SALUD Y DESARROLLO INFANTIL

Paso 3 - Escala Abreviada del Desarrollo

Estudiante:
Ana Lucia Suarez Monroy

Tutora: Eliana Clavijo

Grupo: 514006-12

Bucaramanga, noviembre 01 de 2019

Introducción:

Durante la elaboración de estos trabajos pudimos evaluar diferentes aspectos del desarrollo
en los niños y niñas de las edades de 3-4 años, teniendo en cuenta la escala abreviada del
desarrollo por medio de esta obtuvimos puntajes que nos permiten identificar, las
capacidades de los niños en las diferentes áreas evaluadas como lo son:
 Motricidad Gruesa
 Motricidad Fina adaptativa
 Audición y Lenguaje
 Personal Social

Para realizar esta valoración contamos con la participación total de 8 niños y niñas de las
edades antes mencionadas (3-4 años)
Análisis a la compañera Fabiola
Silvia David

Según la observación realizada por la compañera Fabiola puedo observar que ninguno de
los niños evaluados en este caso Silvia y David presentan ningún riesgo en el desarrollo
según el reporte de Motricidad Gruesa Y Motricidad Fina pues los resultados obtenidos son
MG 63 y MF 66 en el niño David y en Silvia son Mg 59 y MF 39 aunque esta última está
en el límite pero no presenta riesgo, de igual manera los otros ítems evaluados de Audición
Y lenguaje , Personal social están bajos pero dentro del rango esperado. Debemos recordar
que la escala de valoración es un instrumento de medición el cual nos ayuda a detectar
posible falencia en el desarrollo, y con la cual podemos ayudar a los niños a mejorar los
riesgos que presenten (p.17)
Análisis a la compañera Mónica:

Milagros Sara

En relación a los resultados obtenidos por la compañera Monica de las dos niñas Sara Y
Milagros puedo observar que ambas niñas presentan un muy buen desarrollo en todas las
áreas evaluadas, aunque en las áreas de MG Y MF presentan mayor calificación, las áreas
de AL y PS se encuentran en el rango adecuado para la edad, aunque la calificación es
menor a las otras dos áreas evaluadas, Con ello quiero concluir diciendo que es cierto que
cada niño es diferente a los demás pues aquí queda comprobado en la manera en la que se
desarrollan, es diferente para cada caso aunque puede ser similar no es idéntica y esto
depende mucho del acompañamiento tanto de la familia, como de los docentes encargados
de su crecimiento tanto físico como moral El complejo proceso del desarrollo del sistema
nervioso de cada niño o niña resulta en la maduración de las funciones cerebrales y en el
desarrollo de su personalidad (p.14)
Análisis a la compañera Andrea

Jonathan Mariana

En esta evaluación realizada por la compañera Andrea se evidencia que la niña Mariana
está presentando un posible riesgo en el área de audición y Lenguaje AL=35 y el niño
Jonathan presenta posible riesgo en el área de Motricidad Gruesa MG=37 De igual manera
en relación a las alteraciones del desarrollo puedo observar que la niña Mariana en
Motricidad Fina presenta un bajo puntaje MF=17 Se debe mirar en donde se está
presentando la falencia, por qué los niños no se están desarrollando de manera adecuada en
estas áreas Según nos explica la escala abreviada el cerebro es el encargado de promover
las funciones específicas a través de experiencias, también el contexto familiar y social que
hace que el aprendizaje sea más completo (p 14).
Análisis a Ana Lucia:
 Informes Gráficos de Cada Área Evaluada:

RIESGO DE DESARROLLO
MOTRICIDAD SOSPECHA PROBLEMAS
PROBLEMAS DE ESPERADO PARA LA
FINA DE DESARROLLO
DESARROLLO EDAD
Silvia 39 29 42 100
David 66 29 42 100
Sara 66 29 42 100
Milagros 66 29 42 100
Mariana 17 29 42 100
Jonathan 50 29 42 100
Danna Sofia 44 29 42 100
Juan Diego 39 29 42 100

MOTRICIDAD FINA
120
100
80
60
40
20
0
Silvia David Sara Milagros Mariana Jonathan Danna Juan Diego
Sofia

MOTRICIDAD FINA
SOSPECHA PROBLEMAS DE DESARROLLO
RIESGO DE PROBLEMAS DE DESARROLLO
DESARROLLO ESPERADO PARA LA EDAD

Análisis detallado del Área de Motricidad Fina Adaptativa:

