Javier Trejos Experiencias Matematica

Experiencias Exitosas en la Docencia - Matemática
Contribuciones a la Docencia
Innovadora en la Matemática
Universitaria
Javier Trejos Zelaya

Contenido
• Estadística Actuarial
– Competencias profesionales
– Pensamiento complejo
– Relación docencia-investigación
– Evaluación de los aprendizajes
• Estadística Descriptiva y Probabilidad Básica
• Álgebra y Análisis
• Cálculo I (Diferencial e Integral)
Objetivo General
Desarrollar, experimentar y sistematizar

estrategias para la transformación de la
educación superior en A. Latina: propósitos de
la formación, práctica pedagógica y estructura
curricular.
Educación
más realista y
de acuerdo
con
el medio.
Propósito de las intervenciones

• Se quiere romper con el esquema tradicional
lineal del curso de matemática
– Axioma - Definición
– Teorema
– Demostración
– Ejercicios (cálculo, nuevas demostraciones)
• Además de eso, el aprendizaje tiene otras
dimensiones que se pueden abordar
Curso 1: Estadística Actuarial

• Curso de 4° año de la carrera de Ciencias
Actuariales, Universidad de Costa Rica
• CA-403 Estadística Actuarial 2
• 6 estudiantes
• I semestre 2010
Objetivo específico 1
• Diseñar estrategias docentes centradas en el

aprendizaje para el desarrollo del
pensamiento complejo y competencias en la
formación profesional que respondan al
contexto, la idiosincracia e intereses de los
jóvenes, en las modalidades presencial,
semipresencial y a distancia apoyadas por las
TICs
Competencia Profesional
• Desempeño: “Analiza y modela”, son las acciones que se desea
que hagan los estudiantes.
• Objeto conceptual: “fenómenos aleatorios en los que se
involucre el riesgo”, es el objeto de interés en este curso.
• Finalidad: “para describir, predecir y facilitar la toma de
decisiones”, es la finalidad en el desempeño profesional de los
futuros graduados.
• Condición de referencia: “de acuerdo con las características y
naturaleza de los fenómenos actuariales en problemas de
pensiones, seguros y finanzas”, es el marco de referencia del
trabajo de los profesionales de esta carrera.
Actividades
• Mediación docente
– Clase magistral
– Mediación virtual (Claroline)
– Uso de un libro de texto
• Partes expuestas por el profesor
• Partes expuestas por los estudiantes
• Actividades de investigación
• Proyecto de vida
• Revisión de prensa
Contenidos desarrollados
• Estimación, selección y validación de modelos;
• Elementos de estadística bayesiana;
• Inferencia bayesiana;
• Tarificación;
• Modelos de riesgos colectivos e individuales;
• Modelo IBNR; [no dio tiempo]
• Teoría de la ruina. [no dio tiempo]
Uso de beamer
Uso de Power Point

Resolución de ejercicios
•Trabajo colaborativo, retroalimentado
•Edición en LaTeX
Mediación Virtual: Claroline

Software Estadístico
• Excel ®
• WinStats ®
• R®
• FirstBayes ®: preparado por los estudiantes
• WinBugs ® [no dio tiempo]
Lecturas complementarias
Competencia Profesional (funcional)

Función (Funciones típicas de la profesión)
Situación (En dónde o en qué campos se desarrolla la función)
Acción (Qué debe saber hacer)
Contexto o condición de realización (lo que
Competencia [1]
necesita o puede usar el profesional para llevar a cabo
Clasificación: la acción)
• Genérica Criterio de Ejecución (información sobre el nivel
• Transversal mínimo de calidad aceptable en la ejecución, por
• Específica ejemplo: normas modelos, parámetros, políticas,
entre otros; cómo lo debe hacer, criterios de calidad)
Elementos para la Evidencias de desempeño [2] (qué productos

evaluación y/o características se observarán)
[1] La competencia es la conjunción de la acción, su condiciónalización

de re y el criterio de calidad esperada
en la ejecución.
[2] Las evidencias de desempeño, son los elementos observablesuestran
que m las características de la acción
y de los productos o resultados obtenidos. El conjunto de eviden
cias permite el diseño de evaluaciones
objetivas, tanto de procesos como de instrumentos de evaluación.
Competencia específica
Función: Matemática Actuarial.
• Situación: Cálculo actuarial.
• Acción 1: Modelación en seguros
• Acción 2: Modelación en seguridad social
• Acción 3: Modelación en banca
• Acción 4: Modelación en finanzas
Evidencias para evaluar las

competencias
• Capacidad de encontrar la fuente apropiada de los datos.
• Capacidad de describir los datos que se tienen a disposición.
• Capacidad de discernir el método estadístico apropiado para
confirmar o rechazar una hipótesis.
• Capacidad de elaborar una síntesis escrita del trabajo
desarrollado.
• Capacidad de elaborar una síntesis oral del trabajo
desarrollado.
• Capacidad de hacer una lectura crítica de bibliografía
actualizada en el campo actuarial.
Desempeños – Estad. Actuarial

