Nombre de la materia

Estrategias de aprendizaje

Nombre del alumno

Francisco Javier Guitrón Umaya

Nombre de la Tarea
Reporte Académico

Unidad 2
Estrategias de aprendizaje

Nombre del Profesor

Mtra. Paola Kim Cisneros

Fecha
30 de septiembre de 2017
 Unidad 2: Estrategias de aprendizaje
Estrategias de aprendizaje

Contenido
Introducción.....................................................................................................................................................................3
Desarrollo.........................................................................................................................................................................4
Estrategia de Subrayado..............................................................................................................................................4
Elaboración de fichas.......................................................................................................................................................5
Ficha bibliográfica.......................................................................................................................................................5
Ficha de Resumen.......................................................................................................................................................6
Ficha de cita textual....................................................................................................................................................7
Conclusiones....................................................................................................................................................................8

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Estrategias de aprendizaje

Introducción
Existen varios tipos de estrategias de aprendizaje que el docente presenta y que el alumno lleva
a cabo para retener la información. En el presente trabajo se detalla la práctica ante grupo de
estas herramientas educativas con la finalidad de probar la eficacia y perfeccionar día a día la
ejecución de las mismas mediante la práctica de actividades tendientes al apropiamiento de la
información.

El reporte académico tiene como objetivo fundamental ensayar las estrategias, pero al mismo
tiempo demostrar la utilidad ante el alumnado.

La práctica fue llevada a cabo con estudiantes del primer semestre de la carrera de Licenciatura
en Enfermería dentro del plan de estudios correspondiente a la unidad de aprendizaje de
metodología de la investigación, asignatura que trata justamente de las formas en que el
alumno debe recopilar la información mediante el uso de búsqueda en archivos verídicos, pero
al mismo tiempo utilizando el pensamiento crítico para reelaborar la información obtenida y
transformarla en ideas concretas que le permitan adentrarse en el área de la investigación de
fenómenos relacionados al cuidado de la salud y la proporción del cuidado enfermero al
paciente o enfermo que lo requiere.

El presente trabajo está estructurado de manera que se presenta el reporte académico con un
objetivo dirigido al cumplimiento de actividades propuestas para tal fin.

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Estrategias de aprendizaje

Desarrollo

De acuerdo a Tejedor, González y García (2008) Atender es esencial para codificar y procesar
información y por ende es imprescindible para poder aprender; y en ello se encuentra implica la
atención como parte del aprendizaje.

Ahora bien, Baró (2014) menciona que la atención se agrupa en atención activa y pasiva, en
donde la atención pasiva es aquella en donde el receptor no muestra signos de interés por la
información, solamente se limita a escuchar sin argumentar o aportar conocimientos u opiniones
de relevancia. En cambio la atención activa es aquella que se da en un clima de charla, en
donde se emiten opiniones y juicios de valor, y que al final deja una enseñanza real al individuo.

Un claro ejemplo de estrategias de atención, la podemos encontrar el interior de las aulas de

clases o en entornos en donde es necesario dar indicaciones y el auditorio atenderlas para
lograr una actividad adecuada. En el caso de estudiantes de Enfermería, la estrategia de
atención utilizada es estar frente al grupo, utilizar un tono adecuado de voz, dar indicaciones o
exponer un tema haciendo modulaciones constantes de la voz para mantener la atención del
alumno.

Otra estrategia de atención es la de caminar por los pasillos formados entre las sillas o mesa
bancos del salón y con ello se logra captar la atención porque mantiene alerta a los alumnos,
por otra parte se puede dar o exponer un tema a manera de interrogantes o debates con la
finalidad de promover la participación activa y al mismo tiempo mantener al educando atento a
la actividad.

Estrategia de Subrayado.
El subrayado es una técnica de estudio que permite seleccionar las ideas principales o
medulares de un texto, dejando de lado aquellas consideradas superfluas, pero que al
eliminarlas del texto, este no pierde sentido, coherencia o bien datos importantes.

Para llevar a cabo esta técnica se debe llevar a cabo una lectura del contenido del texto,
posteriormente hacer una lectura parte por parte para identificar las partes importantes del

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Estrategias de aprendizaje

mismo identificándolas con una línea debajo de las frases relevantes. Se pueden utilizar líneas
o colores mediante los cuales se identifiquen las ideas principales y secundarias. Una vez
completada la técnica se debe leer lo subrayado para verificar que el texto es claro. La
información subrayada puede ser útil para otras estrategias como el resumen, la síntesis, o
bien, los ordenadores gráficos (Sebastián, Ballesteros y Sánchez, 2008).

En el grupo de Licenciatura en enfermería, los alumnos, agrupados en equipos de trabajo

llevaron artículos de investigación impresos, con la finalidad de identificar información que les
resultara útil para la elaboración de un ensayo, por tanto utilizaron la técnica de subrayado.

Elaboración de fichas
Las fichas bibliográficas nacieron de la mano de Carl Linneaus, considerado el padre de la
taxonomía moderna como una necesidad de organizar datos. Las fichas comenzaron a
utilizarse en bibliotecas en la época de 1870.

Existe una diversidad de ficha, consideradas como elemento para recopilar información, tales
como bibliográficas, de resumen, de citas textuales, hemerográficas, etc.

