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|UNIVERSIDAD DE CARTAGENA
PROGRAMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR A DISTANCIA
PROGRAMA SALUD OCUPACIONAL
QUIMICA APLICADA
PLAN TUTORIAL
1. LINEAMIENTOS GENERALES
2. PROPÓSITOS DE FORMACIÓN
Adquirir los conocimientos básicos de procesos de la industria química para lograr así identificar
el efecto que pueden ocasionar algunos compuestos químicos sobre la salud del trabajador y
otros riesgos que se generan no solo desde su estado natural sino hasta su uso final. De esta
manera, aplicar las medidas necesarias para el respectivo control en cualquier ambiente de
trabajo.
3. PRINCIPIOS DE FORMACIÓN
La Salud Ocupacional en el país está en un proceso de cambio y ajuste a las nuevas políticas
macroeconómicas de globalización, por lo cual, existe el interés y la necesidad de alcanzar la
competitividad, productividad y eficiencia acorde con las diferentes exigencias del mercado
nacional e internacional. El uso de productos químicos en los diferentes procesos productivos a
hecho que se controle el uso de estos y se establezca una normatividad a nivel internacional
por parte de la Organización Internacional del Trabajo (OIT), la Unión Europea, Estados Unidos
que propenda por el bienestar del trabajador.
Las primeras unidades desarrollan los conceptos básicos de aplicación de la química de tal
manera que faculten a los alumnos para comprender todo lo relacionado con los conceptos
fundamentales de la química, estructura atómica, transformaciones físicas y químicas,
soluciones dentro de un marco general. Luego se desarrollan las unidades de distintos procesos
industriales de la química inorgánica y orgánica con un enfoque propio del interés de los
profesionales en salud ocupacional, como es la identificación de los riesgos químicos y otros
riesgos que se presentan en todo su proceso de producción; además un énfasis en el control de
cada factor de riesgo, de igual manera, se tendrán en cuenta los límites máximos permisibles de
sustancias inorgánicas y orgánicas.
El estudio de la química se inicia con la premisa que el alumno ya maneja algunos conceptos
básicos los cuales sirven de soporte para el desarrollo de esta asignatura y a su vez estas
bases le serán de gran utilidad en los cursos de Toxicología Ocupacional, Epidemiología,
Riesgos en el Trabajo, Mediciones ambientales, Evaluación Ambiental, entre otros, así como en
su vida profesional en general.
La Importancia de la Química Aplicada para los estudiantes del programa Salud Ocupacional,
juega un papel trascendental en la producción, el manejo y el uso de sustancias químicas,
además otros factores de riesgo que se generan por estos procesos que afectan la salud del
trabajador colombiano.
El curso se orienta dentro del contexto de un primer proyecto de investigación, el cual será:
Caracterización del sistema de riesgos profesionales en la prevención de accidentes de trabajo
y enfermedad profesional. Aunque el curso de Química Aplicada no hace parte de los cursos
articuladores del campo de formación específica del profesional en Salud Ocupacional, reviste
de vital importancia el conocimiento de los conceptos fundamentales de la química, estructura
atómica, transformaciones físicas y químicas, soluciones dentro de un marco general, para
luego profundizar sobre los procesos industriales de la química orgánica e inorgánica, a fin de
que apropie elementos teóricos y conceptuales fundamentales en la identificación de riesgos
químicos, aspectos que son objeto de estudio en la caracterización del sistema de riesgos
profesionales en la prevención de accidentes de trabajo y de enfermedades profesionales.
6.1 JUSTIFICACIÓN.
El curso plantea cinco núcleos problémicos para ser desarrollados durante los encuentros
presenciales.
6.2.1 NÚCLEO PROBLEMICO 1: Cuáles son las transformaciones básicas que contiene la
química aplicada?
6.2.1.2 COMPETENCIAS
Estas comprenden las actividades que realizan los estudiantes por CIPAS, con el fin de
desarrollar la lectura correspondiente a la tutoría y así mismo, las respectivas actividades
propuestas por el tutor. En estas actividades hay elementos básicos que comprenden los
diálogos de saberes y la construcción del conocimiento a partir del intercambio de ideas.
Así mismo, las actividades presenciales constituyen el espacio para la integración e interacción
colectiva, en la cual hay una confrontación o puesta en común de trabajos individuales y/o
grupales, logrados mediante las actividades no presenciales que son indispensables para el
desarrollo de este espacio. A continuación se presenta con la caja de herramientas y el diseño
de ambientes de aprendizaje, las formas como los estudiantes abordan la apropiación de los
conocimientos y el desarrollo de las competencias definidas.
