Sesión de aprendizaje

I.- DATOS GENERALES

AREA: Matemática
Fecha 22/10/19 Nombre “Resolvemos problemas de equilibrio en la
María del Rosario Chávez
Profesora de la balanza”
Chacaltana
sesión
Ciclo En esta sesión se espera que los niños y las niñas
Nombre de ”JUGANDO APRENDEMOS
/ Propósito expresen la equivalencia de los datos de un
la unidad A CONVIVIR MEJOR” IV– 3ro B
Grado problema en una igualdad con adición y
sustracción.
Materiales o recursos: Caja Mackinder. Papelotes, papel cuadriculado, lápices, plumones, colores y cinta adhesiva. Cajitas u otro
material apilable. Libro Matemática 1 (págs. 87 - 90).Lista de cotejo
II.- PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA INST. DE
EVAL
1- . Resuelven Lista de
RESUEVE PROBLEMAS DE *Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo problemas de cotejo.
REGULARIDAD, (la descomposición aditiva y multiplicativa, agregar o quitar equilibrio en la
EQUIVALENCIA Y CAMBIO en ambos lados de la igualdad, relaciones inversas entre balanza
operaciones y otras),para encontrar equivalencias,
-Usa estrategias y mantener la igualdad (“equilibrio”), encontrar relaciones
procedimientos para encontrar de cambio entre dos magnitudes o continuar, completar y
equivalencias y reglas generales crear patrones

COMPETENCIA Establece lo que debe aprender respecto de una tarea.

TRANSVERSAL Es capaz de oír y considerar consejos. Muestra
Gestiona su aprendizaje de Entiende que debe organizarse. interés y
manera autónoma Comprende que lo planteado debe incluir por lo menos responsabilidad
Define metas de aprendizaje una estrategia y un procedimiento que le permita
Organiza acciones estratégicas alcanzar la tarea
para alcanzar sus metas de .
aprendizaje

ENFOQUE TRANSV. ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque búsqueda de excelencia Los estudiantes y docentes comparan y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia
de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
III.- SECUENCIA DIDÁCTICA.
INICIO (Tiempo aprox. 20 minutos)
Recoge los saberes previos.
Muestro a los estudiantes las dos láminas de los zorros y pregúntales: ¿hay en ambas láminas igual cantidad de zorros?, ¿cuántos
zorros hay en cada lámina?, ¿qué se puede hacer para que ambas láminas contengan la misma cantidad de zorros?, ¿por qué?
Escucha sus respuestas y anótalas en la pizarra.
Comunica el propósito de la sesión. En esta sesión, los niños y las niñas van a aprender a resolver problemas de igualdad o
equilibrio utilizando la balanza.
Recuerda a los estudiantes que para trabajar en equipo deben respetarlas normas de convivencia.
DESARROLLO (Tiempo aprox. 90 minutos )

Presento la siguiente noticia en un papelote:

Pregunto a los estudiantes: ¿conocen algunos casos de animales en cautiverio?; ¿cómo debemos tratar a
los animales?; ¿será importante cuidar a los animales?
Comento con los estudiantes que debemos respetar la vida no solo de
las personas sino también la de los animales.
Señalo que, a pesar de esta situación, hay también personas generosas e instituciones que se preocupan
por estos animales.
Presento el problema:

Me aseguro de que los estudiantes comprendan el problema. Pide que lo lean y los guío mediante preguntas como: ¿de qué trata el
 problema?, ¿cuántas cajas hay en el platillo de la izquierda?, ¿y en el platillo de la derecha?; ¿qué tenemos que resolver? Puedes
pedir a algún estudiante que parafrasee el enunciado del problema.
Promuevo que busquen estrategias; para ello, los estudiantes se organizan en grupos de cuatro personas que deben dialogar con la
finalidad de proponer una forma de resolver el problema planteado.
Los oriento con preguntas como: ¿qué material pueden utilizar para representar el problema?, ¿pueden simular el problema?; ¿qué
se hará para saber cómo equilibrar los platillos?, ¿hay una sola forma de encontrar la respuesta?
Acompaño el trabajo de los grupos aclarando sus dudas, incentivando la autocorrección y escuchando sus inquietudes en relación
con el problema planteado.
Socializo los resultados de los grupos. Pido que un voluntario de cada grupo comparta las estrategias que utilizaron para dar
solución al problema planteado. Les indico que describan paso a paso lo que hicieron para resolver el problema con el material
utilizado.
Un grupo podría presentar en un papelote lo siguiente:
1.° paso. Contamos el número de cajas en cada platillo
(usamos las unidades del material Base Diez para representar).
Encontramos que en un platillo había cuatro cajas y en el otro
dos.
2.° paso. Trasladamos una caja al platillo que tenía menos y
vemos qué ocurre.

