el valor de una esfera,
conservando siempre el equilibrio de los dos
miembros. 1
1 1
x x x x x 1
Escriban el proceso que van siguiendo para x
x x x 1
obtener el resultado pedido. x x x x 1
1
Comparen los procesos entre los diferentes
equipos formados en el grupo. Pueden existir un
número distinto de pasos en el proceso.

ECUACIÓN: _____________ = _____________


PROCESO.
1) __________________________________ 2) __________________________________
3) __________________________________ 4) __________________________________
5) __________________________________ 6) __________________________________
En este ejemplo, ¿se encuentra algún nuevo movimiento que no se hubiera visto antes? ______
¿Cuál es? ____________________________________________________________________

BLOQUE 3
Usando las observaciones o conclusiones surgidas de los diferentes ejemplos,
encuentra el valor que tiene cada una de las literales que componen las distintas
ecuaciones. Cuida, en todo momento, no se pierda el equilibrio entre los dos miembros
de la ecuación.

1) 4x + 5 = 2x + 9 2) 5n + 4 = 2n + 13 3) 6 + 3 y = 6y + 3

4) 8h - 5 = 5h + 2 - 2h + 7 5) 12w - 8 = 5w + 13 3 v 6 v −1
6) =
5 3

7)
5m+3
= 3( 2 m − 3 ) 8)
2 ( 4 a − 5) = 2 ( 3 a + 1) 9)
d −1 d +1
=
2 3 7 5 3

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¿Qué has hecho cuando el número tiene signo negativo? _______________________


¿Qué dudas has tenido? _________________________________________________
Consulta con tu Maestro.

Sigamos resolviendo ejercicios de ecuaciones, con el auxilio de la Profesora o Profesor de tu


grupo. Trabaja en equipo.

10) 4y + 3 - y = 2y + 9 -5 11) 4(3x - 4) + 1 = - 3 12) 7 + 2( 3 - 2w) = 1

13) 2(x + 3) - 5 = 5 - (x - 2) 14) 4(n - 3) - 2(4 - 2n) = - 4 15) 6g + 5 4g − 4 + g


=
3 2
BLOQUE 3

16) 10 + 5p 17) 3(2 - R) + (- 5)(2R + 6) = - 1 18) 9 − 5T


= 3(p + 2) =6
−3 4

19) m = (5 - 7)(3 - m) 20) 3 21) 7 9


=3 =
2b + 3 c + 2 2c − 1

22) 7c 6 − c 23) 7 + 4e − 5 8 − 3e − 1 24) 5 − (2z − 1) (8 − 3z ) − 1


= = =
5 5 3 4 7 5

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Resuelve cada uno de los siguientes problemas, leyéndolos detenidamente en equipo


con algunos de tus compañeros, anotando en cada uno los datos, las operaciones, los
resultados y comprobando cada uno de ellos.
1.- Encontrar un número tal que su mitad, más su cuarta parte, más 1, sea igual al número
pedido.
x x
número pedido = x x= + +1 número pedido = 4
2 4
x 4 x + 2x
mitad del número = x −1= mitad del número = 2
2 8
x
cuarta parte del número = 8x − 8 = 6x cuarta parte del número = 1
4
2x = 8
Comprobación:
x=4 4=2+1+1
2.- Una mercancía se abarató un 10 % y luego se encareció en un 10 %. ¿Cuándo era más
barata, antes de abaratarla o después de encarecerla?
OPERACIONES Diez centavos
menos, por cada
Costo de la mercancía =x peso del precio
normal.
10 1 10 x − x 9 x
Mercancía rebajada =x− x=x− x= = = 0.9 x
100 10 10 10

BLOQUE 3
Mercancía incrementada = 9 x + 10 ⎛⎜ 9 x ⎞⎟ = 9 x + 9 x = 90 x + 9 x = 99 x = 0.99 x
10 100 ⎝ 10 ⎠ 10 100 100 100
RESPUESTA: La mercancía es más barata un centavo, después de encarecerla.

3.- El perímetro de un jardín rectangular es de 358 m. Si el lado mayor mide 42 m, más que el
lado menor, ¿cuánto miden los lados del jardín?
OPERACIONES
Lado menor = x

Lado mayor = x + 42

Perímetro = 2x + 2(x + 42) = 358 x+


42
x

Lado mayor = ________ Lado menor = _______

4.- Una mercancía encareció un 10 % y luego abarató en un 10 %. ¿Cuándo era más barata,
antes de encarecerla o después de abaratarla?
OPERACIONES

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5.- Un grifo llena un depósito en 3 horas y otro lo hace en 6 horas. El depósito está vacío y se
abren los dos grifos a la vez. ¿Cuánto tiempo tardará en llenarse?