Según la valoración hecha por las 4 integrantes podemos concluir que la niña que presenta
un bajo puntaje en motricidad fina 17 puntos por lo tanto representa un riesgo de
problemas en su desarrollo , este problema puede ser corregido de la siguiente manera
 RIESGO DE DESARROLLO
MOTRICIDAD SOSPECHA PROBLEMAS
PROBLEMAS DE ESPERADO PARA LA
GRUESA DE DESARROLLO
DESARROLLO EDAD
Silvia 59 29 42 100
David 63 29 42 100
Sara 68 29 42 100
Milagros 72 29 42 100
Mariana 41 29 42 100
Jonathan 37 29 42 100
Danna Sofia 37 29 42 100
Juan Diego 37 29 42 100

MOTRICIDAD GRUESA
120
100
80
60
40
20
0
Silvia David Sara Milagros Mariana Jonathan Danna Juan Diego
Sofia

MOTRICIDAD GRUESA
SOSPECHA PROBLEMAS DE DESARROLLO
RIESGO DE PROBLEMAS DE DESARROLLO
DESARROLLO ESPERADO PARA LA EDAD
 RIESGO DE DESARROLLO
SOSPECHA PROBLEMAS
PERSONAL SOCIAL PROBLEMAS DE ESPERADO PARA LA
DE DESARROLLO
DESARROLLO EDAD
Silvia 43 29 42 100
David 47 29 42 100
Sara 47 29 42 100
Milagros 54 29 42 100
Mariana 50 29 42 100
Jonathan 65 29 42 100
Danna Sofia 35 29 42 100
Juan Diego 35 29 42 100

PERSONAL SOCIAL
120
100
80
60
40
20
0
Silvia David Sara Milagros Mariana Jonathan Danna Juan Diego
Sofia

PERSONAL SOCIAL
SOSPECHA PROBLEMAS DE DESARROLLO
RIESGO DE PROBLEMAS DE DESARROLLO
DESARROLLO ESPERADO PARA LA EDAD
 RIESGO DE DESARROLLO
AUDICION Y SOSPECHA PROBLEMAS
PROBLEMAS DE ESPERADO PARA LA
LENGUAJE DE DESARROLLO
DESARROLLO EDAD
Silvia 44 29 42 100
David 49 29 42 100
Sara 49 29 42 100
Milagros 49 29 42 100
Mariana 35 29 42 100
Jonathan 44 29 42 100
Danna Sofia 40 29 42 100
Juan Diego 44 29 42 100

AUDICION Y LENGUAJE
120
100
80
60
40
20
0
Silvia David Sara Milagros Mariana Jonathan Danna Juan Diego
Sofia

AUDICION Y LENGUAJE
SOSPECHA PROBLEMAS DE DESARROLLO
RIESGO DE PROBLEMAS DE DESARROLLO
DESARROLLO ESPERADO PARA LA EDAD
Conclusiones:

Por medio de este trabajo y de esta escala abreviada podemos determinar los aspectos
alcanzados y los faltantes en el desarrollo de los niños y las niñas
Es importante para nosotros como futuras profesionales de la educación tener en cuenta el
desarrollo que tenga el niño para así poder entender los comportamientos que cada uno de
ellos tiene.
Por medio de la aplicación de esta escala se puede determinar si el niño presenta alguna
característica especial, como enfermedades mentales, autismo y podemos detectar de igual
manera si han sido víctimas de maltrato físico y psicológico.
De esta manera podremos prestar la atención que se requiere, apoyando a los niños con
cada uno de los diferentes especialistas según el área que se necesite reforzar y en la que
presenten la dificultad de esta manera aportaremos a eliminar esta falencia
Referencias Bibliográficas:

 Ministerio de Salud - Dirección general de promoción y prevención. (s.f.). Norma

técnica para la detección temprana de las alteraciones del crecimiento y desarrollo en el
menor de 10 años. Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/7731

 Camargo, M., Castro, A (2013). Estrategia de atención integral a la primera infancia

Fundamentos Políticos, Técnicos y de Gestión. El entorno Salud. Pág 127- 128.
Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/7736

 Linero, M., Güiza, L., Hernández, J., Jaimes, M., León, A., Mariño, Y., Mendivelso,
D., Motta, A., Raba, A. (2014). Lineamiento para la implementación de la Atención
Integral en Salud a la primera infancia, infancia y adolescencia. 51-62. Recuperado
de http://hdl.handle.net/10596/7541

 Ministerio de Educación Nacional. (2009). Desarrollo infantil y competencias en la

primera infancia. Documento 10. 18-26. Recuperado
de http://hdl.handle.net/10596/7746