3.° paso. Observamos que ambos platillos tienen la misma cantidad de cajas.

Para formalizar el
conocimiento, realizamos preguntas como las siguientes: cuando hemos
trasladado la caja de un platillo al otro, ¿qué hemos obtenido?, ¿qué
operación hemos hecho para obtener esa igualdad?; ¿qué es una igualdad?,
¿cómo encontramos una igualdad?, ¿qué operaciones utilizamos para
encontrar la igualdad?
Se concluye que, para encontrar una igualdad, que es lo que pedía el
problema planteado, debemos realizar operaciones de suma y resta.

Reflexiono con los niños y las niñas sobre la importancia de la comprensión

del problema, y cómo las estrategias, el uso de material y la representación permitieron solucionarlo. Planteo las siguientes
preguntas: ¿qué datos sirvieron para resolver el problema?, ¿qué pasos siguieron para encontrar la igualdad en los platillos?, ¿para
qué nos sirvieron las operaciones de suma y resta?
Plantea otros problemas

Indico que resuelvan el problema usando la estrategia que les haya

parecido más fácil.
Pido que presenten, de forma voluntaria, los pasos que realizaron.
Hago que resuelvan la página 60 del Cuaderno de Trabajo. Acompaño
el proceso de resolución.
CIERRE (Tiempo aprox. 25 minutos)
Pido a los niños y niñas que comenten sobre lo que han trabajado en la sesión a través de algunas preguntas: ¿qué han aprendido?,
¿cómo se sintieron al resolver los problemas?; ¿ayudó el material concreto a resolver el problema?, ¿por qué?; ¿qué estrategias les
ayudaron a solucionar los problemas sugeridos?
Revisamos el cumplimiento de las normas de convivencia acordadas y dialogamos sobre cómo pueden mejorarlo .
Tarea para la casa: Indico a los estudiantes.
4. BIBLIOGRAFIA

DE LA DOCENTE: Texto guía MED

DEL ALUMNO Texto MED de matemática 3
 LISTA DE COTEJO

GRADO Y SECCIÓN 3 ro “B” FECHA 22 de octubre del 2019

AREA Matemática PROFESORA María del Rosario Chávez Chacaltana
TITULO DE LA SESION “Resolvemos problemas de equilibrio en la balanza”

COMPETENCIA/ CAPACIDADES RESUEVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y

CAMBIO
-Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas
generales

*Emplea estrategias heurísticas y estrategias de ACTITUDES

cálculo (la descomposición aditiva y multiplicativa,
DESEMPEÑO Participar en el Cuidar los
agregar o quitar en ambos lados de la igualdad, grupo con respeto. materiales.
relaciones inversas entre operaciones y otras),para
APELLIDOS Y NOMBRES encontrar equivalencias, mantener la igualdad
(“equilibrio”)

