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ESCOLA BÁSICA E SECUNDÁRIA DA CALHETA

Física e Química A – 11.º Ano
Ficha formativa F1.2 - n.º 1
Nome: ____________________________________________________________ N.º: _____ Turma: _____

Unidade 1: Mecânica - Subunidade 1.2: Interações e seus efeitos

1.2.1. As quatro interações fundamentais
1.2.2. Lei da gravitação universal
1.2.3. Pares ação-reação e terceira lei de Newton
1.2.4. Efeitos das forças sobre a velocidade
1.2.5. Aceleração média e aceleração
1.2.6. A 2.ª lei de Newton
1.2.7. 1.ª lei de Newton ou Lei da Inércia
Ainda
Aprendizagens essenciais não sei
Já sei
F1.2.1. Associar o conceito de força a uma interação entre dois corpos e identificar as quatro interações
fundamentais na Natureza, associando-as às ordens de grandeza dos respetivos alcances e
intensidades relativas.
F1.2.2. Analisar a ação de forças, prevendo os seus efeitos sobre a velocidade em movimentos
curvilíneos e retilíneos (acelerados e retardados), relacionando esses efeitos com a aceleração.
F1.2.3. Aplicar, na resolução de problemas, as Leis de Newton e a Lei da Gravitação Universal,
enquadrando as descobertas científicas no contexto histórico e social, explicando as estratégias de
resolução e os raciocínios demonstrativos que fundamentam uma conclusão.
FAL1.1. Determinar, experimentalmente, a aceleração da gravidade num movimento de queda livre,
investigando se depende da massa dos corpos, avaliando procedimentos e comunicando os resultados.
FAL1.2. Investigar, experimentalmente, o movimento de um corpo quando sujeito a uma resultante de
forças não nula e nula, formulando hipóteses, avaliando procedimentos, interpretando os resultados e
comunicando as conclusões.

1. O Prémio Nobel da Física de 1984 foi atribuído a Carlo Rubbia e a Simon van der Meer pelas suas
contribuições decisivas na descoberta dos bosões W e Z, mediadores da interação nuclear fraca.
1.1. Identifique as outras interações fundamentais na Natureza.
1.2. Quais as interações que predominam, em intensidade, à dimensão nuclear? E à dimensão do
Sistema Solar? Justifique.
1.1. Interação nuclear forte, interação eletromagnética e interação gravítica.
1.2. À dimensão nuclear predomina a interação nuclear forte, de curto alcance, mas a mais intensa
de todas. À dimensão do Sistema Solar predomina a interação gravítica pois, não tendo grande
intensidade, é, porém, de alcance ilimitado, sendo dominante a grandes distâncias.

2. A missão Apollo 11 foi a primeira que levou os tripulantes Neil Armstrong e Edwin Aldrin à superfície
da Lua, em 1969. Considere os dados:
mL = 7,35 ×1022 kg mT = 5,98 × 1024 kg rTL = 384 000 km .
2.1. Determine a intensidade da força gravítica exercida pela Terra na Lua e represente essa força.
2.2. Na sua viagem em direção à Lua, a missão Apollo 11 estaria sujeita a gravidade nula quando
as forças gravíticas atrativas exercidas pela Terra e pela Lua sobre a nave espacial se
anulassem. Indique, justificando, se nessa situação a nave se encontraria mais próximo da
Terra ou da Lua.
2.1. Essa força deve ser aplicada na Lua, com direção da linha que passa pelo centro da Terra e
da Lua e no sentido da Terra.

2.2. Como a massa da Terra é superior à massa da Lua, para a mesma distância, a intensidade da
força gravítica exercida pela Terra sobre a nave é maior. Assim, para compensar as forças
conducentes à gravidade nula, a nave deverá encontrar-se mais próximo da Lua do que da Terra.

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3. Carolina Wozniak participou no APIA Tennis International que se realizou a 10

de janeiro de 2012, em Sydney. A imagem ilustra um backhand da tenista.
3.1. Represente as forças que estão a atuar na bola de ténis.
3.2. Identifique os pares ação-reação e os pontos de aplicação das forças.

