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EL ARTETERAPIA COMO ESTRATEGIA PARA ESTIMULAR LA INTELIGENCIA
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CONTENIDO Pag.
Introducción
El Arteterapia Como Estrategia Para Estimular La Inteligencia Emocional De 5
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6. Bailes 38
6.1 Dougie Dance 39
6.2 Break Dance 40
6.3 Hip – Hop 41
6.4 Salsa 41
6.5 Danzas Modernas 42
7. Dibujo 43
7.1 Dibujo Técnico 45
7.2 Dibujo Artístico 46
8. Fecha De Los Talleres De Arteterapia 47
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INTRODUCCIÓN
educación superior o áreas laborales por querer sobresalir más que los compañeros sin
importar a quien afecte esto; dándole un mal uso a nuestras capacidades, aquellos talentos que
nos hacen únicos y especiales. Caemos en el error de rechazar al otro por creernos superiores o
de mayor inteligencia.
Pablo Fernández-Berrocal (2001), nos dice: ―Desde el siglo XXI hemos entrado en crisis por
dos razones. La primera es que creemos que la inteligencia académica es suficiente para
nuestra salud mental, es por ende que muchos autores empiezan a manejar el término de
persona para que valore sus habilidades y virtudes, permitiendo mejorar las relaciones
interpersonales con sus compañeros de trabajo. En las escuelas ya sea inclusivas, de educación
especial o regular de igual forma manejan charlas, talleres para contribuir a esta Inteligencia,
pero en su mayoría limitan a los estudiantes para que sigan prototipos establecidos en las
charlas de motivación; de aquí nace el interés que hemos puesto en esta temática, para
como estrategia el Arteterapia que será el área que abarque las habilidades y destrezas de
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En este proyecto encontraremos el desarrollo de talleres que ayuden a mejorar las técnicas de
cada estudiante, para luego presentarlos en una actividad donde todo se aprecie con mayor
claridad.
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EL ARTETERAPIA COMO ESTRATEGIA PARA ESTIMULAR LA INTELIGENCIA
liberación de sus emociones, como lo son la pintura, el baile, el canto, el teatro, el modelado,
motivar e incluir a los niños, niñas y jóvenes sordos de la Institución Educativa Antonia
Santos en actividades de tipo artísticas para que desarrollen y muestren sus habilidades y
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JUSTIFICACIÓN
de esta manera los estudiantes sordos de la institución educativa Antonia Santos tendrán la
oportunidad de destacar sus habilidades artísticas, oportunidad de dar a conocer sus gustos e
intereses, expresar sus ideas para que sean valoradas y respetadas por sus compañeros de
de barreras de exclusión.
cultura de nuestra sociedad, cada quien haciendo lo que mejor sabe hacer; el primer paso sería
nos plantea que: ―La escuela misma se mueve, a través de mecanismos permanentes de
participación reflexiva, hacia la meta de ser una escuela eficiente y eficaz, en una visión
Actualmente el arte en la escuela tiene una presencia escasa, los escolares tienen pocos
contactos con éste, a veces no más allá de la asignatura de plástica, o tangencialmente en otras
asignaturas. Para el adulto el término arte evoca museos, galerías, pintores, una especial
cotidianidad. Pero todo este pensamiento adulto no tiene nada que ver con la experiencia que
esos mismos adultos han vivido, o se les ha quitado, o quizás ya la han olvidado, que es la
experiencia del arte en la infancia. Esta experiencia se remite a la vivencia artística que
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realmente tienen los estudiantes a través del arte cuando se les permite desarrollarla. Para
ellos, el arte es un medio de expresión y comunicación, desde el lenguaje artístico el niño nos
transmite sus emociones, nos cuenta lo que va aprendiendo, el mundo que le envuelve y como
que, está buscando la manera de contribuir en la formación integral de los educandos. Esto es
puesto que conoce todo lo relacionado de como el arte es una forma de expresión y
afectivo se refleja al hacer la practica con amor e interés, se vivencia con alegría y entusiasmo
humanas.
proyección social desde el trabajo de grado- lo que indica que en todo momento esta
investigación está articulada con la formación profesional y ocupacional que se persigue con
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OBJETIVOS
GENERAL:
Educativa Antonia Santos, a través del Arteterapia como estrategia lúdica pedagógica.
ESPECÍFICOS:
Caracterizar las habilidades artísticas de los niños, niñas y jóvenes sordos de la institución
Antonia Santos.
Socializar los talentos de los niños, niñas y jóvenes sordos de la institución educativa
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ANTECEDENTES
Inteligencia Emocional.
