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PLANOS DE AULA

PORTUGUÊS 7.º ANO

UNIDADE 0
PLANO DE AULA N.º 1 Nome da disciplina: Língua Portuguesa - 7.º ano

Escola: Turma: N.º de alunos:

Docente da turma: Docente de substituição:

Lição n.º: Data: Hora: Sala: Tempo: 90 minutos

Conteúdos programáticos
Unidade 0: O Caminho faz-se… Andando!

- «Perenidade», de Miguel Torga, e «Deus escreve direito», de Sophia de Mello Breyner; Eu e a Turma:
autoconhecimento, autonomia e responsabilidade.

Competências/Objetivos específica(o)s Metas Curriculares


- Ler e interpretar um texto; O7 3. Participar oportuna e construtivamente em
- Criação de um bom ambiente na sala de aula; situações de interação oral; 5.2. Fazer a apresentação
- Conhecer e respeitar as regras: de convivência oral de um tema; 5.3. Apresentar e defender ideias,
social, de utilização do material escolar e de comportamentos, valores, justificando pontos de vista;
trabalho na aula. L7 8.2. Identificar temas e ideias principais; 8.5. Fazer
deduções e inferências.

Sumário Recursos
- Jogo de apresentação; criação de regras para um bom ambiente na sala de aula. Manual;
- Leitura e interpretação dos textos «Perenidade», de Miguel Torga, e «Deus escreve
direito», de Sophia de Mello Breyner. Caderno
Diário;

Estratégias e Atividades Quadro;


- Apresentação através do jogo de apresentação;
Livromédia;
- Criação de regras para o bom funcionamento da turma;
- Leitura e interpretação do texto «Deus escreve direito», de Sophia de Mello Breyner.
CD Áudio;

Educateca.

Desenvolvimento da aula
- Iniciar a aula com o Jogo de apresentação (Projeção 1: A jogar nos conhecemos, referida no manual na página
9) para que todos se apresentem de forma diferente, após a apresentação do(a) docente;
- Ler e explorar o poema «Perenidade», de Miguel Torga (página 6 do manual);
- Depois, debater a importância do bom ambiente na sala de aula, através de uma chuva de ideias, promovendo
a criação de dez regras para o bom funcionamento da turma (exercício 2 da página 9 do manual);
- Solicitar aos alunos a descodificação do título do texto «Deus escreve direito», de Sophia de Mello Breyner, da
página 8 do manual, e a troca de ideias sobre as conclusões a que cada um chegou;
- Solicitar aos alunos a leitura do mesmo texto em voz alta (ou audição da Faixa 1 do CD Áudio) e a sua
interpretação, resolvendo e corrigindo os exercícios 1 a 3 da página 8;
- Por fim, refletir sobre a aplicação da mensagem do texto ao universo escolar (exercício 4 da página 8).

Avaliação TPC
Observação direta dos alunos: respeito pelas normas, interesse Preenchimento do Questionário de
demonstrado, empenho nas atividades propostas, participação interesses e expetativas (páginas 10 e 11
na aula, correção da expressão oral e da leitura. do manual).

Observações
O professor pode propor aos alunos um trabalho de grupo sobre as normas de convivência (Proposta de trabalho
de grupo 2 do Livromédia referida na página 9 do manual e na página 192 da Educateca).
PLANO DE AULA N.º 2 Nome da disciplina: Língua Portuguesa - 7.º ano

Escola: Turma: N.º de alunos:

Docente da turma: Docente de substituição:

Lição n.º: Data: Hora: Sala: Tempo: 90 minutos

Conteúdos programáticos
Unidade 0: O Caminho faz-se… Andando!

- Ficha de avaliação diagnóstica.

Competências/Objetivos específica(o)s Metas Curriculares


- Ler e analisar um texto; L7 7. Ler textos diversos; E7 12. Redigir textos com
- Conhecer as categorias do texto narrativo e as coerência e correção linguística; 13.1. Responder
caraterísticas do género diarístico; por escrito, de forma completa, a questões sobre
- Realizar exercícios de Gramática; um texto; 16.2. Escrever textos biográficos; G7 23.2.
- Escrever um texto com correção gramatical, Consolidar o conhecimento sobre as funções
coerência e diversidade lexical. sintáticas estudadas no ciclo anterior.

Sumário Recursos
- Ficha de avaliação diagnóstica. Manual;

Caderno
Diário;

Estratégias e Atividades Quadro;


- Realizar a ficha de avaliação diagnóstica: leitura e análise de texto, revisão de conteúdos de
Livromédia;
Gramática e produção escrita.