ANYACO MONTERO, Saori

ARIAS VILCAPOMA, Jhosmel
AROTOMA CHUQUILLANQUI, Jesús
BARZOLA MONTES, Yhesuf
BECERRA HUAMANTA, Deybi Riky
CÉSPEDES RIVERA, Thays Alessandra
DIPAZ ROBLES, Jazmin
DURAN ALVARADO, Diana
FARFÁN LAURA, Cristel
GONZAGA GOMEZ, Jeremy
MAMANI CALDERÓN, Naomi Anahí
MANRIQUE EVARISTO, Sheryl Luana
MEDINA FLORES, Camila
MIGUEL ALVARADO, Milagros Larisa
MONDALGOMANUEL, Steyssy
NAVARRO URPAY, Franco
PARIONA TAYPE, Itati Jiren
PASTRANO CRUZ, Amet
PEREZ QUISPE, Milagros
POMA CAPRISTANO, Angy Cristell
POMA CORSINO, Anyely Yanira
POMA REYES, Eduar Adrian
REYES MAYLLE, Angela
ROSALES CAPCHA, Jeyko Sneijder
SEDANO HUAMANÍ, Grace Celina F.
SUCAPUCA PARISACA, Enzo Isaí
TAIPE ARAUJO, Smith Mayfer
TORRES SALDAÑA, Romina Valeria
TUCTO SALAZAR, Jostin Donnat
VASQUEZ RUÍZ, Diego Alfonso
VENANCIO PEREZ, Jhoseselyn A
ZARATE HILARIO, Antonio Joel
25 de Jul 2018
Estos lugares permiten que animales silvestres
secuestrados tengan una segunda oportunidad
Estas organizaciones luchan contra el contrabando de animales
silvestres en Perú.
Andina / Canal IPe
El tráfico ilegal de animales ocasiona la pérdida de cientos de especies que son
apartadas de su hábitat de manera intempestiva y cruel. Cuando algunas de
ellas son rescatadas en ciudades grandes, a miles de kilómetros lejos de su
hogar, su futuro se vuelve impredecible.
Una de las opciones para los animales que son rescatados son los centros de
cautiverio. El Servicio Nacional Forestal y de Fauna Silvestre (Serfor) es la
organización que se encarga de autorizar estos espacios, ya sean de propiedad
pública o privada. La finalidad de los centros pueden ser educativos, culturales y
científicos, comerciales o de protección y conservación.
También existen tipos de centros de cría en cautiverio. Por ejemplo,
los zoológicos, que se establecen con fines de educación ambiental y difusión
cultural, pero sobre todo de conservación e investigación. Además, existen
los centros de conservación de fauna silvestre, que conservan especies que
luego pueden ser introducidas a su ambiente natural o que luego son usadas
para repoblar su especie, entre otras acciones.
Por otro lado, están los centros de rescate, que están destinados a rehabilitar y
recuperar las condiciones de salud de especies de animales que han sido
decomisados o hallados lejos de su hábitat. Algunos de estos espacios abren
sus puertas al público y puedes visitarlas para aprender más de nuestra fauna:
Parque Zoológico Huachipa - Lima
El Parque Zoológico Huachipa posee más de 300 especies. Funciona como una
institución cultural y unidad de conservación de fauna y flora silvestre. Su
principal objetivo es promover acciones a favor de la conservación de la
naturaleza y su biodiversidad.
Santuario Animal de Ccochahuasi - Cusco
Esta organización privada familiar dedicada a rescatar animales que han sufrido
alguna clase de maltrato del hombre. Además, alberga una de las especies en
peligro de extinción: el cóndor andino.
Centro de Rescate Amazónico - Loreto
El objetivo de esta organización es desarrollar programas de rescate, rehabilitación
y liberación de especímenes de mamíferos acuáticos y fauna silvestre en peligro
en Loreto. Al mismo tiempo, promueven educación ambiental y el turismo
responsable.
La Isla de los Monos - Loreto
Hasta la fecha, esta organización ha logrado la liberación de más de 200 monos a
la selva. Lo logran a través del rescate y rehabilitación en la isla, en donde
integran a los especímenes junto a otras especies y aprenden a ganar fuerza y
confianza para su reintroducción.
Amazon Shelter - Madre de Dios
Amazon Shelter tiene como misión la conservación del ambiente y la fauna
silvestre amazónica peruana a través de la educación ambiental, su actividad
principal. Además desarrollan otras actividades como la rehabilitación y
reubicación de fauna silvestre, participación en políticas públicas y el turismo
sostenible en su eco albergue.
Recuerda que puedes ayudar a que estas organizaciones continúen
haciendo su trabajo involucrándote en las distintas actividades que
ofrecen. ¡No dejes de conocer más de ellos!
Sofía y Raquel son voluntarias en el grupo “Cuidemos a nuestros
animales”.
Están llevando cajas con alimentos donados a los animales del
“Zoológico de Huachipa”. Ellas observan la balanza electrónica donde
han colocado las cajas con los alimentos que entregarán.

Las cajas de comida Los platillos de la

deben ser repartidas balanza deben estar
en cada lugar en en equilibrio, es
igual cantidad. decir, al mismo nivel.

Ayuda a Sofía y a Raquel a buscar el equilibrio en la balanza, de

modo que la donación sea equitativa. ¿Qué se puede hacer para que
los platillos de la balanza estén en equilibrio?