I.

E JEC “CIRO ALEGRÍA

BAZAN” - ANTA

PLANIFICACIÓN ANUAL DEL ÁREA DE DESARROLLO PERSONAL- CIUDADANÍA CIVICA – CUARTO GRADO
I. DATOS GENERALES:

1.1. DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN : HUANCAVELICA

1.2. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL: ACOBAMBA
1.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA
1.4. MODALIDAD
1.5. NIVEL
1.6. MODELO DE SERVICIO EDUCATIVO
1.7. ÁREA
1.8. GRADO/SECCIÓN/CICLO
1.9. HORAS SEMANALES
1.10. HORAS ANUALES
1.11. AÑO ACADÉMICO
1.12. DOCENTE RESPONSABLE
1.13. COORDINADOR PEDAGÓGICO
1.14. DIRECTOR
: “CIRO ALEGRÍA BAZÁN”
: EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR
: EDUCACIÓN SECUNDARIA.
: JORNADA ESCOLAR COMPLETA.
: DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA CÍVICA.
: 4° “U” / VII
: CINCO (04) HORAS.
: 234 HORAS.
: 2019.
: Ing. GABY NOEMI PAYANO LEON
: Lic. JAIME EDGAR PÉREZ CUADROS
: Lic. MIGUEL GRIMALDO ENRIQUEZ CLAROS

II. NIVELES DE LOGRO ALCANZADO Y METAS DE APRENDIZAJE:

LOGROS DE APRENDIZAJE
ESCALA DE APRECIACIÓN 2018 METAS 2019 ESTRATEGIAS PROPUESTAS
CALIFICACIÓN CUALITATIVA CANTIDAD % CANTIDAD %
AD (18 – 20) Logro destacado. 0 0% 0 0  Desarrollar las estrategias programadas para mejorar el
A (14 – 17) Logro esperado 14 70% 7 45 % comportamiento de cada alumno.
B (11 – 13) En proceso 5 25% 8 50 %  Preparar a los estudiantes para poder enfrentar cualquier
situación difícil que brinda la vida.
C (00 – 10) En inicio 1 5% 1 5%
 Reforzamiento a los estudiantes con bajo nivel de
20 100% autoestima.
TOTAL 20 100 %
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BAZAN” - ANTA

III. DESCRIPCIÓN GENERAL:

Las demandas y los desafíos sociales son una oportunidad para formar personas seguras de sí mismas e identificadas con su cultura y su país, así como
ciudadanos activos y comprometidos, capaces de proponer mejoras en su escuela, comunidad y país. Por ello, a través del área de Desarrollo Personal,
Ciudadanía y Cívica, se pretende que los estudiantes desarrollen una identidad personal y una ciudadanía activa y comprometida con los valores cívicos,
que aporten en la construcción de una sociedad democrática, institucional y participativa.

El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de diversas competencias. En especial, el área de Desarrollo
Personal, Ciudadanía y Cívica se ocupa de promover y facilitar que los estudiantes desarrollen las siguientes capacidades:

1. Construye su identidad.
2. Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.

Los campos temáticos más resaltantes a abordar durante el año 2019 se contextualizarán teniendo en cuenta las necesidades e intereses de los
estudiantes y de acuerdo a los estándares de aprendizaje para el VII ciclo, teniendo como basé, lo que menciona el programa curricular del nivel
secundario.

DIAGNÓSTICO EN LA DEMANDA EDUCATIVA.

PROBLEMAS
Poco compromiso de los PPFF en el apoyo académico de sus hijos y escaso trabajo tutorial. Falta de un personal responsable en aula de innovaciones.
Alto índice de estudiantes desaprobados en el área de Ciencia y Tecnología. Dificultades de investigación en proyectos de indagación. Estudiantes
con problemas de personalidad y conducta. Falta de control de los estudiantes por los profesores en las horas de clase. Falta de implementación de
actividades extracurriculares, club de ciencias y letras.
CAUSAS O FACTORES ASOCIADOS.
- Hogares disfuncionales (padres separados)
- Hogares económicamente pobres debido a la orfandad / fallecimiento de papá o mamá.
- Buen porcentaje de padres con estudios primarios, algunos con estudios secundarios y/o bajo nivel académico.
- Falta de apoyo académico de los padres en casa, falta de comunicación asertiva y soporte socioemocional a sus hijos e hijas.
- Falta de seguimiento académico y control de los padres a sus hijos.
- Influencia negativa de los medios de comunicación, uso y dependencia del celular (Facebook, Whatsapp, internet, etc.)
- Limitado tiempo y/o desinterés del docente de tutoría.
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BAZAN” - ANTA

- Falta de trabajo efectivo del departamento de psicología (psicóloga)

- Estudiantes desmotivados a aprender, conformistas sin proyecto de vida.
- Escaso dominio de los procesos pedagógicos, estrategias didácticas, procesos cognitivos y trabajo en equipo de algunos docentes.
- Carencia de estrategias para motivar a los estudiantes a la lectura, resolución de problemas, la innovación e investigación.

OPORTUNIDADES.
Desarrollo de talleres de escuela de familias, Disposiciones de instituciones en colaborar con la I.E. Contar con servicio gratuito de Internet. Centro de
cómputo. Empleo de técnicas y métodos activos. Implementación de talleres de lectura, danza, teatro, música, juegos de ciencia como el caso de
ajedrez, vigencias el club de ciencias. Firma de convenios con instituciones para la capacitación a docentes en manejo de personal. Participación del
círculo de estudios.