Educateca.

Desenvolvimento da aula
- Iniciar a aula com a recolha do TPC;
- Depois, pedir aos alunos que façam a ficha de avaliação diagnóstica das páginas 18 e 19 do manual, inclusive a
produção escrita (questão 10);
- Por fim, corrigir a mesma com os alunos, fazendo revisões dos conteúdos abordados na mesma.

Avaliação TPC
Observação direta dos alunos: respeito pelas normas, interesse Analisar a estrutura do manual.
demonstrado, empenho nas atividades propostas, participação
na aula, correção da expressão oral e da leitura.
Ficha de avaliação diagnóstica.

Observações
Caso tenha tempo, o professor pode realizar a Proposta de trabalho de grupo 21 do Livromédia: Concurso
linguístico, referida na página 18 do manual e na página 199 da Educateca.
PLANO DE AULA N.º 3 Nome da disciplina: Língua Portuguesa - 7.º ano

Escola: Turma: N.º de alunos:

Docente da turma: Docente de substituição:

Lição n.º: Data: Hora: Sala: Tempo: 90 minutos

Conteúdos programáticos
Unidade 0: O Caminho faz-se… Andando!

- Ficha de análise do manual; utilidade da dupla página e da imagem; linhas principais do programa de 7.º ano de
Língua Portuguesa.

Competências/Objetivos específica(o)s Metas Curriculares


- Conhecer a apresentação, a estrutura e a O7 2.1. Identificar ideias-chave; 2.2. Tomar notas;
organização do manual e do caderno de atividades; 3.3. Retomar, precisar ou resumir ideias, para
- Reconhecer a importância da dupla página e da facilitar a interação; 3.4. Apresentar propostas e
imagem no manual; sugestões; E7 13.2. Responder com eficácia e
- Conhecer e sistematizar as linhas principais do correção a instruções de trabalho.
programa da disciplina de Língua Portuguesa.

Sumário Recursos
- Ficha de análise do manual escolar. Manual e
- Descodificação da dupla página da Unidade 0 do manual. Caderno de
- O programa da disciplina de Língua Portuguesa.
Atividades;

Caderno
Estratégias e Atividades
Diário;
- Observar a apresentação, a estrutura e a organização do manual e do caderno de
atividades, dando a sua opinião e ouvindo a opinião dos colegas e do professor; Quadro;
- Realizar a ficha de análise do manual escolar e avaliar a importância da dupla página com a
descodificação da primeira dupla página do manual; Livromédia;
- Análise das linhas gerais do programa;
- Reflexão sobre a avaliação na disciplina. Educateca.

Desenvolvimento da aula
- Iniciar a aula com a observação do manual (TPC) e do caderno de exercícios quanto à apresentação, estrutura e
organização, levando os alunos a discutir o tema com os colegas, tomando notas das conclusões;
- De seguida, solicitar que os alunos realizem a ficha de análise do manual escolar da página 12;
- Fazer uma apresentação das linhas gerais do programa, explorando o índice e como as competências são
apresentadas e trabalhadas no manual, tendo como base o esquema da página 13 do manual; se necessário,
pode ser usada a Projeção 2 do Livromédia, referida na mesma página, que diz respeito aos conteúdos da
disciplina;
- Por fim, refletir, em conjunto com os alunos, sobre os critérios de avaliação, explicitando os vários avaliadores:
aluno, colegas, professores.

Avaliação TPC
Observação direta dos alunos: respeito pelas normas, interesse Refletir sobre a importância da leitura.
demonstrado, empenho nas atividades propostas, participação
na aula, correção da expressão oral e da leitura.
Ficha de análise do manual.

Observações
É importante que o professor faça também um resumo dos critérios de avaliação da disciplina, servindo-se dos
modelos de fichas de avaliação nas páginas finais da Educateca (parte 9).
PLANO DE AULA N.º 4 Nome da disciplina: Língua Portuguesa - 7.º ano

Escola: Turma: N.º de alunos:

Docente da turma: Docente de substituição:

Lição n.º: Data: Hora: Sala: Tempo: 90 minutos

Conteúdos programáticos
Unidade 0: O Caminho faz-se… Andando!

- Projeto de Leitura; Plano Nacional de Leitura: Obras de leitura integral.

