Fausto Morales Lizama. Tips para la elaboración de la planeación didáctica argumentada.

CARACTERÍSTICAS ESTRUCTURALES PARA LA ELABORACIÓN DE UNA

SECUENCIA DIDÁCTICA1.
(Con fundamento en los lineamientos de evaluación, INEE-CENEVAL,
sustentados en los preceptos de la RIEMS).

1. Datos de identificación:
Nombre del(la) autor(a), nombre de la institución y centro de adscripción, nombre
del(los) contenido(s) a abordar, campo disciplinar al que corresponde la asignatura,
asignatura eje, tipo de secuencia a desarrollar, periodo de realización, fecha de
elaboración, tiempo de duración, especialidades que atiende, entre otros.

2. Intenciones formativas o de aprendizaje:

Propósito, contexto de aplicación, taxonomías, tema integrador, ambientes de
aprendizaje, categorías, tipos de contenidos o saberes, competencias: genéricas,
disciplinares y/o profesionales; criterios de evaluación, protocolo de arranque, entre
otros.

3. Actividades de aprendizaje:
Momentos de apertura, desarrollo y cierre (ver, página siguiente de este
documento), describiendo en cada etapa: los tiempos de cada actividad de
aprendizaje, las competencias a desarrollar, los productos de aprendizaje a lograr y
evidencias generadas, así como los momentos de evaluación y las técnicas
empleadas.

4. Recursos didácticos:
El equipo a emplear, los materiales de apoyo y la bibliografía.

Anexos:
Incluir documentos, tales como: Instrumentos de evaluación: pruebas objetivas y/o
de ensayo, listas de cotejo, listas de verificación, guías de observación, escalas
estimativas de actitud, diarios de sesión, rúbricas, además de una reflexión, entre
otros.

Reflexiones: Deben describirse los aspectos de aprendizaje en competencias, que

se espera, obtengan las y los estudiantes.

1
La estructuración metodología de la secuencia didáctica, expuesta en esta obra (ver, página siguiente), se ajustan muy bien
a los criterios establecidos por el INEE-CENEVAL, reflejados en la guía de observación, p.15, lo que significa que de alguna
forma éstas orientaciones te pueden servir como un referente para elaborar una planeación didáctica argumentada, ad hoc
al propósito de este rubro especifico de evaluación del desempeño docente en México.
Fausto Morales Lizama. Tips para la elaboración de la planeación didáctica argumentada.
 Fausto Morales Lizama.
RÚBRICATips paraDE
la elaboración de la planeación
EVALUACIÓN
DIMENSIÓN Y ELEMENTOS
COMPETENCIA DISCIPLINAR
3 precisa argumentos del enfoque
Planificación de procesos de
enseñanza y aprendizaje
Elaboración de secuencias
didácticas con el enfoque en
competencias.
Ubicación en contextos
disciplinares, curriculares y
sociales.
ATRIBUTO 1.
Conocimientos previos
Identificación de necesidades
de formación
Ambiente
Información
Datos de identificación e
intenciones formativas
Estrategias y devolución del
aprendizaje
Evidencias, recursos
didácticos y momentos de
evaluación.
Con fundamento en los criterios de desempeño de INEE-CENEVAL. Ver, guías: del sustentante, y del observador, p.15.
didáctica argumentada.
ESTIMATIVA
EXCELENTE
La secuencia didáctica elaborada,
por competencias, y reconoce el o
los contextos de aplicación.
La secuencia didáctica, especifica
de forma precisa el o los contextos
de aplicación para desarrollar
competencias, bajo un enfoque
auténtico.
La secuencia didáctica, contiene
los momentos de apertura,
desarrollo y cierre; además, de
clarificar puntualmente la
descripción de actividades
auténticas.
Además, de precisar los datos
básicos de identificación, la
secuencia didáctica, especifica
con claridad el o los contenidos del
programa de estudios, motivo
detonador de aprendizaje
esperado.
La secuencia didáctica, señala de
forma precisa las estrategias de
enseñanza para provocar la
adquisición de competencias,
además de provocar la reflexión y
describir los momentos de
evaluación y de devolución del
aprendizaje, productos y recursos
a emplear.
PARA LA SECUENCIA DIDÁCTICA
ESCALA DE CALIFICACIÓN
SATISFACTORIO
La secuencia didáctica elaborada,
señala argumentos del enfoque
por competencias, y reconoce el o
los contextos de aplicación.
La secuencia didáctica, señala el o
los contextos de aplicación para
desarrollar competencias, bajo un
enfoque auténtico.
La secuencia didáctica, contiene
los momentos de apertura,
desarrollo y cierre; además, señala
las actividades auténticas.
Además, de señalar los datos
básicos de identificación, la
secuencia didáctica, especifica el o
los contenidos del programa de
estudios, motivo detonador de
aprendizaje esperado.
La secuencia didáctica, señala
las estrategias de enseñanza para
provocar la adquisición de
competencias, así, como una
reflexión, y la descripción de los
momentos de evaluación,
productos y recursos a emplear.
AÚN NO COMPETENTE
La secuencia didáctica elaborada, no
contiene argumentos del enfoque por
competencias, ni reconoce el o los
contextos de aplicación.
La secuencia didáctica, no especifica ni
señala el o los contextos de aplicación para
desarrollar competencias, bajo un enfoque
auténtico.
La secuencia didáctica, no contiene ni
señala las fases de la planeación
auténtica, además, de que no se clarifican
los momentos de apertura, desarrollo y
cierre.
La secuencia didáctica, no señala los
datos de identificación, además de que no
se especifican el o los contenidos del
programa de estudios.
La secuencia didáctica, no contiene las
estrategias de enseñanza para provocar la
reflexión y la adquisición de competencias,
ni describe los momentos de evaluación,
productos y recursos a emplear.