Retomar las estrategias usadas en los laboratorios para incluirlas en acciones de aula

desde la fase de planeación, en los acompañamientos.

PARA SEGUNDO SEMESTRE 2019

Importante referenciar en los AA, los aprendizajes que se promueven con los estudiantes,
las estrategias y los procesos de refuerzo. Avanzar, mas que en reportar los elementos de
enseñanza asumidos por el maestro, los aprendizajes, competencias, habilidades y
destrezas que se ponen en juego en el aula y en interacción con los otros.
Rigurizar los acompañamientos de aula en sus tres fases, con el uso de instrumentos,
realimentación en términos de plan de acción que permita monitorear avances y
compromisos adquiridos. Usar frecuentemente la modalidad de coenseñanza.
Promover el uso de estrategias trabajadas en laboratorios, llevarlas al aula.
Generar cultura de mejoramiento en el equipo PICC-HME o de calidad al analizar los
procesos académico pedagógicos y su influencia en los aprendizajes de los niños y
prácticas de aula.
Tener presente las tareas de las CDA de investigación y de evaluación formativa.
Cooperar con la triada con las acciones que en cada colegio alguno de los integrantes no
ha alcanzado a realizar por las dificultades de desplazamiento y por tiempos. Apropiarlas
como tutor base y realizarlas.
Aprovechar la primera y segunda semana de Julio para finalizar ciclo 2 y hacer balance.
Cada tutor base realizar las acciones que están faltando de ciclo, independiente de su
perfil, incluyendo los acompañamientos de aula.
Actualizar la información de agendas específicas, informes y STA en el drive de la
entidad.
Monitorear los avances de los niños que participan del plan de acción de acuerdo a
caracterización.
En triada garantizar el trabajo con la biblioteca escolar y uso constante de la colección
semilla, así como acciones permanentes del PILEO.
Insistir en el uso pedagógico del material. Volver a realizar STS de uso de materiales, una
vez llegue al establecimiento.
Mantener contacto permanente con líder de apropiación, enviar los materiales de ciclo a
tiempo y explicarlos detalladamente con cada acción a realizar, intencionalidad, producto,
utilidad en el proceso de transformación de las prácticas y tiempo requerido para ello.

Tener en cuenta equilibrar las acciones en cada una de las instituciones, independiente
de que las pueda desarrollar el tutor base con las diferentes actividades que realizaría el
tutor de apoyo, ello en los casos en los que no ha sido posible avanzar en las rutas por las
dificultades en los desplazamientos.
Trabajar en equipo para garantizar equilibrio en la intervención transición, comunicaciones
y resolución de problemas y mantener el interés institucional, del docente y la comunidad
educativa frente a las estrategias planteadas por el programa.
Esforzarse en el trabajo de equipo y en apoyarse mutuamente tanto en los AA,
Laboratorios, como en las demás acciones planteadas para el ciclo según la guía general
de acompañamiento y el ABC de la ruta.
Es necesario rigurizar los acompañamientos de aula como estrategia fundante de la
mejora de las prácticas y de los aprendizajes de los niños. Usar diferentes modalidades
de acuerdo a la guía general de acompañamiento y aplicarse en hacerlo desde las 3
fases: planeación, visita al aula y realimentación, tratando de mantener los tiempos
establecidos para ello y usando los formatos de registro de evidencias, la rúbrica de
consolidado y el el plan de acción para la mejora de prácticas con una visión proyectiva.
Optimizar los tiempos de acompañamiento con al menos 2 AA por día cuando se tiene
LAB o CDA, los demás días, al menos 3.
Se realiza observación general teniendo en cuenta las necesidades detectadas en los
diferentes informes y visitas a establecimientos educativos.