Yolanda Hernández Carvajal Sor Gloria Emilse García Gaviria, Sor Lorena del Pilar Vera
Manizales, en el año 2001. Esta investigación dio como resultado que todas las personas
cuentan con algún tipo de inteligencia; pero la práctica del amor está en toda persona que
sueña con un futuro mejor, con una Colombia en paz, con un sistema educativo excelente, con
ser el mejor estudiante y tener el mejor profesor. A nivel Institucional se considera que nuestra
primera obligación es hacer de los estudiantes una persona feliz; el resto de manera
juega un papel determinante, la expresión de sentimientos de las personas; hay altos grados de
quela confrontan como persona en relación con los demás y en las vivencias de su fe.
de la Hoz en el 2008. Los resultados hallados ponen de manifiesto que si bien se identifican
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características de Inteligencia Emocional adecuadas en las muestras evaluadas, en el caso de
los docentes, la autorregulación emocional y la empatía; así como las habilidades sociales, en
el caso del personal administrativo, sorprende que tales sean precisamente las dimensiones que
presentan niveles más bajos si se las compara con las otras. En cualquier ámbito donde nos
intelectuales no son garantía de éxito. Son solo un aspecto que deben necesariamente
de las necesidades emocionales, haciendo de quien las posee una persona motivada hacia su
trabajo, sea cual fuere este, con capacidad para resolver problemas y con desempeño y
resultados de alta calidad. Así, los miembros de una organización educativa (ejecutivos,
compromiso, identidad y lealtad hacia la organización, que les permita adueñarse de las ideas,
de los procesos y de los cambios dentro de la misma, convirtiéndose esto en una gran ventaja
Doc. María Benigna García Fernández de la universidad de Granada España en el año 2004
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general: conocer las características culturales de la comunidad sorda, valorando sus
dio como resultado que la separación de los padres genera problemas que afectan
significativamente a los niños y niñas, quienes no fueron tomados en cuenta para dicha
manejar los problemas o dificultades que enfrenta el ser humano. La mayoría de los niños que
viven con padres separados manifiestan problemas de conducta, lo cual influye fuertemente en
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MARCO TEORICO
El arte proporciona al sistema educativo herramientas que permiten llevar a cabo una
educación integral en la escuela. Estas herramientas nos llevan a realizar tareas tanto de
aprendizaje del mundo interno, como del mundo social inmediato del niño. El arte ayuda a
un espacio de escucha y diálogo propicio para la libre expresión, sin juicios ni críticas; es
donde se pueden dejar fluir las emociones, asumir responsabilidades, potenciar la creatividad,
valorar nuestro trabajo y el de los demás, a hacer frente a situaciones difíciles y momentos
el arte es una ayuda inestimable para que los niños tomen las riendas de sus vidas, se adapten
mejor al ambiente, tengan un mayor bienestar personal, de modo que todo ello les permita
superiores. La inteligencia influye sobre la salud mental de los estudiantes y este equilibrio
adoptar una actitud positiva ante la vida, mejorar la calidad de vida escolar, familiar y
comunitaria.
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Por su parte el Arteterapia permite utilizar la capacidad de creación de imágenes, símbolos y
metáforas para recuperar, desarrollar e integrar todo el potencial físico, mental, emocional y
Rodríguez, Elvira con ―Arteterapia Humanista‖. De allí se partirán las relaciones de estas dos
temáticas, para las actividades a realizar en el entorno escolar con los niños, niñas y jóvenes
Inteligencia Emocional considera que el individuo desarrolla una habilidad esencial mediante
la cual atiende y percibe los sentimientos propios y ajenos de manera adecuada y precisa. De
esta manera no solamente autocontrola las reacciones emocionales propias, además permite
3.1 El ARTETERAPIA.
considera que el ser humano sano es aquel que desarrolla todo su potencial, lo cual incluye la
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para recuperar, desarrollar e integrar el potencial físico, mental, emocional y espiritual, en un
proceso que se denomina ―el ser integrado‖. Se fundamenta en la unión de los conocimientos
y la practicas de arte y psicología, desde los cuales se sabe que todas las personas tenemos la
capacidad de proyectar en formas artísticas, nuestras imágenes internas, en las cuales podemos
importante es lo que cambia de una producción a otra, de tal modo que algo cambie en
ese encuentro que sucede entre los que educan y los que son educados se producen
descubrimientos que luego son esenciales para la vida: se forma a los niños para la libertad
de la creatividad, promoviendo que puedan pensar por sí mismos. Para un buen desarrollo
de incorporación del niño a la vida, los docentes desde la escuela, tenemos la misión de
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la conciencia de las propias cualidades y limitaciones, aprender a vencer los impulsos
al mundo, despertar las facultades creativas e imaginativas del niño, aprender a desempeñar un
papel responsable en la sociedad, aprender a comunicarse con los demás, ayudar a los niños a
adaptarse y a prepararse para los cambios, permitir a cada niño la adquisición de una
concepción global del mundo, y de sí mismos; formar a los niños para que puedan ser
expresión, de la experimentación, del disfrute y del aprendizaje con el arte, se puede conseguir
alternativo, la historia, el cálculo, la comunicación, y las ciencias sociales pueden por ejemplo
estudiarse a partir del arte. A su vez entrenaremos todos los prerrequisitos cognitivos y los
diferentes tipos de inteligencia. A partir del arte podemos conseguir un mayor conocimiento
sobre uno mismo, y también una buena gestión emocional. La comunicación, la adaptación, la
los que podemos llegar fácilmente a partir de las diferentes disciplinas artísticas.