6.- Un hortelano lleva una caja con manzanas. Encuentra a tres amigos y le da, al primero, la
mitad de las manzanas más dos; al segundo, la mitad de las que le quedan más dos y, al
tercero, la mitad de las sobrantes más dos. Aún sobró una manzana. ¿Cuántas llevaba al
principio?
BLOQUE 3

7.- En un taller fueron reparados 40 vehículos, entre coches y motos. El número total de ruedas
de los vehículos reparados fue de 100. ¿Cuántos coches y cuántas motos se repararon?

8.- Un pastel grande cuesta lo mismo que tres pequeños. Siete grandes y cuatro pequeños
cuestan 12 pesos más que cuatro grandes y siete pequeños. ¿Cuánto cuesta un pastel
grande?

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9.- A unas vacantes en el Gobierno, se presentaron 37 candidatos a presentar prueba. Todos los
residentes del estado consiguieron plaza y su número representaba el 95 % del total de
aprobados. ¿Cuántos aprobaron y cuántos eran originarios del estado?

10.- Una cuadrilla de cortadores de pasto, debe segar dos prados; uno tenía doble superficie que
el otro. Durante medio día trabajó todo el personal de la cuadrilla en el prado grande;
después de la comida, una mitad de la gente quedó en el prado grande y, la otra mitad
trabajó en el pequeño. Durante esa tarde fueron terminadas los dos cortes, a excepción de
un reducido sector del prado pequeño, cuyo corte ocupó el día siguiente completo a un solo
cortador. ¿Cuántos cortadores componían la cuadrilla?

BLOQUE 3
11.- Al tratar de medir un cable que tenía en casa, observé lo siguiente: Si medía de 2 en 2
metros me sobraba 1 metro. Si medía de 3 en 3 metros me sobraban 2 metros. Si de 4 en 4
me sobraban 3 metros. Si de 5 en 5 me sobraban 4 metros. Si de 6 en 6 me sobraban 5
metros. Estaba seguro de que el cable medía menos de 100 metros. ¿Cuántos metros
medía?

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3.3
RELACIÓN FUNCIONAL
Reconocer en situaciones
problemáticas asociadas a
fenómenos de la física, la En el mundo que nos rodea, existe una RELACIÓN y/o
biología, la economía y otras DEPENDENCIA entre todas las cosas, animales y personas.
disciplinas, la presencia de
cantidades que varían una en Por ejemplo:
función de la otra y representar
Veamos la RELACIÓN entre cada dos ideas.
esta relación mediante una tabla
o expresión algebraica de la La Escuela .............................. Alumnos
forma y = ax + b. El Maestro ............................... Escuela
El Salario ................................. Trabajo
El Tipo de trabajo .................... Estudio
Como ves, cada par de ideas El Hijo ...................................... Padres
tiene una relación entre sí que El Carpintero ........................... Muebles de madera
las hace existir, por La Ecología ............................. Higiene
necesidad, "acompañadas". Los Bancos ............................. Necesidades de dinero
El Producto ............................. Consumidor

Veamos un ejemplo sencillo:


BLOQUE 3

¿Por qué llueve?


Llueve debido a que las nubes están cargadas de agua y el peso que ésta tiene, la hace caer.
¿Cómo se forman las nubes?
La nubes se forman, cuando el calor que produce el sol cae sobre la superficie del agua,
haciendo que ésta se transforme en vapor, el cual al estar caliente es muy liviano y se eleva.
¿Qué pasa con el vapor que se eleva?
El vapor que se eleva llega a alturas de la atmósfera que se encuentran muy frías y que hacen
se convierta en nube, en la cual, con ese frío vuelve a transformarse el vapor en agua, que
está lista para caer nuevamente. Cuando el frío en la atmósfera es demasiado intenso, ese
vapor llega a hacerse hielo, el cual cae en lo que conocemos como "GRANIZO".

Con base en el ejemplo anterior, encuentra la DEPENDENCIA de lo que se pide


enseguida.
Las nubes dependen de .......... ____________________________________________________
El granizo depende de ............ ____________________________________________________
La temperatura depende de .... ____________________________________________________
El vapor depende de ............... ____________________________________________________
El agua depende de ................ ____________________________________________________

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01
Sentido numérico y pensamiento algebraico Significado y uso de las literales