• Saber conocer.
• Al finalizar el curso, el estudiante:
– Conoce de las teorías estadísticas, tanto en ajuste de
modelos como en el enfoque bayesiano, para modelar
fenómenos aleatorios donde se involucra el riesgo
actuarial.
– Conoce las bondades y limitaciones de cada teoría
estadística, así como su campo de acción.
– Identifica el modelo probabilístico que se debe utilizar
en un contexto actuarial, y hace los cálculos pertinentes
a partir del modelo y los datos.

Saber hacer. Al finalizar el curso, el estudiante:
• Aplica distintas técnicas estadísticas según sea la naturaleza de los datos y el
objetivo del análisis.
• Demuestra propiedades matemáticas de los modelos estadísticos actuariales.
• Utiliza software estadístico especializado para la modelación en estadística y
probabilidad.
• Modela numéricamente una situación actuarial, tanto en seguros como en
pensiones.
• Elabora los cálculos pertinentes para una evaluación de los riesgos actuariales con
base en datos estadísticos
• Hace un reporte con los resultados de los análisis estadísticos desarrollados.
• Evalúa computacionalmente un modelo numérico de acuerdo con los datos que se
tengan a disposición.
• Compara distintos modelos matemáticos de situaciones actuariales para escoger el
mejor de acuerdo con los datos a disposición.
• Calcula tarifas para distintos seguros de acuerdo con los datos que se tengan a
disposición.

Saber ser. Al finalizar el curso, el estudiante:
• Trabaja de manera rigurosa en la elaboración, evaluación y reporte de
los datos, de manera que los resultados reportados corresponden
efectivamente a los datos recogidos.
• Utiliza los datos tal como fueron recogidos o medidos, sin modificarlos.
• Reporta la información contenida en los datos, sin dar resultados que
no tengan sustento en las mediciones.
• Presenta transparentemente las consecuencias, tanto positivas como
negativas, de los resultados que se deriven de la aplicación de un
modelo.
• Es consciente de las limitaciones de un modelo, como simplificación de
la realidad.
• Respeta la labor y los modelos propuestos o elaborados por los
compañeros de trabajo.
• Es consciente del lugar que tienen la matemática y el azar en la
sociedad.
Objetivo específico 2
• Estrategias para la vinculación de la
investigación con la docencia y el uso de las
TIC como apoyo a los procesos de formación
para la investigación y la innovación.
Competencias/investigación
• Competencia genérica 1. Función: Investigación en actuariado.
• Situación: Trabajo actuarial; eventualmente, trabaja en una institución
académica.
• Acción 1: i) Identifica el objeto y el problema de estudio, y lo ubica dentro
del contexto del estado del arte de la disciplina. ii) Interpreta datos,
elabora conceptos, análisis y reflexiones y juicios críticos en un lenguaje
apropiado a la disciplina actuarial.
• Contexto: Trabajo en empresas o instituciones de seguros, seguridad social
o pensiones.
– Criterios de ejecución: i) Aborda los problemas de forma sistemática y ordenada. ii)
Plantea objetivos precisos antes de abordar problemas que requieran soluciones
complejas. iii) Reconoce y respeta la autoría ajena. iv) Aplica con rigor una metodología
de investigación, ya sea experiemental o teórica.
– Evidencias del desempeño: i) Identifica las variables a estudiar. ii) Plasma el resultado de
la investigación en un reporte que describe el problema, muestra los procedimientos
empleados y las conclusiones a las que se llegó, iii) Evaluación por pares internos y
externos, por ejemplo a través de comités científicos de revistas indexadas o congresos
de especialistas.
• Acción 2: Busca, evalúa y selecciona información
pertinente.
• Acción 3: Comunica de forma oral y escrita ideas o
resultados de investigación; propone, argumenta y
estructura un discurso lógico alrededor de la
investigación.
• Acción 4: Capacidad para comunicarse con
expertos de diferentes áreas y para gestionar
información variada.
Actividades de investigación
• Revisión bibliográfica:
Revista Actuarios
Trabajando – Revista
Mexicana de Investigación
Actuarial Aplicada 1(1),
2008, publicada por el
Colegio Nacional de
Actuarios (CONAC) de
México
Destrezas de investigación
• Búsqueda de referencias bibliográficas, con una
orientación de parte del profesor en cuanto al tema y
las fuentes bibliográficas escritas y electrónicas.
• Redacción de reportes de lectura, mediante un
documento con características definidas.
• Presentación tipo coloquio de las lecturas llevadas a
cabo.
• Elaboración de experimentos de cálculo para la
comprobación de hipótesis.
• Redacción de un reporte de experimentación.
Actividad de Investigación
• Modelación de un caso: bolas de la lotería
(¿son los pesos iguales?)
Resultados
Entre los puntos fuertes del curso están:
• Estudio formal de modelos estadísticos útiles en el
cálculo actuarial.
• Estudio práctico de modelos estadísticos útiles en el
cálculo actuarial.
• Ubicación de la carrera en la sociedad, a través del
estudio de la prensa.
• Ubicación del fenómeno de la aleatoriedad en la
sociedad, a través de lecturas complementarias.
Segunda experiencia
Se agregó una actividad:
• Simulación de inversiones
• Cada estudiante disponía de $1.000.000 y
debía invertirlo en:
– Bonos con tasa fija y plazo fijo
– Acciones (al menos 5)
– Monedas extranjeras (al menos 3)
– Bienes inmobiliarios en el extranjero
Curso 2: Estadística Descriptiva

