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Plano de Trabalho Docente – Ciências Naturais

2015

Escola Municipal...

Apostila de Ciências Naturais

Ano: 5º
Turma:
Nome do aluno (a):
Plano de Trabalho Docente – Ciências Naturais
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1) Leia o texto para entender a diferença entre os vegetais superiores


e inferiores.

2) Agora que você já sabe a diferença entre vegetais superiores e


inferiores, reflita com a professora: e se houvesse apenas vegetais
inferiores? Quais alimentos não existiriam? Vamos registrar num
texto coletivo.
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3) Vamos realizar uma Aula de Campo no CEAM onde observaremos


algumas plantas e faremos a análise das características dos
vegetais inferiores e superiores.

4) Registre no quadro abaixo o nome dos vegetais superiores e


inferiores observados durante a Aula Campo.

Vegetais Superiores Vegetais Inferiores

5) Vamos realizar a brincadeira da Adedanha.

6) Agora vamos classificar os animais que foram citados no jogo


Adedanha em insetos, peixes, anfíbios, répteis, aves e mamíferos.

Insetos Peixes Anfíbios Répteis Aves Mamíferos


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7) Procure em revistas e livros imagens de animais as quais serão


utilizadas durante o jogo da classificação dos animais vertebrados e
invertebrados. Em seguida se organizem em dois grupos. O grupo
1 escolherá um animal e o representante dirá ao grupo 2 o animal
escolhido. O grupo 2 deverá classificar o animal como vertebrado ou
invertebrado e anotá-lo no espaço da abaixo na apostila. Na rodada
seguinte, os dois grupos invertem: o grupo que classificou escolherá
o animal.

8) Observe a imagem com a legenda das espécies animais e pintem


de acordo com a classificação.
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9) Observe as características de semelhanças e diferenças entre os
animais das imagens da tabela abaixo:

10) Recorte e cole as imagens na tabela abaixo marcando um X nas


características correspondentes.

ANIMAL VERTEBRADO INVERTEBRA MAMÍFERO RÉPTIL ANFÍBIO PEIXE AVE INSETO


DO

X
X
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11) Vamos fazer um experimento para comprovar a existência das


bactérias (Reino Monera) e fungos entre nós.
Vamos investigar a presença de microrganismos no corpo humano
ao preparar um meio de cultura para bactérias.

1º Dissolva um envelope de gelatina incolor, substituindo metade da


água por caldo de carne;
2º- Despeje uma pequena quantidade dessa mistura, ainda líquida, em
pequenos pratos, a mistura terá que ser conservada na geladeira para
evitar o derretimento e coberta com filme plástico para evitar sua
contaminação;
3º - Vamos ver em que partes do corpo humano elas existem?
4º- Cada grupo ficara com duas placas. Uma deve permanecer
intocada. Na outra, vocês devem esfregar um cotonete com resíduos
retirados de uma das seguintes fontes: dentes sem escovação, dentes
recém-escovados, mãos sujas, mãos recém-lavadas com água e sabão
ou entre os dedos dos pés. Peça que eles registrem suas previsões
sobre o que vai ocorrer com cada uma das placas.
5º- Depois de uma semana, retiraremos as amostras da geladeira e
traremos para a sala. Neste dia a professora irá distribuir lupas para os
alunos analisá-las.
12) Vamos desenhar que observaram em cada uma das placas?

Placa 1 Placa 2 Placa 3 Placa 4 Placa 5 Placa 6

13) Leia o texto abaixo:


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Todos os seres vivos são formados por células, necessitam de alimento,


precisam respirar, são capazes de se reproduzir e possuem uma
composição química formada por substâncias orgânicas e inorgânicas.

As substâncias orgânicas são produzidas somente por seres vivos. São


elas: proteínas, lipídeos, carboidratos, ácidos nucléicos e vitaminas.

As inorgânicas estão presentes na natureza e podem ser encontradas em


elementos como o solo, rocha, etc. A água e os sais minerais (CA, I, Fé,
Na, etc.) são excelentes exemplos deste tipo de substância.