Pues bien, ya vimos que la vida de cualquier ser humano se desenvuelve dentro de un mundo donde la
existencia de relaciones o dependencias, de diferente tipo, se presentan a diario; entonces, como la
MATEMÁTICA es parte del mundo del individuo debe tener también DEPENDENCIAS entre sus
contenidos.
Veamos algunas de estas dependencias:

a)3 + 4 = 7 El 7 depende de la suma del 3 y 4

El PERÍMETRO del cuadrado depende de sus LADOS


b)
El ÁREA del cuadrado depende de sus LADOS

c) La CIRCUNFERENCIA (perímetro) depende del RADIO

El CÍRCULO (área) depende del RADIO

d ) y² = 2x + 5
Un SISTEMA DE ECUACIONES depende de las INCÓGNITAS
2x + y = 16

BLOQUE 3
e) El VOLUMEN del prisma depende de sus LADOS

La SUPERFICIE o ÁREA de sus caras depende de CADA LADO

El MATERIAL DE CONSTRUCCIÓN depende de las ÁREAS

Una presa abre sus compuertas y permite la salida de agua de acuerdo a la siguiente tabla:

x Tiempo (en segundos) 2 4 6 8 10


y Metros cúbicos de agua 10 20 30 40 50

a) ¿Cuántos segundos tardará en vaciar 95 metros cúbicos? .................. __________________


b) ¿Cuántos litros han salido de la presa después de dos minutos? ......... __________________
c) Escribe la expresión algebraica que describa la forma de obtener la cantidad de metros cúbicos
en función del tiempo transcurrido ............................................ __________________

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02
Sentido numérico y pensamiento algebraico Significado y uso de las literales

La familia Rodríguez habita en casa de renta por la cual paga la cantidad de $ 2,500.00 cada mes:

Completa la tabla

x Tiempo (en meses) 1 2 3 4


y Cantidad de paga $ 2,500.00 $ 5,000.00

a) ¿Cuánto habrá pagado en medio año? ................................................. _________________


b) Si ha pagado $ 50,000.00 ¿Cuántos meses han habitado esa casa?... _________________
c) Escribe la expresión algebraica que describa la forma de obtener la cantidad de tiempo en
función del dinero pagado ..................................................................... _________________

Un elevador cuyo peso es de 140 kilogramos tiene capacidad para máximo 8 personas, el peso
promedio de cada persona que entra en él es de 70 kilogramos:

Completa la tabla
BLOQUE 3

x Personas 0 1 2 3 4
y Peso en kilogramos 140 210 280

a) ¿Cuál es el peso total del elevador con su capacidad máxima? .............. ________________
b) Si el peso total es de 560 kilogramos, ¿cuántas personas van dentro? ... ________________
c) Escribe la expresión algebraica que represente esta situación ................ ________________

El salario de un empleado en el área de ventas es de $ 400.00 por semana mas $ 50.00 por cada
$ 1,000.00 de ventas que realice:

Completa la tabla

x Ventas 0 $ 1,000.00 $ 2,000.00 $ 3,000.00 $ 4,000.00


y Salario $ 400.00 $ 450.00 $ 550.00

a) ¿Qué venta tuvo que haber realizado para lograr un sueldo de $ 800.00? ........ ___________
b) Si el pago de esa semana fue de $ 1,050.00, ¿cuánto vendió? ......................... ___________
c) Escribe la expresión algebraica que represente el salario de este empleado ..... ___________

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03
Sentido numérico y pensamiento algebraico Significado y uso de las literales

La escuela de pintura "Da Vinci" ofrece un curso de seis meses por el cual cobra $ 560.00 de
inscripción y materiales y mensualidades de $ 190.00; La "David Alfaro", por el mismo curso cobra
$ 420.00 de inscripción y materiales y mensualidades de $ 240.00.

Utiliza una hoja de cálculo para obtener una tabla que represente esta situación

Escuela "Da Vinci" Escuela "David Alfaro"

Escribe la expresión algebraica que Escribe la expresión algebraica que


represente esta tabla: represente esta tabla:

BLOQUE 3
______________________________ _______________________________
¿Cuál escuela ofrece el curso más barato? ..................... _______________________________

Traza una gráfica que describa la situación de cada escuela:

Escuela "Da Vinci" Escuela "David Alfaro"


c $ 1,800.00 c $ 1,800.00
a a
n n
t $ 1,500.00 t $ 1,500.00
i i
d d
a $ 1,200.00 a $ 1,200.00
d d

a $ 900.00 a $ 900.00

p p
a $ 600.00 a $ 600.00
g g
a a
r $ 300.00 r $ 300.00

1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6
meses transcurridos meses transcurridos

99
04
Forma, espacio y medida Formas geométricas

JUSTIFICACIÓN DE FÓRMULAS
3.4
Establecer una fórmula
que permita calcular la A la derecha, tienes un polígono regular
suma de los ángulos inscrito en una circunferencia, el cual tiene
interiores de cualquier ángulos entre cada uno de sus pares de
polígono. lados. Vamos encontrando el valor de la
suma de esos ángulos. Para marcar los
ángulos interiores de un polígono, debe seguirse
el sentido contrario a las manecillas de un reloj.