• Curso de la carrera de Enseñanza de la
Matemática (3er año), Universidad de Costa
Rica
• MA-372 Introducción a la Estadística
Descriptiva
• 15 estudiantes
• I semestre 2011
Competencia Profesional (1)

• Desempeño: “Describe y analiza”, son las acciones que se
desea que hagan los estudiantes.
• Objeto conceptual: “datos estadísticos”, es el objeto de interés
en este curso.
• Condición de referencia: “a través de gráficos, cuadros e
índices”, es el marco de referencia del trabajo de los
profesionales de esta carrera.
• Finalidad: “para describir situaciones, y para facilitar la toma
de decisiones en situaciones relativamente simples”, es la
finalidad en el desempeño profesional de los futuros
graduados.
Competencia Profesional (2)

• Desempeño: “Modela y analiza”, son las acciones que se
• Objeto conceptual: “fenómenos aleatorios”, es el objeto de
interés en este curso.
• Condición de referencia: “a través de modelos de probabilidad
básicos (discretos y continuos)”, es el marco de referencia del
trabajo de los profesionales de esta carrera.
• Finalidad: “para describir situaciones que involucren la
incertidumbre en situaciones relativamente sencillas”, es la
finalidad en el desempeño profesional de los futuros
graduados.
Otras Competencias Transversales

• Elaboración de reportes escritos: el/la estudiante será
capaz de redactar un reporte sintético de una actividad
sencilla de investigación y análisis de datos.
• Presentación sintética: tiempo limitado
• Uso de paquetería estadística: (Excel, R y Winstats)
• Uso de procesamiento de textos (Word y Latex)
• Trabajo colaborativo: resolución de ejercicios,
elaboración de reportes y presentación de trabajos.
• Registro de datos
• Estudio del entorno
• Uso de mediación virtual (Claroline)
Contenidos Desarrollados
1. Principios de la investigación estadística (1 semana)
2. Formas de presentación de la información (2)
3. Distribuciones de frecuencias (2)
4. Medidas de posición y variabilidad (1)
5. Regresión lineal simple (1)
6. Análisis combinatorio (1)
7. Probabilidades (1)
8. Esquemas de urnas y distribuciones de probabilidad (2)
9. Variables aleatorias discretas (2)
10. Variables aleatorias continuas (2)
Bibliografía Básica
Trejos, J.; Moya, E. (2012) Introducción a la Mora, E. (2007) Curso Intermedio de