REFERENCIAS DE NUESTRA INSTITUCION

Nuestra institución educativa se encuentra ubicado en una zona rural del distrito de Anta, provincia de Acobamba y región de Huancavelica. El distrito
alberga alrededor de 6000 habitantes, mayormente de extracción rural (94%), que se ubican en 91 Km 2 , teniendo una alta densidad poblacional (65
hab./Km2) comparativamente a otros distritos del departamento.
La población se dedica a actividades agrícolas y ganaderas, actividades que permite mantener a sus familias. Por otro lado, existen pueblos aledaños
en los alrededores, de los cuales un número considerable de estudiantes estudian en nuestra institución, asistiendo unos a caminata de una hora y
otros alquilando cuartos en el distrito.

IV. ENFOQUE DEL ÁREA CURRICULAR:

ENFOQUE DEL ÁREA DE DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANAÍA CIVICA

En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje corresponde a los enfoques que son complementarios y resultan
fundamentales para la realización plena de la persona en una sociedad cambiante. Así darle la debida importancia al desarrollo personal es la base para
la ciudadanía activa.

De igual forma dar por importante la ética que es entendida como el compromiso con principios morales y como el cuidado del otro, es indispensable
para generar una convivencia armónica que reconozca y respete a los demás y busque el bien común. Por otro lado, la ciudadanía activa enriquece el
desarrollo personal a partir del reconocimiento de las personas como sujetos de derecho y de los principios de libertad y dignidad humana, y a través de
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las oportunidades de crecimiento personal que la participación social ofrece. La búsqueda por fortalecer una sociedad más equitativa en la que los
derechos humanos estén en plena vigencia y el cumplimiento de los deberes ciudadanos permitirán que cada persona se desarrolle plenamente.

V. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.
PRIMER BIMESTRE SEGUNDO BIMESTRE TERCER BIMESTRE CUARTO BIMESTRE
Compromiso de los PP. FF, en el Participamos activamente en el XXXIX Fomentamos el hábito a la lectura “Proyecto de vida” Mis metas a
aprendizaje y comportamiento de aniversario de nuestra I.E. y la producción de textos. lograr.
sus hijos.

VI. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE.

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
DEL 11/03/2019 DEL 20/05/2019 DEL 12/08/2019 DEL 21/10/2019
AL 17/05/2019 AL 26/07/2019 AL 18/10/2019 AL 20/12/2019
COMPETENCIAS 10 SEMANAS 10 SEMANAS 10 SEMANAS 09 SEMANAS
ESTÁNDARES DE CICLO VII Charla Reflexi Particip Interactua Fomentam Reflexi Elaboramo Interactua
DEL ÁREA CAPACIDADES sobre onamos amos mos en la os el hábito onamos s nuestro mos en
N° derechos y sobre la en el a importanci de lectura sobre proyecto busca de
deberes de semana anivers a de tomar y la el uso de vida. la
los PP.FF. santa y ario de decisiones producción de los excelencia
y la nuestra asertivas de celulare a través
estudiante inclusió instituci artículos s y su de la
s. n social ón socioemoci depend orientació
educati onales encia. n
va vocacional

DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADA

AL FIN DEL CICLO VII
Construye su identidad al tomar conciencia de los
01
CONSTRUYE SU aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí Se valora así
IDENTIDAD x x
mismo y valora sus identidades5, sus logros y los mismo
cambios que se dan en su desarrollo. Se reconoce
como parte de un mundo globalizado. Manifiesta de
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BAZAN” - ANTA

manera regulada, sus emociones, sentimientos, logros

e ideas distinguiendo el contexto y las personas, y
comprendiendo sus causas y consecuencias. Asume
una postura ética frente a una situación de conflicto
Autorregula sus
moral, integrando en su argumentación principios x
emociones
éticos, los derechos fundamentales, la dignidad de
todas las personas. Reflexiona sobre las
consecuencias de sus decisiones. Se plantea
comportamientos que incluyen elementos éticos de
respeto a los derechos de los demás y de búsqueda
de justicia teniendo en cuenta la responsabilidad de Reflexiona y
cada quien por sus acciones. Se relaciona con las argumenta x x x
personas bajo un marco de derechos, sin discriminar éticamente
por género, características físicas, origen étnico,
lengua, discapacidad, orientación sexual, edad, nivel
Vive su sexualidad
socioeconómico, entre otras y sin violencia. Desarrolla de manera integral
relaciones afectivas, de amistad o de pareja, basadas y responsable de
en la reciprocidad y el respeto. Identifica situaciones acuerdo a su x x
que vulneran los derechos sexuales y reproductivos y etapa de
propone pautas para prevenirlas y protegerse frente a desarrollo y
ellas. madurez

DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADA Interactúa con

AL FIN DEL CICLO VII todas las x x
CONVIVE Y Convive y participa democráticamente, personas.
PARTICIPA
DEMOCRATICAMEN relacionándose con los demás, respetando las
02 TE EN LA diferencias y promoviendo los derechos de todos, Construye
BUSQUEDA DEL
BIEN COMUN así como cumpliendo sus deberes y evaluando normas y asume
sus consecuencias. Se relaciona con personas de acuerdos y x x x
diferentes culturas respetando sus costumbres y leyes.
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creencias. Evalúa y propone normas para la Maneja

convivencia social basadas en los principios conflictos de
democráticos y en la legislación vigente. Utiliza manera x x x
estrategias de negociación y diálogo para el constructiva.
manejo de conflictos. Asume deberes en la
organización y ejecución de acciones colectivas Delibera sobre
para promover sus derechos y deberes frente a asuntos x x x
situaciones que involucran a su comunidad. públicos.
Delibera sobre asuntos públicos con argumentos
basados en fuentes confiables, los principios Participa en
democráticos y la institucionalidad, y aporta a la acciones que
construcción de consensos. Rechaza posiciones promueven el x x x
que legitiman la violencia o la vulneración de bienestar
derechos. común.
TOTAL, DE VECES QUE SE TRABAJARÁ CADA CAPACIDAD 08 06 08

VII. COMPETENCIAS Y ENFOQUES TRANSVERSALES

COMPETENCIAS UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD
ESTÁNDARES DE CICLO VII CAPACIDADES I II III IV V UNIDAD VI
VII VIII
TRANSVERSALES
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en diversos Personaliza entornos
X
espacios (como portales educativos, foros, redes sociales, entre otros) de virtuales.
SE DESENVUELVE manera consciente y sistemática administrando información y creando Gestiona información del
EN ENTORNOS materiales digitales en interacción con sus pares de distintos contextos X X X X
01 entorno virtual.
VIRTUALES socioculturales expresando su identidad personal. Interactúa en entornos
GENERADOS POR virtuales
X X X
LAS TICS. Crea objetos virtuales en
diversos formatos.
X X X
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que
debe aprender, al establecer prioridades en la realización de una tarea Define metas de aprendizaje X X
tomando en cuenta su viabilidad, y por ende definir metas personales
respaldándose en sus potencialidades y oportunidades de aprendizaje.
GESTIONA SU Comprende que debe organizarse lo más realista y específicamente Organiza acciones
APRENDIZAJE DE posible y que lo planteado sea alcanzable, medible y considere las mejores estratégicas para alcanzar X X X X
02 MANERA estrategias, procedimientos, recursos, escenarios basado en sus sus metas de aprendizaje.
AUTONOMA. experiencias y previendo posibles cambios de cursos de acción que le
permitan alcanzar la meta. Monitorea de manera permanente sus avances
Monitorea y ajustas su
respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el
nivel de logro de sus resultados y la viabilidad de la meta respecto de sus
desempeño durante el X X X X
proceso de aprendizaje
acciones; si lo cree conveniente realiza ajustes a los planes basado en el
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análisis de sus avances y los aportes de los grupos de trabajo y el suyo

propio mostrando disposición a los posibles cambios.

ENFOQUES VALORES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
TRANSVERSALES
01 Enfoque de Conoce y valora los derechos fundamentales individuales y colectivos
 Conciencia de derechos que tienen las personas.
X
derechos
02 Enfoque inclusivo o
 Respeto a las Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos
atención a la por encima de cualquier diferencia.
X
diferencias
diversidad.
03  Respeto por nuestra Valoración de diversidad lingüística y cultural (costumbres, tradiciones
Enfoque intercultural y creencias, etc.)
X
identidad cultural.
04 Enfoque igualdad de Disposición de actuar de manera justa, en especial con aquellos que se
 Justicia ven vulnerables por la desigualdad de género.
X
género.
05 Demuestra protección y conservación del medio ambiente de manera
Enfoque ambiental.  Responsabilidad sostenible.
X X
06 Enfoque orientación Disposición a apoyar incondicionalmente a l a s personas en
 Solidaridad. situaciones de necesidad o emergencia. X
al bien común
07 Enfoque búsqueda Demuestra esfuerzo y dedicación en el logro de su proyecto de vida.
 Laboriosidad Participa activamente en las actividades de aprendizaje.
X X
de la excelencia
VIII. CONSOLIDADO DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS DEL ÁREA.
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Explica las características personales, culturales y sociales que lo hacen único. Describe sus potencialidades
y limitaciones, y muestra disposición para utilizarlas en situaciones de riesgo.
1. Se valora así mismo Opina reflexivamente sobre las prácticas culturales de su país y se identifica con ellas. Explica la importancia
de identificarse con los grupos sociales (familia, escuela, asociaciones religiosas, ambientales, ecologistas,
etc.) que configuran su identidad y que contribuyen a su desarrollo y al de los demás.
1. CONSTRUYE SU
IDENTIDAD
2. Autorregula sus Expresa sus emociones, sentimientos y comportamientos, y analiza sus causas y consecuencias. Utiliza
emociones estrategias de autorregulación que le permiten establecer relaciones empáticas.
Sustenta, con argumentos razonados, una posición ética ante una situación de conflicto moral considerando
3. Reflexiona y argumenta principios éticos y la dignidad humana.
éticamente
Expresa opiniones razonadas sobre las consecuencias de sus decisiones, y propone acciones basadas en
principios éticos y en la dignidad de las personas.
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BAZAN” - ANTA

Se relaciona con mujeres y varones con equidad y respeto rechazando toda forma de discriminación por
4. Vive su sexualidad de identidad de género u orientación sexual. Explica la importancia de establecer vínculos afectivos positivos
manera integral y basados en la reciprocidad, el cuidado del otro y el consentimiento. Rechaza la violencia familiar, sexual y
responsable de acuerdo a
contra la mujer, u otra forma de violencia
su etapa de desarrollo y
Realiza acciones para prevenir y protegerse de situaciones que puedan afectar su integridad sexual y la de
madurez
los demás. Ejemplo: Frente a una situación de acoso callejero, con la ayuda de un adulto de confianza,
denuncia al agresor a la policía.
1. Interactúa con todas las Intercambia prácticas culturales en relación al sentido de autoridad y de gobierno, mostrando respeto por las
personas diferencias.