1) Traza líneas rectas que inicien en el centro del polígono, hasta cada uno de sus
vértices.
¿Cuántos triángulos iguales se obtuvieron? ............................................................. _________
¿Cada uno de esos triángulos, tiene uno de sus ángulos en el centro? ................... _________
Al sumar todos los ángulos del centro, ¿cuántos grados resultan? .......................... _________
¿Cuántos grados suman los tres ángulos de un triángulo? ...................................... _________
BLOQUE 3

Entonces, el total de grados de todos los triángulos, ¿cuánto suman? .................... _________
Si a este total, le restas la suma de los ángulos centrales, ¿qué resulta? ................ _________
El resultado que obtuviste, es la suma de los ángulos interiores del polígono.
Por lo tanto, ¿cuántos grados mide cada uno de los ángulos del Heptágono? ....... _________
Todo polígono está formado por un número de lados, ¿cuántos le encontraste? .... _________
Analizando lo que hicieron, escribe una conclusión o fórmula __________________________

2) Hagámoslo de otra manera, dibujando líneas rectas entre cada dos vértices,
cuidando no haya empalmes entre los triángulos que se formen. Inicien en el vértice
que deseen.

¿Cuántos triángulos formaste? ................................................... ______


¿Cuántos grados interiores tiene cada triángulo? ..................... ______
El total de grados entre todos los triángulos, ¿cuánto suma? .... ______
El número que obtuviste, ¿es igual al del proceso anterior? ....... ______
Entonces, hay una conclusión o fórmula, ¿cuál es?
Recuerden que estuvieron trabajando en un polígono de 7 lados

Y, ¿si el polígono no tuviera una forma regular? ¿Cuál de los dos


procesos sería posible aplicar?
¡Claro!, es posible aplicar los dos procesos, porque se puede
señalar un centro cualquiera y partir de allí para cada vértice
formando triángulos con un ángulo en el centro del polígono.
Veamos entonces, la aplicación de los procesos. ¡Házlo!

100
Forma, espacio y medida Formas geométricas

¿Cuál de las divisiones dibujaste? ¿Cuántas hay diferentes a la tuya? ........ ________

¿Cuántos lados tiene el polígono? ________ ¿Cuántos triángulos se forman? ........... ________
¿Cuántos grados suman los tres ángulos de un triángulo? .......................................... ________
¿Cuál es la suma de los ángulos interiores del polígono irregular analizado? ........... ________
¿Qué conclusión o fórmula permite obtener la suma de los ángulos interiores teniendo en cuenta,
tanto el número de lados, como el número de triángulos formados? .... ______________

Vámonos a otro polígono irregular que tenga 8 lados.

¿Cuántas líneas trazaste? ..................................... _________


Número de triángulos formados ............................. _________
Cantidad de grados en cada triángulo ................... _________

BLOQUE 3
Multiplicación de 180° por el número de triángulos _________
Fórmula para el total de grados que obtuviste _____________

¿Los dos procesos, servirán tanto para polígonos regulares como irregulares? ..... _________
Veamos algunos ejemplos:
POLÍGONO REGULAR POLÍGONO IRREGULAR

Número de lados del polígono _________ Número de lados del polígono _________
Número de triángulos _________ Número de triángulos _________
¡Ahora Tú! Colorea los diferentes triángulos que se formen.

?
101
Forma, espacio y medida Formas geométricas

Aplicando el proceso que consideres más adecuado o aplicando los dos procesos,
encuentra la suma de los ángulos interiores de cada uno de los polígonos que se te
presentan a continuación. Realiza las operaciones necesarias, en la parte derecha.

1)

Ángulos interiores = _________


Cada ángulo = _________

2)

Ángulos interiores = _________


BLOQUE 3

Cada ángulo = _________

Por último, con todo lo visto hasta aquí, ya POLÍGONO N° N° Total de


debes haber obtenido la fórmula 180° (n - 2), lados triángulos grados
donde n es el número de lados del polígono y,
Cuadrado ______ 2 360°
(n - 2) es el número de triángulos. Con base
en ello, completa la tabla para diferentes Pentágono ______ ______ ______
polígonos. Realiza operaciones en el espacio
Hexágono ______ ______ ______
inferior.
Heptágono ______ ______ 900°
Octágono ______ ______ ______
Nonágono 9 ______ ______
Decágono ______ ______ ______

102
Forma, espacio y medida Formas geométricas

Sigamos encontrando la suma de los ángulos interiores de polígonos.