Estadística Descriptiva, 3ª edición. Editorial El Probabilidades. Editorial de la Universidad de
Roble, San José. Costa Rica, San José.
Actividades Desarrolladas
• Exposición de contenidos (Power Point)
• Mediación virtual (Claroline)
• Proyecto de vida
• Resolución de ejercicios y tareas (pizarra, Latex)
• Revisión de tesis sobre incertidumbre
• Revisión de prensa nacional e internacional
• Desarrollo de 3 proyectos sobre datos reales
• Construcción de tablas en Internet
• Propuestas didácticas (módulos)
Exposición de contenidos
Resolución de ejercicios y tareas

• Tareas para la casa (en grupos)
• Revisión en la pizarra
• Redacción de la solución (Word, Excel , LaTeX)
Revisión de tesis
• Incertidumbre
– Estudio de la Incertidumbre en el Muestreo de Agregados
Finos utilizados en la Construcción
– Manejo de la Incertidumbre en los Robos a Viviendas en el
GAM empleando la Inferencia Bayesiana
– Manejo de la Incertidumbre Asociada al Robo de
Automóviles, empleando la Teoría de Conjuntos Difusos
• Riesgo
– Evaluación de riesgo por incendio en la Biblioteca Carlos
Monge Alfaro de la UCR
– La Administración de Riesgos en la Empresa
– Las excepciones y la responsabilidad patronal en materia
de riesgos profesionales, de la UCR
Revisión de Prensa
Proyectos sobre Datos Reales

• Estudio de las sodas en la UCR, campus
Rodrigo Facio
• Estudio de la frecuencia de vehículos en las
inmediaciones de la UCR, campus R. Facio
• Estudio de los campos y uso de los parqueos
en la UCR, campus R. Facio
Estudio de las Sodas

Cuestionario para
Encuesta
Párrafo introductorio
Codifi-
cación
Escogencia única
Escalas de Likert
Circulación de Autos
Campos en los Parqueos

Descargas de Tablas de Datos

Posters
Módulos de Enseñanza
• Redacción de módulos para presentar temas
en clase de 8° año: creación de situaciones a-
didácticas → institucionalizar conocimiento
Otras actividades
• La Estadística en la antigüedad (Egipto, Grecia,
China, India, Aztecas, Mayas, Incas, Israel,…)
• Revisión de la situación de los
departamentos/escuelas de Estadística con
respecto a los de Matemática en las
universidades
• Comparación de libros de texto vs programas
de estudio del MEP
Desempeños (Estadística)
Saber conocer.
• Al finalizar el curso, el/la estudiante:
– Conoce de las teorías estadísticas para la descripción de
datos a partir de cuadros y gráficos
– Conoce las bondades y limitaciones de cada tipo de
presentación de la información.
– Identifica el tipo de cuadro o gráficos estadística que se
debe aplicar en cada caso.
– Es capaz de construir una distribución de frecuencias.
– Es capaz de interpretar los principales índices de
posición y variabilidad de una serie de datos.
Saber hacer. Al finalizar el curso, el/la estudiante:
• Aplica distintas técnicas estadísticas según sea la naturaleza de los datos y el
objetivo del análisis.
• Utiliza software estadístico especializado para la descripción de datos.
• Es capaz de construir una distribución de frecuencias
• Puede calcular los principales índices de posición y variabilidad de una serie de
datos.
• Elabora los cálculos pertinentes para una evaluación de los riesgos actuariales con
base en datos estadísticos
• Hace un reporte con los resultados de los análisis estadísticos desarrollados.
• Construye cuadros y gráficos estadísticos, así como distribuciones de frecuencias
Saber ser. Al finalizar el curso, el/la estudiante:
• Trabaja de manera rigurosa en la elaboración, evaluación y reporte de
los datos, de manera que los resultados reportados corresponden
efectivamente a los datos recogidos.
• Utiliza los datos tal como fueron recogidos o medidos, sin modificarlos.
• Reporta la información contenida en los datos, sin dar resultados que
no tengan sustento en las mediciones.
• Presenta transparentemente las consecuencias, tanto positivas como
negativas, de los resultados que se deriven de la aplicación de un
modelo.
• Es consciente de las limitaciones de un resumen estadístico, como
simplificación de la realidad.
• Respeta la labor y los resultados elaborados por los compañeros de
trabajo.
• Es consciente del lugar que tienen la matemática y el azar en la
sociedad.
• Acción 2: Busca, evalúa y selecciona información
pertinente.
• Acción 3: Comunica de forma oral y escrita ideas o
resultados de investigación; propone, argumenta y
estructura un discurso lógico alrededor de la
investigación.
• Acción 4: Capacidad para comunicarse con
expertos de diferentes áreas y para gestionar
información variada.
Curso 3: Probabilidad
• Curso de Licenciatura
• Carrera: Enseñanza de la Matemática
• 13 estudiantes
Modelación de la incertidumbre
• ¿Cómo modelar los hechos o experimentos
cuyo resultado no se conoce de antemano?
• Diversas teorías:
– Probabilidades
– Posibilidades
– Conjuntos difusos
– Creencias empíricas (ej. horóscopo)
Actividades realizadas
• Contenidos en probabilidad; ejercicios
• Lecturas complementarias; biografías
• Planes de estudio de secundaria
• Experimentos aleatorios
• Charlas por parte de especialistas
• Revision de prensa
• Propuestas didácticas para Secundaria
Revisión de prensa nacional



