Tarea

MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

La Universidad Católica de Loja

Educación y Comunicación Ambiental

4 créditos

Departamento de Ciencias Biológicas

Sección Manejo y Gestión de Recursos Naturales

Carreras Ciclos

§§ Ciencias de la Educación, mención:

•• Educación Básica II

§§ Ciencias de la Educación, mención:

•• Químico Biológicas III

§§ Gestión Ambiental VI

Profesora autora:
Andrea Renata Márquez Alvarado

Le recordamos que el envío de la tarea a través del EVA (Entorno Virtual de

Aprendizaje) es obligatorio; y, el ingreso se lo realiza en las fechas establecidas en el
calendario académico, que se encuentra en el siguiente enlace.
https://distancia.utpl.edu.ec/calendario-academico/

Abril - Agosto 2019

TUTORÍAS: El profesor asignado publicará en el Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA) su número telefónico y horario de tutoría.
Más información puede obtener llamando al Call Center 07 3701444, línea gratuita 1800 88758875 o al correo electrónico
callcenter@utpl.edu.ec

Asesoría virtual:
www.utpl.edu.ec
Tarea: Educación y Comunicación Ambiental
Tarea
Primer bimestre

ACTIVIDAD 1

1. Actividad de aprendizaje:

Analizar e interpretar las consecuencias de las actividades del ser humano en

la biosfera y responder un cuestionario a través del EVA.

2. Tema de la tarea:

El cambio climático y sus efectos socioambientales

3. Competencia a la que aporta la actividad:

El estudiante describe la problemática ambiental global y local como fundamento

para proponer alternativas de manejo y conservación de los recursos naturales.

4. Orientaciones metodológicas (estrategias de trabajo):

a. Revise los siguientes numerales en el texto básico:

♦♦ 1.2 El planeta en emergencia

♦♦ 1.8 El concepto de desarrollo sostenible
♦♦ 1.9 Esquema del desarrollo sostenible

b. Revise los siguientes numerales de la guía didáctica:

♦♦ 1. 2 El planeta en emergencia
♦♦ 1.6 El desarrollo sostenible y la amenaza de nuevas conflagraciones

c. Vea el video “Antes que sea tarde (Before The Flood) | Documental
en español” (disponible en el EVA o en el siguiente link: https://www.
youtube.com/watch?v=jxifYIlEV_4).

d. Extraiga las ideas principales y elabore un resumen del video, lo cual le

servirá para responder a las preguntas planteadas en el numeral 5.

e. Comente y discuta las ideas más relevantes sobre este tema con
familiares y/o amigos.

f. Resuelva las actividades de la tarea detalladas a continuación.

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 Tarea: Educación y Comunicación Ambiental

5. Resuelva las siguientes interrogantes sobre la actividad planteada:

5.1.  Complete el siguiente enunciado con las palabras que correspondan:

El 1) _________ es empleado en el sector de transporte. El 2)

_________ y el 3) _________ son los más utilizados para la
producción de electricidad a nivel mundial.

a. carbono.
b. agua.
c. gas natural.
d. petróleo.
e. carbón.

A. 1a, 2d, 3e.

B. 1e, 2d, 3b.
C. 1d, 2e, 3c.
D. 1d, 2c, 3a.

Criterio de evaluación: el acierto de esta pregunta se calificará con el valor

de 1 punto.

5.2.  El cambio climático no está considerado como un problema grave

o un asunto prioritario para el planeta, a pesar de estar viviendo
una alteración marcada en los patrones climáticos, como lluvias
pronunciadas, sequías, olas de calor y frío, porque:

A. los efectos del cambio climático son visibles con el paso del tiempo
y de manera progresiva. Al no existir un cambio radical fuerte
(como lo sería una erupción volcánica por ejemplo), no se asocia la
problemática ambiental actual al concepto de cambio climático sino
a eventos aislados que pueden presentarse de manera normal.

B. estas alteraciones no son propias del cambio climático sino que

pertenecen a variaciones climáticas normales en la evolución
del planeta. Se conoce que en la historia del planeta, ha habido
glaciaciones o picos de incremento de la temperatura cada cierto
tiempo, por lo que no se requiere una consideración mayor.

C. el concepto de cambio climático es una invención para cortar

las relaciones políticas y comerciales entre los países más ricos

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Tarea: Educación y Comunicación Ambiental

del mundo. Los países desarrollados necesitan una mayor área

productiva y compensan la emisión de carbono con el pago de
servicios ambientales y otras estrategias. No se generan impactos
negativos.