3)

Suma Ángulos interiores = _________


Cada ángulo = _________

4)

BLOQUE 3
Suma Ángulos interiores = _________
Cada ángulo = _________ y _________

5)

Suma Ángulos interiores = _________

6)

Suma Ángulos interiores = _________

103
Forma, espacio y medida Formas geométricas

En el vitral inferior, escoge algunos polígonos y encuéntrales la suma de sus ángulos


interiores.
BLOQUE 3

Comprueba que, tanto en el cuadrado, como en el rectángulo, se aplican cualquiera


de los dos procesos.

104
Forma, espacio y medida Formas geométricas

FIGURAS PLANAS

3.5
Conocer las características de
los polígonos que permitan
cubrir el plano y realizar
recubrimientos del plano.

Teselar es cubrir el piso con cerámicas, mosáicos, azulejos, ladrillos regulares o irregulares.
Al teselar un piso o un plano, entre las figuras, no quedan espacio y tampoco se sobreponen.

Al observar a los albañiles, cuándo están poniendo cerámicas, azulejos o mosáicos en el piso de
una construcción, notarás que lo hacen pegando una pieza junto a otra, sin dejar espacios huecos
entre ellas y de esta manera lo siguen haciendo hasta terminar el piso, por lo siguiente, podemos
decir: Que los albañiles, teselan al estar colocando las piezas.

BLOQUE 3
Con los siguientes 4 polígonos se intenta construir una tesela

A B C D

A A A A A A A

B B B B

D D
C C C C

C C C C D D

Como observas en los polígonos anteriores; no con todos los polígonos es posible teselar.
Para teselar un plano los polígonos se deben de someter a rotación, traslación y simetría.

105
Forma, espacio y medida Formas geométricas

Con cada uno de los triángulos que se muestran,


trata de formar una tesela en la cuadrícula que se
encuentra en la parte de abajo.
(Usa una figura a la vez)
BLOQUE 3

¿Pudiste formar la tesela con cada uno de los triángulos? ......................... __________________

¿Se puede teselar con cualquier tipo de triángulo? .................................... __________________

106
Forma, espacio y medida Formas geométricas

Con cada uno de los polígonos que se muestran, trata de formar una tesela en la
cuadrícula que se encuentra en la parte de abajo.

(Usa una figura a la vez)

BLOQUE 3

¿Pudiste formar la tesela con cada uno de los polígonos? ........................ __________________

¿Se puede teselar con cualquier tipo de polígonos? ................................. __________________

107
Forma, espacio y medida Formas geométricas

Forma un equipo de trabajo con tres de tus compañeros.


Imaginen que cada una de las figuras es un mosaico.
En una cartulina dibujen y recorten los mosáicos iguales
como se indica en la parte de abajo, y traten de formar
una tesela con los mosáicos.
Intenten cubrir todos los espacios sin dejar hueco, para
cada caso se debe utilizar figuras de una sola forma.

A C D E
BLOQUE 3

Tracen y recorten 10 mosáicos iguales al A. Tracen y recorten 10 mosáicos iguales al B.

Tracen y recorten 10 mosáicos iguales al C. Tracen y recorten 10 mosáicos iguales al D.

Tracen y recorten 10 mosáicos iguales al E

¿Con cuáles de los polígonos se pudo cubrir el plano? ........................................... ___________

¡Qué características tiene los polígonos que permiten cubrir el plano? .................... ___________

_______________________________________________________________________________

Para cubrir un plano con polígonos sin dejar huecos, se necesita reunir en un punto vértices de

varios polígonos de manera que sus ángulos interiores sumen: ............................... ___________

¿Cuáles son los polígonos con los que no pudiste cubrir el plano? ........................... ___________

_______________________________________________________________________________

¿Cualquier triángulo tesela? __________ ¿Cualquier paralelogramo tesela?......... ___________

¿Cualquier trapecio tesela? __________ ¿Cualquier polígono regular tesela?..... ___________

¿Por qué no es posible que todos los polígonos teselen? ________________________________

_______________________________________________________________________________

108
Forma, espacio y medida Formas geométricas

Forma un equipo de trabajo con tres de tus compañeros


para que tracen y recorten en una cartulina, el número que
se indica de figuras semejantes a las que se muestran en
la parte de abajo y formen una tesela.

14 cm

2 cm 8 figuras

7 cm

2 cm 8 figuras

BLOQUE 3
6 cm 4 cm

2 cm
3 cm

5 cm 16 figuras
2 cm 5 cm 16 figuras 2 cm

3 cm
2 cm

4 cm 6 cm

¿Cómo son los polígonos que utilizaron? .................................... _________________________

¿Cuántas figuras coinciden en los vértices dentro del plano? ..... _________________________

¿Qué medida tiene cada ángulo en esas figuras? ...................... _________________________

¡Cuánto suman los ángulos que coinciden en el mismo vértice? _________________________

Haz, en forma individual, una tesela con la figura que desees y coloréalo a tu gusto.

