Secuencia Calculo Diferencial2012

Centro de Bachillerato Tecnológico Industrial y de Servicios No.
141
1
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA INDUSTRIAL

DIRECCIÓN TÉCNICA
SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA
COORDINACION DE ENLACE OPERATIVO EN ZACATECAS
COMPONENTE DE FORMACIÓN BÁSICA
Secuencia didáctica de la asignatura: CALCULO DIFERENCIAL del IV semestre del Bachillerato

Tecnológico.
Elaboró: Ing. Herman Martínez Almaraz
ACADEMIA LOCAL DE MATEMATICAS
ING. PEDRO RAMIREZ JAQUEZ ING. ROSA MARIA ALBA HERNANDEZ

PRESIDENTE SECRETARIO
Vo. Bo
LIC. RUTH MARIA CASAS GUTIERREZ ING. JUAN ANGEL SALAS

JEFE DEL DEPTO SERVICIOS DOCENTES RAMIREZ
DIRECTOR
Tiempo establecido para su desarrollo:

_4__ horas/ semana y __64____ horas / semestre
16 semanas
Fecha: FEBRERO 2012

11
Herman Martínez Almaraz Juan Aldama, Zac.

Febrero-Julio 2012
Centro de Bachillerato Tecnológico Industrial y de Servicios No.141
INTRODUCCIÓN
La palabra cálculo proviene del latín calculus, que significa contar con piedras. Precisamente desde que el
hombre ve la necesidad de contar, comienza la historia del cálculo, o de las matemáticas.
Las matemáticas son una de las ciencias más antiguas, y más útiles. El concepto de matemáticas, se
comenzó a formar, desde que el hombre vio la necesidad de contar objetos, esta necesidad lo llevó a la
creación de sistemas de numeración que inicialmente se componían con la utilización de los dedos, piernas,
o piedras. De nuevo, por la necesidad, se hizo forzosa la implementación de sistemas más avanzados y que
pudieran resolver la mayoría de los problemas que se presentaban con continuidad.
El concepto de Cálculo y sus ramificaciones se introdujo en el siglo XVIII, con el gran desarrollo que obtuvo
el análisis matemático, creando ramas como el cálculo diferencial, integral y de variaciones.
Del legado de las matemáticas, el cálculo infinitesimal es, sin duda, la herramienta más potente y eficaz para
el estudio de la naturaleza. Los orígenes del cálculo integral se remontan, como no, al mundo griego;
concretamente a los cálculos de áreas y volúmenes que Arquímedes.
Actualmente gran cantidad de matemáticos siguen en el desarrollo de las matemáticas denominadas

matemáticas modernas, de donde sus conceptos son la base de la mayor parte de las ciencias actuales.
En general, el término cálculo (del latín calculus = piedra) hace referencia, indistintamente, a la acción o el
resultado correspondiente a la acción de calcular. Calcular, por su parte, consiste en realizar las operaciones
necesarias para prever el resultado de una acción previamente concebida, o conocer las consecuencias que
se pueden derivar de unos datos previamente conocidos.
No obstante, el uso más común del término cálculo es el lógico-matemático. Desde esta perspectiva, el
cálculo consiste en un procedimiento mecánico, o algoritmo, mediante el cual podemos conocer las
consecuencias que se derivan de unos datos previamente conocidos.

Febrero-Julio 2012
Secuencia didáctica como estrategia centrada en el aprendizaje
ASIGNATURA:
CALCULO DIFERENCIAL
PROPÓSITO DEL CONTENIDO TEMÁTICO: Que el alumno permita construir a través del cálculo diferencial
una imagen de su entorno con mayor coherencia y formalidad, para desarrollarse con solvencia en un
entorno social, científico y tecnológico.
TEMAS INTEGRADORES: El cálculo diferencial en la vida No. CLASES:

cotidiana 64 hrs.
CONCEPTO FUNDAMENTAL: La función como eje principal del estudio de límites, calculo
diferencial.
ACTITUDES/VALORES: Virtud, Responsabilidad, orden, limpieza, disciplina, trabajo en equipo, libertad

de expresión, justicia y solidaridad.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: Interpretar, clasificar, obtener, demostración,

formular, describir, analizar, relacionar, identificar, graficar, comprobar, Lluvia de ideas y
exposición de temas en forma oral y escrita.

