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Escola Secundaria 28 de Janeiro.

Universidade Save - Massinga


Curso: Diurno Duração da Aula: 45ˈ Classe: 9ª Classe, Turma: 2 Departamento de Ciências Naturais e
Nomes dos Professores: Anselmo Sique, Francelino Mazive e Pedro Mondlane. Matemática
Disciplina: Matemática II Trimestre Didáctica de Matemática III
Unidade Temática IV: Equação Quadrática Assinatura do Docente
Tipo de aula: Nova Lição Número: Data: ____/07/2019
Tema: Noção de Equação Quadrática Data:____/07/2019
o o
Marcação de presenças: N de Presentes:____ N de ausentes: ____
Pré- requisitos: Assinatura do tutor
Identificar diferentes tipos de equações lineares.
Identificar polinómios de uma variável cujo grau é

OBJECTIVOS:
Domínio Cognitivo Domínio Psicomotor Domínio Afectivo
No final da aula, o aluno deve possuir conhecimentos sobre: No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: No final da aula, o aluno deve estar
 Conceito de uma equação quadrática.  Deduzir uma equação quadrática á convicto de que:
 Identificação dos coeficientes de uma equação forma canónica. As equações quadráticas podem ser
quadrática.  Diferenciar as equações quadráticas obtidas a partir de problemas do nosso
completas das incompletas. quotidiano.
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Função Actividades Método Meios


Tempo Conteúdos
Didáctica Professor Aluno
Saudação e verificação das Responde a saudação e ao
presenças dos alunos: controlo das presenças.
Saúda a turma e faz chamada.
Revisão da aula passada: Livro de
Define um polinómio como sendo Presta atenção a explicação do turma;
a soma de monómios. professor Quadro,
Introdução Saudação e controlo Coloca vários polinómios de uma Identifica os polinómios do Elaboração Giz,
5ˈ e Revisão sobre grau variável no quadro e pede dois grau. conjunta Apagador,
Motivação de um polinómio. voluntários para identificar o/os Régua
polinómio/os do grau. caderno,
Diz aos alunos que um polinómio Presta atenção a explicação do Esferográfica
do segundo grau é um polinómio professor .
cujo termo maior é do grau.
Logo a seguir, escreve no quadro
o tema da aula: Noção de Equação Escreve o tema no caderno;
Quadrática
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Pede aos alunos para definir o Pode definir equação como uma
conceito de equação. igualdade que envolve uma ou
mais variáveis.
Apresenta aos alunos o problema
que consta em anexo no quadro Escreve o problema no caderno
mural. E pede aos alunos para e procura traduzir em
traduzir o enunciado em linguagem simbólica até chegar
Mediação linguagem simbólica até encontrar a uma equação polinomial do Quadro; giz,
e um polinómio do grau no grau. apagador,
Assimilação primeiro membro, esclarecendo livro de
todas as dúvidas que os alunos apoio,
Definição da podem apresentar. Elaboração caderno,
20’ equação quadrática Pede aos alunos para justificar Pode explicar que é uma conjunta régua,
porque a equação encontrada é do equação do grau ou esferográfica
grau. quadrática porque o termo de
maior grau é do grau.
Sistematiza o conceito de equação
quadrática e apresenta a forma Presta atenção a explicação do
canónica de uma equação professor.
quadrática. Indicando os termos
que compõe a equação quadrática.
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Escreve no quadro exemplos de


equações quadráticas na forma Identifica os coeficientes Quadro; giz,
canónica. E pede quatro da equação quadrática. apagador,
voluntários para identificar os livro de
coeficientes . Elaboração apoio,
Identificação de Chama atenção aos alunos para conjunta caderno,
coeficientes de uma terem muito cuidado na Presta atenção na explicação do régua,
equação quadrática identificação dos coeficientes. professor esferográfica
Ressalta que para identificar os .
coeficientes de equação quadrática
Mediação é necessário escrever na forma
e canónica.
Assimilação Diz aos alunos que uma equação Presta atenção na explicação do
quadrática pode ser completa ou professor
incompleta.
Pede aos alunos para indicar as
Classificação das equações completas e incompletas Indica as equações completas e
equações quadráticas dos exemplos anteriores, as incompletas, justificando.
justificando a resposta.
Sistematiza o conceito de equação Presta atenção na explicação do
quadrática completa e incompleta. professor
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Escreve os exercícios de Passa os exercícios no caderno. Quadro; giz,


consolidação no quadro que apagador,
Exercícios de consta em anexo no quadro mural. Apresenta dúvidas sobre os caderno,
10’ Domínio consolidação. Explica os exercícios. exercícios. Elaboração régua
e Orienta a resolução dos exercícios Resolve os exercícios no independente esferográfica
consolidação no caderno. caderno. lápis,
borracha.
Orienta a correção dos exercícios Resolve os exercícios no Quadro; giz,
Correção dos no quadro. Escreve o TPC no quadro. apagador,
Controle exercícios e quadro que também consta em Escreve o TPC no caderno Elaboração caderno,
10’ e marcação de TPC. anexo. conjunta régua,
Avaliação Procura saber se existe dúvidas Apresenta dúvidas sobre o TPC esferográfica
sobre o TPC. caso existir. .