Justifica la necesidad de rechazar conductas de violencia, marginación y explotación que puedan afectar a
determinados grupos vulnerables de todas las edades y ciclos vitales o por factores étnicos, de género, de origen,
de lengua, de discapacidad, entre otros. Reconoce como sujetos de derechos a esos grupos. Cumple sus
2. Construye normas y deberes y evalúa las consecuencias de sus acciones tomando en cuenta la dignidad humana.
asume acuerdos y leyes. Evalúa acuerdos y normas para una convivencia armónica y la promoción de la seguridad vial en su región, y
2. CONVIVE Y propone normas sobre la base de los principios democráticos y los derechos humanos. Expresa argumentos
PARTICIPA sobre la importancia que tiene el Estado como institución que garantiza el cumplimiento de las leyes y la defensa
DEMOCRATICAMENTE
EN LA BUSQUEDA nacional en el marco del Estado de derecho.
DEL BIEN COMÚN
Explica las características de los diversos tipos de conflicto que se dan en la escuela y la comunidad, y los
3. Maneja conflictos de
procedimientos que se deben seguir para su manejo. Utiliza mecanismos como la mediación, la conciliación y el
manera constructiva.
arbitraje.
Delibera sobre asuntos públicos que afectan el sistema democrático, la institucionalidad y el Estado de derecho
4. Delibera sobre asuntos cuando sustenta su posición a partir de la contraposición de puntos de vista distintos del suyo, y sobre la base
del análisis de las diversas posturas y los posibles intereses involucrados. Aporta a la construcción de consensos
públicos.
que contribuyan al bien común basándose en principios democráticos.
Sustenta la pertinencia de recurrir a las correspondientes instancias frente a casos de vulneración de los
derechos.
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BAZAN” - ANTA

Evalúa el ejercicio del poder de sus autoridades considerando los derechos humanos y utilizando los
mecanismos de participación ciudadana.
5. Participa en acciones que
Participa en acciones colectivas orientadas al bien común a través de la promoción de los derechos de
promueven el bienestar
determinados grupos vulnerables (adultos mayores, discapacitados, miembros de pueblos originarios) y de los
común.
mecanismos de participación ciudadana.

IX. CONSOLIDADO DE LAS COMPETENCIAS TRANSVERSALES: COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS.

1. Personaliza Optimiza el desarrollo de proyectos cuando configura diversos entornos virtuales de software y hardware de acuerdo con determinadas necesidades cuando reconoce
entornos virtuales. su identidad digital, con responsabilidad y eficiencia.
2. Gestiona Administra bases de datos aplicando filtros, criterios de consultas y organización de información para mostrar reportes e informes que demuestren análisis y capacidad
1. SE información del de síntesis.
DESENVUELVE entorno virtual. Publica y comparte, en diversos medios virtuales, proyectos o investigaciones, y genera actividades de colaboración y diálogo en distintas comunidades y redes virtuales.
EN ENTORNOS
VIRTUALES 3. Interactúa en Administra comunidades virtuales asumiendo distintos roles, estableciendo vínculos acordes con sus necesidades e intereses, y valorando el trabajo colaborativo.
GENERADOS entornos virtuales. Desarrolla proyectos productivos y de emprendimiento aplicando de manera idónea herramientas TIC que mejoren los resultados.
POR LAS TICS. Elabora objetos virtuales con aplicaciones de modelado en 3D cuando desarrolla proyectos de innovación y emprendimiento. Ejemplo: Modela en 3D el prototipo de su
4. Crea objetos
virtuales en producto.
diversos formatos. Construye prototipos robóticos que permitan solucionar problemas de su entorno.
1. Define metas de Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y actitudes
aprendizaje. para el logro de la tarea simple o compleja con destreza, formulándose preguntas de manera reflexiva y de forma constante.
2. GESTIONA SU 2. Organiza acciones
estratégicas para Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone, para lo cual establece una elevada precisión en el orden y prioridad, y
APRENDIZAJE alcanzar sus metas de considera las exigencias que enfrenta en las acciones de manera secuenciada y articulada.
DE MANERA aprendizaje.
AUTONOMA. 3. Monitorea y ajusta su
desempeño durante el Evalúa con precisión y rapidez los resultados y si los aportes que le brindan los demás le ayudarán a decidir si realizará o no cambios en las estrategias para el éxito de
proceso de la meta de aprendizaje.
aprendizaje.
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BAZAN” - ANTA

