PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA PARA MAESTRAS Y

MAESTROS EN EJERCICIO DEL SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA
ESFM/UA: “SIMON RODRIGUEZ”

LECTURA DE LA REALIDAD PARA PROMOVER EMPRENDEDORES

DENTRO EL MERCADO

“Memoria concreta pata la Formación General del Bachillerato Técnico Humanístico

para el 2do. Bimestre del quinto y sexto Año de escolaridad de Educación
Secundaria Comunitaria Productiva”, en el marco de concreción y los lineamientos
curriculares del MESCP.

Producto Final del Diplomado en Educación Productiva: Formación

Técnica Tecnológica General.

Equipo de trabajo: Lic. José Ariel Ponce Pozo

Facilitador: Lic. Edgar Pinto

Cochabamba, 2019
Índice

Introducción. 3

Contexto en el que realizó la experiencia educativa de concreción 5

Desarrollo de la narración de la experiencia relevante 7

Conclusiones 13

Recomendaciones y reflexiones 14
Introducción.

En el marco de la ley 070, y la educación socioproductiva se va aplicando la

concreción curricular, y la implementación del bachillerato técnico humanístico en
este sentido, en el presente documento se encuentra plasmado las experiencias de
dicha concreción.

En primera instancia, encontramos el contexto donde se realizó la experiencia, el

distrito de Tapacari es un distrito alejado, con una población predominante quechua,
como nos podemos imaginar, hacer una lectura de la realidad en primera instancia es
muy complicado, por las características de la gente.

Como maestro del área de Biología - Geografía y Química - Física, del nivel de
educación secundaria productiva, se realizó la implementación y concreción del
tema: , POTENCIAL ELÉCTRICO, ENERGÍA Y CAPACIDAD ELÉCTRICA EN LOS
FENÓMENOS ATMOSFÉRICOS en los años de escolaridad de sexto del nivel
secundario.

En este sentido, en el siguiente acápite, desarrollo de la narración de la experiencia

relevante, se explica como realizamos la experiencia, los resultados, las dificultades
y los logros que se obtuvieron, sin embargo tengo que resaltar que la Unidad
Educativa Waca Playa, aún está en proceso de transformación, por ende, tenemos
implementado el BTH, hasta el tercer año de escolaridad, es decir, aún estamos en
con él área de Técnica Tecnológica General, el área de especialidad que estamos
ofertando es Sistemas Informáticos.

Sin embargo a modo de introducir en el campo de BTH, y de la especialidad de

sistemas informáticos, por este motivo es que decidí realizar esta experiencia,
tomando en cuenta estas características se hará trabará con la creación de
tecnología educativa, usando dispositivos tecnológicos y material reciclado.

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Esto viendo que las y los estudiantes tienen afinidad en el uso de la nuevas
tecnologías de la información, y también tomando en cuenta que dentro de la
institución, se cuenta con bastante equipo electrónico en desuso, por otro lado, la
alcaldía, cuanta con habitaciones repletas de estos equipos, que se encuentran
prácticamente clasificados como chatarra, entonces, pensamos que sería muy
bueno, utilizar estos para poder reciclarlos y darles nueva vida, como también
desarrollar nuevas tecnologías aplicables al ámbito educativo.

Y por último témenos, como tercera parte, las conclusiones donde se muestran los
resultados obtenidos lo que se esperaba y lo que se pudo conseguir, como también
como se puede seguir mejorando de acuerdo a nuestra experiencia.

