ENFOQUES DIDÁCTICOS

Enfoque tradicional
Enfoque tradicional
• Concepción epistemológica: Se apoyan en la
concepción epistemológica absolutista –
racionalista del conocimiento.
Enfoque tradicional
• Conocimientos: Los contenidos estan conformados por listados de
temas, capítulos o unidades, para su posterior memorización por
parte de los estudiantes.su legitimidad y veracidad no se discuten.

• Función de la escuela: “desarrollar en los educandos una identidad

sociocultural de acuerdo con un determinado modelo de hombre
y de país” (Denies, 1990:10). La función conservadora implica la
transmisión y cosmovisiones compartidos por una sociedad y
cultura en un momento dado. Lo q se trasmite en realidad es la
ideoligía de sectores dominantes a través de procesos de
inculcación idelógica sutiles pero sumamente efectivos, que
conforman un curriculum oculto de la institución educativa
(Contreras Domingo, 1990; Saviani, 1983).
Enfoque tradicional
• Concepción psicológica:recepción pasiva de
la información suministrada principalmente
por el docente y el libro de texto.
• Muchas de las practicas escolares de la
actualidad revelan su vigencia.
Características sobresalientes del
enfoque tradicional
• El docente desempeña un rol protagónico.
• El alumno asume un rol pasivo en tanto receptor de
conocimientos.
• Se priorizan contenidos organizados según la lógica de
la disciplina y alejados de los intereses y necesidades
evolutivas de los alumnos.
• El método se centra en la lógica de la disciplina y en la
habilidad personal del docente.
• La evaluación se reduce a la constatación de la
asimilación-memorización de la información y
consiste en la realización y calificación de exámenes.
Enfoque tecnicista
Enfoque tecnicista

• Expresa la aspiración de hacer de la

enseñanza una actividad científica, rigurosa y
eficáz.
• Se habla de pedagogía por objetivos.
• Los valores son eficacia y eficiencia.
• Lo importante es la planificación detallada.
Enfoque tenicista
• Concepción epistemológica: positivista. El
método experimetal es la via de acceso al
saber.
• La concepción pscicológica: la pscicología
conductista fundamenta teoricamente este
enfoque.
Enfoque tenicista
• El profesor ejecuta el curriculum ejecutado
por especialistas y el alumno realiza las
actividades.
• Evaluación: realización de pruebas objetivas
previas y finales para medir los objetivos
previstos.
Enfoque activo
Enfoque activo
• Corriente pedagógica que considera que la
educación prepara para la vida, se da en la
vida y coloca al alumno en el centro de la
reflexión.
Enfoque activo
• Características:
• El alumno, sus intereses y necesidades, pasa a ser el
centro del proceso de enseñanza – aprendizaje.
• El docente acompaña – guía el proceso de desarrollo,
favoreciendo el cambio y la adquisición de
habilidades, actitudes y valores.
• La estrategia metodológica es la que privilegia el
aprendizaje a través de la acción.
• Se intenta facilitar el desarrollo de la autonomía y la
auto-realización personal.
Enfoque activo
• Concepción epistemológica: relativismo – el
conocimiento es concebido como producto abierto.
• Los contenidos curriculares se seleccionan a partir de
los intereses de los alumnos, vinculados a la
resolución de problemas.
• La planificación es abierta y contextualizada.
• La evaluación: deja de ser un instrumento de
calificación, dado que la participación de los alumnos
es FUNDAMENTAL para analizar la marcha del
proceso.
Enfoque
problematizador
Enfoque Problematizador
• La propuesta de este enfoque esta
encuadrada en la didáctica constructivista y
crítica.
• Asume una perspectiva critica - reflexiva en
relación con el contexto y con todos los
componentes didácticos.
Enfoque Problematizador
• Función de la escuela: formar sujetos activos,
autónomos, críticos, creativos, capaces de convivir
democráticamente y de comprender el mundo
circundante.
• Se intenta superar la disociación entre teoría y
práctica de la enseñanza.
• El docente actúa como mediadior entre el contenido y
los alumnos proporcionando las ayudas necesarias
para que el sujeto avance progresivamente en la
apropiación significativa de los saberes.
Enfoque Problematizador
• Aquí se enseña desde el punto de vista
disciplinar, lo que es epistemológicamente
relevante, se interpretan los intereses y
necesidades de los alumnos en relación con las
intencionalidades educativas y los
requerimientos del contexto socio-económico,
histórico y político. Este modelo se basa en el
desarrollo profesional del docente, como
práctico – reflexivo, e investigador de los
problemas que surgen en los procesos de
enseñanza y aprendizaje.
Enfoque Problematizador
• El conocimiento escolar es el producto
abierto de un proceso orientado. Se trata de una
construcción social.
• El docente y los alumnos son protagonistas del
proceso de enseñanza y aprendizaje.
• Se articulan los contenidos relevantes con los
intereses de los alumnos.
• La planificación es considerada una hipótesis
de trabajo que se irá reformulando durante el
proceso.
Enfoque Problematizador
• Evaluar significa realizar un seguimiento riguroso y
significativo del desarrollo práctico de la hipótesis de
la enseñanza (planificación), para realizar las
adaptaciones que resulten necesarias.
• En la enseñanza se favorecen los aprendizajes
grupales y la construcción del conocimiento, aquí en
los aprendizajes hay una implicación activa de los
sujetos, que significa definición de problemas
relevantes, la contrastación de las ideas previas con
los nuevos conocimientos, y las evidencias de la
realidad investigada.
Enfoques didácticos

1 • Enfoque tradicional

2 • Enfoque tecnicista

3 • Enfoque activo
• Enfoque
4 problematizador
 BEATRIZ FAINHOLC SOSTIENE QUE NO SE PUEDE CONSIDERAR
LA EDUCACIÓN AISLADA DE LA COMUNICACIÓN, Y ÉSTA AISLADA
DE LA TECNOLOGÍA EN EL MUNDO QUE NOS TOCA VIVIR HOY.
JUNTO CON LA COMUNICACIÓN, HOY LA INFORMACIÓN ES EL
ELEMENTO NECESARIO PARA CUALQUIER VIDA ORGANIZADA. LA
INFORMACIÓN OPERA DE TAL MODO EN LA MENTE HUMANA Y
EN LOS GRUPOS SOCIALES, QUE CREA NECESIDADES, LOS
MOVILIZA Y TARDE O TEMPRANO SE PRODUCEN CAMBIOS EN EL
ORDEN SOCIAL, ECONÓMICO, CULTURAL Y POLÍTICO.