ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 3

EVIDENCIA: ESTRUCTURACIÓN DE UNA PRUEBA

PRESENTADO POR: JOHANA LAZO PATIÑO

PRUEBA DE EJECUCIÓN.

ASIGNATURAS:

1. INFORMATICA
2. COMPRENSION DE LECTURA
3. ATENCION AL USUARIO

EJEMPLOS ACERCA DE SU IMPLEMENTACIÓN.

1. El estudiante deberá adjuntar de manera correcta un archivo (imagen o

texto), para ser enviado por correo electrónico, después de la explicación del
docente.
Esta actividad será observada y calificada por el docente para poder avanzar
en el aprendizaje.
2. El estudiante deberá dibujar una imagen en perspectiva utilizando los
materiales o herramientas dispuestas por el docente.
Se evaluará el uso de herramientas y el producto final.
3. El estudiante realizará tres saltos a diferentes distancias será calificado con
(A) si hace todos los saltos, con (B), si hace dos y (C) si no hace ninguno de
los tres saltos.

EL NIVEL DE DIFICULTAD Y PORCENTAJE PARA LOS TRES ÍTEMS ES:

Pruebas Nivel de dificultad 2 lo contesta el 70 %. Teniendo en cuenta que son

pruebas que se puede ir observando los resultados inmediatamente, los alumnos
pueden esforzarse más y dar mejores resultados y el 70% pueden alcanzar a
terminar la tarea asignada.

PRUEBA ESCRITA.

ASIGNATURA: COMPRENSION DE LECTURA

1. Completar el siguiente enunciado:

_____________________________, Son aquellas en las cuales los
aprendices responden de viva voz a los cuestionamientos o enunciados
hechos por los docentes, también de esta misma forma.
 Nivel de dificultad 3 lo contesta el 50 %: Por lo general según mi parecer
tienden a confundirnos y se colocan las palabras equivocadas si no tenemos
claro los conceptos.

ÍTEMS DE CORRESPONDENCIA.

SEÑALE EL AUTOR A CADA OBRA.

1. La María ( ) Julio Verne

2. Cien años de Soledad ( ) Gabriel García Márquez
3. La vuelta al mundo en 80 días ( ) Miguel de Cervantes
4. Don Quijote de la Mancha ( ) Jorge Isaac

Nivel de dificultad 4 lo contesta el 30 %: En estos Ítems se requiere de mucho

conocimiento del tema para poder resolver correctamente los Ítems.

ÍTEMS FALSO – VERDADERO.

Las pruebas escritas Son aquellas que se presentan a manera de examen y

proponen uno o varios ítems para ser desarrollados por los estudiantes. ( )

Nivel de dificultad 1 lo contesta el 90 %. Son ítems con poca dificultad que solo con
leer y un poco de lógica son fáciles de resolver.

INSTRUCCIONES SELECCIONA LA OPCIÓN QUE CORRESPONDA

¿Cuáles de las siguientes opciones son pertinentes para definir las características
de las pruebas? Señale con una X la opción correcta.

 Validez, confiabilidad, objetividad y practicidad

 Confiabilidad, claridad y sencillez
 Practicidad y validez

Nivel de dificultad 4 lo contesta el 30 %: En estos Ítems se requiere de mucho

conocimiento del tema para poder resolver correctamente los Ítems.

ORDENAMIENTO O JERARQUIZACIÓN

Ordene las Etapas de elaboración de una prueba colocando un número en orden

según corresponda: del 1 al 7.

( ) Planificación y diseño

( ) Redacción y perfeccionamiento de ítems

( ) Ordenamiento lógico de los ítems

( ) Redacción de Instrucciones

( ) Construcción de la tabla de especificaciones

( ) Armado de la prueba

( ) Impresión de reproducción - Aplicación de la prueba

Nivel de dificultad 4 lo contesta el 30 %: En estos Ítems se requiere de mucho

conocimiento del tema para poder resolver correctamente los Ítems.

PROCESO DE ELABORACIÓN DE LA PRUEBA DE EJECUCIÓN

Definir la competencia que será evaluada: El profesor debe tener muy claro lo que
intenta verificar y como puede hacerlo, o sea que evidencia deberá buscar.

Analizar cuáles son los conocimientos, habilidades y las actitudes que están
involucrados en la competencia a ser articulada.

Seleccionar una o más tareas que permitan la manifestación de la competencia.

Es necesario seleccionar una o más tareas que sean capaces de entregar

información sobre el desempeño del alumno. Un aspecto importante es el tiempo
que se tiene para evaluar.

Validar la prueba.

Aplicar la prueba.

PROCESO DE ELABORACIÓN DE LA PRUEBA ESCRITA

La Finalidad de la prueba escrita puede emplearse, por un lado para recoger

información que permita juzgar el dominio del estudiante sobre ciertos
conocimientos, habilidades o destrezas, diagnosticar debilidades en ciertas áreas o
contenidos de la asignatura o para asignar calificaciones:

 Las instrucciones que se ofrece al educando deben ser claras.

 La extensión de la prueba y el tiempo disponible para aplicarla debe de ir de
acuerdo con los objetivos.
 Considerar las vivencias del aula y el tiempo invertido en el desarrollo de
cada objetivo específico, contenido procedimental o competencia.
 Utilizar ítems objetivos y desarrollo. Al menos uno de cada tipo
 Redactar las instrucciones generales y específicas de manera clara.
 Emplear vocabulario técnico propio de la asignatura.
 Garantizar la presentación nítida de la prueba.
 Unificar tamaño y tipo de letra.
 No deben redactarse ítems en forma negativa.
 Elegir el tipo o tipos de ítems que, de acuerdo con los procesos de mediación
 Utilizar unidades de medición, en la redacción de los ítems.