X. MATRIZ DE SITUACIONES SIGNIFICATIVAS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

INSTRUMENTO
N° DE TÍTULO DE EVIDENCIA DE
N° SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DE
UNIDAD LA UNIDAD APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
Los estudiantes de la Institución Educativa JEC “Ciro Alegría Bazán” del distrito de
Anta, Provincia de Acobamba, Región Huancavelica; en su gran mayoría provienen
de los centros poblados del distrito, siendo la agricultura, la ganadería y en algunos
 Padres de familia.
casos el comercio como actividades que sustentan su economía familiar, hecho
Reunión general.
que los padres de familia descuidan el control, seguimiento y el soporte
I
socioemocional de sus hijos por lo que se evidencia la apatía, el desinterés, el
conformismo y la indisciplina de algunos estudiantes, los cuales se reflejan en el  Estudiantes.
bajo rendimiento académico en el área de ciencia y tecnología. Por lo que hay la Charlas de motivación
Lista de Cotejo
necesidad de comprometer e involucrar a todos los PP.FF en la educación integral sobre los derechos y
que se inicia en casa. deberes de los padres y
“Charlas sobre estudiantes en la
Ante esta situación se plantea las siguientes interrogantes: derechos y
01 educación.
 ¿Qué estrategias se aplicará para comprometer a los PP.FF en el aprendizaje y deberes de los
el buen comportamiento de sus hijos e hijas? padres de familia y
 ¿De qué manera podemos involucrar a las autoridades, padres de familia u otras estudiantes.”
organizaciones para afrontar este problema?
CAMPOS TEMÁTICOS (ORIENTADORES DE SECUENCIACIÓN)
1. Fundamentos del área (competencias y capacidades).  Emisión de opiniones
sobre los derechos y
2. Puedo comunicar mejor. 4 semanas
deberes de los padres y
3. La moda … a veces si incomoda. 12 sesiones Rúbrica
estudiantes en la
4. Un mundo cada vez más cercano. 24 horas
educación.
5. Me conozco y me respeto.

Los estudiantes del quinto grado de la Institución Educativa “Ciro Alegría Bazán”,
en el mes de abril tienen como costumbre religiosa participar en las diferentes
actividades de semana santa, con el fin de reflexionar de nuestros actos y
acercarnos más a Dios. Pero también un buen porcentaje de la población y “Reflexionamos
estudiantes no la practican; tergiversando el verdadero sentido y mensaje de  Reflexiones sobre la
sobre la semana
02 II semana santa y la Lista de Cotejo
reflexión por ser la fecha religiosa muy especial. santa y la
Ante esta situación se plantea las siguientes interrogantes: inclusión social.
inclusión social ”
 ¿Qué estrategias se aplicará para fomentar y practicar valores éticos, morales y
religioso en toda la comunidad educativa?
 ¿De qué manera podemos involucrar a las autoridades, padres de familia u otras
organizaciones para afrontar este problema?
 I.E JEC “CIRO ALEGRÍA
BAZAN” - ANTA

CAMPOS TEMÁTICOS (ORIENTADORES DE SECUENCIACIÓN)

6. Charla revalorando nuestras costumbres religiosas.  Reflexión sobre la  Lista de cotejo.
7. Diversidad lingüística. semana santa.
4 semanas
 Identificación de las  Práctica calificada.
8. ¿Suerte o esfuerzo? 08 sesiones
personas vulnerables a la
9. Nuestra identidad cultural. 20 horas
ley.
10. Aspectos que fundamentan la peruanidad.  Rúbrica.

Nuestra institución educativa conmemora el XXXIX aniversario; por tal motivo los
estudiantes participarán activamente en diversas actividades bajo el enfoque
intercultural revalorando así la diversidad lingüística y cultural (costumbres,
tradiciones, música, danza, gastronomía, etc.), en donde toda la comunidad
educativa participará en forma activa, siendo los estudiantes los principales actores
de dicho certamen traduciéndose en la significatividad y funcionalidad de sus
Diseñamos un blog cultural
aprendizajes. En ese sentido; el área de ciencia y tecnología fortalecerá la
III revalorando cada actitud de Rúbrica
competencia diseña su aprendizaje con platos típicos de la localidad, poniendo de
cada alumno.
manifiesto su valor de nutrición de cada uno de estos platos. En ese sentido nos
planteamos las siguientes preguntas:
 ¿Qué técnicas y estrategias deben desarrollar los estudiantes para elaborar sus “Participamos en
el aniversario de
03 blogs culturales?
nuestra institución
 ¿Cuáles son los problemas socio emocionales que adolece el Distrito de Anta y
educativa”
cómo podemos solucionar?
CAMPOS TEMÁTICOS (ORIENTADORES DE SECUENCIACIÓN)  Experimentando con las
actitudes de los
11.Desarrollo de la sexualidad. 5 semanas
estudiantes, ante
12.¿Y el amor? cualquier problema.  Rúbrica
15 sesiones
 Caracterización de la
13.¿Cómo influyen los medios de comunicación en mi sexualidad? 30 horas
actitud de cada uno de  Test
14.Conozco y defiendo mis derechos sexuales y reproductivos. ellos, en una encuesta
15.Participación ciudadana y patrimonio natural. socio emocional.