Contenidos en probabilidad
1. Repaso de Combinatoria y Conceptos Básicos
Modelos deterministas y aleatorios; espacio de probabilidades; espacios muestrales equiprobables;
métodos de conteo; conteo en la física estadística.
2. Probabilidad Condicional e Independencia
Probabilidad condicional; teorema de Bayes; eventos independientes.
3. Variables Aleatorias
Distribuciones de probabilidad; funciones de variables aleatorias; v.a. multivariadas; dependencia y
condicionalidad; funciones de vectores aleatorios.
4. Esperanza Matemática
Propiedades; Varianza; Covarianza y correlación; esperanza condicional; función generatriz de
momentos.
5. Algunas Funciones de Distribución
Distribuciones discretas (Bernoulli, binomial, hipergeométrica, uniforme, Poisson); distribuciones
continuas (uniforme, exponencial, gamma, normal, )
6. Temas Adicionales
Teorema central del límite; números aleatorios y simulación; mínimos cuadrados; caminatas aleatorias
7. Estimación de parámetros
Estimadores; máxima verosimilitud, intervalos de confianza; pruebas de hipótesis.
El texto en Power Point

Ejercicios
Lecturas complementarias
• Dacunha-Castelle, D. (1996) Les Chemins de
l’Aléatoire. Flammarion, Paris.
• Ekeland, I. (1992) El Azar. Editorial Gedisa,
Barcelona.
• Gårding, L. (1977) Encounter with
Mathematics. Springer, New York.
• Bell, E.T. Los Grandes Matemáticos.
• Publicaciones del IREM y APMEP.
Les chemins de l’aleatoire. Le hasard et le

risque dans la société moderne
LES MATHEMATIQUES DE L'ALEATOIRE.
• Les probabilités.
• Les grands nombres et les écarts à la moyenne.
• Les événements rares.
• La statistique.
• Mais ce n'était pas prévu !
L'ALEATOIRE ET LA SOCIETE.
• Le monde du risque : situations et modèles.
• Le risque médical.
• L'assurance.
• Bourse et finance : risk is money. D
• es risques incalculables ou non calculables ?
L'INFORMATION ET LA DIMENSION CULTURELLE DE L'ALEATOIRE.
• L'autre face du hasard : l'information.
• La place des probabilités.
• Provocation à une pédagogie de l'aléatoire.
Presentaciones
Al Azar.
La suerte, la ciencia y el mundo
• Alea
• Destino
• Anticipación
• Caos
• Riesgo
• Estadística
¿Cómo leer este libro? Pues bien, lector, puesto que tiene seis capítulos,
tome usted un dado...ya sabe lo que puede hacer.
Biografías revisadas
• Pascal
• Fermat
• Laplace • Gauss
• Poincaré • Lévy
• Bernoulli • Markov
• Poisson
• Kolmogorov
• Wiener
• Bayes
• Chebychev
Experimentos
• Lanzamiento de dados
• Experimento de Buffon: aproximación de 
– Trazar rectas paralelas equidistantes por a
– Lanzar un palillo de longitud L
– Tomar L = (0.8)a o a = (1.25)L
– Observar si el palillo cruza una de las rectas
– 100 lanzamientos, 5 repeticiones, 14 estudiantes
– Obtuvimos 2.86
Planes de estudio
• Se compararon planes de estudio en
Secundaria de diversos países, sobre
Estadística y Probabilidad
– Costa Rica Nicaragua Chile
– España Guatemala
– México Panamá
– Francia Argentina
– EE.UU. Brasil
Charlas de especialistas
• Eduardo Piza
• Alex Murillo
• Ben Chacón
• Rodrigo Arias
• José Alexánder Ramírez
• Origami
• Jaime Lobo
• Jorge Poltronieri
Propuestas didácticas
• Se
escribieron 5
artículos con
propuestas
didácticas
• Surgió una
tesis de
Maestría
Uso de paquetería o software