Febrero-Julio 2012
MAPA CONCEPTUAL DE LA MATERIA DE CÁLCULO
CALCULO DIFERENCIAL
Limites
Funciones
 Derivada
-Interpretación física de
 Limites de funciones la derivada
Dominio, contradominio y algebraicas
notación. -Resolución de derivada
 Limites de funciones -Regla de la cadena
Tabulación
trascendentes -Formulas de derivación
Graficas
Operación con funciones
 Comportamiento de la
Tipos de funciones función
-Función Creciente y
decreciente.
-Máximos y mínimos
Funciones algebraica.
-Puntos de inflexión
Funciones
trascendentes
(Trigonométricas y
exponenciales)

Febrero-Julio 2012
El facilitador dará a conocer el tema, hará un diagnostico de los antecedentes sobre contenidos del tema, sugerirá lecturas, libros a
consultar y propondrá una técnica para desarrollar el tema, propiciando un conflicto académico donde el alumno exprese sus
pensamientos y concretice los conocimientos, al final del tema el facilitador recapitule el tema y lo concretice, durante el curso espera la
participación y colaboración de todos los alumnos, propiciar el aprendizaje de los temas considerando para la evaluación los siguientes
aspectos.
MEDIANTE UNA LISTA DE COTEJO 40%
 Ejercicios en el cuaderno de prácticas

 Investigaciones.
 Limpieza en sus trabajos.
 Puntualidad para entregar trabajos.
PRESENTACIÓN  Portafolio de evidencias
DEL CURSO  Expondrán en equipos de acuerdo a cronograma de actividades
EN UNA CEDULA DE OBSERVACIÓN 30%
 Disciplina en clase
 Asistencia a clases
 Puntualidad en clase
 Participación
 Lecturas recomendadas
EXAMEN ESCRITO 30%

 Examen
Total 100% 100%
CONTEXTUALIZACIÓN El docente presenta los conceptos con los que se va a trabajar, durante todo el semestre.
RECUPERACIÓN DE El docente solicita, a través de la lluvia de ideas, que los alumnos expresen lo que saben sobre cada concepto.
CONOCIMIENTOS Los alumnos expresan sus propias definiciones.
PREVIOS Tarea investigar algunos conceptos y formulas que se utilizarán durante el semestre.
Planteamiento de
El alumno con la ayuda del facilitador construirán los modelos a resolver y serán competentes de desarrollar otros modelos de la
problemas o
problemáticas:
vida cotidiana a través del tema integrador.
Herman Martínez Almaraz Juan Aldama, Zac. Febrero-Julio 2012


DIRECCIÓN TÉCNICA
SECUENCIA DIDACTICA UNO DE LA ASIGNATURA: CALCULO DIFERENCIAL DEL __IV_SEMESTRE DEL BACHILLERATO TECNOLOGICO
ELABORO: ING. HERMAN MARTINEZ ALMARAZ

Vo. Bo
ING. JUAN ANGEL SALAS RAMIREZ

LIC. RUTH MARIA CASAS GUTIERREZ DIRECTOR
JEFE DEL DEPTO SERVICIOS DOCENTES
Fecha: ___FEBRERO 2012

SECUENCIA DIDACTICA No. 1
Área Tecnológica
Componente de formación propedéutica
Especialidad todas
ESTADISTICA DESCRIPTIVA Pre calculo y funciones Tiempo aproximado 16 horas
El alumno tendrá los conocimientos acerca de precálculo y funciones, para aplicarlos a problemáticas
Objetivo particular relacionadas con su entorno.
PRECALCULO Antecedentes históricos. Tiempo aproximado 16 hrs.

 Números reales.
 Desigualdades
 Sistema de coordenadas lineales y
rectangulares.
Contenido  intervalo.
No. de módulos 16
 FUNCIONES
 Dominio y contra dominio.
 Clasificación
 Operaciones con funciones
 Comportamiento.
Resultado de aprendizaje Habilidad para aplicar los conocimientos de cálculo de funciones a situaciones reales de su entorno.
Tema Integrador Población. (Comunidad donde habitas).
Identificar y comprender los conceptos y términos matemáticos utilizados para resolver problemas en los que interviene
Dimensión conceptual
en el cálculo.
Dimensión procedimental Realización de investigaciones, prácticas y exposiciones de temas.
Dimensión actitudinal Responsabilidad, respeto, honestidad, trabajo en equipo, limpieza, organización.