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Contexto en el que realizó la experiencia educativa de concreción

El núcleo Educativo de Waca Playa se encuentra ubicado en la población del mismo

nombre, y al sudeste de la Provincia de Tapacarí, a una distancia aproximada de 62
Kilómetros de la Ciudad de Cochabamba. Sobre la carretera troncal Sipe Sipe –
CondorChucuna, en sus áreas de acción integran las comunidades y Unidades
Educativas de: Rodeo, Chilizaya y Tres Cruces. Limita al norte con la comunidad de
JatunCienega, al sud con las comunidades de Rodeo, al oeste con la comunidad de
Chilizaya y al este con la comunidad de Ch´orojo. La principal actividad económica e
ingreso de los pobladores y de la región es la agricultura de subsistencia familiar la
cual esta expresada en la producción: papa, trigo, haba, maíz, oca, papaliza, cebada,
el cultivo de verduras en menor escala, estos productos lo comercializan en menos
cantidad en la feria semanal de Waca Playa. Así mismo también se dedican a la
ganadería como ser la crianza de ovino, vacuno, porcino y aves de corral.

Clima.- Todo el contexto de núcleo de Waca Playa tiene un clima frígido porque es
una zona ubicada en las punas cochabambinas.

Población.- La Unidad Educativa Central y sus Asociadas Rodeo, Chilizaya y Tres

Cruces tiene una población aproximadamente unas 800 familias entre hombres y
mujeres, niñas / os una de los cantones más grandes de la Provincia de Tapacarí

Religión.- En el contexto, la mayoría de los habitantes tiene la religión católica, que

ha sido una religión enraizada desde muchos años, sin embargo se observa que
existen otras religiones.

Medios de Comunicación y Transporte.- Los medios de comunicación radio,

televisión, internet y celular, en cuanto a los medios de transporte se tiene a una
línea de trufis, taxis, camionetas y camiones.

Idioma.- El idioma que predomina en la región es el quechua y castellano.

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Vestimenta.- En el contexto de esta región utilizan vestimentas originarias, al mismo
tiempo prendas de vestir regionales del Depto. de Cochabamba.

Música.- Interpretan diferentes instrumentos musicales autóctonos como ser:

moseñada, tarqueada, charango, sicuris, quenas y otros de acuerdo a las diferentes
épocas del año.

Producción.- En cuanto a la producción agrícola producen: papa, trigo, cebada, que

tiene como ingreso económico luego salen a trabajar a las ciudades, alrededor o al
chapare para superar sus necesidades económicas o alimentación para sus
familiares.

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Desarrollo de la narración de la experiencia relevante

Tomando en cuenta el módulo 2 del curso de diplomado de BTH, “Lectura De La

Realidad Para Promover Emprendedores Dentro El Mercado”, es que se trabajo esta
experiencia en primera instancia se vio la forma de relacionar con las áreas
humanísticas, en este sentido, se realizó un análisis de las necesidades de las y los
estudiantes y de la comunidad, se observó que necesitan una forma de ganarse la
vida.

Articulando con área de física y respondiendo al proyecto de BTH, que se está

implementado es que se toma la decisión de crear y trabajar para crear tecnología
educativa, esto con el fin de tener un producto para la venta; se inició con una
investigación sobre el funcionamiento de las placas Raspberry, su modo de trabajo, y
sus posibilidades en su uso.

Una vez realizada la investigación, se vio la posibilidad de mejorar el funcionamiento

de la PDI (pizarra interactiva), con este fin se solicitó el uso de los equipos
computacionales, en desuso dentro la UE, y del municipio, para poder reciclar
algunos y otros para su reparación y nuevamente puesta a trabajar, en este sentido
se trabajo en principio con la realización de pequeños circuitos electrónicos, para que
las y los estudiantes se familiaricen con los términos que se en usados, y también
con los equipos y materiales.

En la parte organizativa se partió de un PDC, en el área de física, con el sexto año

de escolaridad en el nivel de educación secundaria, como tenemos pocos
estudiantes en este curso la experiencia de cada estudiante fue personalizado y bien
aprovechado, ya que se trabajo de forma individual, conocieron y experimentaron
con el manejo de diferentes equipos como ser, multimetros, cantin, etc.