Los estudiantes de la Institución Educativa JEC “Ciro Alegría Bazán” del distrito de
 Trabajo grupal en la
Anta, Provincia de Acobamba, Región Huancavelica; se preparan para la feria de
elaboración del
la fencyt, a la vez los grados superiores trabajan en la elaboración de un proyecto  Lista de cotejo
04 IV biodigestor
institucional el cual es denominado elaboración de un biodigestor; como parte del
 Actividades de limpieza
enfoque ambiental que se trabajara en la unidad número 05; cada alumno debe
del aula y de la institución.
mostrar empeño y colaboración ante este proyecto, porque resarcimos un
problema ambiental, a la vez cada alumno debe mostrar una actitud colaborado, ya  Desfile cívico – patriótico
 I.E JEC “CIRO ALEGRÍA
BAZAN” - ANTA

que muchos de ellos están en la etapa de la adolescencia y no desean trabajar ante

este proyecto. Ante esta situación se plantea las siguientes interrogantes:
 ¿Qué estrategias y/o mecanismos se aplicará para que los alumnos trabajen de
manera grupal y no muestren un desgano ante la elaboración de dicho
biodigestor? “Interactuamos en
 ¿De qué manera podemos involucrar a los padres de familia u otras la importancia de
organizaciones para afrontar este tipo de comportamiento que se viene dando en tomar decisiones
este ciclo? asertivas”
CAMPOS TEMÁTICOS (ORIENTADORES DE SECUENCIACIÓN)
16. Cuido mi salud sexual.  Elaboración de  Lista de cotejo.
5 semanas
17. En familia nos educamos. organizadores de
15 sesiones
conocimientos.  Rúbrica.
18. ¿Qué rol tengo en mi familia? 30 horas
 Exposición de proyectos
19. ¿Por qué está cambiando nuestra relación familiar? representativos.
20. Seguridad vial.
El concepto sobre el hábito de lectura, análisis e interpretación de diversos tipos de
información como un proceso cognitivo – científico ha cambiado; siendo esto una
gran debilidad de los estudiantes. En la actualidad los estudiantes de la I.E no
tienen el hábito de lectura, lo que conlleva a tener un bajo nivel interpretativo, crítico,
reflexivo y cultural; este hecho hace de que no produzcan ningún tipo de texto tanto  Informamos a la
comunicativo como científico para sus proyectos, por lo que hay necesidad de institución educativa  Lista de cotejo.
V
establecer mecanismos y estrategias para revertir esta situación. sobre nuestros derechos.
Ante esta situación se plantea las siguientes interrogantes: “Fomentamos el
 ¿Qué mecanismos y estrategias se deben aplicar para fomentar y practicar el hábito de lectura y
05 hábito de lectura? la producción de
artículos
 ¿Qué mecanismos y estrategias se deben aplicar para fomentar y practicar la
socioemocionales”
producción de textos científicos ambientales?
CAMPOS TEMÁTICOS (ORIENTADORES DE SECUENCIACIÓN)  Lectura, análisis e
 Práctica dirigida.
21. Quiero que mi familia sea feliz. 4 semanas
interpretación de textos
22. Puedo mejorar mi rendimiento escolar. de ciudadanía cívica.
15 sesiones
23. Mi aprendizaje está en mis manos. 20 horas
 Producción de blog
24. Aprendemos juntos. cultural acerca de
 Rúbrica
25. Administración de justicia. nuestros derechos.

Estamos bombardeados de información a través de programas de la televisión, la

06 radio, el internet y los medios escritos que en muchos casos carecen de
credibilidad; siendo estas manipuladas y utilizadas como cortina de humo por el
estado para tapar diversos problemas sociales como la corrupción política, la
 I.E JEC “CIRO ALEGRÍA
BAZAN” - ANTA

pobreza, la inflación, en fin; los diversos problemas sociales, económicos, VI

educativos, políticos, etc. que no nos dejan avanzar como país en aras de
desarrollo. A la vez tenemos un gran problema social como es la de utilizar
constantemente el celular, ya que este tipo de equipos, daña la vista, el cerebro;
nos ayuda a ser personas no críticas y solo nos preocupamos en la comunicación
que recibimos constantemente, dejando de lado nuestra realidad el cual es mejorar
y ser una persona productiva para la sociedad y no debemos concentrarnos en
imágenes que solo perturba nuestra mente. En ese sentido en esta unidad
presentaremos dramatizaciones sobre el uso inadecuado de los recursos
tecnológicos tales como: el celular, la computadora, el internet, el facebook, el chat,  Fórum del uso de  Rúbrica
whatsap, twitter, etc. las mismas que generan dependencia, conllevando al celulares.
descuido de las tareas, el recalentamiento del ambiente, la irresponsabilidad, la
indisciplina, el conformismo de algunos estudiantes.
Ante esta situación se plantea las siguientes interrogantes:
 ¿Qué mecanismos y estrategias se deben aplicar para afrontar esta
problemática?
 ¿De qué manera podemos involucrar a las autoridades, padres de familia u otras “Reflexionamos
organizaciones para afrontar este problema? sobre el uso de
 ¿Qué estrategias manejaríamos para no usar mucho el celular en hora de clases? los celulares y su
dependencia”
CAMPOS TEMÁTICOS (ORIENTADORES DE SECUENCIACIÓN)
 Organizan un esquema
26. Caminos para desarrollar la igualdad. 4 semanas
acerca de las molestias  Rúbrica
27. Mecanismos para resolución de conflictos. de un celular.
12 sesiones
28. Descubro mis habilidades por medio de juegos. 20 horas
 Diseño del cuerpo
29. Me preparo para mi elección vocacional.
humano distinguiendo  Lista de cotejo
30. Mis decisiones y mi proyecto de vida. todos los problemas que
acarrea el celular.