Ficha bibliográfica
El tamaño más común de las fichas bibliográficas es de 3 por 5 pulgadas (76,2 por 127 mm).
Otros tamaños disponibles incluyen la ficha de 4 por 6 pulgadas (101,6 por 152,4 mm), 5 por 8
pulgadas (127 por 203,2 mm) y tamaño A7 (2,9 por 4,1 pulgadas o 74 por 105 mm).
Los datos que debe incluir la ficha bibliográfica son: Nombre del autor o autores comenzando
por los apellidos en mayúscula y el nombre en minúsculas. Título de la obra. Edición, omitiendo
el dato cuando se trate de la primera edición, casa editorial, ciudad en donde se edita, año de
edición y número de páginas que componen la obra.

Ejemplo: ROSALES BARRERA, Susana y

REYES GOMEZ, Eva
Fundamentos de Enfermería.
3ª. Ed., Manual Moderno, México,
2004, pp. 635
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Estrategias de aprendizaje

Ficha de Resumen
Las fichas de trabajo sirven para resumir o compilar información relevante de un proyecto,
especialmente los datos o las fuentes utilizadas en el trabajo.
En las fichas de resumen, se deben incluir las fuentes que se utilizaron en el proyecto. Además,
se colocan los datos resumidos del trabajo; de esta manera el lector puede tener una idea más
clara del tema de la investigación sin tener que leerlo completa.

Los datos que debe contener son:

Número de ficha para facilitar el orden, tema a tratar, fuente bibliográfica de donde se obtienen
los datos, tales como nombre del autor o autores comenzando por apellidos, inicial del primer
nombre. El año de edición entre paréntesis, nombre del obra y subtitulo. Ciudad de edición
seguido de dos puntos y casa editorial enseguida.

Ejemplo:

Ficha No. 1

Tema: Filosofía de la profesión de enfermería.

Rosales, S., y Reyes, E. (2004) Fundamentos de Enfermería. Principios y

normas aplicados a enfermería. México: Manual Moderno.

(Resúmen)

El ser humano produce y reproduce conocimientos de sí mismo y de todo lo

que le rodea. Desde el punto de vista profesional el personal participa en y
para la comunidad con juicio crítico, poder de decisión e iniciativa en todas las
etapas del ciclo de la vida, dando prioridad a la conservación de la salud y
considerando a la enfermedad como un accidente de la vida.

Los objetivos de la profesión de Enfermería son:

1. Conocer al individuo sano.
2. Participar en programas para la protección de la salud.
3. Colaborar en el diagnóstico, tratamiento y rehabilitación del individuo.
4. Otorgar cuidados con calidad y calidez.
5. Participar en programas de investigación y educación para la salud.
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Ficha de cita textual

Las fichas textuales incluyen fracciones o pedazos de párrafos relevantes para el trabajo. Es
probablemente la más directa, ya que no se analiza la información.

Ficha No. 2

Tema: Administración de transfusión sanguínea.

Rosales Barrera, S., y Reyes Gómez, E.

p. 390

“Acción 2. Identificar al paciente.

 La identificación correcta del paciente evita complicaciones y errores

en el momento de la transfusión.
 La tipificación del grupo ABO y el antígeno eritrocitico Rh (D) y las
pruebas hemocompatibles previas a la transfusión, evita riesgos de
reacciones transfusionales.
 La Secretaría de Salud, por conducto del Centro Nacional de la
Transfusión Sanguínea expide la norma oficial mexicana para la
disposición de sangre humana y sus componentes con fines
terapéuticos.”

De octubre de 2017

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Estrategias de aprendizaje

Conclusiones
Las estrategias de recopilación le permiten al estudiante identificar, explorar rescatar
información valiosa para ser procesada a manera de trabajos escritos o gráficos, fungiendo
además como recordatorios de información.

Por otra parte, las estrategias de elaboración de la información brindan la oportunidad de

interrogarse acerca del fenómeno que está estudiando para posteriormente emitir juicios validos
de opinión, buscando siempre que la información sea verídica, probada y susceptible de ser
contrastada con otras versiones de la misma, llegando con ello a formar una idea o tópico
mediante la reestructuración de la información.

En general, estas estrategias pueden fungir como auxiliares en el estudio y comprensión de un

tema específico o bien como presentación de evidencias de aprendizaje.

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Estrategias de aprendizaje

Bibliografía

 Díaz Barriga, F. (2010). Los profesores ante las innovaciones curriculares. Revista
iberoamericana de educación superior, 1(1), 37-57. Recuperado en 27 de septiembre de
2017, de http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2007-
28722010000100004&lng=es&tlng=es
 Noy, L (s.f.) Estrategias de aprendizaje. Recuperado el 30 de septiembre de 2017, de:
http://eoepsabi.educa.aragon.es/descargas/H_Recursos/h_1_Psicol_Educacion/h_1.3.A
prender_a_aprender/1.03.Estrategias_de_aprendizaje.pdf
 Tejedor, F., González, S. y García M. (2008). Estrategias atencionales y rendimiento
académico en estudiantes de secundaria. 1 de octubre de 2017, de Rev
Latinoamericana de Psicología Sitio web: http://www.redalyc.org/html/805/80500110/
 Sebastián, A., Ballesteros, B. y Sánchez M. (2008). Técnicas de Estudio. 1 de octubre de
2017, de Universidad Nacional de Educación a Distancia Sitio web:
http://unedmalaga.com/static/upload/6.TEC_Estudio.pdf