SECUENCIA DIDÁCTICA E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
ASIGNATURA:__CALCULO_DIFERENCIAL_ RESPONSABLE:____ING. HERMAN MARTINEZ ALMARAZ_____

ACADEMIA:_MATEMÁTICAS_____________ SEMESTRE:________CUARTO ____________
TEMA INTEGRADOR:“LAS MATEMATICAS EN EL ENTORNO” SECUENCIA DIDÁCTICA NÚMERO :______I_____________
UNIDAD:________I_________ VALORES:___RESPONSABILIDAD, RESPETO, TOLERANCIA, JUSTICIA___
INTRODUCCIÓN
El Precálculo, es una forma avanzada de álgebra escolar. Precálculo incluye típicamente una revisión de álgebra y trigonometría, así como
una introducción a las funciones exponenciales, logarítmicas y trigonométricas, a la definición de funciones y a sus clasificaciones.
OBJETIVO
El alumno tendrá los conocimientos acerca de precálculo y funciones, para aplicarlos a problemáticas relacionadas con su entorno.

CREACIÓN DE LAS SITUACIONES DE APRENDIZAJE PARA CADA SESIÓN O CLASE QUE SE TIEMPO %
EVIDENCIAS INSTRUMENTO DE
CONSTRUYEN CON BASE EN LAS SECUENCIAS DIDÁCTICAS APROX. PROGR
EVALUACIÓN
(SESIÓN) .
El facilitador aplicara una técnica para romper la formalidad del curso,

integrará equipos de cinco elementos, presentara los temas y tiempo
estimado para desarrollar los temas, recomendara bibliografía y paginas de
Internet donde podrán consultar y cuestionara sobre los antecedentes de sus 4 25% conocimiento sondeo
conocimientos de materias relacionadas con la materia. Proporcionará
lecturas para motivación relacionadas con los temas.
SECUENCIA DIDÁCTICA 1
Se buscará en todo momento el desarrollo de competencias en el alumno

sobre todo en el desarrollo de conocimientos, habilidades y destrezas.
Mediante lluvia de ideas daremos opiniones propias sobre los siguientes
APERTURA
conceptos:
Se dará a conocer la nueva bibliografía presentada por DGETI, el facilitador

explicará la forma en que se trabajará secuencia por secuencia como viene
indicado en la misma bibliografía.
Se dará una introducción al cálculo, iniciando con precálculo donde se verán

los temas de:
 Números Reales.
 Antecedentes del cálculo
 Representaciones Geométricas y
 Desigualdades

El facilitador dará una introducción sobre los temas a ver, donde el alumno
prepara el material para exponer los contenidos programáticos, el facilitador
propiciara un conflicto académico entre los equipos, realizarán ejercicios con
operaciones con funciones en donde la competencia entre ellos, propiciando Lista de cotejo
un dinamismo en el aula. Realizaran la siguiente investigación Cedula de
Basándonos principalmente en la bibliografía de Cálculo Diferencial de Observación
Itzamá López Yáñez. Donde propone actividades fomentando el desarrollo
de competencias, seguiremos cada una de las secuencias ahí descritas,
enriqueciendo las actividades con explicaciones y resolución de ejercicios
propuestos por diferentes autores.
DESARROLLO
Secuencia Didáctica 1.1. ¿De dónde viene el cálculo? Página 20. Realizar la
actividad propuestas en la página 22, Resúmenes
Secuencia Didáctica 1.2. ¿Cómo son los números reales?. Realizar las 10 63%
actividades propuestas en las páginas 26 , 27 y 28.
Secuencia Didáctica 1.3. Leer páginas 29 y 30 para conocer más de los
números reales, de las rectas de wallis y plano cartesiano.
Secuencia Didáctica 1.4 Desigualdades: Leer de la página 32 a la 40 el tema Ejercicios
de desigualdades y resolver las actividades propuestas en las páginas 35,
39 y 40.
Autoevalúate:
Para finalizar con la parte de este bloque, correspondiente al Precálculo.
Contesta a conciencia la rúbrica de evaluación que se te propone en la
página 41.