La mayoría de los padres de familia de nuestros estudiantes son personas que se

dedican exclusivamente a las actividades de la agricultura, la ganadería y el
comercio, puesto que son las únicas formas de sustento económico familiar, ya que
muchos de ellos no tuvieron la oportunidad de tener estudios de nivel primario,  Elaboración del proyecto
07 secundario y superior, la misma que se evidencia a través de su forma de hablar y VII “Elaboramos
de vida.
el bajo nivel cultural que poseen, sintiéndose incapaces de poder brindarles la nuestro proyecto
orientación vocacional y en otros casos desinteresados por la superación de sus de vida”
hijos, todo esto conlleva a que sus hijos no tengan la orientación y la motivación de
sus padres por un proyecto de vida con objetivos claros para el presente y futuro.
En ese sentido nos planteamos las siguientes preguntas:
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 ¿Qué estrategias de trabajo coordinado se deben aplicar ante esta problemática?

 ¿Qué estrategias deben adoptar los directivos, los docentes, el comité de tutoría,
los PP. FF y estudiantes para revertir esta situación problemática?

CAMPÓS TEMÁTICOS (ORIENTADORES DE SECUENCIACIÓN)

 Elaboración de maqueta
31. Un tiempo para todo, un tiempo para mí. acerca de la vida
32. La participación ciudadana. 5 semanas  Rúbrica
visionado en 25 años.
15 sesiones
33. Ética, derechos y responsabilidades.
30 horas .
34. Organismos de protección y promoción de los derechos en el  Reflexionamos acerca de
 Lista de Cotejo.
Perú. diversas carreras
profesionales.
35. Tu puedes decidir.

El concepto tradicional de adviento y navidad toma gran relevancia en este mes,

puesto que sirve para que los estudiantes reflexionen sobre las metas y objetivos
alcanzados durante el año lectivo 2019, lo cual podría servir para tomar decisiones
en este mes para concretizarlas algunas que quedaron en el camino y esto a su  Elaboración de un mural
vez, sirve para ir preparándonos para compartir con los compañeros de aula y toda acerca de la importancia
la familia alegriana un tiempo para compartir lo bueno de este año a través del VIII de la seguridad
trabajo en equipo en elaboración de diversos trabajos relacionados al adviento y ciudadana.
navidad como costumbre religiosa.
Ante esta situación se plantea las siguientes interrogantes: “Interactuamos en
 ¿Qué mecanismo y estrategias se deben aplicar ante esta necesidad? busca de la
08
 ¿Qué estrategias se deben aplicar para prepararnos para el adviento y excelencia a través
navidad? de la orientación
vocacional ”
CAMPOS TEMÁTICOS (ORIENTADORES DE SECUENCIACIÓN)
 Interactuamos en los
36. ¿Por qué nos preguntamos? talleres de orientación
 Lista de cotejo
37. ¿Qué nos hace ser humanos? 4 semanas
vocacional.
12 sesiones
38. Importancia de la seguridad ciudadana. 24 horas
39. La ética en nuestra vida. La estética y mi sensibilidad.  Reflexión acerca de la
 Lista de cotejo.
40. Elementos del Estado peruano. navidad.

XI. VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS

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I BIMESTRE Comunicación
II BIMESTRE Ciencias sociales / Arte y cultura
III BIMESTRE Ciencias sociales / Arte y cultura
IV BIMESTRE Comunicación

XII. PRODUCTO(S) IMPOORTANTES POR BIMESTRE (S):

1. Blog cultural
2. Portafolio sobre las características dela peruanidad.
3.Blog de la convivencia en familia.
4.Infografía sobre la convivencia en familia.
5.Campaña informativa para el conocimiento de nuestros derechos.
6.Fórum sobre el rol que cumplen los proyectos de vida.
7.Publicación sobre la importancia de proteger los derechos humanos.
8.Mural sobre la importancia de la seguridad ciudadana.

XIII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

 Aprendizaje-enseñanza generadora de relaciones cognitivas construidas desde una metodología activa y reflexiva.
 Motivar en el estudiante la curiosidad, autoaprendizaje, tomar conciencia y dar solución a los problemas de su contexto.
 Generar conflictos cognitivos reforzándolos y afianzándolos para consolidar su nuevo aprendizaje.
 Crear situaciones para que el estudiante disfrute del trabajo matemático en equipos.

XIV. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

MÉTODO TÉCNICAS PROCEDIMIENTOS TÉCNICAS COGNITIVAS

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 Método deductivo  Diálogo  Observación.  Mapas conceptuales

(síntesis)  Dinámica grupal  Manipulación.  Mapas semánticos
 Método inductivo  Observación  Indagación.  Organizaciones
(análisis)  Torbellino de ideas  Experimentación. visuales
 Método cooperativo  Philips 66  Análisis.  Redes conceptuales
 Método de  Rompecabezas  Formulación de hipótesis.
descubrimiento  Rally  Modelación.
 Dramatización y representación.
 De ensayo error.
 De planificación y organización.