A água tem destaque na constituição química de todos os seres vivos, ela


representa de 75 a 85% de sua constituição. Ela é indispensável à vida e
sua carência leva a dificuldade e, até mesmo, a impossibilidade do
organismo realizar os transportes necessários ao seu equilíbrio e
manutenção.

14)

14) Leia a tirinha a seguir:

15) Vamos fazer uma dinâmica representando a cadeia alimentar.

16) Leia e observe a tirinha.


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17) Organizem-se em grupos para conversar sobre as conseqüências


diretas e indiretas dessa ação.

18) Registre abaixo o que cada grupo discutiu.

19) Ainda em grupos pesquise imagens para construir uma cadeia


alimentar (cartaz).

20) Represente com desenhos seres: (avaliativa)

Produtores Consumidores Consumidores Decompositores


Primários Secundários
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21) Produza um texto falando sobre a importância de a cadeia
alimentar.

22) Observe nas imagens a porcentagem de água existente em


algumas partes do corpo humano e nos seres vivos.
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23) Vamos organizar grupos, a professora irá fazer o sorteio de temas


para cada grupo estudar a respeito e apresentar aos colegas.

“Aprendendo a ler os rótulos”.

“As gorduras saturadas e as gorduras trans”.

“Aditivos alimentares”.

“A industrialização e o meio”.

23) Vamos preparar uma receita: cachorro quente.


a. Após o preparo de a receita fazer a análise quanto à função
no desenvolvimento do organismo humano, dos produtos
utilizados na receita.

Energéticos

Construtores

Reguladores

Industrializados

Naturais
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b. Qual quantidade de sal (sódio), açúcar e gorduras presentes
na receita?(Observar na tabela nutricional de cada produto).

c. O que acontece quando há excesso?

24) Leia o texto a seguir.


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Produção de texto coletivo.
25) Vamos produzir um texto coletivo falando sobre a existência de
água no corpo humano e nos demais seres vivos.

26) Vamos analisar a embalagem de um alimento industrializado e


verificar quais informações devem estar presentes nos rótulos.
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23. Pesquise e traga embalagens vazias de alimentos que você e os


familiares consomem no dia-a-dia.

24. Analise a embalagem do produto que você trouxe, respondendo as


questões.

Nome do produto
Conteúdo líquido
Lista de ingredientes

Modo de conservação

Data de fabricação
Data de validade
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Informações nutricionais

É de origem animal,
vegetal ou mineral?
Qual a função no
desenvolvimento do
organismo humano? (É
energético, construtor ou
regulador?)

25. Vamos construir um cartaz com as embalagens que vocês trouxeram de


acordo com suas funções.

Energéticos Construtores Reguladores

26. Observe a pirâmide alimentar e crie um cardápio saudável.


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Café da manhã Almoço Lanche da tarde Jantar

27. Recorte as imagens e cole na pirâmide de acordo com as funções que


cada um ocupa no organismo.
,
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28. Analise o cardápio de três refeições servidas e responda.

a) Quais nutrientes mais abundantes no cardápio:

CARDÁPIO 1 CARDÁPIO 2 CARDÁPIO 3

b) Qual deles você escolheria? Por quê?


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c) Qual é o mais saudável? Por quê?

27) Vamos elaborar um alimento utilizando farinha integral (pão, bolo ou


bolacha/a critério do professor).

28) Vamos realizar um experimento para observar as transformações


físicas, químicas e biológicas que ocorrem em nosso dia-a-dia. Em
seguida responda as seguintes questões na apostila.

a) O leite de cada pote continua com a mesma aparência? Com o mesmo


cheiro?

b) Qual a explicação para o que aconteceu?

c) Os potes com a metade do leite cru e do leite fervido vão ser tampados,
etiquetados e a professora ira guardá-los até o dia seguinte.

d) No dia seguinte, vamos observar os frascos e ver a aparência e sentirem


o cheiro do leite em cada pote.

e) Como ficou o leite guardado de um dia para o outro em cada pote?


