SESIÓN DE APRENDIZAJE

I.DATOS GENERALES:
1.1 I.E : ” Gran Amauta Mariátegui “ N° 139
1.2 Grado y Sección : 5° “A,B C Y D “
1.3 Sub-Directora : Ruth Vergaray Solís
1.4 Área : Matemática.
1.5 Fecha : 05 /11 /19
Nombre de la Sesión: RESOLVEMOS PROBLEMAS DE MULTIPLICACIÓN
DE NÚMEROS DECIMALES.
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA/ DESEMPEÑO ¿Qué nos dará evidencia de
CAPACIDADES aprendizaje?
3. Resuelve problemas de Expresa con gráficos su comprensión sobre el Calcula el área de la circunferencia
forma, movimiento y perímetro y la medida de longitud; además, de forma gráfica y simbólica en
localización. sobre la medida de capacidad de los ejercicios y fichas de aplicación.
3.2. Comunica su recipientes y la medida de la superficie de
comprensión sobre las objetos planos como la porción de plano Técnicas e Inst. de evaluación.
formas y relaciones ocupado y recubrimiento de espacio, y su Prueba escrita.
geométricas. conservación.
ENFOQUES TRANSVERSALES
 Enfoque ambiental Docentes y estudiantes promueven la preservación de
entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios
educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene
y alimentación saludables

III.- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
sesión?
Papelógrafo con la lectura inicial, Papelotes cuadriculados, plumones, reglas, cuadernos, recursos
asegurarse que los estudiantes tengan las humanos, textos, colores.
herramientas como reglas.
 IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
INICIO
- Saludar a los estudiantes
- Se dialoga con los niños y niñas sobre la clase anterior.
- Recomendaciones para participar en clase.
- La docente presenta imágenes sobre precios de los productos del mercado. Pregunta
-¿Cómo se leen los precios de los productos?

-¿Si quiero comprar 4 botellas de aceite, cuánto pagaré?

- ¿Qué operación realizaron?

- Los niños responden mediante lluvia de ideas

A partir de la actividad presentamos el propósito de la sesión: RESOLVEMOS PROBLEMAS DE

MULTIPLICACIÓN DE NÚMEROS DECIMALES.

- Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia a tener en cuenta para trabajar en equipo.
Normas de convivencia
 Participar con orden y haciendo uso adecuado del tiempo.
 Respetar las opiniones de nuestros compañeros.

Desarrollo
- Presenta el siguiente problema en un papelote:
Carmen solicita que compre 23 kilos de azúcar. Si le cobran s/. 5,643 cada x kilo ¿Cuánto pagara por todo?

5,643 x separamos los decimales

23
16929 + sumamos
11286 .
129,789

3x3=9 2x3=6
3x4=12 2x4=8
3x6=18 +1=19 2x6=12
3x5-=15+ 1=16 2x5-=10+ 1=11

Familiarización del problema.

- Para ello se realiza las siguientes preguntas:
¿De qué trata el problema? ¿Cuáles son los datos? ¿Qué palabras no comprendes del problema? ¿Qué es lo te
piden encontrar?

- Solicitamos voluntarios para que expliquen el problema con sus propias palabras.
Búsqueda de estrategias.
- Permitimos que los estudiantes conversen en equipo, se organicen.
- Responden las siguientes interrogantes: ¿Qué nos pide el problema? ¿Qué datos nos proporciona¿Han resuelto problemas
parecidos? ¿Cómo lo resolvieron? ¿Qué estrategias podemos utilizar?
- Los estudiantes conversan en grupo y establecen la estrategia que utilizarán en la resolución del problema.
Representación
- Los estudiantes presentan las estrategias elegidas por el grupo en papelógrafos.
- Luego de lo trabajado pregunta: ¿Qué puedes concluir con respecto al ejercicio?
- Formalizar la participación de los estudiantes; para ello pregunta lo siguiente: ¿Qué nociones matemáticas han empleado?,
¿Han resuelto un problema que se presenta en su vida cotidiana?, ¿Por qué?
- Ahora consolida estas respuestas junto con tus estudiantes
- Reflexionar con los estudiantes, mediante las siguientes preguntas: ¿Qué significa la multiplicación de decimales?, ¿Cómo
se halla?, ¿Qué estrategias hemos usado?, ¿En otros problemas aplicaremos lo que hemos realizado?
- Resuelven los siguientes ejercicios.
Sobre el proceso de resolución, preguntando: ¿cuál fue nuestro problema inicial?, ¿qué hicimos
primero?, ¿qué hicimos después?

Cierre
Pregunta a los estudiantes: ¿qué han aprendido hoy?, ¿cómo aprendieron?,
¿Para qué sirve lo que han aprendido?, ¿qué fue lo más interesante?, ¿cuáles fueron las dificultades
que encontraron?,
- Como actividad de extensión resuelven los ejercicios el siguiente problema
Elsa compra 6,5 kg. De azúcar a S/.1, 80 cada kg y paga con un billete de S/.50.¿ Cuánto recibe de vuelto?

- Resuelven una ficha de evaluación

4. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
- ¿Lograron los estudiantes diferenciar los las características del circulo y la circunferencia?
- ¿Qué dificultades se observaron durante el desarrollo de la sesión?
- ¿Cómo complementaría este aprendizaje?
- ¿Qué debemos hacer para mejorar?

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PROFESORA SUB DIRECTOR
 LISTA DE COTEJO
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
Expresa con gráficos su comprensión sobre el perímetro y
APELLIDOS YNOMBRE la medida de longitud; además, sobre la medida de
capacidad de los recipientes y la medida de la superficie
de objetos planos como la porción de plano ocupado y
recubrimiento de espacio, y su conservación.
01 AGUIRRE OLAYA Luhana
02 ALFERES SAAVEDRA,Moise
03 ARIAS QUILLAY,Jherely Cristel
04 AROTOMA RODRIGUEZ,Jafeth
05
06 CARRANZA CHAUCA, Alessandr
07 COTRINA ROMERO Estrella
08 COVEÑAS RAMIREZ Saory
09 ENCISO LUJAN, David Esteban
10 FABIAN VENTURO, Evelyn Elsa
11 GALLARDO CURITIMA,Sergio
12 GIL TAPIA, Marjorie Sayure
13 GONZA AGUILAR, Lourdes
14 HUACHI SUPO, Juan David
15 LEON NIEBLES, Albert Aron
16 MARQUEZ JIMENEZ ,Dayron Je
17 MORELI PAREDES Naomi
18 ONOFRE ESPINOZA ,Kiara
19 ORTIZ UBETA Angelie
20 RAMOS QUISPE, David
21 RIVERA JESUS ,Damaris
22 ROJAS HURTADO ,Yeraldine
23 ROMERO CHIPANA ,Andrei Ri
24 SALAS TORRES , Piero José
25 SALINAS SARMIENTO, Alex
26 SANTAMARIA NOMBERTO,Josep
27 SOTO CUBA, Leandro Alexis
28 TERRAZAS TAYPE ,Johan
29 TORRES VALDERRAMA, Leonar
30 UZURIAGA ROCA ,Daniel
31 VILLENA TORRES ,Kiara
32 YAUYO COSME, Joselyn
33 YUCRA CALLA , Damaris