• Microsoft ® Excel: cálculos basicos con
distribuciones de probabilidad
• Para un curso futuro: usar software libre,
como Winstats o R (http://www.r-
project.com)
• Hacer graficación de distribuciones de
probabilidad, experiementos, simulaciones
Valoración del curso

• Hubo un mayor acercamiento a la
incertidumbre en varias de sus facetas que en
un curso tradicional que solo desarrolle
contenidos
• Hubo suficiente motivacion para plantear
propuestas didacticas aprovechables
Curso 4: Álgebra y Análisis

• Curso de la carrera de Enseñanza de la
Matemática (2° año), Universidad de Costa
Rica
• MA-205 Algebra y Análisis 1
• 16 estudiantes
• I semestre 2013
Competencia Profesional
• Desempeño: “Conoce y demuestra”, son las acciones que se
• Objeto conceptual: “las propiedades matemáticas básicas de
los números naturales, enteros y racionales,”, es el objeto de
interés en este curso.
• Finalidad: “para deducir otras propiedades y aplicarlas en
ejemplos,” es la finalidad en el desempeño profesional de los
futuros graduados.
• Condición de referencia: “usando deducciones lógicas y la
teoría de conjuntos”, es el marco de referencia del trabajo de
los profesionales de esta carrera.
Algunas actividades
• Lecturas sobre Didáctica de la Matemática
• Libro “El número : siete mil años de misterio”
• Síntesis orales y escritas
• Revisión de prensa (relaciones de
equivalencia, funciones)
• Tareas: resolución, revisión, redacción
• Videos: ver ejemplo
Ejemplo del uso de TIC

Curso 5: Cálculo I
• Temas: (i) aplicaciones de la
derivada; (ii) integral definida
• Desarrollo de applets para el
desarrollo de conceptos (Uso de
Geogebra )
• Plataforma Moodle: interacción
profesor-alumno, evaluaciones
(quices)
Principales dificultades
• Resistencia al cambio (docentes, estudiantes,
administración universitaria)
• Falta de personal capacitado
• Imposibilidad de completar el ciclo (ej:
Evaluación, componente investigativa)
• Tiempo: es más fácil exponer contenidos
• Documentar las experiencias
Curso 6: Matemática Elemental

• Tema de Polinomios
• Uso de Moodle
• Uso de Facebook para
comunicación y
atención de consultas
Para terminar
Después de este trabajo, la experiencia
docente nunca vuelve a ser la misma…
¡Muchas gracias!
• Sitio del proyecto:
http://www.ciencias.ucr.ac.cr
• Mi correo
javier.trejos@ucr.ac.cr

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Experiencias Exitosas en la Docencia - Matemática

Javier Trejos Zelaya

Desarrollar, experimentar y sistematizar

Propósito de las intervenciones

Curso 1: Estadística Actuarial

• Diseñar estrategias docentes centradas en el

Uso de Power Point

Mediación Virtual: Claroline

Competencia Profesional (funcional)

Elementos para la Evidencias de desempeño [2] (qué productos

[1] La competencia es la conjunción de la acción, su condiciónalización

Evidencias para evaluar las

Desempeños – Estad. Actuarial

Desempeños – Estad. Actuarial

Desempeños – Estad. Actuarial

Curso 2: Estadística Descriptiva

Competencia Profesional (1)

Competencia Profesional (2)

Otras Competencias Transversales

Trejos, J.; Moya, E. (2012) Introducción a la Mora, E. (2007) Curso Intermedio de

Resolución de ejercicios y tareas

Proyectos sobre Datos Reales

Estudio de las Sodas

Campos en los Parqueos

Descargas de Tablas de Datos

Revisión de prensa nacional

Revisión de prensa nacional

Revisión de prensa nacional

El texto en Power Point

Les chemins de l’aleatoire. Le hasard et le

Uso de paquetería o software

Valoración del curso

Curso 4: Álgebra y Análisis

Ejemplo del uso de TIC

Curso 6: Matemática Elemental

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