I.E.

N°10207 JOSÉ JUSTO ARCE GONZALES

SESIÓN DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa: I.E. N°10207 “José Justo Arce Gonzáles”
 Directora: Yolanda Ordoñez López
 Docente: Ruth Mary Cotrina Pedraza
 Grado: 5° Sección: “A”
 Fecha: 13-06-2019
Título de la sesión

Reconocemos y construimos cuadriláteros

PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias y Desempeños (criterios de evaluación) ¿Qué nos

capacidades dará
evidencia de
aprendizaje?
“Resuelve problemas de  Establece relaciones entre las características de objetos reales Halla el ángulo
forma, movimiento y o imaginarios, los asocia y representa con formas que falta en un
localización” bidimensionales (polígonos) y sus elementos, así como con su cuadrilátero
 Modela objetos con formas
perímetro, medidas de longitud y superficie; y con formas aplicando sus
geométricas y sus
tridimensionales (cubos y prismas de base cuadrangular), sus propiedades a
transformaciones.
elementos y su capacidad. partir de una
 Usa estrategias y
situación
procedimientos para  Emplea la unidad de medida, convencional o no convencional,
problemática
orientarse en el espacio. según convenga, así como algunos instrumentos de medición
planteada.
(cinta métrica, regla, envases o recipientes).
Actitudes o acciones observables
Enfoque orientación al bien 
Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones
común comprometidas o difíciles
 Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y
comprender sus circunstancias
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué recursos o materiales se utilizarán
en la sesión?
-Imágenes del mapa del Perú
-Papel bond
-Papel sabana
-Papel de colores
-Tijera
-Goma
-Cuadernillo del MED.
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MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN
INICIO: Tiempo aproximado: 20 min.
(Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo Propósito del aprendizaje)
 Por equipos se les entrega la imagen del mapa del Perú y sus regiones para que completen la Sierra Peruana
con puros cuadriláteros de color marrón.

 Luego presentan los mapas y se les pregunta: ¿Qué hicieron en la región Sierra? ¿Qué cuadriláteros usaron?
 Se recoge sus saberes: ¿Qué características tienen los cuadriláteros? ¿Debe suceder lo mismo en todos los
cuadriláteros?
 Se comunica el propósito de la sesión a trabajar:
HOY APRENDERÁN A APLICAR LAS CARACTERISTICAS DE LOS CUADRILATEROS AL PLANTEAR O
RESOLVER PROBLEMAS RELACIONADO CON VIAJES O VISITAS, VINCULADOLOS EN SU DERECHO
 A LA RECREACIÓN

 Se acuerda las normas de convivencia :

+Respeta las opiniones de los demás.
+Participa en orden y en los tiempos adecuados.
DESARROLLO: Tiempo aproximado: 60 Minuto
(Construcción de aprendizajes Sistematización)
 Dialogamos con los niños y niñas sobre las formas que se aprecian en las construcciones de su entorno.
 A partir de este diálogo introductorio, se presenta el papelote con el problema.
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Familiarización con el problema
 La docente realiza las siguientes preguntas. ¿De qué trata el problema? ¿Qué encontró Roxana? ¿Qué materiales
uso? ¿Qué nos preguntan? ¿Qué podemos hacer para responder correctamente? Se solicita a un niño voluntario
que explique el problema con sus propias palabras.
 Organizamos a nuestros niños en equipos de trabajo de 4 integrantes, con la dinámica “Jugamos con las figuras
geométricas”
 Cada grupo recibe de materiales hojas de papel bond y colores, tijera, goma, papel sábana cuadrimax, etc.
Búsqueda y ejecución de estrategias
 Se promueve la búsqueda de estrategias con nuestros niños para resolver cada interrogante: ¿Qué pasaría si
cruzamos dos bandas delgadas de forma perpendicular? ¿Qué pasaría si cruzamos dos bandas gruesas en forma
perpendicular? ¿De qué otras maneras podemos cruzarlas?
 La docente formula otras preguntas para encontrar la solución al problema: ¿Alguna vez han leído o han resuelto
un problema parecido? ¿Cuál? ¿Cómo lo resolvieron? ¿De qué manera podrían ayudarlos esta experiencia en la
solución de este nuevo problema?

Socializa sus representaciones

 Pedimos que dibujen sus respuestas en hojas cuadriculas luego invitamos a un equipo a fundamentar.
 Usando las bandas presentan la siguiente estrategia.


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 Pedimos a los niños que ahora se centren en sus dibujos y tracen líneas en cada lado.

 Concluimos junto con ellos que las figuras obtenidas tienen dos pares de lados paralelos
*Los paralelogramos son cuadriláteros que tienen dos pares de lados paralelos.
 Elaboran en la pizarra imágenes de trapecios y trapezoide y analizamos con los niños.
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Reflexión y formalización:
 La docente formaliza lo aprendido con la participación de los niños (a)
 Indicamos a los niños que mencionen los tipos de cuadriláteros y luego elaborar un mapa conceptual.

 Se solicita a los niños que copien el mapa conceptual en su cuaderno de matemáticas.

 Se reflexiona con ellos acerca del problema resuelto, a través de estas preguntas: ¿qué tipos de cuadriláteros
hay?, ¿qué propiedades tiene cada tipo?
 Los niños desarrollan de su cuadernillo de matemáticos las páginas……………………

CIERRE: Tiempo aproximado: 15 minutos

(Evaluación Meta cognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje)
 Dialogan sobre las actividades realizadas: ¿Qué aprendieron de los cuadriláteros hoy? ¿Para qué sirvió conocer
dicha propiedad?
 Como extensión: Desarrollar una actividad en el cuaderno sobre propiedades de los cuadriláteros.
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ANEXO 1
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Grado : 5° Sección: “A”

Escala de valoración
Competencia: “Resuelve problemas de forma, movimiento y localización”
Capacidad: Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
Nombres y Desempeño de la competencia
apellidos Establece relaciones entre las características de objetos reales o imaginarios, los asocia
de los y representa con formas bidimensionales (polígonos) y sus elementos, así como con su
estudiantes perímetro, medidas de longitud y superficie; y con formas tridimensionales (cubos y
prismas de base cuadrangular), sus elementos y su capacidad.
Siempre Siempre No lo hace No observado Comentarios
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
√ Siempre
 A veces
o Con ayuda / con dificultad
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SESIÓN DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa: I.E. N°10207 José Justo Arce Gonzáles
 Directora : Yolanda Ordoñez López
 Docente : Ruth Mary Cotrina Pedraza
 Grado : 5 Sección: “A”
 Fecha : 13-06-2019
Título de la sesión
Elaboramos bolsas ecológicas para la familia

Propósitos de aprendizaje y de aprendizajes

Área Competencias y Desempeños (criterios de evaluación) ¿qué nos dará
capacidades evidencia de
aprendizaje?

AYC “Crea proyectos Manipula una serie de elementos, técnica, herramientas, Elaboran trabajos de
desde su lenguaje y materiales para desarrollar trabajos que comuniquen bolsas ecológicas
artístico” ideas de una audiencia específica. para cuidar el medio
 Explora y ambiente como
experimenta los medios de la familia.
lenguajes del
arte.
 Evalúa y counica
sus procesos y
proyectos.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque orientación al bien -La docente y los niños elaboran bolsitas ecológica con la finalidad de cultivar en la familia el
común cuidado del medio ambiente.

Preparación de la sesión

MATERIALES

 ½ metro de tocullo.
 Aguja
 Tijera
 Hilo
 Centímetro
 Pintura de tela.
 Papel bond.
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