Exposición del tema alumnos y revisión de ejercicios por parte del facilitador,
CIERRE revisión de investigación, recapitulación de los temas por parte del facilitador 2 12% Exposición
y examen escrito a los alumnos para comprobar el grado de avance. Conocimientos Cedula de
observación
Se entregará un trabajo final que comprenda todas y cada una de las Trabajo Final
actividades propuestas, ya revisadas con anterioridad. Examen Escrito.
El trabajo final formará parte de su portafolio de evidencias.
Recursos didácticos Materiales

Marcadores
Investigaciones Cartulinas
Exposiciones Cañón
Aplicación de cedulas de observación DVD
Aplicación de listas de cotejo. Cuaderno de trabajo (cuadriculado)
Aplicación de exámenes escritos. Cuaderno de prácticas. Cálculo Diferencial de Itzamá López Yáñez.
Programa Derive 5

Referencias bibliográfica
Autor Titulo Editorial Lugar Año

Earl W. Swokowski Calculo con geometría Analítica Grupo Iberoamerica México 1998
DGETI Calculo Diferencial Fondo de cultura económica México 2003
Samuel Vega Calculo diferencial Mc Graw Hill Mexico 1994
Louis Leithold Calculo diferencial e integral Mc Graw Hill Colombia 1995
Frank Ayres Cálculo diferencial e integral Mc Graw Hill México

1995
Granville Cálculo Diferencial e Integral Limusa México 1996
James Stewart Cálculo Diferencial e Integral Thomson México 1999
Itzamà López Yáñez Calculo, matemáticas IV Editorial GES México Primera Edición
2010
Página recomendada. http:// www. Rincón del vago.com

http://www. Wikipedia.com
http://www.monografías.com
http://www.aula21.com
DOCENTE PRESIDENTE DE ACADEMIA V.o. B.o.
ING. HERMAN MARTINEZ ALMARAZ ING. PEDRO RAMIREZ JAQUEZ LIC. RUTH MARIA CASAS GUTIERREZ
NOMBRE Y FIRMA NOMBRE Y FIRMA JEFE DEL DEPARTAMENTO DE SERVICIOS DOCENTE

COMPETENCIAS A DESARROLLAR.
COMPETENCIAS GENERICAS.
SE AUTODETERMINA CUIDA DE SI:
COMPETENCIA 1: Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
COMPETENCIA 2: Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros
COMPETENCIA 3: Elige y practica estilos de vida saludables
SE EXPRESA Y COMUNICA:
COMPETENCIA 4: Escucha , interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y
herramientas apropiados.
PIENSA Y CRITICA REFLEXIVAMENTE:
COMPETENCIA 5: Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

COMPETENCIA 6: Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera
reflexiva y crítica.
APRENDE DE MANERA AUTONOMA:
COMPETENCIA 7: Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
TRABAJA EN FORMA COLABORATIVA:
COMPETENCIA 8: Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

PARTICIPA CON RESPONSABILIDAD EN LA SOCIEDAD:
COMPETENCIA 9: Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, México y el mundo.
COMPETENCIA 10: Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores y creencias, ideas y prácticas
sociales.
COMPETENCIA 11: Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica con acciones responsables


DIRECCIÓN TÉCNICA
SECUENCIA DIDACTICA DOS DE LA ASIGNATURA: CALCULO DIFERENCIAL DEL __IV_SEMESTRE DEL BACHILLERATO TECNOLOGICO
ELABORO: ING. HERMAN MARTINEZ ALMARAZ