Para poder trabajar con el nuestro PSP, se propuso realizar sistemas de riego
automático para mantener el funcionamiento de la carpa solar, es decir nosotros,

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estudintes de sexto de secundaria, nos encargaríamos de ofrecer tecnología de riego
y monitoreo, y los demás estudiantes se encargan de usarlo y aplicarlo tanto en sus
comunidades como en la misma UE.

Una dificultades que se nos presentó fue la parte económica necesitamos capital
para arrancar con el proyecto, sin embargo, en coordinación con el gestor educativo
conseguimos el,capital necesario, ahora comenzamos a trabajar, dos estudiantes se
encargaron de reciclar los equipos, comenzaron a sacar las piezas y clasificarlos,
resistencias, capacitores, transistores, diodos, etc.

Mientras tanto otro estudiante se en carga de armar los punteros, para el DPI,
mistará tanto se hace el pedido para adquirir las placa Raspberry, articulando con el
Rea de lenguaje comunicación, los demás estudiantes comenzaron a trabajar en la
propaganda respectiva para impulsar la venta d este dispositivo.
También se realizan las investigaciones sobre el la instalación y los programas que
se pueden usar con el RPI, se realizan las instalaciones y configuraciones necesarias
para su funcionamiento, el siguiente problema que se nos presentó fue la de
temperatura del dispositivo, después de probar muchas formas de usar ventiladores,
el, problema se resolvió usando un ventilador de 5 voltios y 0,2 amperios.

Esto porque uno de los requisitos es que ese equipo debe funcionar con una batería,
entonces se debe ahorrar energía, cuando usamos ventiladores grandes la batería
solo duraba 4 horas es decir teníamos 4 horas de autonomía, entonces se nos
ocurrió usar ventilador con menos amperaje, también usamos tres disipadores de
calor en la placa una sobre el,procesador, otra sobre chip de comunicación y otro
sobre el chip de control de energía, esto junto con el ventilador mantiene el
dispositivo a menos de 45 grados de temperatura.

Otro de las mejoras que se hizo fue la de la batería se busco barrerías que nos
permita un mayor tiempo de autonomía, no se pudo conseguir, ya que nos resultó
demasiado caro, entonces lo que se hizo fue reciclar baterías de diferentes móviles,

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hasta lograr construir baterías de larga duración, otro forma de mejorar nuestro
diseño fue la de mantener apagado el ventilador, y solo prenderla cuando llegue a un
cierta temperatura, e incluso desarrollamos un programa, lenguaje phyton, para
mantener el ventilador apagado mostrar la temperatura sea menor a 40 ºC cuando
llega a 50 ºC prende pero a al 50 % si aún así sube mas la temperatura 60 ºC el
ventilador aumenta su velocidad al 100 % de esta forma logramos ahorrar batería y
también tener un control de la temperatura del dispositivo más eficiente.

Con esta nuevas mejoras se logró una autonomía de unas 10 a 12 horas, con una
batería de 12 amperios.

Este prototipo se presentó tanto a los maestros de la UE, como la UE cercanas, para
lo cual se hizo unas presentaciones y propaganda, en coordinación con el, área de
lenguaje y artes plásticas, durante esta presentación se mostró la forma de
funcionamiento y las funciones de este equipo.

Entre las funciones de este equipo se destacó, su versatilidad, y su aplicación al

ámbito educativo, brindando una plataforma para trabajo en red, es decir se puede
configurar como un servidor de páginas web, y crear una red donde se puede
almacenar datos, información, etc., también se puede crear cursos virtuales donde
pueden ser acedados tanto por maestros y estudiantes, esto con el apoyo software
libre.

En el área de física se puede usar para generar pulsos electromagnéticos de corto

alcance, esto con el fin de experimentar con las telecomunicaciones, es decir se
pude generar señales portadoras de frecuencia modulada, FM, audio digital RSD,
también de video, UHF y VHF, para poder hacer transmisiones de radio, y televisión
de corto alcance, solo para experimentación,

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Otra de las funciones de ese equipo hace posible que funcione como pizarra
interactiva, para esto se e agrega algunos otros componentes, como ser un sensor
infrarrojo, cámara, un puntero, con esta herramienta se puede tener una pizarra
digital, en cualquier parte, el único requisito es contar con un data, y una toma de
corriente para el data.

