HISTORIA DE LA

PSICOPEDAGOGÍA
PSICOPEDAGOGIA- SEDE ANTOFAGASTA- MARIELA ORTIZ
ANTECEDENTES DE EDUCACIÓN ESPECIAL

 Se tiene conocimiento que en sus orígenes ésta se impartía en

forma accidental, guiada por la filantropía y la lástima.
 Siglo X Juan Bonet ( Pedagogo español que tuvo en sus manos
la educación de un joven noble sordomudo de nacimiento,
hijo de un condestable de Castilla)
 En el siglo XVIII se creó en Francia la escuela para personas
con discapacidad visual de Haüy, en la que se educó Louis
Braille
 Luego en el siglo XIX se tienen reportes acerca de la creación
de asilos para niños “anormales” con una significativa
orientación médica.
 Siglo XX surgieron las escuelas especiales para personas con discapacidad visual y para
personas con discapacidad intelectual, principalmente en Europa Oriental y los Estados
Unidos
 Culminando en la proliferación de instituciones educativas para niños personas con
discapacidad alrededor del mundo
 En el siglo XX, surgen las primeras clases especiales paralelas a la educación regular y se
da inicio a la pedagogía diferencial
 El derecho a la educación de las niñas y niños con necesidades especiales es reconocido
por primera vez en la Declaración de los Derechos del Niño de la Unión Internacional
para la Protección de la Infancia (UNICEF) y aprobado en 1924.
 La Educación Especial desde sus inicios ha estado estrechamente vinculada con las
ciencias de la medicina y la psicología.

 estudio y descripción de los déficits, estableciendo amplias y detalladas categorías

clasificatorias,en función de la etiología, con el propósito en un principio, de “curar o
corregir” la situación deficitaria o patológica (modelo bio-médico)

 Más tarde, basado en el enfoque psicológico, de adaptar las intervenciones a las

particularidades del déficit diagnosticado y definido.

 Su mayor auge entre los años 40 y 60, época en la cual se define y forja una modalidad
de atención de carácter segregador, que consistió básicamente en dar atención
educativa a los niños, niñas y jóvenes con discapacidad en centros y escuelas especiales
separadas de las escuelas regulares.
 Garanto, (1984)1 define la Educación Especial, “como la atención educativa (en el
más amplio sentido de la palabra específica) que se presta a todos aquellos sujetos
que debido a circunstancias genéticas, familiares, orgánicas, psicológicas y sociales,
son considerados sujetos excepcionales bien en una esfera concreta de su persona
(intelectual, físico sensorial, psicológico o social) o en varias de ellas conjuntamente.
 Durante los años 60, con la aparición del principio de Normalización y
por otro lado con la emergencia y consolidación del concepto de
Necesidades Educativas Especiales, en el informe Warnock de 1978,
se inicia una nueva forma de entender la Educación Especial.
 NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