Bibliografia:
 CUAMBE, V. e MORGADINHO, S.M10.Matematica 9 classe Letras: Maputo, Texto Editores, 2011.
 NHÊZE, Ismael e JOÃO, Rafael. Cassamo. Matemática 10ª classe; Maputo, Diname, 1998.
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Quadro Mural
Noção de equação quadrática
Considere o seguinte enunciado:
“O senhor Tiago quer vedar o seu canteiro com a forma de um triângulo rectângulo e cujas dimensões, em metros, são três números inteiros
consecutivos.”
Podemos traduzir este enunciado por uma equação.
Se o lado menor for o seu consecutivo é e .
Pelo teorema de Pitágoras, a equação que traduz o enunciado é:

Equação do grau porque o termo de maior grau desta equação é do 2° grau.


Chama-se equação quadrática, em , toda equação que pode ser escrita na forma: , onde são números reais e a
Equação quadrática ou do grau é toda a equação polinomial do segundo grau a uma variável.

Forma canónica de uma equação quadrática ou do grau.


Diz- se que a equação quadrática esta na forma canónica quando esta escrita na forma:
Onde:
 O membro é um polinómio reduzido, do grau.
 O membro é zero.
 – É incógnita.
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 – Termo do grau, cujo coeficiente é .


 – Termo do grau, cujo coefiente é .
 - Termo independente.
Exemplos:
São equações do grau, escritas na forma canónica:
 em que ,
 em que ,

 em que ,

 em que e

Classificação das equações quadráticas


Uma equação quadrática deve sempre ser escrita na forma canónica:

A equação quadrática pode ser completa ou incompleta. É completa quando tem os três termos, não nulos. E é incompleta quando falta – lhe o
termo do grau, ou o termo independente, ou ambos.
Exemplos:
 Equação completa do grau, pois .

 Equação incompleta, pois a equação não tem o termo do grau,

 Equação incompleta, pois a equação não tem o termo independente,


 Equacao incompleta, pois a equação não tem o termo do grau e o termo independente, e
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Exercícios de Consolidação
1. Observa as seguintes equações:
a) c) e) g)
b) d) f) h)
Quais das equações acimas são quadráticas? Justifica a tua resposta.
Das quadráticas, indica os valores dos coeficientes e
Das quadráticas, classifique – as quanto a completas ou incompletas.
2. O produto de um número pelo seu consecutivo é Encontre a equação que traduz o enunciado.
Resolução dos exercícios:
I. São equações quadráticas as seguintes:
 É uma equação quadrática, pois pode ser escrita na forma , isto é, temos ;
 É uma equação quadrática, pois pode ser escrita na forma , isto é, temos ;
 9 É uma equação quadrática, pois pode ser escrita na forma , isto é, temos ;
 7 É uma equação quadrática, pois pode ser escrita na forma , isto é, temos
 É uma equação quadrática, pois pode ser escrita na forma , isto é, ;
 Também é uma equação quadrática, pois pode ser escrita na forma , isto é,

II. Os valores dos coeficientes de , para cada equação, são:


 ,

9




 ;
III.
 É uma equação quadrática completa, pois tem todos termos não nulos .
 É uma equação quadrática completa, pois tem todos termos não nulos,
 É uma equação quadrática completa, pois tem todos termos não nulos,
 É uma equação quadrática incompleta, pois não tem termo do grau,
 É uma equação quadrática incompleta, pois não tem termo independente,
 É uma equação quadrática incompleta, pois não tem termo do grau,
2. Se o número for , o seu consecutivo será Logo,

TPC
1.Traduz em linguagem simbólica e escreve como uma equação na forma canónica os seguintes enunciados:
a) A soma do quadrado de um número com seu dobro é .
b) A largura de um rectângulo de área , em que o comprimento é o dobro da largura.
2. Escreve:
a) Uma equação completa do grau, na forma canónica.
b) Uma equação incompleta do grau, sem termo independente.
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Erros\ dificuldades que alunos podem apresentar nesta aula:


Reconhecimento da equação quadrática
Isso deve se ao facto de os alunos não compreenderem bem o conceito de Equação do 2º grau. O aluno tendo a equação na forma factorizada não
consegue aplicar os princípios de equivalência de modo a ter uma equação quadrática na forma canónica. E também confunde o grau de uma
equação quadrática com o número de variáveis. E quando o aluno está perante a um problema, ele não consegue traduzir em linguagem
simbólica, isto também deve se ao facto de não conseguir reconhecer que trata se de um problema que se relaciona a uma equação quadrática.
Identificação de coeficientes
Verificamos que os alunos têm problemas na identificação dos coeficientes, pelo facto de não conseguir escrever uma equação quadrática na
forma canónica. Ao identificar os coeficientes verificamos que os alunos têm problema na identificação dos sinais dos coeficientes. A outra
dificuldade que foi verificada é na diferença entre uma equação quadrática incompleta e completa.
Isso não significa que os alunos apresentam somente estas dificuldades quando se tratar de noção de equação quadrática, eles podem apresentar
outras dificuldades.

Estratégia para superar os erros:


Diante dessas dificuldades, é importante que os professores façam uma investigação com seus alunos para tentar compreender o porquê dessa
desfasagem e o que pode ser feito para melhorar esses problemas. Quando se tratar de noção de equação quadrática, os professores devem
procurar dar uma explicação clara e objectiva. Os professores precisam explicar o assunto em detalhes desde a definição até a classificação da
equação quadrática, pois esta aula inicial é base para a percepção desta unidade. É necessário ressaltar que quando temos uma equação quadrática
sempre temos que colocar na forma canónica. Os professores precisam ter domínio da matéria, isso pode mostrar confiança no próprio aluno.
Devem criar um debate em torno deste assunto de modo a estimular o interesse do aluno, trazendo exemplos diversos, até problemas que
envolve o cotidiano do aluno.