arte. La creatividad en la escuela se debe contemplar como una forma de aprendizaje, como un
método y como una finalidad. Sternberg: ―La inteligencia creativa es uno de los aspectos del
razonamiento que van a procurar al niño y más adelante al adulto, una mejor adaptación y una
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mayor capacidad para la resolución de problemas‖. A través de la creatividad se expresan
nuevas y diferentes posibilidades. Por eso considero que es muy importante desarrollar la
creatividad desde los primeros años, ya que los niños creativos confían más en sí mismos,
están más motivados y llenos de ideas, tienen capacidad para expresarse, responden de forma
Para los niños, el arte es un medio de expresión y comunicación, es el lenguaje que utiliza el
niño desde los primeros años de vida, algo que lleva incorporado, que no necesita aprender, es
una de las manifestaciones más placenteras, espontáneas e inocentes que existen, surgiendo
incluso antes que la palabra. Desde el lenguaje artístico el niño nos transmite sus emociones,
nos cuenta lo que va aprendiendo, el mundo que le envuelve y como es su relación con él. Por
ello podemos decir que el arte es un potente instrumento que nos permite acercarnos al mundo
Para ello junto con el niño y su obra aparece la figura del docente, como guía y observador de
dicho proceso. Esta figura debe crear y ofrecerles a los alumnos un espacio abierto a la
fantasear, pensar, moverse, expresarse, con toda libertad y seguridad. El docente debe
acompañar en todo momento el proceso de creación del niño, observando y escuchando, debe
proporcionarle las herramientas necesarias para que el niño pueda desarrollarse según su
capacidad y edad correspondiente. Debe marcar las reglas de juego en el cuidado de los
materiales y técnicas con los que van a crear, el respeto a los trabajos de los compañeros y
debe saber lo que está permitido o no según el encuadre establecido. Todo lo demás lo pondrá
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el niño. El niño a diferencia del adulto necesita mostrar y mostrarse, tanto durante el proceso
como una vez finalizado, es importante recibir el estímulo suficiente y ajustado que fomente
su imaginación y su fantasía. Esta relación constante entre el niño y la figura del adulto es vital
para que el niño se sienta seguro y adquiera confianza en sí mismo y en su propio desarrollo.
la inteligencia emocional.
observables, de las que se deduce el estado anímico de la persona. El arte, al ser una
objetivada‖
simultáneamente‖
Gardner (1987) ―La expresión plástica posee una riqueza y flexibilidad que la hace
mayor conocimiento del sí mismo, puesto que existe una conexión con el mundo
interno‖
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Rhyne Janie (1973) ‖La terapia artística busca la expansión del darse cuenta en
Kramer, (1974) y Malchiodi (1988) ―La terapia artística entrega contención, apoyo y
4 INTELIGENCIA EMOCIONAL
Goleman (1996), la Inteligencia Emocional es ―la habilidad para percibir, expresar y valorar
con exactitud las emociones‖. Es decir, Una persona con inteligencia emocional tiene la
capacidad de reconocer los sentimientos de sí mismo y de los demás, controlar sus impulsos y
expresarse de forma adecuada, tiene conciencia sobre sus emociones, y posee facilidad para
propuesta por Gardner como ―la capacidad de establecer contacto con los propios
sentimientos, discernir entre ellos y aprovechar este conocimiento para orientar nuestra
interpersonal; Ferryra, Horacion & Pedrazzi, Graciela (2007) ―la capacidad de discernir y
investigación sobre el tema siguió ganando impulso, pero no fue hasta la publicación del
célebre libro de Daniel Goleman Inteligencia emocional: ¿Por qué puede importar más que el
cuestionan el valor de la inteligencia racional como predictor de éxito en las tareas concretas
desempeño profesional, etc. Citando numerosos estudios Goleman concluye que el Coeficiente
un buen manejo de las viscisitudes que se presentan y que es necesario enfrentar para tener
éxito en la vida.
emociones dentro del funcionamiento psicológico de una persona cuando ésta se ve enfrentada
a momentos difíciles y tareas importantes: los peligros, las pérdidas dolorosas, la persistencia
hacia una meta a pesar de los fracasos, el enfrentar riesgos, los conflictos con un compañero
en el trabajo. En todas estas situaciones hay una involucración emocional que puede resultar
en una acción que culmine de modo exitoso o bien interferir negativamente en el desempeño
final. Cada emoción ofrece una disposición definida a la acción, de manera que el repertorio
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Este conjunto de habilidades de carácter socio-emocional es lo que Goleman definió como
mismo, teniendo acceso a los propios sentimientos, y usarlos como guías en la conducta.