También puede ser utilizado como una computadora común y corriente, agregándole
un teclado un mouse, y conectarlo a cualquier pantalla con interface HDMI, o VGA
usando un adaptador, no esto se pude realiza edición de textos, planillas, etc., y la
mejor característica es que esta libre de virus informático, ya que se usa el software
libre Raspbian, una distribución de Linux.

En tres semana ya teníamos el primer prototipo, en funcionamiento, gracias al

trabajo que realizamos con los estudiantes de sexto, quinto y cuarto de secundaria,
las y los estudiantes, aprendieron mucho sobre informática, programación,
electrónica, todo lo relacionado a electricidad e instalación y configuración de
sistemas operativos.

Después de la presentación, a unas pocas semanas ya teníamos pedidos, tres solo

como equipo computacional, y dos como pizarra interactiva, para lo cual se realizó el
pedido respectivos de las piezas, tanto las placas como los equipos para ir
reciclando, a la dirección de la UE, las placas se adquirieron de un distribuidor, los
equipos de la misma Unidad Educativa.

Se termino de eme y configurar estos y se los entrego a los que hicieron el pedido,
con una garantía de 6 meses, pero antes de entregar se les dio un taller para
enseñarles su funcionamiento.

Las características de estos equipos son, un procesador de 4 núcleos, a 1,4 GHz,

RAM de 1 GB, cuatro puerto USB, un conector de red tipo RJ, conector de articular
compuesto, salida HDMI, dos conectores especiales para cámara digital y pantalla

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LCD nativo, una entrada USB micro, es donde se conecta la alimentación, también
cuenta con conexión inalámbrica, wifi, Bluetooth, una ranura micro SD, para instalar
el sistema operativo, y cuarenta pines programables que se usa para trabajar con
robótica, o para conectar otros periféricos que trabajen a 3 voltios.

Actualmente se está realizando la investigación para ampliar su uso y darle una

nueva funcionalidad y ofrecer un soporte para realidad aumentada, sin necesidad de
tener una conexión a internet, se optó por esta opción porque una mayoría de los
programas y apps, educativos necesitan una conexión a internet, sobre todo aquellos
que ofrecen esta característica, y como este equipo está destinado al funcionamiento
en áreas dispersas, donde no se puede encontrar una señal de internet, lo vimos
como una muy buena alternativa para su uso en el a,voto educativo, y más aún
cuando en las Unidades Educativas que cuentan con el piso tecnológico, no les
permiten subir nuevos contenidos actuales a los servidores, o crear una internet,
para trabajar con ello.

En cuanto a la articulación con el PSP, este equipo e usado para automatizar y

motorizar sistemas de riego, aunque con muchas dificultades, se pudo probar el
funcionamiento, sin embargo hoy en día no se está usando, ya que se tuvo un
incidente con los terrenos de la Unidad Educativa, pero está disponible para aquellos
que quieran adquirirlo para este fin.

Como Unidad Educativa que se va a dedicar el desarrollo de tecnología, también

desarrollamos alarmas domiciliarias, esto con el fin de ofrecer productos caseros y
económicos con relación al mercado, para esto se usa otro tipo de plataformas como
el Arduino, y otros componentes, también ofrecemos sistemas de control de bombas
de agua para el riego de jardines donde se implementa las plantas hidrofóbicas.

Para poder impulsar el presente proyecto se realiza una lectura de la realidad viendo
que la tecnología es la falencia en esta parte, y el gran interés de las y los
estudiantes por el uso de tecnología, uso de móviles, nos fuimos problematizando,

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¿por qué no usar ese mismo interés para desarrollar espacios de desarrollo
educativo? ¿Si los estudiantes aprende más haciendo porque no experimentar con el
uso de esta tecnología en beneficio del desarrollo de conocimientos en cada área?,

Respondiendo a estas interrogantes es que se realizó este proyecto, para proponer

nuevas formas y estrategias para desarrollar nuevos conocimientos, por otro lado
también se está usando esta tecnología, para sistematizar, los saberes y
conocimientos ancestrales, y ponerlo a disposición de la comunidad educativa.

