Faculdade Presidente Antônio Carlos de Governador Valadares
Aluna: Cinthia Maria de Faria Dias
Professor: Luiz Carlos Ribeiro dos Santos
Brincar e interagir nos espaços da escola infantil
HORN, Maria G.. Brincar e interagir nos espaços da escola infantil. Porto Alegre: Penso, 2017.
A obra brincar e interagir nos espaços da escola infantil possui seis capítulos nos quais analisa os espaços das instituições infantis considerando sua estrutura física, os espaços e os tempos destinados às brincadeiras e interações da criança.
No primeiro capitulo A organização dos espaços e dos materiais e o cotidiano na
educação infantil, baseado na lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB – lei n. 9394/96), a autora discute as propostas pedagógicas das instituições infantis, considerando a concepção da infância e a organização dos espaços e tempos, fazendo do professor como mediador neste cotidiano, uma vez que essas categorias são integrantes do currículo da escola. Com base em dois autores da sociologia da infância, Sarmento (2004) e Corsaro (2011), discorrem meio, cultura e a construção social fatores principais que difere o ser humano de outras espécies, por se capaz de criar e simbolizar. Complementa que nos ambientes e espaços das instituições, é a afetividade, as sensações, recordações, simbologia e criações que envolve nas relações que se estabelecem entre os indivíduos criações que perpassa por esses espaços e adentram a vida cotidiana das crianças.
Na obra também é analisado baseando-se em Wallon (1989) e em Vygotsky (1989) a
interação entre crianças nesses espaços e abre a discursão sobre a descentralização da figura do adulto nas praticas pedagógica.
No segundo capitulo As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil:
Brincar e Interagir, é abordado que visando o bem estar e a construção moral e intelectual das crianças existe a diversidade de produtos culturais, brinquedos, objetos e infra estrura que devem ser pensadas nas instituições infantis, e aponta que as atividades sejam planejadas de acordo com a faixa etária das crianças. Ainda é abordado uma discussão pautada nas ideias de Edwards, Gandini e Forman (2016) sobre o ritmo das crianças e a importância de seu protagonismo.
No terceiro capitulo O protagonismo das crianças diante dos desafios dos objetos e dos materiais, neste capitulo é sugerido ações efetivas para tornar o protagonismo da criança efetivo no cotidiano escolar, a autora apropria-se dos conceitos de Mallaguzzi (2016) e Goodson (2001), autores italianos, da região de Régio Emília, sobre o currículo emergente ou narrativo, e nos faz pensar sobre os espaços da escola, como lugares para crianças e adultos partilharem a vida cotidiana. No quarto capitulo Brincar, explorar e interagir nos diferentes espaços das instituições de Educação Infantil, os professores devem considerar as necessidade fisiológicas, afetivas, anatômicas e corporais das crianças em todos os espaços pois todos os espaços educam. Fica exposto que os espaços externos, são importantes para o desenvolvimento e envolvimento entre criança e professor. E sugestões de mobiliários, objetos e elementos importantes para cada espaço.
No quinto capitulo Brincar, explorar e interagir nos espaços externos das instituições de Educação Infantil, é sugerido que a construção de uma instituição infantil seja planejada para as interações e o protagonismo das crianças, e é analisado a importância dos espaços externos e sugestões de mobiliários, objetos e elementos importantes para cada espaço.
No sexto capitulo Para avaliar e refletir, mostra como é importante se repensar os
espaços nas instituições de Educação Infantil, assim como repensar também nos modelos pedagógicos vivenciados nesses espaços.
Conforme Horn (2017), “Ao planejar vivências nos espaços das instituições de educação infantil, devemos prever quais as atividades são fundamentais para a faixa etária a que se destinam, pensando na adequação da colocação dos móveis e objetos que contribuirão para o pleno desenvolvimento das crianças.” (p. 25). Entendemos, com base na autora, que existem experiências/brincadeiras que estimulam a aprendizagem de cada fase do desenvolvimento infantil.
“Portanto, a disponibilidade de um tempo capaz de permitir às crianças iniciarem, darem
continuidade e concluírem seus projetos é fator decisivo no entendimento de uma criança protagonista, na medida em que lhe possibilita fazer escolhas de acordo com seu interesse, refletir sobre os materiais escolhidos, manipulá-los elaborando conceitos, para construir toda a sequência de ações, do início ao fim.” (P. 31)
Portanto, um bom planejamento das práticas educativas para crianças pequenas, as
possibilita de liberdade de escolhas e ações, fazendo delas crianças protagonistas, e não meros coadjuvantes, que tem sua autonomia interrompida por rotinas inflexíveis, e conteúdos pré-estabelecidos.
O livro apresenta discussões importantes para a Educação Infantil, uma vez que a autora nos leva a pensar que o protagonismo das crianças é tarefa de muita ação e empenho, e que exige humildade por parte dos educadores. Trata-se de um livro essencial a todos aqueles que almejam seguir a carreira profissional como docentes da Educação Infantil. Crianças podem aprender em qualquer espaço, mas para um aprendizado amplo que gere um boa influencia na criança o professor terá que intervir neste ambiente, criando um espaço rico, um exemplo é crianças de 0 a 2 anos brincando com diferentes texturas e cores, objetos sonoros, animais de pelúcia, etc. o professor deve conferir se os objetos que a criança esta usando esta de acordo com sua fase, outro exemplo é que crianças maiores entram na fase de observação, a criança imita gestos e costumes de outras pessoas, imagina objetos ou ações, usando o faz-de-conta. Ou seja cada fase é um aprendizado diferente e o professor deve oferecer apoio no espaço em que a criança se encontra pois isto ira ajudar no seu desenvolvimento social e intelectual.