Inteligencia interpersonal: Capacidad de comprender a los demás; qué los motiva, cómo
almacenada.
información.
Estos cinco principios se refuerzan entre sí. Por ejemplo, es más fácil recibir datos si uno está
cerebrales. Tras haber recibido la información de manera eficiente, es más fácil retenerla y
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de recibir información. De modo similar, el análisis que abarca una disposición compleja de
las tareas de procuramiento de información, exige una capacidad para retener (recordar y
Asociar) aquello que se ha recibido. Es obvio que la calidad de análisis se verá afectada por
nuestra capacidad para recibir y retener la información. Estas tres funciones convergen en la
cuarta es decir la emisión o expresión ya sea mediante el mapa mental, el discurso, el gesto u
otros recursos, de aquella que se ha recibido, retenido y analizado. La quinta categoría la del
control, se refiere a la actividad general del cerebro por la cual éste se constituye en " desertor
" de todas nuestras funciones mentales y físicas, incluyendo la salud general, actitud y las
cuerpo sanos son esenciales para que los otros cuatro funcionen – recibir, retener, analizar y
desarrolladas alcanzando capacidad de dar sentimientos que cada vez se hacen más
emocionales, sentimientos, rasgos, así como su efecto en las demás personas. Las
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Auto-regulación: La habilidad para controlar y re direccionar impulsos y estados
actuar. Las competencias que se miden y desarrollan en esta categoría son: Auto-
Empatía: Las habilidades para sentir y palpar las necesidades de otros y de la propia
aprendizaje (2003). Los sentimientos son un sistema de alarma que nos informa sobre
cómo nos encontramos, qué nos gusta o qué funciona mal a nuestro alrededor con la
al ―grado en el que las personas son capaces de identificar sus emociones, así como sus
percibir los estados emocionales en los demás, en los objetos, los colores y diseños a
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Lo anterior abarca la capacidad de expresar las emociones y sentimientos percibidos en uno
mismo y en los demás, así como las necesidades adheridas a estos, de forma correcta y en el
momento adecuado. Reconociendo la sinceridad de las emociones expresadas por los demás.
5 SORDERA
Para Fenascol: Una Persona sorda es ante todo un ser humano con características únicas e
irrepetibles; con un nombre propio, con derechos y con deberes un sujeto integral que hace
parte de la sociedad, que no pertenece a ―otro mundo‖, más allá de las diferencias étnicas,
obstrucciones en el oído exterior o medio (las vías de conducción a través de las cuales el
sonido llega al oído interior). La pérdida auditiva conductiva normalmente afecta a todas las
frecuencias del oído de manera uniforme, aunque no resulten pérdidas severas. Una persona
con una pérdida de la capacidad auditiva conductiva bien puede usar audífonos o puede recibir
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Pérdida auditiva sensorial, neurosensorial o de percepción: Se da en los casos en los que
las células capilares del oído interno, o los nervios que lo abastecen, se encuentran dañados.
Esta pérdida auditiva puede abarcar desde pérdidas leves a profundas. A menudo afectan a la
habilidad de la persona para escuchar ciertas frecuencias más que otras, de manera que
obstante, en la actualidad, las grandes prestaciones tecnológicas de los audífonos digitales son
onda para que la persona sorda perciba el sonido de la forma más parecida posible a una
persona oyente.
Pérdida auditiva mixta: Se refiere a aquellos casos en los que existen aspectos de pérdidas
conductivas y sensoriales, de manera que existen problemas tanto en el oído externo o medio y
el interno. Este tipo de pérdida también puede deberse a daños en el núcleo del sistema
nervioso central, ya sea en las vías al cerebro o en el mismo cerebro. Es importante tener
cuidado con todo tipo de golpes fuertes en la zona auditiva, ya que son los principales
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Deficiencia auditiva leve: Umbral entre 20 y 40 dB.
Pérdida total y cofosis: Umbral por encima de 120 dB o imposibilidad auditiva total.
Puede ser debido a malformaciones internas del canal auditivo o a la pérdida total de
los restos auditivos por motivos genéticos. Entre todas las personas sordas, el
porcentaje de personas que padecen cofosis es muy pequeña, casi insignificante, ya que
La etiología de la discapacidad auditiva puede ser por causas exógenas como la rubeóla
materna durante el embarazo, incompatibilidad del factor Rh… y que suelen provocar otros
problemas asociados (dificultades visuales, motoras, cognitivas).O bien puede ser una sordera
años)
años)
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Poslocutivos: si la discapacidad sobrevino después de adquirir el lenguaje oral
(después de 3 años)
Para comunicarse, las personas que sufren de sordera utilizan la lengua de señas.