3.1. Sobre a bola de ténis atuam a força gravítica ou peso, (representada a

vermelho) e a força que a raquete exerce na bola numa direção perpendicular
ao plano da raquete (representada a preto).

3.2. A força que constitui o par ação-reação da força gravítica que atua na bola está aplicada no
centro da Terra. A força que constitui o par ação-reação da força que a raquete exerce na bola
está aplicada na raquete.

4. Considere o gráfico velocidade - tempo relativo ao movimento

de um corpo que descreve uma trajetória retilínea.
4.1. Determine a componente escalar da aceleração média no
intervalo de tempo [4,0; 5,0] s.
4.2. Qual é o significado do declive da reta representada a
tracejado no gráfico?
4.3. Haverá algum intervalo de tempo em que a aceleração
média coincide com a aceleração em qualquer instante
desse intervalo? Justifique.
4.4. “No intervalo [0,0; 1,0] s, como a velocidade é constante,
o movimento é uniforme e a aceleração é nula.” Indique,
justificando, se a afirmação continuaria a ser verdadeira se a trajetória fosse curvilínea.

4.1. A componente escalar da aceleração média corresponde ao declive da reta secante que
passa nos pontos da curva no intervalo de tempo considerado:

4.2. Como a reta é tangente à curva do gráfico velocidade-tempo, o declive representa a

componente escalar da aceleração do corpo no instante t = 2 s.
4.3. Sim, por exemplo, de [5,0; 7,0] s em que a velocidade passa a aumentar linearmente com
o tempo pelo que a aceleração é constante e igual, em qualquer instante à aceleração média
nesse intervalo.
4.4. A afirmação passaria a ser falsa pois, se a trajetória fosse curvilínea a velocidade não
seria constante, mudaria constantemente de direção e, consequentemente, a aceleração já
não seria nula. Existiria uma aceleração numa direção diferente da velocidade.

5. Numa brincadeira na neve, a mãe puxa o filho num trenó ao longo de

uma superfície horizontal, por ação de uma força de intensidade 80 N,
que faz um ângulo de 30° com a horizontal. Durante o movimento atua
uma força de atrito de intensidade 15 N.
Admita que o conjunto criança + trenó, com 30 kg e partindo do repouso,
pode ser representado pelo seu centro de massa (modelo da partícula
material).
5.1. Represente as forças que atuam no conjunto criança + trenó.
5.2. Determine a componente escalar da aceleração do conjunto criança
+ trenó.
5.3. Calcule o trabalho realizado pela resultante das forças que atuam
no conjunto criança + trenó, durante 10 s de movimento.
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5.1.
5.2. Como o movimento do trenó ocorre na direção horizontal, na direção Oy a aceleração é nula.
Aplicando a Segunda Lei de Newton às forças que atuam segundo esse eixo, conclui-se que:

Aplicando agora a Segunda Lei de Newton, na direção Ox:

5.3.

6. Um rapaz aplica uma força, paralela à superfície de apoio e sentido

coincidente com o eixo Ox, num carrinho de compras que se move ao
longo de uma superfície horizontal. As forças aplicadas no carrinho
encontram-se representadas na figura.
Indique, justificando, o tipo de movimento adquirido pelo carrinho se a
componente escalar da velocidade inicial for positiva.

Como a força resultante é positiva, isto é, tem a mesma direção e sentido

da velocidade, o módulo da velocidade vai aumentar linearmente com o
tempo, ficando o corpo sujeito a uma aceleração na direção e sentido do
movimento. Assim, como apenas o módulo da velocidade varia, o movimento é retilíneo, como a
componente escalar da força e da aceleração são constantes, é uniformemente variado e, como o
módulo da velocidade aumenta, é acelerado, ou seja, o carrinho adquire um movimento retilíneo
uniformemente acelerado.

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