PRESIDENTE
Vo. Bo
ING. JUAN ANGEL SALAS RAMIREZ

LIC. RUTH MARIA CASAS GUTIERREZ
DIRECTOR
JEFE DEL DEPTO SERVICIOS DOCENTES

SECUENCIA DIDACTICA No. 2
Área Tecnológica
Componente de formación profesional
Especialidad Todas
UNIDAD II LIMITES Tiempo aproximado 16 horas
El alumno tendrá los conocimientos acerca de limites y operaciones.
Objetivo particular
16 hrs.
Distribuciones de frecuencia Tiempo aproximado
 Limites:
 limite de una función ,
Contenido
 Propiedades y casos de limites No. de módulos 16
de las funciones ,
 continuidad de una función
Resultado de aprendizaje Será hábil para aplicar los conocimientos de límites y sus operaciones en sus diferentes casos.
Tema Integrador Población. (Comunidad donde habitas).
Dimensión conceptual Identificar y comprender los conceptos y términos matemáticos utilizados para resolver problemas.
Dimensión procedimental Realización de investigaciones, prácticas y exposiciones de temas.
Dimensión actitudinal Responsabilidad, respeto, honestidad, trabajo en equipo, limpieza, organización.

SECUENCIA DIDÁCTICA E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
ASIGNATURA:____CALCULO________ RESPONSABLE:____ING. HERMAN MARTINEZ ALMARAZ___________

ACADEMIA: _MATEMÁTICAS________ SEMESTRE:________CUARTO ________
TEMA INTEGRADOR:_ : “LOS LIMITES EN NUESTRA VIDA” SECUENCIA DIDÁCTICA NÚMERO :______II____________
UNIDAD:________II_________ VALORES:___RESPONSABILIDAD, RESPETO, TOLERANCIA, JUSTICIA___
INTRODUCCIÓN
En matemáticas, se usa el concepto del límite para describir la tendencia de una sucesión o una función. La idea es que en una
sucesión o una función, al hablar de límite, decimos que tiene uno si se puede acercar a un cierto número (o sea, el límite) tanto como
queramos.
Se usa el límite en cálculo (por lo que también se usa en el análisis real y matemático) para definir convergencia, continuidad,
derivación, integración, y muchas otras cosas.
OBJETIVO
El alumno tendrá los conocimientos acerca de límites y operaciones, Será hábil para aplicar los conocimientos de limites y su operaciones en sus diferentes casos.

CREACIÓN DE LAS SITUACIONES DE APRENDIZAJE PARA CADA SESIÓN TIEMPO

% EVIDENCIAS INSTRUMENTO
O CLASE QUE SE CONSTRUYEN CON BASE EN LAS SECUENCIAS APROX.
PROGR. DE EVALUACIÓN
DIDÁCTICAS (SESIÓN)
1. Motivar a los alumnos para que participen contestando preguntas

SECUENCIA DIDÁCTICA 2
cerradas en relación al tema de limites con ejemplos prácticos.

2.
3. El facilitador invitará al alumno a identificar por lluvias de ideas, en
APERTURA
integración grupal cual son los límites de una función. 2 12.5% conocimiento sondeo
4. El facilitador mostrará una lista de ejemplos para su identificación.
5. El alumno realiza una investigación extra clase sobre los términos
anteriores con la finalidad de vincular la etapa de apertura con la de
desarrollo.
6. El facilitador dará a conocer de la importancia que tienen los
conocimientos de algebra en cuestión de factorización y
racionalización para el análisis de los límites indeterminados

1. Por equipos compararán y analizarán sus resultados para

determinar una sola conceptualización de la idea de límite.
2. El facilitador explicará apoyándose del proyector las Lista de cotejo

características, utilidades y aplicaciones de concepto de limite. Resúmenes
3. De manera individual el alumno deducirá, elaborará ejemplo de 12 75% Ejercicios Cedula de
límites parte de un formulario, el cual le servirá para resolver los Observación
problemas que se diseñen posteriormente.
4. El alumno llevará a la práctica el nuevo conocimiento adquirido a
través de la solución de problemas que impliquen las diferentes
formas de resolver funciones de de limites.
5. Basándonos en la bibliografía que propone la DGETI Cálculo de
DESARROLLO
Itzamá López Yáñez página 80-102 desarrollaremos cada una de

las actividades propuestas. El trabajo será presentado para su
revisión el día 29 de marzo del año en curso. Estas actividades
serán anexadas al trabajo final integrando el portafolio de
evidencias.
6. Resolver problemas prácticos sobre límites aplicando diversos
criterios en la resolución de los mismos, sobre todo cuando éstos
presentan alguna discontinuidad o indeterminación. Aplicaremos
nuestros conocimientos sobre factorización y racionalización.
7. Apoyándonos en Benjamín Garza Olvera y en su propuestas en
los Casos I, II,III , IV y V.
8. De la bibliografía de Cálculo Diferencial e Integral de Frank Ayres
resolver los ejercicios de la página 74 del inciso a al inciso l.
9. De la bibliografía de Louis Leithold página 83 ejercicios del 17 al
36.
10. Todos y cada uno de los ejercicios resueltos deberán ser
entregados en el mismo trabajo que se ha estado elaborandoi.