Criterio de evaluación: el acierto de esta pregunta se calificará con el valor

de 1 punto.

5.3.  Conteste Verdadero o Falso según corresponda.

5.3.1.  El estilo de producción mundial está eliminando ecosistemas que

ayudan al restablecimiento del clima, como lo son por ejemplo,
las selvas tropicales, que almacenan el CO2 en su biomasa.

5.3.2.  El cultivo de palma para la elaboración de aceite, que se utiliza

a nivel mundial, es un ejemplo de producción sostenible y
responsable con el medio ambiente.

5.3.3.  La construcción de plantas de electricidad puede ser reemplazada

con el empleo de baterías solares.

5.3.4.  Una estrategia mundial para presionar la transición a energías

limpias y renovables, puede ser que se retiren impuestos y
penalizaciones asignadas a la emisión de carbono.

5.3.5.  La alimentación juega un papel fundamental ante la lucha por

el cambio climático. Si se reduce el consumo de carne de res, o
si se hace la transición al consumo de carne de pollo, se podría
reducir hasta en un 80% las emisiones de carbono por persona.

5.3.6.  El Ártico funciona como un aire acondicionado para el Hemisferio

Norte. Si llegara a desaparecer, cambiarán las corrientes, se
alterarán los patrones climáticos, y habrán inundaciones y
sequías que provocarán desastres.

Criterio de evaluación: el acierto de cada pregunta se calificará con el valor

de 0.5 puntos.

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 Tarea: Educación y Comunicación Ambiental

Estimado(a) estudiante, una vez resuelta su tarea en el documento impreso

(borrador), acceda al Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA) en www.utpl.edu.ec
e ingrese las respuestas respectivas.

SEÑOR ESTUDIANTE:
Le recordamos que para presentarse a rendir las evaluaciones presenciales no
está permitido el uso de ningún material auxiliar (calculadora, diccionario, libros,
Biblia, formularios, códigos, leyes, etc.)
Las pruebas presenciales están diseñadas para desarrollarlas sin la utilización
de estos materiales.

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Tarea: Educación y Comunicación Ambiental
Tarea
Segundo bimestre

ACTIVIDAD 1

1. Actividad de aprendizaje:

Apreciar la importancia de enseñar el ciclo de indagación y ecología desde la

educación básica.

2. Tema de la tarea:

¿Cuáles son las diferentes formas de aplicar el ciclo de indagación?

3. Competencia a la que aporta la actividad:

El estudiante diseña y participa en proyectos de intervención/innovación

educativa, como medio de desarrollo educativo y comunitario.

4. Orientaciones metodológicas (estrategias de trabajo):

a. Lea la Unidad 7 de la guía didáctica “Metodología EEPE”.

b. Lea la “Guía metodológica para la enseñanza de ecología en el patio de

la escuela”, páginas 34 a 47: Tipos de indagación (subido en el EVA).

c. Revise los videos correspondientes a la Unidad 7:

♦♦ Unidad 7_Ciclo de indagación y EEPE

♦♦ Unidad 7_¡Todos al patio de la escuela!
♦♦ Unidad 7_ Capacitación en Ecología en el Patio de la Escuela

d. Realice el ejercicio de “La Parcelita” que encontrará en el EVA.

e. Seleccione una de las preguntas que se planteó en el ejercicio, y aplique

las cuatro pautas para construir una buena pregunta, las cuales encontrará
tanto en la guía como en el video “Unidad 7_Ciclo de Indagación y EEPE”.

f. Resuelva las actividades de la tarea detalladas a continuación.

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 Tarea: Educación y Comunicación Ambiental

5. Resuelva las siguientes interrogantes sobre la actividad planteada:

5.1.  ¿La implementación de “aprender haciendo y reflexionando”

presenta alguna ventaja para nuestro sistema de educación básica?

a. La educación tendría un desarrollo más dinámico, lleno de nuevas

experiencias para los estudiantes, quienes dejarían de tener un
rol pasivo y serían partícipes y protagonistas de su propio proceso
educativo.

b. Este nuevo concepto representaría una mayor carga laboral para

los docentes porque tendrían que capacitarse en este tema. Esto
significa que la calidad de la educación disminuiría hasta que los
profesores actualicen su metodología.

c. Tal vez mejore el proceso educativo, pero esto dependerá

directamente de los fondos económicos que posea cada escuela,
porque la implementación de un nuevo sistema representa un
costo que muchos establecimientos no podrán costear.