XV. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS:

APRENDIZAJE BASADO EN APRENDIZAJE POR APRENDIZAJE POR APRENDIZAJE POR DISCUSIÓN

PROBLEMAS (ABP) PROYECTOS INVESTIGACIÓN O DEBATE
 Formula problemas  Elige las situaciones  Motiva a sus compañeros a  Prepara las situaciones
desafiantes y estimulantes problemáticas que van a dar investigar al plantear controversiales a discutir.
para los estudiantes. lugar a proyectos. problemas retadores,
 Estimula a organizar el trabajo, conectados con sus intereses.  Actúa como moderador y
ayudarse y resolver sus  Provee recursos e información mediador de la discusión.
diferencias. clave para el trabajo.  Ayuda a los estudiantes a
 Motiva a proponer hipótesis, plantear y verificar sus  Ayuda a aligerar tensiones
seleccionar información y  Sugiere fuentes de hipótesis, monitoreando su que se producen durante la
planear pasos para resolver el información para reunir datos trabajo y brindándoles el discusión.
problema. que complementan las refuerzo que necesitan.
 Promueve la toma de indagaciones.
decisiones y elaboración de  Muestra expectativas positivas
juicios con base en lo  Monitorea el trabajo de los respecto de sus estudiantes.
investigado. equipos.

 Promueve el desarrollo de un
clima de trabajo positivo en
equipos.
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XVI. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

 En cada unidad se evaluará todas las competencias del área.

 Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
 Evaluación de diagnóstico: Se toma al inicio del año escolar. Según los resultados, el docente reajustará su planificación. El docente identificará a aquellos
estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación
 Evaluación formativa: Es permanente y permitirá tomar decisiones sobre los procesos de enseñanza. El estudiante recibirá retroalimentación del docente para
autorregular sus procesos de aprendizaje.
 Evaluación sumativa: Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes. Se plantea en cada unidad las situaciones de evaluación de cada
competencia. Los resultados de la evaluación sumativa permitirán comunicar a los padres de familia el resultado de los progresos y dificultades de los estudiantes.
 Evaluación integral cualitativa y cuantitativa durante todo el proceso educativo buscando evidenciar el logro de los aprendizajes a través de los indicadores.
 La evaluación será permanente, integral y diferenciada respetando los estilos de aprendizaje de los estudiantes.
 Se utilizará la hetero-evaluación, auto evaluación y la co-evaluación.
 Se utilizará diversas técnicas e instrumentos de evaluación variados de acuerdo a cada uno de los diversos indicadores propuestos.
 Algunos aprendizajes esperados se convierten en indicadores de evaluación.

XVII. LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN: TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

TECNICA INSTRUMENTO MOMENTO
INICIO PROCESO FINAL
Ficha de observación x
OBSERVACIÓN Lista de cotejo x x
SISTEMATICA Rubrica x x
OBSERVACIONES Portafolio x x
ESPONTÁNEAS
EJERCICIOS PRÁCTICOS Organizadores de conocimiento X x x
Practicas calificadas x X
Debates x x
Diálogos X x x
SITUACIONES ORALES DE Exposiciones X x x
EVALUACION
Narraciones X x x
Argumentaciones X x x
PRUEBAS ESCRITAS. Pruebas de desarrollo x x
Pruebas objetivas. X x x
INTERROGACION Cuestionarios X x x
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SOCIOMETRIA. socio dramas X x x

Representaciones x
XVIII. MEDIOS Y MATERIALES:

VISUALES AUDITIVOS AUDIOVISUALES VISO-TACTILES

o Fotografías o Software de audio o Páginas web o Computadora e Internet
o Papelografos o Diseño gráfico de páginas web o Proyector multimedia o Textos de consulta
o Elementos del contexto. o CD de producciones educativas o DVD de películas o Cuadernos de trabajo
o Láminas o Equipo de audio, radio, o Software educativos o separatas
o Íconos o Enciclopedias
o Fascículos
o Boletines
o Periódicos

XIX. FUENTES DE CONSULTA Y RECURSOS

PARA EL DOCENTE:
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2016. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. VI Ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2015. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2017). Currículo Nacional.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2017). Programa curricular de educación secundaria.

PARA EL ESTUDIANTE:
- MINEDU, Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4° grado de Educación Secundaria. 2016. Lima.
- Kit de electricidad y magnetismo.
- Kit de material tecnológico de control de mecanismos.
- Materiales de laboratorio.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 6: Biotecnología.2007. San Borja. El Comercio S.A.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 9: Física Moderna.2007. San Borja. El Comercio S.A.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 10: Factores ambientales.2007. San Borja. El Comercio
S.A.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 11: Fuentes de energía.2007. San Borja. El Comercio S.A.
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XX. INSTITUCIONES Y/O ORGANIZACIONES AFINES DE APOYO.

- MINISTERIO DE EDUCACIÓN.
- DIRECCION REGIONAL DE EDUCACIÓN DE HUANCAVELICA.
- UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL DE ACOBAMBA.
- JORNADA ESCOLAR COMPLETA.
- ONG. WORLD VISION.
- CENTRO DE SALUD DE ANTA. MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE ANTA.

Anta, julio de 2019

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Lic. MIGUEL GRIMALDO ENRIQUEZ CLAROS Lic. JAIME PÉREZ CUADROS. Ing. GABY PAYANO LEON
DIRECTOR COORDINADOR DOCENTE DE ÁREA