1. De forma individual entregaran un portafolio de evidencia sobre
ejemplos de límites.
2. Revisión y análisis en equipo de los problemas planteados para
CIERRE cotejar resultados. 2 12.5% Exposición
3. Revisión de los resultados de los problemas para su corrección. conocimientos Cedula de
4. Hacer evaluación para reafirmar conocimientos observación
Examen Escrito.
Recursos didácticos Materiales
Investigaciones Rotafolios
Exposiciones Marcadores
Aplicación de cedulas de observación Cartulinas
Aplicación de listas de cotejo. Cañón
Aplicación de examenes escritos. DVD
Cuaderno de trabajo (cuadriculado)
Cuaderno de prácticas.
Software matemático. Derive 5

Referencias bibliográfica
Autor Titulo Editorial Lugar Año

Earl W. Swokowski Calculo con geometría Analítica Grupo Iberoamerica México 1998
DGETI Calculo Diferencial Fondo de cultura económica México 2003
Samuel Vega Calculo diferencial Mc Graw Hill Mexico 1994
Louis Leithold Calculo diferencial e integral Mc Graw Hill Colombia 1995
Frank Ayres Cálculo diferencial e integral Mc Graw Hill México

1995
Granville Cálculo Diferencial e Integral Limusa México 1996
James Stewart Cálculo Diferencial e Integral Thomson México 1999
Itzamà López Yáñez Cálculo , Matemáticas IV Editorial GES México Primera Edición
2010
Página recomendada. http:// www.Rincón del vago.com

http://www.Wikipedia.com
http://www.monografías.com
http://www.aula21.com
DOCENTE PRESIDENTE DE ACADEMIA V.o. B.o.
ING. HERMAN MARTINEZ ALMARAZ ING. PEDRO RAMIREZ JAQUEZ LIC. RUTH MARIA CASAS GUTIERREZ
NOMBRE Y FIRMA NOMBRE Y FIRMA JEFE DEL DEPARTAMENTO DE SERVICIOS DOCENTE

COMPETENCIAS A DESARROLLAR.
COMPETENCIAS GENERICAS.
SE AUTODETERMINA CUIDA DE SI:
COMPETENCIA 1: Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
COMPETENCIA 2: Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros
COMPETENCIA 3: Elige y practica estilos de vida saludables
SE EXPRESA Y COMUNICA:
COMPETENCIA 4:Escucha , interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y
herramientas apropiados.
PIENSA Y CRITICA REFLEXIVAMENTE:
COMPETENCIA 5: Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

COMPETENCIA 6: Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera
reflexiva y crítica.
APRENDE DE MANERA AUTONOMA:
COMPETENCIA 7: Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
TRABAJA EN FORMA COLABORATIVA:
COMPETENCIA 8: Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

PARTICIPA CON RESPONSABILIDAD EN LA SOCIEDAD:
COMPETENCIA 9: Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, México y el mundo.
COMPETENCIA 10: Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores y creencias, ideas y prácticas
sociales.
COMPETENCIA 11: Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica con acciones responsables

Secuencia Calculo Diferencial2012

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Centro de Bachillerato Tecnológico Industrial y de Servicios No.

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA INDUSTRIAL

Secuencia didáctica de la asignatura: CALCULO DIFERENCIAL del IV semestre del Bachillerato

Elaboró: Ing. Herman Martínez Almaraz

ACADEMIA LOCAL DE MATEMATICAS

ING. PEDRO RAMIREZ JAQUEZ ING. ROSA MARIA ALBA HERNANDEZ

LIC. RUTH MARIA CASAS GUTIERREZ ING. JUAN ANGEL SALAS

Tiempo establecido para su desarrollo:

Fecha: FEBRERO 2012

Herman Martínez Almaraz Juan Aldama, Zac.