109
Sentido numérico y pensamiento algebraico Significado y uso de los números

3.6 GRÁFICAS
Construir, interpretar y utilizar
gráficas de relaciones lineales
asociadas a diversos Los diferentes fenómenos se pueden describir por medio de una
fenómenos. tabla de valores, una fórmula o una GRÁFICA.

La distancia entre Hermosillo y Chihuahua es de 650 kilómetros. Si desde Hermosillo hacia


Chihuahua hemos viajado 200 kilómetros, ¿cuántos kilómetros nos faltan para llegar a la segunda
ciudad?
Completa la siguiente tabla de valores.

Kilómetros recorridos 50 200 350 500


Kilómetros por recorrer 450

Localiza en la siguiente gráfica los puntos correspondientes a esta relación para cada 100
kilómetros recorridos.
Y
600
BLOQUE 3

500
Kilómetros que faltan

400

300

200

100

X
100 200 300 400 500 600

¿Es ésta una relación lineal? ________ ¿Por qué? ___________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

Escribe la expresión que relaciona los kilómetros recorridos con los kilómetros que faltan.

______________________________________________________________________________

La expresión que representa la gráfica anterior se forma de:


kilómetros que faltan = 650 menos kilómetros recorridos.

La ecuación de esta recta es: y = 650 - x

110
Sentido numérico y pensamiento algebraico Significado y uso de los números

Organizados en parejas, comenten lo que cada una de las siguientes gráficas ofrece
como información y contesten las preguntas en cada caso.
y y

BLOQUE 3
11 11
10 10
9 9
Sillas del salón

8 8
7 7
6 6
Litros
5 5
4 4
3 3
2 2
1 1
x x
1 2 3 4 5 6 7 8 9
30 60 90 120
Alumnos Kilómetros

¿Qué observan en los puntos de la primera gráfica? ___________________________________

BLOQUE 3
_____________________________________________________________________________
¿Qué observan en los puntos de la segunda gráfica? __________________________________
_____________________________________________________________________________
Distancia que recorre el tren.
160

A que distancia del punto de partida está el


100 tren a las 12:00 hs. ................ __________
km
80
60 ¿Cuánto tiempo tarda el tren en recorrer 60
km? .................................. __________
40

8 8:30 9 9:30 10 10:30 11


Horas
Millas que recorre un automóvil.

¿Cuántas millas equivalen a 8 kilómetros?


12.8
______________

km
¿Cuántos kilómetros equivalen a 1 milla?
8.0
______________
4.8
3.2 ¿Cuántos kilómetros equivalen a 7 millas?
1.6
______________
1 3 6 9
Millas
111
Sentido numérico y pensamiento algebraico Significado y uso de los números

Resuelve lo que se te plantea en seguida:

El Perímetro de un triángulo se obtiene mediante la fórmula P = (3)(l)


P = Perímetro y l = longitud de un lado.
Completa la tabla de valores:

Longitud de un lado (cm) l=2 l=3 l=4 l=5

Longitud del perímetro (cm) P = P= P= P=

PERÍMETRO (cm)

16
14
12
Traza la gráfica de 10
esta relación 8
6
4
2
BLOQUE 3

1 2 3 4 5 6 7 8 9 LADO (cm)
Si los lados de un cuadrado miden 1 cm, su área será 1 cm². Ahora aumenta la medida de los
lados del cuadrado a 2,3 y 4 centímetros. Elabora una tabla de valores y gráfica los resultados
obtenidos.

16
14
12
10
8
6
4
2

1 2 3 4 5 6 7 8 9
Contesta lo que se te pide.

¿Varían la medida de los lados del cuadrado y su área de manera directamente proporcional? __

¿Qué pasó con el área del cuadrado al aumentar la medida de sus lados? _________________

______________________________________________________________________________

La ecuación de esta recta es: ...................................................................... _________________

112
Sentido numérico y pensamiento algebraico Significado y uso de los números

3.7
Anticipar el comportamiento de
GRÁFICAS
gráficas lineales de la forma y
= mx + b, cuando se modifica el Con uno de tus compañeros, construyan las gráficas de
valor de b mientras el valor de las siguientes ecuaciones lineales, utilicen el mismo
m permanece constante. plano cartesiano. y
y = 3x + 2 y = 3x - 2 y = 3x - 3

y = 3x + 3 y = 3x
Completa las tablas de valores.