 “aquel que precisa

ayudas y recursos
adicionales, ya sean
humanos, materiales o
pedagógicos, para
conducir su proceso de
desarrollo y
aprendizaje, y
contribuir al logro de
los fines de la
educación”.
ANTECEDENTES HISTÓRICOS DE LA
EDUCACIÓN ESPECIAL EN CHILE
 En 1852 en la ciudad de Santiago, se creó la primera escuela
especial para niñas y niños sordos de latinoamérica, hecho con el
que se inicia la Educación Especial en el país.
 A la escuela de sordomudos, se le agrega un curso para niños
ciegos.
 1928 la ley de protección de menores creó escuelas para niños
con alteraciones conductuales ( casa de menores en Santiago y
Valparaíso)
 1929 se creó la escuela para ciegos de la cual se automonizó la
escuela para sordos 1951.
 1954 se crean varias escuelas experimentales de desarrollo
destinadas a niños con retardo mental y se establecen los cursos
diferenciales en escuelas normales.
 1955 se crea “ Clínica psicopedagógica” destinado a realizar diagnóstico.
 En la década de las 60 se crearon diversas escuelas especiales anexas a hospitales infantiles (
Roberto del Rio y Calvo Mackena) las que cumplían funciones de centros de diagnóstico y de
re habilitación.
 En la década de los 70 existían 107 escuelas especiales en Chile.
 1965 se estableció en el ministerio de educación la jefatura de educación especial.
 1974 Seminario de Educación Especial, las dificultades de aprendizaje dejaba de pertenecer
a los hospitales y neurología infantil y paso a constituir una responsabilidad del la educación.
 la Ley Orgánica Constitucional de Enseñanza (LOCE.), dictada en marzo de 1990, aún bajo el
Gobierno Militar, no se pronuncia respecto del rol que debe jugar la Educación Especial como
parte de la oferta educativa nacional, ya que en ella no se plantean estrategias y recursos
educativos necesarios para dar respuesta a los alumnos con discapacidad en el marco del
sistema regular ni especial.
 Desde 1990 en adelante, los establecimientos educacionales del país, integraban alumnos con
discapacidad a escuelas y liceos regulares. Este proceso se vio fortalecido e incentivado con la
promulgación del Decreto Supremo exento 490/9015, dictado al inicio de los gobiernos de la
concertación. En este documento, se establece por primera vez, normas que regulan la
integración escolar de alumnos con discapacidad en establecimientos comunes.

 Desde los años 90, se instala en el sistema educativo los “Proyectos de Integración Escolar”,
definiéndolos como una estrategia o medio que dispone el Sistema Educacional, mediante el cual
se obtiene los recursos humanos y materiales para dar respuestas educativas ajustadas a niños,
niñas o jóvenes con necesidades educativas especiales ya sea derivadas de una discapacidad o
con Trastornos específicos del lenguaje (TEL) en la educación regular ( Decreto Nº 1/98 y Nº
1300/02)
HISTORIA DE LA PSICOPEDAGOGÍA

 La psicopedagogía nace y se desarrolla en los Estados Unidos, durante el siglo

XIX.
 Dicho proceso se lleva a cabo en 3 periodos: Período Inicial, período de
desarrollo y período de ley pública.
 Determinada por la determinación de importantes leyes y sucesos.

INICIAL DESARROLLO LEY PUBLICA

Período inicial 1800-1960

 1880 se aprueba la ley educativa obligatoria en Rhode Island.

 1931 se acepta a la educación especial como parte del campo educativo.
 1940- 1950 las organizaciones adquieren independencia económica y surgen
las agrupaciones de padres de niños con dificultades de aprendizaje.
 Surgen nuevos conceptos de trastornos ( lenguaje hablado, lenguaje escrito,
perceptivos- motores, etc. )
Período de desarrollo 1961-1974

 Se incluye el concepto de “ disfunción cerebral mínima”

 1968 se forma la comisión nacional de niños incapacitados y se forma la
asociación de niños con dificultades.
 1969 Kirk crea la definición para el concepto de dificultades de aprendizaje.
 1963 se estructura la organización nacional de dificultades de aprendizaje.
 1964 se crea la asociación para niños con dificultades de aprendizaje.
 Nacimiento de Illinois of psicolinguistics abilities (I.T.P.A)
Período Ley pública 1975-1986

 1975 se firma el acta de educación para los niños discapacitados, por el

presidente Ford, determinándose políticas educativas y de evaluación.
 1977 se reafirma el énfasis en el lenguaje escrito.
 1978 se forma el comité sobre las dificultades de aprendizaje. Se cuestiona el
I.T.PA (lenguaje hablado) y se forma el profesor con especialidad en este tipo
de lenguaje.
 1980 creación del departamento de educación.
 Se forma el profesor para Dificultades de Aprendizaje.
 Se hizo necesario, formar profesionales en el área debido a la pesquisa cada
vez más frecuente de dificultades en el aprendizaje no asociadas
necesariamente a un problema de desarrollo.
 Es por ello que en 1981 el Instituto Profesional Educares crea la carrera de
Psicopedagogía.
 1987 comienza su intento para conceptualizarse la cual consigue en 1997,
como un disciplina