Planeación Didáctica Educación Primaria 2019-2020

ÁREA Educación Física GRADO 6º TIEMPO NOVIEMBRE

APRENDIZAJES CLAVE
EJE COMPONENTE PEDAGÓGICO-DIDÁCTICO
Competencia motriz Desarrollo de la motricidad
APRENDIZAJE ESPERADO
Evalúa su desempeño a partir de retos y situaciones de juego a superar por él, sus compañeros o
en conjunto, con el propósito de sentirse y saberse competente
UNIDAD DIDÁCTICA PROPÓSITO
Que los alumnos se sientan capaces de afrontar las tareas y lograr
una mayor concentración, confianza y seguridad, que tomen
Disfrutamos y creamos.
decisiones para participar y desempeñarse poniendo a prueba sus
habilidades, actitudes y valores.
INTRODUCCIÓN
Los alumnos diseñarán ellos mismos retos motores y situaciones lúdicas en los que deban
trabajar en equipos, que pongan a prueba sus potencialidades y las de sus compañeros, basados
en sus experiencias.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS TÉCNICAS DE ENSEÑANZA
 Retos motores.  Mando directo.
 Taller de situaciones lúdicas.  Resolución de problemas.
 Asignación de tareas.
 Descubrimiento guiado.
ACTIVIDADES
Retos motores modificados por los propios alumnos.
actividades y juguetes, así como organizarse y
Diseñen dinámicas que impliquen inventar

Llegar al otro lado

 El profesor pide a los alumnos que se organicen en equipos de igual
número de integrantes.
 El docente pide a los niños se coloquen en un extremo de la cancha.
 Los alumnos tienen el objetivo de llegar al otro lado de la cancha con las
limitantes que les va a indicar el maestro.
(50 minutos)
Sesión 1

participar colaborativamente.

 Cada equipo debe emplear su creatividad e imaginación, que implique

INTENCIÓN DIDÁCTICA

distintas maneras de solucionar las cosas.

 Llegar al otro lado ordenados en una fila por mes en el que nacieron,
pero no pueden hablar.
 Llegar al otro lado tomados de las manos y sin usar los pies.
 Realizar un puente humano por donde pasarán los demás.
 Cruzar la cancha unidos pero sin usar pies ni manos.

VARIANTE: Todas las que los alumnos deseen, variar la forma de desplazarse,
las limitantes que impliquen el reto, etc.

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Los congelaos chinos

 Un niño será el congelador, a la señal del profesor, éste debe tocar a
todos los compañeros que pueda.
 El niño que es tocado debe permanecer inmóvil y con las piernas
abiertas.
 Para ser descongelados, un compañero debe pasar por debajo de sus
piernas.

VARIANTE: La forma de congelar y la de descongelar puede variar según los

alumnos propongan, la implementación de una base o zona segura, etc.

Quemayuda

 Es necesario delimitar un cuadro o circulo grande dentro del área de

juego donde se ubicarán todos los niños.
 Uno que se ubicará fuera del cuadrado o círculo con una pelota.
 Los niños que se encuentran afuera no puede entrar al área delimitada.
 Los alumnos que están adentro no pueden salir ni tocar la pelota.
 Cuando el juego comienza el niño de afuera lanza la pelota tratando de
golpear a los compañeros de adentro.
 Si alguien es golpeado deberá salir y ayudar al que ya se encontraba
afuera.

VARIANTE: Variar la forma de lanzar la pelota y todas las que los alumnos
propongan.
Retos motores diseñados por los propios alumnos.
Diseñen dinámicas que impliquen inventar
actividades y juguetes, así como organizarse y

 El profesor explica la dinámica de la sesión, donde los alumnos serán los

protagonistas y diseñadores de los retos.
 Indica a los alumnos formar equipos y diseñar retos motores.
 Los retos motores deben contener elementos como tiempo, espacio,
objetos o implementos, reglas y medidas de seguridad.
 Las propuestas se explican y se realiza una demostración por parte de
(50 minutos)
Sesión 2

participar colaborativamente.

los alumnos.
INTENCIÓN DIDÁCTICA

 Se llevan a cabo los diversos retos.

REFLEXIONAR: sobre el desarrollo de las estrategias durante la realización de

los retos motores, hacer comentarios sobre los retos que afrontaron, qué pasa
cuando los resuelven en equipo, y en qué consideran que son más hábiles y en
qué situaciones podrían mejorar.