3. Socialización del
taller y elaboración de
conceptos y de
preguntas o dudas que
hayan surgido luego
de la socialización.
4. Evaluación y
retroalimentación del
proceso por parte del
tutor.
6.2.2. NÚCLEO PROBLEMICO 2: Cómo están dispuestos los productos inorgánicos en los
procesos industriales?
6.2.2.5. COMPETENCIAS
Identifica las características que hacen la diferencia en los distintos ácidos que se encuentran
en los procesos industriales.
Identifica los ambientes laborales en los cuales existe presencia de compuestos inorgánicos y
los posibles efectos en la salud.
Estas comprenden las actividades que realizan los estudiantes por CIPAS, con el fin de
desarrollar la lectura correspondiente a la tutoría y así mismo, las respectivas actividades
propuestas por el tutor. En estas actividades hay elementos básicos que comprenden los
diálogos de saberes y la construcción del conocimiento a partir del intercambio de ideas.
Así mismo, las actividades presenciales constituyen el espacio para la integración e interacción
colectiva, en la cual hay una confrontación o puesta en común de trabajos individuales y/o
grupales, logrados mediante las actividades no presenciales que son indispensables para el
desarrollo de este espacio. A continuación se presenta con la caja de herramientas y el diseño
de ambientes de aprendizaje, las formas como los estudiantes abordan la apropiación de los
conocimientos y el desarrollo de las competencias definidas.
3. Evaluación y
retroalimentación del
proceso realizado.
Estará en capacidad de elaborar resúmenes de los conceptos de óxidos, ácidos, bases y sales
con sus respectivos ejemplos, así mismo, podrá mencionar compuestos inorgánicos, su
proceso de producción y nombre comercial. Tendrá igualmente la capacidad de identificar
factores de riesgo en cada producto inorgánico estudiado.
6.2.3. NÚCLEO PROBLEMICO 3: Cómo están dispuestos los productos orgánicos en los
procesos industriales?
6.2.3.5. COMPETENCIAS
Estas comprenden las actividades que realizan los estudiantes por CIPAS, con el fin de
desarrollar la lectura correspondiente a la tutoría y así mismo, las respectivas actividades
propuestas por el tutor. En estas actividades hay elementos básicos que comprenden los
diálogos de saberes y la construcción del conocimiento a partir del intercambio de ideas.
Así mismo, las actividades presenciales constituyen el espacio para la integración e interacción
colectiva, en la cual hay una confrontación o puesta en común de trabajos individuales y/o
grupales, logrados mediante las actividades no presenciales que son indispensables para el
desarrollo de este espacio. A continuación se presenta con la caja de herramientas y el diseño
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de ambientes de aprendizaje, las formas como los estudiantes abordan la apropiación de los
conocimientos y el desarrollo de las competencias definidas.
3. Evaluación y
retroalimentación del
proceso realizado.
6.2.4.5. COMPETENCIAS
Aplica los conocimientos sobre la clasificación de los agroquímicos para establecer medidas
de prevención de acuerdo con el proceso industrial en estudio.
Estas comprenden las actividades que realizan los estudiantes por CIPAS, con el fin de
desarrollar la lectura correspondiente a la tutoría y así mismo, las respectivas actividades
propuestas por el tutor. En estas actividades hay elementos básicos que comprenden los
diálogos de saberes y la construcción del conocimiento a partir del intercambio de ideas.
Así mismo, las actividades presenciales constituyen el espacio para la integración e interacción
colectiva, en la cual hay una confrontación o puesta en común de trabajos individuales y/o
grupales, logrados mediante las actividades no presenciales que son indispensables para el
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El sistema de evaluación del programa de Salud Ocupacional se rige por el Acuerdo número
024 de 1.995 del Consejo Superior de la Universidad del Tolima; que establece los criterios para
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7.3. CONVOCATORIAS
Corresponde a las pruebas evaluativas realizadas por el docente o tutor pedagógico en cada
uno de los programas académicos pertenecientes al CREAD, con el propósito de apoyar y
complementar la evaluación permanente. Se realizarán dos convocatorias en fechas
previamente determinadas en el encuadre pedagógico, a saber:
7.3.1. PRIMERA.
70% Examen final individual acumulativo, todos los núcleos temáticos desarrollados.
Tutor,
Efrén Locarno Flórez
Químico- Biólogo. Universidad de Pamplona. 1987
21 horas créditos nivel maestría. Northeastern Illinois University. 1996
Especialista Gerencia Educativa. USB. 2009.
Especialista Investigación, Tecnología y Pedagogía. ASPAEN / Uní-sabana. 2004.
Diplomado Educación Virtual. U de C. 2010