Actualmente gran cantidad de matemáticos siguen en el desarrollo de las matemáticas denominadas

Herman Martínez Almaraz Juan Aldama, Zac.

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA INDUSTRIAL

Secuencia didáctica como estrategia centrada en el aprendizaje

TEMAS INTEGRADORES: El cálculo diferencial en la vida No. CLASES:

ACTITUDES/VALORES: Virtud, Responsabilidad, orden, limpieza, disciplina, trabajo en equipo, libertad

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: Interpretar, clasificar, obtener, demostración,

Herman Martínez Almaraz Juan Aldama, Zac.

MAPA CONCEPTUAL DE LA MATERIA DE CÁLCULO

Herman Martínez Almaraz Juan Aldama, Zac.

MEDIANTE UNA LISTA DE COTEJO 40%

 Ejercicios en el cuaderno de prácticas

EN UNA CEDULA DE OBSERVACIÓN 30%

EXAMEN ESCRITO 30%

Herman Martínez Almaraz Juan Aldama, Zac. Febrero-Julio 2012

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA INDUSTRIAL

ELABORO: ING. HERMAN MARTINEZ ALMARAZ

ACADEMIA LOCAL DE MATEMATICAS

ING. PEDRO RAMIREZ JAQUEZ ING. ROSA MARIA ALBA HERNANDEZ

ING. JUAN ANGEL SALAS RAMIREZ

Fecha: ___FEBRERO 2012

Herman Martínez Almaraz Juan Aldama, Zac. Febrero-Julio 2012

SECUENCIA DIDACTICA No. 1

PRECALCULO Antecedentes históricos. Tiempo aproximado 16 hrs.

Herman Martínez Almaraz Juan Aldama, Zac. Febrero-Julio 2012

SECUENCIA DIDÁCTICA E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

ASIGNATURA:__CALCULO_DIFERENCIAL_ RESPONSABLE:____ING. HERMAN MARTINEZ ALMARAZ_____

Herman Martínez Almaraz Juan Aldama, Zac. Febrero-Julio 2012

El facilitador aplicara una técnica para romper la formalidad del curso,

Se buscará en todo momento el desarrollo de competencias en el alumno

Se dará a conocer la nueva bibliografía presentada por DGETI, el facilitador

Se dará una introducción al cálculo, iniciando con precálculo donde se verán

Herman Martínez Almaraz Juan Aldama, Zac. Febrero-Julio 2012

Herman Martínez Almaraz Juan Aldama, Zac. Febrero-Julio 2012

Recursos didácticos Materiales

Herman Martínez Almaraz Juan Aldama, Zac. Febrero-Julio 2012

Autor Titulo Editorial Lugar Año

Frank Ayres Cálculo diferencial e integral Mc Graw Hill México

Página recomendada. http:// www. Rincón del vago.com

DOCENTE PRESIDENTE DE ACADEMIA V.o. B.o.

NOMBRE Y FIRMA NOMBRE Y FIRMA JEFE DEL DEPARTAMENTO DE SERVICIOS DOCENTE

Herman Martínez Almaraz Juan Aldama, Zac. Febrero-Julio 2012

PIENSA Y CRITICA REFLEXIVAMENTE:

COMPETENCIA 5: Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

APRENDE DE MANERA AUTONOMA:

COMPETENCIA 7: Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

TRABAJA EN FORMA COLABORATIVA:

COMPETENCIA 8: Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Herman Martínez Almaraz Juan Aldama, Zac. Febrero-Julio 2012

PARTICIPA CON RESPONSABILIDAD EN LA SOCIEDAD:

Herman Martínez Almaraz Juan Aldama, Zac. Febrero-Julio 2012

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA INDUSTRIAL

ELABORO: ING. HERMAN MARTINEZ ALMARAZ

ASIGNATURA:__CALCULO_DIFERENCIAL_ RESPONSABLE:ING. HERMAN MARTINEZ ALMARAZ_

ASIGNATURA:CALCULO RESPONSABLE:ING. HERMAN MARTINEZ ALMARAZ_______