y = 3x + 2 y = 3x - 2 y=
x y x y x y
-2 -4 -1
0 0
1 1

y = 3(- 2) + 2
y=-6+2

BLOQUE 3
y=-4
x

x y x y

Observa las gráficas y contesta lo siguiente:


¿Cómo son entre sí todas las rectas que trazaste? ............. _____________________________
¿En qué son iguales las rectas? .......................................... _____________________________
¿Qué tienen en común todas las ecuaciones? .................... _____________________________
¿Qué es diferente en las ecuaciones? ................................ _____________________________

¿En qué punto se cruzan cada una de las rectas con el eje vertical "y"?

y = 3x + 2 en .... _________ y = 3x - 2 en ... __________

y = 3x - 3 en ..... _________ y = 3x + 3 en .. __________

y = 3x en ........... _________
113
Sentido numérico y pensamiento algebraico Significado y uso de los números

En pareja con uno de tus compañeros analiza las siguientes gráficas y completen las
ecuaciones correspondientes. Las rectas se pueden prolongar para ambos lados.
y

9
8
7
6
5
1
4
3
2
1 2 4
x
-1
-2
-3
-4

-5 3
BLOQUE 3

-6
-7
-8
-9

-9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Para la recta 1: Para la recta 2: Para la recta 3: Para la recta 4:

y = x ________ y = x ________ y = x ________ y = x ________

¿Qué es lo que determina los valores de b? __________________________________________


_____________________________________________________________________________

En el mismo plano cartesiano anterior, gráfica las siguientes funciones:


y=4x-6 y = 4x + 7 y = 4x + 1
x y x y x y

y = 4x - 1 y = 4x + 1/2 y = 4x - 4
x y x y x y

¿Qué nombre reciben este grupo de rectas? _____________________

114
Sentido numérico y pensamiento algebraico Significado y uso de los números

Con otro de tus compañeros, analiza las ecuaciones y anota en el paréntesis, el número
1 a las ecuaciones que sean paralelas, el número 2 a las que sean iguales y el 3 a las
que no sean paralelas.
( ) y = 5x − 3 ( ) y = 6x + 5
BLOQUE 3

y = 4x − 3 y = 6x − 1
2 ( ) y = 6 x + 12
( ) y = 2x −
3 y = 3x + 6
2 x
y = 2x + ( ) y= +3
3 3
3 x
( ) y = x −1 y= −3
2 2
2 2
y = x −1 ( ) y= x−4
3 3
( ) y = 5x − 1 2
y= x+3
10 x − 2 3
y=
2 ( ) y = 5x − 3
( ) y = 3x + 5 y = 4x − 3
y = 3x − 2 y = 3x − 3

BLOQUE 3
3 ( ) y = − 8x + 3
y = 3x +
4 y = − 3x + 2
( ) y = 5 − 8x
y = 5x − 1
y = 4 − 8x
y = −1 − 8 x
La ecuación de una recta es de la forma y = mx + b. Encuentra los valores apropiados de "b" y
"m" para que la recta:

a) Pase por el origen y el punto (3, 3) ............................................. _____________________

b) Sea horizontal y que corte el eje "y" en el valor 5 ....................... _____________________

c) Corte el eje "y" en el valor 7 y corte el eje "x" en el valor - 3 ....... _____________________

Traza las gráficas de las ecuaciones que encontraste:

16
14
12
10
8
6
4
2

1 2 3 4 5 6 7 8 9
poner números

115
Sentido numérico y pensamiento algebraico Significado y uso de los números

3.8 GRÁFICAS
Analizar el comportamiento
de gráficas lineales de la
forma y = mx + b, cuando En el mismo plano cartesiano y organizados en equipos,
cambia el valor de m, construyan las gráficas de las siguientes funciones.
mientras el valor de b y = 3x + 4 y = 5x + 4
permanece constante. y = 2x + 4 y = 7x + 4
y=x+4
Asigna valores a la "x" y resuelve para encontrar el valor de "y". Con los resultados se formarán
los puntos de las gráficas.
y = 3x + 4 y = 5x + 4 y = 2x + 4 y = 7x + 4 y=x+4
x y x y x y x y x y
0
1
2
y
18
17
16
15
BLOQUE 3

14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1

-1

-3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

En las ecuaciones anteriores, ¿qué tienen en común? .............................................. __________


¿Qué tienen en común todas las rectas anteriores? ___________________________________
____________________________________________________________________________

Traza la función y = - 2x + 2, en el mismo plano, y expresa las diferencias que encontraste con las
primeras, tanto en las rectas como en las ecuaciones. _______________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