Las lenguas de señas son lenguas naturales de producción gestual y percepción visual que
tienen estructuras gramaticales perfectamente definidas y distintas de las lenguas orales con
gesto-espacial y percepción visual (o incluso táctil por ciertas personas con sordoceguera),
gracias a la cual las personas sordas pueden establecer un canal de información básica para la
relación con su entorno social, ya sea conformado por sordos u oyentes. Mientras que con el
La escuela inclusiva permite hoy en día que muchos niños con alguna discapacidad accedan a
Los niños sordos están en condiciones de acceder a una educación inclusiva durante su paso
por el preescolar o escuela básica, sin embargo y de acuerdo a cada caso, gozar de una
instrucción igualitaria dejará de ser la mejor alternativa debido a una discapacidad severa
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Cuando un niño con sordera es admitido en una escuela regular, sin duda será porque
previamente ha sido evaluado por algún especialista. Asimismo es importante cerciorarse que
las profesoras a cargo tengan la capacidad para evaluarlos y enseñarles las lecciones a
sabiendas de su condición
pequeño con sordera. El esfuerzo docente será superior, pero la gratificación al conocer los
resultados lo justificará
La sordera necesita ser vista como una condición distinta especialmente por la connotación
lingüística cuando son usuarios de la lengua de señas; sin embargo con la metodología
correcta los niños logran desarrollar todo su potencial como cualquier otro de su edad. Su
Antonia Murillo Guzmán (Julio, 2013) ―En la actualidad las personas sordas son tratadas
como enfermos y son discriminados por la falta de lenguaje que utilizan los oyentes, esto ha
llevado a las personas sordas a vivir en un mundo que no está adaptado para sus
particularidades, tratando de corregir dicho ―error‖ en las escuelas. Por lo que la educación de
las personas sordas termina siendo deficiente, trayendo consecuencias negativas para su vida,
pues difícilmente podrán conseguir un buen trabajo y por ende no lograran tener una
sustentabilidad económica que les permita crecer dentro de la sociedad en la que se encuentran
inmersos.
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Para contribuir a esto debemos principalmente cambiar de actitud y ser respetuosos hacia la
diversidad de la cual formamos parte, ver a las personas sordas como lo que son personas. Ya
que el problema es la facilidad con la que ponemos etiquetas a las personas sea cual sea la
discapacidad que se presente. Está en uno mismo ser el reflejo de la sociedad que se quiere‖.
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METODOLOGÍA
Paradigma crítico o socio crítico: porque nuestro interés se basa en proponer cambios,
actividades artísticas.
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A continuación se anexa el formato de inscripción y el consentimiento informado a los padres
Formato De Inscripción
Datos Personales
Nombres:________________________ Apellidos:________________________
Escolaridad:_____________________
Núcleo Familiar
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Gustos E Intereses.
Baile:
Dougie Dance______
Artes Escénicas:
Mimos____
Actuación ______
Pintura:
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Otros: ____ Cual? _____________
Manualidades:
Mascaras____
Títeres___
Moldeado___
Otros:____ Cual?____
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Cartagena 6 De Septiembre Del 2013
propósito promover acciones como el baile, pintura, obras de teatros. Este proyecto de tesis es
gustos e intereses del niño. Este documento se enviara a este consentimiento para ser
2. A los niños se les aplicaran pruebas para conocer las áreas y etapas donde desarrollara
su interés artístico.
interés artístico para luego exponerlo en un evento con fecha por definir.
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Siempre que usted lo requiera se le hará entrega de información relacionada con el
proyecto.
Las pruebas que se apliquen a los niños no atentan contra su salud, ni su integridad
Al finalizar la investigación se hará una reunión con los padres de familia para
Universidad.
Si usted desea participar junto con su hijo en esta investigación, le solicitamos que por favor
_______________ _____________________________
VER ANEXO 1
36
PARTICIPANTES
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APORTES TEÓRICOS DE CADA ACTIVIDAD ARTÍSTICA A LA INTELIGENCIA
6. BAILES
La danza o el baile, es una forma de expresión en donde se utiliza el movimiento del cuerpo,
religioso. El baile, también es una forma de comunicación, ya que se usa el lenguaje no verbal
entre los seres humanos, donde los danzantes expresan sentimientos y emociones a través de
El baile puede cambiar la mentalidad en un sentido más positivo y gracias al contacto social,
consecuentemente, más feliz; esto se debe a que el humor de la persona que lo practica mejora.
Con la práctica del baile estamos mejorando y fortaleciendo la autoestima, es uno de los
beneficios para la salud mental más valiosa. Una buena autoestima reduce el riesgo de
actividad cognoscitiva del cerebro a cualquier edad y tengamos una mente más alerta, ágil y
abierta. A largo plazo todos estos beneficios del baile para el cerebro repercuten en una mejor
salud mental durante la edad avanzada. Los estudios reflejan que la música favorece la
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el colegio. La música estimula la memoria, el análisis, la síntesis y el razonamiento, y por lo
tanto, el aprendizaje.