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f) Houve diferença entre o leite fervido e o leite sem ferver? Explique por
escrito o que aconteceu.

g) Por que o leite cru azedou?

h) Vocês já viram estas transformações ocorrer no dia-a-dia? Onde.

i) É somente o leite que passa por esse tipo de transformação? Por quê?

j) Existe um grande número de micro-organismos que também usam os


mesmos alimentos que nós, humanos, utilizamos. Os alimentos se
estragam pela ação dos micro-organismos que os decompõem. Esses
estão presentes e se multiplicam quando encontram condições favoráveis
de temperatura e umidade. Assim para conservar os alimentos,
precisamos mantê-los em ambiente desfavorável a vida de
microorganismos. Quais são os processos utilizados por nós para a
conservação dos alimentos?

k) A indústria também faz uso dos processos para conservação dos


alimentos que produz? Quais são eles?

l) Em sua opinião a tecnologia científica (microeletrônica) tem contribuído no


processo de conservação dos alimentos? Como?
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29) Observe e leia o slogan de uma campanha: “Medicamento não é


bala” e responda a seguir:

a) O que o anúncio quer dizer com “Medicamento não é bala?

b) O que é medicamento?

c) Quando devemos usar medicamentos?

d) Devemos comprar medicamento por conta? O que pode acontecer ao


tomarmos medicamentos sem receita médica?

e) Que cuidados tomar ao armazenar medicamentos?

30) Vamos formar grupos para a confecção de cartazes para ajudar na


campanha “medicamento não é bala”.

31) Assista ao filme: “Viagem ao Centro da Terra”.


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32) Vamos observar um ovo comparando-o com o planeta Terra.

33) Observe as imagens e leia o texto que fala das camadas do planeta
Terra, represente-o com massa de modelar respeitando cada
camada.

34) Vamos assistir o documentário: “Poeira das Estrelas – A formação


do nosso Planeta”.

35) O que você aprendeu sobre as camadas do Planeta Terra? Registre


e desenhe.

36) Vamos realizar a leitura do texto.

O PLANETA TERRA

A Terra tem a forma de uma esfera levemente achatada em dois pontos opostos
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chamados pólo a: pólo norte e pólo sul.

A reta imaginária que liga um pólo ao outro é o eixo terrestre. Observando a


posição do eixo, vemos que a Terra é inclinada em relação ao Sol.

OS MOVIMENTOS DA TERRA

A Terra realiza dois movimentos principais ao mesmo tempo: ela gira em tomo de
próprio eixo, como um pião, e também em volta do sol.

O movimento que a Terra faz ao redor de si mesma tem o nome de movimento de


rotação. Uma volta completa dura 24 horas. Esse movimento explica a sucessão dos dias
e das noites.

O movimento da Terra ao redor do Sol é chamado de movimento de translação.


Uma volta completa em tomo do Sol dura 365 dias e 6 horas. Enquanto dá essa volta, a
Terra passa mais perto ou mais longe do Sol. O movimento de translação e a inclinação do
eixo da Terra dão origem às estações do ano.

A cada quatro anos, as horas que sobram de cada ano formam um dia a mais, esse ano de
366 dias é chamado de ano bissexto. No ano bissexto, o mês de fevereiro tem 29 dias.

37) Vamos realizar um experimento enfocando os movimentos do


planeta Terra. Para isso um aluno pegará uma lanterna e iluminará
uma bola de isopor representando a Terra, isto mostrará o que
acontece com a Terra no movimento de Rotação.

38) Complete com ajuda da professora o quadro de semelhanças e


diferenças entre os dois movimentos da Terra.

SEMELHANÇAS DIFERENÇAS

39) As afirmações abaixo são falsas. Descubra em cada uma delas o


que está errado e reescreva-as, tornando-as verdadeiras.

a) Nosso planeta tem três pólos: pólo norte, pólo sul e pólo leste.
b) O Sol gira em tomo da Terra.
c) O planeta que tem vida é Marte.
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40) Complete o quadro a seguir com as seguintes frases:


a) É O movimento da Terra em volta de si mesma.
b) É o movimento da Terra em volta do sol.
c) Dá origem aos dias e as noites.
d) Tem a duração de 365 dias e 6 horas.
e) Tem duração de 24 horas.

MOVIMENTO DE ROTAÇÃO MOVIMENTO DE TRANSLAÇÃO


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2015

1º Bimestre/2015

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