5.2.  En el ejercicio de “La Parcelita”, usted empezó a desarrollar el

ciclo de indagación, aplicando el primer paso que consiste en la
observación y construcción de una pregunta de investigación.
Supongamos que la pregunta que usted se planteó en la actividad
de “La Parcelita”, luego de haberla pulido con las cuatro pautas, es:

“¿Cómo varía la cantidad de lombrices en un suelo compactado por

el pisoteo y en un suelo de una huerta de hortalizas?”

¿Cuáles serían las actividades que usted realizaría para continuar con
los dos pasos que le faltarían para concluir la aplicación del ciclo de
indagación?

a. Empezaría con la revisión bibliográfica, para conocer las

características de cada tipo de suelo. Luego, buscaría una parcela
para observar la dinámica en cada tipo de suelo, y finalmente,
plantearía una metodología para comprobar o rechazar los datos
obtenidos en la investigación y observación.

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Tarea: Educación y Comunicación Ambiental

b. Haría una reflexión previa antes de elaborar un diseño práctico que

le permita contestar su pregunta. Posteriormente, recolectaría los
datos necesarios, y concluiría con una revisión bibliográfica que le
permita encontrar una explicación a lo encontrado.

c. Plantearía una metodología sencilla que le permita obtener los

datos necesarios para contestar a su pregunta, y luego pasaría a
una fase de análisis y reflexión de los resultados encontrados. De
ser necesario, consultaría bibliografía, y elaboraría una lista de lo
que puede mejorar o plantear para una nueva indagación.

5.3.  En la aplicación de la EEPE, los estudiantes emplean conocimientos

de todas las asignaturas básicas. En el mismo contexto, la educación
ambiental es empleada:

a. sólo cuando se requiere revisar un tema ambiental.

b. como un eje transversal en todo el proceso.
c. cuando se está aprendiendo algo de Ciencias Naturales.

5.4.  Relacione los tipos de indagación con su definición:

Tipo de
Definición
Indagación
1. Guiada a. El docente entrega el tema y las pautas de
reflexión de la indagación. Los estudiantes
ejecutan el proceso con la metodología que
elijan.
2. Semiguiada b. Aquella en la que los estudiantes lideran
el proceso de indagación mientras que el
docente lo coordina.
3. Abierta c. El docente es el que dirige la indagación y
entrega la pregunta, metodología y pautas
para las reflexiones. Los estudiantes son
ejecutores del proceso.
d. Los estudiantes reciben el tema de
investigación del docente y las herramientas,
y ellos desarrollan todo el proceso.

a. 1c, 2d, 3b.

b. 1d, 2a, 3c.
c. 1c, 2a, 3b.

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 Tarea: Educación y Comunicación Ambiental

5.5.  Para fortalecer la capacidad de exploración e investigación en niños

y niñas, y para incentivarles al uso de sus propios criterios, usted
emplearía un tipo de indagación:

a. semiguiada, porque así se propiciará la investigación sobre un tema

preestablecido, pero bajo los parámetros que definan los niños.

b. abierta, porque así los niños podrán escoger su tema favorito para
aprender o aplicar el concepto sobre el que tengan mayor interés.

c. guiada, porque así se puede revisar un eje temático de la malla

curricular en el que se quiere profundizar sin dejar a los niños solos
en el proceso.

5.6.  Relacione cada fase del Ciclo de Indagación con la definición que
corresponda. Existen dos respuestas para cada fase:

Fase Definición
1. Pregunta a. Análisis de los datos encontrados
2. Acción b. Se construye con observaciones
3. Reflexión c. Experiencia de primera mano
d. Análisis estadístico
e. Relación de resultados con nuevas preguntas o
conocimientos
f. Revisión de fortalezas y debilidades del proceso
g. Vincula conocimientos previos con interrogantes
h. Pruebas de laboratorio

a. 1b, 1e, 2d, 2h, 3a, 3g

b. 1c, 1g, 2f, 2h, 3e, 3g
c. 1b, 1g, 2a, 2c, 3e, 3f

Criterio de evaluación: el acierto de cada pregunta se calificará con el valor

de 1 punto.

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Estimado(a) estudiante, una vez resuelta su tarea en el documento impreso

(borrador), acceda al Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA) en www.utpl.edu.ec
e ingrese las respuestas respectivas.

SEÑOR ESTUDIANTE:
Le recordamos que para presentarse a rendir las evaluaciones presenciales no
está permitido el uso de ningún material auxiliar (calculadora, diccionario, libros,
Biblia, formularios, códigos, leyes, etc.)
Las pruebas presenciales están diseñadas para desarrollarlas sin la utilización
de estos materiales.

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