En cuanto al ambiente social se refiere, puede con toda seguridad afirmarse que bailar es un
ámbito perfecto para desarrollarse socialmente, brinda la posibilidad de hacer amigos, porque
conversación, y produce una relación amigable, simple y desinteresada, así se van formando
consecuencia, se transforma en un instrumento para obtener nuevos logros que beneficia las
relaciones interpersonales. Es una actividad recomendable para los que más sufren de timidez,
preocupaciones.
un shimmy estilo y pasando una mano por o cerca de la cabeza. No se define forma de
realizar el Dougie, y cada individuo realiza con su propia variación. El rapero Corey
Fowler, apodado Smoove, de Cali Swag District , dijo, "Todo el mundo lo hace diferente
La danza se originó por primera vez en Dallas , Texas en el que tomó su nombre de
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2007, Dallas rapero Lil Wil desencadenó el movimiento con su éxito "Mi
casa para el sur de California y enseñó a los futuros miembros de Cali Swag District el
baile.
atletas y celebridades, incluyendo a Chris Brown, Henri Lansbury, Reggie Bush, Dez
Dougie se ha convertido en una danza mucho más avanzada que incluye una rodilla
doblada y una arrogancia de lado a lado. Está incluido en Jerkin y tiene muchos
6.2 Break Dance: El término Break Dance fue impuesto por los medios de comunicación al
baile conocido como B-Boying, así originalmente llamado por un número significativo de
practicantes (B-boys). Se piensa que este nombre tenía motivos comerciales, y por eso
algunos "B-boys" prefieren seguir llamando a su baile del modo original. Es una danza
americanas de los barrios neoyorquinos como Bronx y Brooklyn en los 70. Si bien es
cierto que alcanzaría un reconocimiento más alto en la década de los 80, gracias a la
influencia de diversos artistas como James Brown, y películas como Breakin' y Beat
40
Es un baile que combina una serie de movimientos aeróbicos y rítmicos, influenciados
6.3 Hip – Hop: es un movimiento artístico que surgió en Estados Unidos a finales de los años
cuatro pilares de la cultura hip hop: MC, DJ, break dance y grafiti. Otros elementos
incluyen el beatboxing.
La música hip hop o rap es un género musical que se desarrolló como parte de la
cultura hip hop, y se define por cuatro elementos estilísticos: MC, DJ/
el South Bronx de Nueva York a comienzos de los años1970. El término rap suele
utilizarse como sinónimo de hip hop, si bien hip hop también hace referencia a las
6.4 Salsa: es el término usado a partir de los años 1970 para definir al género
musical resultante de una síntesis de influencias musicales cubanas con otros elementos de
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música caribeña, música latinoamericana y jazz, en especial el jazz afrocubano. La salsa
la ciudad de Nueva York. La salsa abarca varios estilos como la salsa dura, la salsa
romántica y la timba.
La salsa presenta las siguientes características: Ritmo, Utiliza como base la clave de
son, el patrón rítmico del son cubano, en dos compases de 4/4. Melodía, En muchos
6.5 Danzas modernas: La danza moderna es una expresión corporal artística que nace de la
interpretación y visión del bailarín o coreógrafo. Sus movimientos son una expresión libre
La danza moderna rompe con las reglas y criterios del ballet clásico. No sigue pasos ni
movimientos son aéreos y elevados—la danza moderna se arraiga más en la tierra. Los
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bailarines abordaron el baile como un arte capaz de expresar la complejidad de la
malestares. Se inventaron una nueva forma de danza muy diferente a los bailes que se
conocían hasta entonces. Esta nueva forma de danza se bautizó con el nombre de danza
moderna.
afectiva. Esta orientación centra el valor del cuerpo en su forma de expresión basada
en lo que somos en nuestra relación con los demás y con el entorno y es una visión del
7. DIBUJO
Significa tanto el arte que enseña a dibujar, así como delineación, figura o imagen ejecutada
en claro y oscuro; toma nombre de acuerdo al material con el que se hace.1 El dibujo es una
forma de expresión gráfica, plasma imágenes sobre un espacio plano. Debido a lo anterior, es
considerado parte de la bella arte conocida como pintura. Es una de las modalidades de
las artes visuales. Se considera al dibujo como el lenguaje gráfico universal, ha sido utilizado
por la humanidad para transmitir ideas, proyectos y, en un sentido más amplio, su cultura.
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A diferencia de los adultos que utilizan las palabras para expresar las emociones o los
sentimientos, los niños pequeños, cuya adquisición de vocabulario y lenguaje está en pleno
proceso de aprendizaje, utilizan los garabatos y dibujos para expresar su mundo interior.
representación que las personas tienen de su realidad. A este estudio, los especialistas en salud
para analizar los estados emocionales a través de la observación de los trazos, colores o
tamaño de los objetos dibujados. La interpretación que se hace de los dibujos, es producto del
sólo un profesional o psicoterapeuta puede ser el más indicado para realizar este tipo de
análisis.
