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Planos de aula / Educação Infantil / Crianças pequenas (4 anos a 6 anos e 2 meses)

Criação de um jogo de percurso

Por: Lisa Lea Barki Minkovicius / 17 de Novembro de 2018

Código: EDI3_23UND02

Sobre o Plano

Este plano de atividade foi elaborado pelo Time de Autores NOVA ESCOLA

Autor: Lisa Barki Minkovicius

Mentor: Camila Bon

Especialista do subgrupo etário: Monica Samia

Campos de Experiência: Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações,

O eu, o outro e o nós e Escuta, fala, pensamento e imaginação

Objetivos e códigos da Base

Centrais:

(EI03ET07) Relacionar números às suas respectivas quantidades e identificar o antes, o depois e o entre em uma sequência.

(EI03ET04) Registrar observações, manipulações e medidas, usando múltiplas linguagens (desenho, registro por números ou escrita espontânea), em
diferentes suportes.

Transversal:

(EI03EO03) Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação e cooperação.

Abordagem didática: Os jogos promovem aprendizagens de diferentes naturezas, como as relativas à linguagem matemática, porque promovem desafios
a cada jogada. Por meio deles, as crianças vivenciam seguidas situações problematizadoras e ativam seus conhecimentos, assim como aprendem com base
nas estratégias usadas pelos parceiros de jogo. Os pequenos também aprendem a seguir regras, a conviver e a se autoconhecer – conhecimentos
fundamentais para as interações sociais.

Resumo
As crianças vão lidar com quantidades, identificar o antes e depois e fazer outras relações numéricas ao longo da brincadeira.

O que fazer antes?

Contextos prévios:
Para realizar essa atividade é necessário que as crianças já conheçam a dinâmica do jogo de percurso e que já o tenham jogado algumas vezes.

Materiais:
Para que as crianças montem as trilhas, preveja a organização de um suporte. É necessário um material resistente, como papel cartão de cores
variadas. Separe papel sulfite para as ilustrações e coloque todos os papéis em bandejas. Reserve também, em recipientes, lápis de cor, giz de cera,
canetinhas, colas, tesouras, tampas de garrafas, caixas de fósforos, entre outros. Para os marcadores de jogadores, organize tampinhas, botões ou
rolhas.
Organize cartelas numéricas de 1 a 30 para serem recortadas. Observe uma forma de dispor o material, respeitando a autonomia da criança de forma
que ela possa escolher os materiais desejados para sua criação.

Espaços:
A atividade deve começar com o grande grupo reunido em roda. Depois, divida pequenos grupos com 4 componentes cada . Os grupos poderão
escolher o espaço da sala que quiserem para criar o jogo, no chão ou nas mesas.
Para compor os grupos, considere a diversidade de liderança, organização entre as crianças e conhecimentos relativos à contagem e identificação
número/quantidade. Preveja compor os grupos de forma que uma criança ajude a outra.

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Plano de aula

Criação de um jogo de percurso

Tempo sugerido:
Aproximadamente 01h30min.

Perguntas para guiar suas observações:

1. Como se apropriaram e transformaram dos materiais disponibilizados para a confecção do jogo?
2. Como as crianças resolveram os possíveis impasses que encontraram na execução da proposta? Ajudaram umas às outras? Levaram a tarefa até o
fim?
3. Trocaram informações entre elas? Que estratégias utilizaram para criar o percurso?
Pensaram na sequência numérica do percurso?

Para incluir todos:

Identifique barreiras físicas, comunicacionais ou relacionais que podem impedir que uma criança ou o grupo participe e aprenda.
Reflita e proponha apoios para atender as necessidades e diferenças de cada criança ou do grupo.Disponibilize pequenos cartões com
números de 1 a 30, para quem preferir colar ao invés de grafar, e deixe fixada na parede uma reta numérica para as crianças
consultarem sempre que necessário. Incentive que uma criança ajude a outra.

O que fazer durante?