TAREA: Solicitar a los niños que preparen material para la siguiente sesión:
cajas de zapatos.

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Taller para la elaboración de actividades lúdicas juegos y juguetes

Diseñen dinámicas que impliquen inventar actividades y juguetes, así como

con cajas de cartón.

1. Tiro al blanco:
 Se le hace un orificio a la tapa de la caja.
 Se decora, se tapa y se convierte en un implemento para jugar
tiro al blanco.
 Lanzando objetos pequeños para atinarle al hoyo.
2. Atina a la boca:
 Se dibuja una cara en la tapa de la caja.
 Se recorta el área de la boca.
 Con canicas o piedritas se trata de atinarle a la boca.
3. Vamos a pescar:
(50 minutos)

 Se le hacen ranuras o cortes a la tapa de la caja.

Sesión 3

organizarse y participar colaborativamente.

 Se dibujan peces en otra caja de cartón.

 Se recortan y se les hace un pequeño agujero en la cabeza.
 Con unos popotes, hilo y clips se realizan las cañas de pescar.
4. Jugando con títeres:
 Se dibuja un personaje en la caja de cartón.
 Se recorta y se decora.
INTENCIÓN DIDÁCTICA

 Se le pega un palito en la parte de atrás.

5. Los carritos:
 Se le hacen 4 orificios a la caja en cada esquina.
 Con 4 taparroscas, fichas o corcholatas se perforan para hacer las
ruedas, atravesando los hoyos de la caja con los alambres (uno al
frente, otro atrás).

TAREA: Solicitar a los niños que preparen material para la siguiente sesión:
botellas de plástico.

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Taller para la elaboración de actividades lúdicas juegos y juguetes

Diseñen dinámicas que impliquen inventar actividades y juguetes, así

con botellas de plástico.
1. La guitarra:
 Se le hace un orificio en el centro.
 Se le pintan las cuerdas a la guitarra.
 Una pequeña tabla puede servir como brazo de la guitarra.
 Se le coloca un pedazo de pabilo y ahora se podrá colgar.
2. El balero:
 Corta una botella de plástico a la mitad
 Se hace un hueco en la tapa.
como organizarse y participar colaborativamente.

 Se engancha un hilo en la botella y en la punta del hilo se asegura

la taparrosca.
 Para jugar, se agarra la botella con una mano y se intenta meter la
(50 minutos)
Sesión 4

taparrosca.
3. El trenecito:
 Para hacer un tren se necesitan 5 ó 6 botellas de plástico y las
taparroscas.
 Las botellas se cortan a la mitad.
 Se colocan las tapas como llantitas perforando las tapas y
INTENCIÓN DIDÁCTICA

asegurándolas con un clip.

 Se coloca un alambre a través de todos los vagones por la parte de
abajo.
 Después coloca una cuerda para jalar todo el tren.
4. El boliche
 Se colocan 10 botellas: 4 atrás, luego 3, al frente de esas otras 2 y
adelante de todas sólo 1.
 Pueden estar vacías o contener un poco de agua o arena.
 Los niños se colocan a una distancia considerable según la dificultad
y con una pelota tratan de derribar la mayor cantidad de botellas.
MATERIALES Y/O RECURSOS DIDÁCTICOS
Sesión 1:
Pelotas.
Sesión 2:
Todo el material disponible.
Sesión 3:
Caja de cartón o zapatos.
Sesión 4:
Botellas de plástico.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
 Registro de observación sobre su participación, el uso de sus habilidades y destrezas
motrices y la colaboración con sus compañeros.
 Lista de cotejo.
 Presentación de un juego, objeto o reto inventado.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES

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EVALUACIÓN MENSUAL DE NOVIEMBRE

6to GRADO
EJE COMPONENTE PEDAGÓGICO-DIDÁCTICO
Competencia motriz Desarrollo de la motricidad
APRENDIZAJE ESPERADO
Evalúa su desempeño a partir de retos y situaciones de juego a superar por él, sus compañeros
o en conjunto, con el propósito de sentirse y saberse competente
INDICADORES
Diseña dinámicas que Se organiza y participa
NOMBRE DEL (DE LA)
impliquen inventar actividades colaborativamente.
ALUMNO(A)
y juguetes.
L EP MD L EP MD

L = Logrado EP= En proceso MD= Muestra Dificultad

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