Hasta en los niños más pequeños, que aparentan sólo dibujar garabatos, cada línea que hace
sobre el papel puede dar información acerca de lo que está sintiendo y albergar mensajes
acerca de cómo representa sus vivencias y emociones. En su expresión artística, los niños son
como un libro abierto, se muestran tal como son cuando dibujan y nos muestran aspectos de
Además, los dibujos de los niños nos pueden dar información acerca de su nivel de
los niños de 4 años dibujen un árbol en la forma de un rectángulo con un círculo encima, y lo
pinta del color que más le guste (morado, rojo, etc.) en lugar del tradicional verde y marrón.
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Esto no quiere decir que el pequeño tiene un atraso en su desarrollo o no es creativo, sino que
para esta edad su desarrollo motor sólo le permite que dibuje el árbol de esa manera.
Asimismo, los colores utilizados por los pequeños al momento de dibujar pueden depender de:
el estado emocional que están experimentando (alegría, trsiteza, etc.), puede ser que son los
que están a su alcance en ese momento, puede ser que un determinado color le despierta una
Por lo tanto, en lugar de que los adultos se preocupen de que los niños utilicen los colores
?correctos?, deben darse cuenta que el dibujo para ellos no es una reproducción exacta de la
realidad, sino libre, autónoma y espontánea en la cual pueden expresar sus gustos o divertirse
con ello.
7.1 Dibujo técnico: es un sistema de representación gráfica de diversos tipos de objetos, con el
soportes planos.
guía por normas fijas y preestablecidas para poder describir de forma exacta y clara,
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7.2 Dibujo artístico: es la disciplina del trazado y delineado de cualquier tipo de figura, la cual
puede ser abstracta o que represente algún objeto real, una forma de expresión gráfica. El
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8. FECHA DE LOS TALLERES DE ARTETERAPIA
Modalidad Fecha
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9. DOCENTES DE LOS TALLERES:
Bailarin en Interdance.
Experiencias:
Caribean Conexión
Hip Hop
Tropical
Break Dance
Folclor
Experiencias:
Pasion Dance
Hip Hop
Dance Hall
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SANDRY MARCELA CHARRIS
NOVOA
Formación: Paitufox
Experiencias:
Artistas en tarima.
Hip hop
Dougie dance.
Formación: Paitufox
Experiencias:
Artistas en tarima
ABC
DMX
Hip hop
Dougie dance.
Tropical
49
Break Dance
Folclor
Salsa
50
CUESTIONARIO DE INTELIGENCIA EMOCIONAL
ce n t r a e n e s t u d i a r l o s c o m p o n e n t e s q u e d e f i n e n a l a i n t e l i g e n c i a
siguientes componentes:
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b) Asertividad: capacidad para expresar sentimientos, creencias y pensamientos
potenciales.
e) Independencia: capacidad para auto controlar y auto dirigir las el pensamiento y las
2. Interpersonal:
es l a c a p a c i d a d p a r a e s c u c h a r , c o m p r e n d e r y a p r e c i a r l o s sentimientos
de los otros.
grupo.
c) Re l a c i ó n i n t e r p e r s o n a l : c a p a c i d a d p a r a e s t a b l e c e r y m a n t e n e r r e l a c i o n
e s satisfactorias.
3. Manejo del estrés: Capacidad referida al control que tenemos para mantener la
estresantes.
52
4. Adaptabilidad: Es la capacidad para tratar con los problemas cotidianos.
experimentado y lo verdadero.
apariencia positiva.
a) A l e g r í a : c a p a c i d a d p a r a s e n t i r s e s a t i s f e c h o d e u n o m i s m o y d e l o s
o t r o s . E s también humor.
b) Optimismo: capacidad para mantener una actitud positiva ante la vida y mirar a la parte
Para evaluar estos componentes diseña el BarOn EQ-i:YV (2000). Está orientado a niños
53
Se obtiene un Cociente de Inteligencia Emocional.
Es una escala tipo Likert, el niño debe elegir en una escala (de 1 a 4) la opción que mejor se
1 2 3 4
Administración Y Utilidades.
54
3. Se puede utilizar con alumnos para ver la incidencia de la Inteligencia Emocional en el
rendimiento académico.
4. Sirve para que el maestro tenga una información útil sobre los diferentes componentes
de la Inteligencia Emocional y social de los alumnos.
5. C u a n d o s e s o s p e c h e q u e p u e d e h a b e r a l u m n o s c o n d i f i c u l t a d e s , s e
a c o n s e j a q u e l a administración sea individual.
6. Hay que lograr que los niños se encuentren bien durante la administración.6. Hay
que evitar barreras (prejuicios) y falsificaciones.
9. Si hubiese niños con alguna dificultad de lectura, se pueden leer las instrucciones.
10. Hay que asegurarse que el niño entiende y lee despacio cada uno de los ítems.
debe dejar en blanco ningún ítem; todos deben ser contestados. En cualquier caso,
se lo puede indicar al niño que conteste todas y, más tarde, se comentarán aquellas
más problemáticas.