En este entendido , en la Unidad Educativa, varios maestros y maestras han ido

adquiriendo este equipo y se está usando para aplicar diferentes estrategias entre
ellas nuevas formas de evaluación, o interactiva con el uso del DPI, como también el
uso de la red para subir información y dejar a disposición de los estudiantes, videos,
documentos, del mismo modo realizar evaluaciones online, cursos virtuales, etc.

Tal como lo vemos el uso de esta tecnología, resultó beneficioso ya que nos permitió
dinamizar nuestras clases, aplicar nuevas estrategias de evaluación y desarrollo de
las mismas clases, tanto en el nivel secundario como primario, por otro lado con los
estudiantes que se está creando esta tecnología se está despertando la inquietud y
el espíritu innovador, científico e investigador, en las y los estudiantes de la Unidad
Educativa, de la misma forma están conociendo el uso de diferentes herramientas e
insumos de piezas de electrónica, esto también está desarrollando sus capacidades
de cálculo mental, las y los estudiantes se encuentran muy entusiasmados, aunque
al principio no estaban tan animados ya que en las primeras pruebas no les resultó
bien, sin embargo cuando estas empezaron a funcionar se mostraron más
emocionados y con más interés por aprender más.

En cuanto a las formas de realizar un control de las cuentas y los gastos y la parte
administrativa económica también se realizó un control apoyados con el tema de
contaduría que se llevó durante uno de los módulos del diplomado de BTH.

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Conclusiones
Podemos concluir con esta experiencia que con diferentes actividades podemos
cambiar el pensamiento conformista que tienen los estudiantes y que no solo piensen
en ser obreros o trabajadores que se puede y que solo el pobre es pobre porque no
aspiran más a nada que se pobres.

Las y los estudiantes pudieron ver experimentar y tener la vivencia de que no es

necesario estar en una Unidad Educativa con una gran infraestructura y con garantes
recursos, para hacer un cambio o desarrollar nuevas formas de ingreso que no sea
solo el trabajo como peón, si no que también en este rincón del departamento se
puede y hay elemento para desarrollar tecnología, y que pese a las desventajas aquí,
tenemos más interés e imaginación en comparación con las áreas concentradas.

Al realizar este proyecto de emprendimiento pudieron reflexionar y ver que no es así

que si ellos se lo proponen pueden llegar a cumplir sus sueños y deseos de mejorar
la calidad de vida que tienen y no solo de ellos sino ayudando a la comunidad desde
su potencialidad productiva y no abandonar su comunidad buscando mejorar su
economía ya que su superación no quiere decir que dejen su comunidad, sino que
ayuden a mejorar a los demás desde su experiencia y emprendimiento.

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Recomendaciones y reflexiones

Se puede destacar la participación de los estudiantes en las actividades que se

desarrollaron en el emprendimiento desde un inicio con el emprendimiento y un
análisis del mercado y las potencialidades de la comunidad de la lectura de la
realidad.

Las limitantes que se tuvieron fue la falta de apoyo de los padres de familia en una
primera instancia pero cuando observaron que este emprendimiento era viable recién
comenzaron con su apoyo, una debilidad fue el tiempo para su desarrollo ya que se
presentaron diferentes actividades pero gracias al compromiso de los estudiantes
pudimos realizarlo las planificaciones y las investigaciones después de clases, como
también la preparación así se fueron superando otras dificultades con colaboración
de todos esta experiencia fue muy relevante ya que aprendimos que si uno quiere se
puede conseguir muchas cosas y mejorar la calidad económica que se tiene y
cambiar la mentalidad.

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Anexos