116
Sentido numérico y pensamiento algebraico Significado y uso de los números

Para la ecuación lineal de la forma de y = mx + b, la pendiente o inclinación de la recta está


representada por m; y el intercepto en "y", está representado por b. Se conocen como ecuaciones
de la forma pendiente-intercepto.
BLOQUE 3

Escribe en la tabla la pendiente y el intercepto de "y" para las rectas de las siguientes
ecuaciones

Ecuación lineal Pendiente (m) Intercepto de "y" (b)

1) y = 3x + 2

2) y = - 4x + 9

3) y = - 2x - 4

4) y = 3x - 4

5) y = x

6) 3x - y = 9

BLOQUE 3
Traza la gráfica de cada una de las rectas expresadas por las ecuaciones en la tabla
anterior. y

9
8
7
6
5
4
3
2
1
x
-1
-2
-3
-4
-5
-6
-7
-8
-9

-9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 7 8 9

117
Sentido numérico y pensamiento algebraico Significado y uso de los números

Toda función de primer grado se representa gráficamente por una línea recta y se le llama función
lineal y la ecuación correspondiente es una ecuación lineal.

La PENDIENTE o INCLINACIÓN de una recta puede ser positiva, negativa, cero o infinita (no
cruza el eje y). La recta con una pendiente positiva está inclinada en un ángulo menor a
90º, en relación con el eje "x", donde el valor de "y" aumenta, al aumentar el de la "x"; o bien, "y"
disminuye al disminuir "x". Es lo contrario en una recta con pendiente negativa, donde la recta
está inclinada en un ángulo mayor a 90º, donde el valor de "y" disminuye al aumentar el de "x"
o a la inversa.
La recta horizontal tiene una pendiente de 0. Por lo tanto, el valor de "m" (pendiente) en la
ecuación y = mx + b es 0. Entonces la ecuación de una recta horizontal es y = b.
La ecuación de una recta vertical se expresa de la forma x = a, donde "a" es una constante. La
pendiente de una recta vertical no esta definida.
Una recta que pasa por el origen tiene un intercepto en "y" = 0. Por lo tanto, el valor de "b" en la
ecuación y = mx + b, es 0. La ecuación es y = mx
y y y y

b b 90º
x x x x
BLOQUE 3

Pendiente (m) positiva, Pendiente (m) negativa, m = 0, la recta es La recta es vertical,


ángulo menor a 90º ángulo mayor a 90º horizontal la m es infinita
La ecuación y = - 4x - 3 está expresada de la forma
pendiente-intercepto donde la pendiente (m) es m = - 4, la "b" = - 3 y
el intercepto en "y" es el punto (0, - 3).
La ecuación x + y = 4 no está expresada de la forma
pendiente-intercepto; pero, lo podemos hacer cambiando términos de
posición, esto es y = - x + 4.
Encuentra la "b" y los interceptos en "y" de las siguientes ecuaciones:

y = 6x + 3 b = ______ intercepto en y = ____________

y = 5x b = ______ intercepto en y = ____________

4y = 12x - 8 b = ______ intercepto en y = ____________

Escribe el tipo de pendiente que tienen las ecuaciones siguientes:

- 2x + y = 6 ________________________ y = - 2x ______________________

y=-x ________________________ 14 = x + 7y ______________________

7x - 4 = y ________________________ y=x-1 ______________________

y=5 ________________________ x-y=2 ______________________

y = -3 + 6x ________________________ y = 1/2 + x ______________________


118
Sentido numérico y pensamiento algebraico Significado y uso de los números

Observa el plano cartesiano y contesta lo que se te pide.


y

8
1
7
6
2
5
3
4
3
2
1
x
-1
4
-2
-3
-4
5
-5
-6
-7
6
-8

BLOQUE 3
-6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 7

¿Cuál es el intercepto en "y" de la recta 6? ........................................... ____________________

Expresa la ecuación de la recta 3 ........................................................... ____________________

De la recta 2, su ecuación es ................................................................. ____________________

Las rectas 5 y 6, ¿qué tienen en común? .............................................. ____________________

¿Qué tipo de pendiente tienen las rectas 1 y 3? .................................... ____________________

¿Cuál es el valor de "b" en las rectas 3 y 5? .......................................... ____________________

¿Cuál es el tipo de pendiente contraria a la de la recta 3? ..................... ____________________

Expresa la ecuación de la recta 2 ........................................................... ____________________

¿Cuál es la recta que corta al eje "y" en - 5 y pasa por el punto (- 5, 0)?____________________

La ecuación de la recta 5 es ................................................................. ____________________

Encuentra la ecuación lineal para cada una de las tablas de valores:

y 4 7 8 y -2 -6 -8
x 1 4 5 x -1 -3 -4

___________________ ___________________

119