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Puntuación
diferentes subescalas
2. S e p o n e n l a s p u n t u a c i o n e s d e l o s a l u m n o s e n l a s c a s i l l a s e n b l a n c o
la siguiente forma 4=1; 3=2; 2=1; 1=4 (obsérvese que la puntuación se ha invertido).
Los ítems son: 53, 28, 35, 6, 15, 46, 49, 21, 54, 26, 58 y 374.
primero: se suman los resultados de las subescalas Inter. e Intrapersonal, Manejo del
Estrés y Adaptabilidad y multiplicando dicha suma por 5.; Segundo, está puntuación
56
Interpretación De Los Resultados
esd e c i r , q u e r e r p r e s e n t a r s e t a l y c o m o s e v a l o r a n s o c i a l m e n t e l o s s e n t i m
para detectar a los alumnos que quieren dar una impresión positiva exagerada de
ellos mismos. Además, puntuaciones muy elevadas en esta escala pueden indicar auto-
Cuestionario
Nombre y apellido:
Curso: Sexo:
Instrucciones:
57
Nunca me A veces me Casi siempre Siempre
1. Me gusta divertirme 1 2 3 4
personas.
enfadado
4. Soy feliz 1 2 3 4
siento.
saldrá bien.
58
16. Es fácil para mi entender cosas nuevas. 1 2 3 4
problemas.
las personas
los otros
lo resuelvo.
profundos
respuestas,
59
facilidad.
maneras
me enfade.
hago.
quiero
60
46. Cuando me enfado con alguien me enfado 1 2 3 4
61
Hoja de calificaciones
31
2 32
3 33
34 4
5 35*
36 6* 37*
7 8
38 9
39 40
10
41 11 42
12 13
43
14 44 47
45 15* 18
46* 16 19
17 50
48 52
49* 23
20
62
51 21* 56
22 27
53*
24 54* 29
55 25 60
26*
57
28* 58*
59
30
Numero
+ + + = X5= cercano
Los ítems marcado con (*) se puntuaran de la siguiente forma 4=1; 3=2; 2=3; 1=4 (obsérvese
63
Puntuación cuantitativa:_____________
CE CATEGORÍA
DIAGNÓSTICA
138
132
128
126 Superior
121
117
111
109
106
104
102
100 Promedio
98
96
94
92
64
90
88
84 Promedio Bajo
80
74
72 Inferior
70
67
Deficiente
66
OBSERVACIONES:
El test fue aplicado a cada niño por la Psicóloga Lorena Zuluaga. Universidad
Metropolitana.
Se contó con la ayuda del intérprete para reestructurar las preguntas sin perder su
sentido.
65
RESULTADOS PRIMERA APLICACIÓN
66
Informe general de la primera aplicación del Test:
Los 17 jóvenes sordos a los que se le aplico el test de inteligencia emocional han arrojado el
Ven sus talentos pequeños e inútiles, presentan medo a lo nuevo y evitan riesgos. No están
No tienen una capacidad de control de sus estados de ánimo, generando en ocasiones efectos
perjudiciales no solamente en ellos sino en los demás que les rodean. Poco desarrollo de la
fortalecido por el temor al rechazo, burla y exclusión por su discapacidad auditiva, creando en
ellos sentimientos negativos hacia los demás. Muy poco es la socialización con oyentes dentro
y fuera de la escuela.
67
RESULTADOS APLICACIÓN FINAL
68
SOCIALIZACIÓN DE LOS TALENTOS
Muestra De Arteterapia
Invitados:
Programación:
Himno de Cartagena
69
Mini jornada de talentos- muestra de los trabajos artísticos.
Refrigerio
Entrega de reconocimientos.
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MESES/ SEMANAS Julio Agosto Sep. Octubre Nov. Dic. Enero – Marzo – Mayo 2014
febrero abril
2014 2014
ACTIVIDADES 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Escoger tema y ámbito de investigación.
Antecedentes.
Introducción
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
71
CONCLUSIONES
Luego de implementar todas y cada una de las actividades planeadas para la realización del
presente proyecto investigativo, junto con la lectura, revisión y análisis del material
grupo de investigadores organizar las conclusiones entorno a la importancia del tema central
del proyecto El Arteterapia Como Estrategia Para Estimular La Inteligencia Emocional De Los
Antonia Santos:
personal; con la conciencia de creer en sí mismos sin tener en cuenta si se tiene algún tipo
los negativos y auto induciendo los positivos, como lo son la confianza, entusiasmo y
autocontrol.
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Permite la sociabilidad de las personas sordas con los oyentes, haciendo tomar conciencia
para la resolución de problemas emocionales que los afecten, creando ambientes tranquilos
y optimistas.
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REFERENCIAS
Psicológica.
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PSICOGRAFISMO INFANTIL: EL DIBUJO COMO EXPRESIÓN DE
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