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CIENCIA, TECNOLOGIA Y SOCIEDAD

Una mirada Socio-Critica a la Vulnerabilidad Educativa por Déficit de Aprendizaje que Acarrea la

Deserción Escolar de Niños y Niñas.

Jesús David Benítez Salgado

Corporación Universitaria del Caribe – CECAR

Facultad de Humanidades y Educación
Sincelejo
2019
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Una mirada Socio-Critica a la Vulnerabilidad Educativa por Déficit de Aprendizaje que Acarrea la

Deserción Escolar de Niños y Niñas.

El presente trabajo tiene como propósito dar a conocer los diferentes aspectos que según el

paradigma socio crítico han contribuido a cambios en el sistema educativo. Debido a esto se han

presentado alternativas sociales desde el interior de las propias comunidades en donde surge el

cuestionamiento reiterado que dan pasó a las tradiciones positivas e interpretativas que han tenido pocas

influencias en la transformación social, pero no basta con establecer soluciones o acciones a nivel de

comunidad sino con fuertes incidencias plurifactorial y multidisciplinaria, es decir, contar con todas las

organizaciones políticas y de masas, al igual que con todos los representantes de las instituciones de cada

esfera de conocimiento, no sólo para resolver problemas, sino para construir una visión del futuro que

apoye a elevar la calidad de vida de dicha comunidad y para el mejoramiento en pro de la educación.

Cuando este pensamiento se traslada al ámbito educativo la organización escolar será vista como un campo

de lucha donde el conflicto, derivado del poder y de la propia interacción que se da en la organización,

constituye la esencia de la propia vida organizativa (Narez, 1995)Pero mientras ocurra este cambio, ¿Qué

pasará con los niños/a vulnerables? ¿Qué plan educativo tiene el gobierno para ellos? ¿Qué pasará con los

futuros defensores de Colombia? Estas y muchas más preguntas son del diario vivir frente a esta

problemática que surgen de la impotencia y la frustración de no poder hacer nada y en donde solo se ven

obligos a evaluar y auto reflexionar frente al rol que debemos cumplir dentro de la esfera social. Sin

embargo, la educación no solo es un campo de adoctrinamiento, socialización o instrucción; sino que

también es un espacio cultural que promueve la afirmación del estudiante y su auto transformación

personal. Los educadores críticos sostienen que una teoría de la escolarización digna debe tomar partido,
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es decir, debe estar fundamentalmente ligada a una lucha por una vida cualitativamente mejor; para todos

mediante la construcción de una sociedad basada en relaciones no explotadoras y en la justicia social

(McLaren, 1984). Aludimos a la vulnerabilidad como un estigma de ser dañado, herido físicamente como

moralmente, denota riesgo, fragilidad o indefensión propia; apuntando a la insensibilidad y se le asocia

con procesos de exclusión social y desigualdad, esta concepción también puede ser relacionada y

vinculada a entornos peligrosos y determinándola en palabra castizas Cómo incapacidad de una

comunidad o persona para auto ajustarse y absorber los efectos de un prolongado cambio en su ambiente.

Al igual que en la vulnerabilidad educativa se encuentra incluidas una variedad de dificultades o

fenómenos que han contribuido a generar el deterioro de la calidad de vida, la inestabilidad económica, la

fragmentación social en distintos sectores; también se le atribuye otras causas de tipo emocional,

familiares, interpersonales, clima de la institución educativa, proceso de enseñanza y aprendizaje que afín

de cuenta acarrea el fracaso escolar de todos los niños/a. tal como lo afirma la O.D.S de Colombia, que el

52% de los niños no asisten a ningún programa de atención educativa infantil por las diferentes

negligencias presentadas en pro de la misma. Se busca promover la proyectoria completa en educación

con acceso permanente y de calidad para todos los preescolares y aquellos que están en ascenso en el plan

educativo como lo estipula el objetivo 4 que promueve la calidad de educación. Se espera contar con un

cuerpo de docentes cualificados e influyentes de tiempo completo, con estructura calificada y apta para la

prestación del servicio, aprendizaje pertinente significativo e incluyente. Pero de nada sirve tener todo un

estado trabajando en el mejoramiento de la educación; si aún existe brecha con poblaciones

tradicionalmente excluidas como los indígenas, los afro descendientes y la población con necesidades

educativas específicas y se le suma el desafío de permanencia de los docentes de educación media y

secundaria en zona rurales y el desplazamiento de adolescentes de su lugar de origen por condiciones

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paupérrimas. Pero no todo suele ser como se describe anteriormente, debido que actualmente se encuentra

vigente el plan de desarrollo 2016-2019 de sucre que es un vil ejemplo del progreso territorial estructurado

minuciosamente por el programa de Infraestructura educativa y adecuación tecnológica para la

modernización que responde a las problemáticas identificadas en el diagnóstico del Sector Educativo, en

los cuales se evidencia la necesidad prioritaria de implementar un plan integral de fortalecimiento de las

condiciones de adecuación física, tecnológica y logística de las Instituciones Educativas, acorde con el

cubrimiento de la oferta educativa y el aseguramiento de los procesos de calidad relacionados con la

infraestructura y planta física de un plantel, así como la adecuada dotación en recursos educativos,

necesarios y pertinentes para el óptimo desarrollo y modernización de los planes educativos.

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