1
Convide as crianças para sentarem em roda com você. Diga que hoje elas irão criar um jogo de percurso que fará parte do acervo da sala, que elas
poderão brincar em diversos momentos. Relembre os percursos que já brincaram em sala e traga modelos de outros percursos. Incite-as a fazer uma
descrição. Você pode perguntar, por exemplo: onde começa a trilha? Por que ela começa onde elas estão indicando? Há obstáculos no caminho? O
percurso tem um tema? Faça mediações na conversa, para que as crianças se expressem com liberdade.

2
Apresente os materiais que elas poderão utilizar. Disponibilize pequenos cartões com números de 1 a 30 para quem preferir colar ao invés de grafar.
Deixe tudo exposto em uma mesa de uma forma organizada e convidativa, para que as crianças peguem o que quiserem com autonomia. Acorde com
elas a duração da atividade e a organização do espaço ao final da confecção.

3
Organize as crianças em pequenos grupos. Diga que chamará os nomes dos componentes de cada grupo e que poderão escolher em qual local da sala
irão trabalhar.

4
Convide as crianças para escolherem os materiais e iniciarem a montagem do percurso. Diga que elas poderão voltar à mesa dos materiais quantas
vezes for necessário. Observe a dinâmica dos grupos e a movimentação. Esteja atento para as necessidades de apoio que, porventura, alguns grupos
precisarão. Antes de propor uma resolução, encoraje as crianças a consultarem o grupo para apoiá-las nas decisões de escolha de material, por
exemplo.
Possíveis falas do professor e ações das crianças neste momento: ao observar uma criança parada um tempo frente a mesa, aparentando dúvidas
sobre a escolha do material, se aproxime e diga:Quem sabe você não convida um colega do grupo para escolher o material junto com você?

5
Circule pelos grupos para encorajar a participação de todos. Estimule que os integrantes de cada grupo cheguem a um consenso de como será o
percurso. Observe se há cooperação, organização e verifique como estão construindo a sequência numérica. Estão pulando algum número? A
crianças têm dúvidas quanto a ordem da sequência e o que vem antes/depois? Incentive a ajuda entre as crianças, fazendo perguntas ao grupo para
pensarem em possibilidades de reorganizarem as percepções. Observe que algumas crianças podem espelhar alguns números ao traçá-los. Considere
que essa é uma etapa natural do processo de escrita para a faixa etária.
Possíveis falas do professor e ações das crianças neste momento: ao perceber que as crianças têm dúvidas em relação à sequência, se aproxime e
sugira: Já olharam a reta numérica fixada na parede? Ela pode ajudar a organizarem os números do percurso de vocês.

6
Conforme as crianças forem terminando, peça que guardem todos os materiais utilizados, organizem a sala e sentem na roda com o percurso criado.
Enquanto as crianças estiverem guardando e se encaminhando para a roda, podem cantar a música “Guardar a bagunceira” do Palavra Cantada.
https://www.youtube.com/results?search_query=guardar+a+bagunceira

7
Quando todas estiverem reunidas, peça para cada grupo compartilhar o seu percurso. Coloque no meio da roda todos os percursos, para que possam
ver e apreciar o resultado. Compare os percursos, até quanto vai cada um e se têm ou não obstáculos. Pergunte qual o percurso mais longo, o mais
curto e o porquê dos temas. Elogie o esforço de todas e diga que agora poderão escolher o percurso que quiserem para jogar.

Para finalizar:
Quando terminarem de jogar, solicite que guardem os percursos, os dados e os marcadores em um lugar estipulado. Diga que, enquanto esperam os
colegas terminarem de jogar, podem ler livros no espaço de leitura da sala.

Desdobramentos
Por ser a primeira experiência de elaboração de um jogo, não é esperado que todos fiquem perfeitos. Você pode desenvolver uma proposta em que as
crianças refaçam o jogo. Depois, eles poderão fazer parte do acervo do grupo para jogarem em oficinas de jogos ou em outros momentos. As crianças
podem confeccionar outros jogos como, por exemplo, dama, trilha, bingo, jogo da velha. Quando tiver um número interessante de jogos, poderão
escrever um convite para outras salas virem jogar com elas.

Engajando as famílias
Escreva um bilhete aos pais relatando sobre a confecção do percurso e encoraje a criarem também um jogo juntos, para brincarem.

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