Competências/Objetivos específica(o)s Metas Curriculares


- Reconhecer a importância da leitura; EL7 19.1. Ler textos literários, portugueses e
- Criar hábitos de leitura. estrangeiros, de diferentes épocas e de géneros diversos;
19.2. Reconhecer os valores culturais presentes nos
textos; 20. Ler e escrever para fruição estética; 20.1. Ler
por iniciativa e gosto pessoal, aumentando
progressivamente a extensão e complexidade dos textos.

Sumário Recursos
- O Projeto de Leitura: reflexão sobre a importância da leitura. Manual;
- Plano Nacional de Leitura: obras de leitura integral.
Caderno
Diário;

Estratégias e Atividades Quadro;


- Dar a conhecer aos alunos o Projeto de Leitura, refletindo com eles sobre a importância da
Livromédia;
mesma;
- Sugestão de livros para Projetos de Leitura;
- Conhecer o Plano Nacional de Leitura: objetivos e obras de leitura integral. Internet;

Educateca.

Desenvolvimento da aula
- Iniciar a aula com um debate sobre a importância da leitura e as experiências de leitura dos alunos,
complementado com a Página da Internet: A Casa da Leitura, referida na página 14 do manual;
- De seguida, explicar em que consiste o Projeto de Leitura, bem como a sua estrutura (página 14 do manual);
- Depois, sugerir alguns livros para Projetos de Leitura (página 15 do manual);
- Por fim, refletir sobre a importância do Plano Nacional de Leitura (Página da Internet referida na página 16 do
manual) e propor várias obras para leitura integral (páginas 16 e 17 do manual) e consequente ficha de leitura,
alertando para a lista de obras e textos para Educação Literária 7º ano.

Avaliação TPC
Observação direta dos alunos: respeito pelas normas, interesse Esquema das obras escolhidas para o
demonstrado, empenho nas atividades propostas, participação Projeto de Leitura.
na aula, correção da expressão oral e da leitura.
Projeto de Leitura.

Observações
O professor pode sugerir aos alunos a Proposta de trabalho de grupo 4 de motivação para a leitura, referida na
página 16 do manual (página 193 da Educateca). Esta aula pode ser lecionada na biblioteca da escola.
PLANO DE AULA N.º 5 Nome da disciplina: Língua Portuguesa - 7.º ano

Escola: Turma: N.º de alunos:

Docente da turma: Docente de substituição:

Lição n.º: Data: Hora: Sala: Tempo: 90 minutos

Conteúdos programáticos
Unidade 0: O Caminho faz-se… Andando!

- Métodos de estudo; o Dicionário.

Competências/Objetivos específica(o)s Metas Curriculares


- Conhecer vários métodos de estudo; O7 3.2. Pedir e dar informações, explicações,
- Encontrar o método de estudo mais adequado; esclarecimentos; 3.3. Retomar, precisar ou resumir
- Utilizar corretamente o Dicionário. ideias, para facilitar a interação; 3.4. Apresentar
propostas e soluções; E7 13.3. Elaborar resumos e
sínteses de textos informativos.

Sumário Recursos
- Métodos de estudo apropriados: Animação interativa. Manual;
- O uso do Dicionário: atividades práticas e enriquecimento vocabular.
Caderno
Diário;

Estratégias e Atividades Quadro;


- Reflexão sobre a importância de ter um método de estudo correto;
Livromédia;
- Análise de diversos métodos de estudo;
- Realização de uma animação interativa, praticando os métodos aprendidos;
- Exercícios práticos de uso do Dicionário. Educateca.

Desenvolvimento da aula
- Iniciar a aula com a recolha do TPC;
- Questionar os alunos sobre os seus métodos de estudo, procedendo à reflexão e posterior sistematização da
sua importância (Ficha Informativa 1 da página 20 do manual);
- De seguida, realizar a Animação interativa: Fazer um resumo (presente no Livromédia e referida na página 21
do manual);
- Dar a conhecer aos alunos diferentes dicionários (físicos ou virtuais) com a ajuda da Projeção 3 sobre o
Dicionário e do Dicionário online, referidos na página 23 do manual;
- Trabalhar com o Dicionário, realizando a ficha de trabalho com o dicionário 4 (página 145 da Educateca).

Avaliação TPC
Observação direta dos alunos: respeito pelas normas, interesse Ficha de trabalho com o dicionário 5
demonstrado, empenho nas atividades propostas, participação (página 146 da Educateca).
na aula, correção da expressão oral e da leitura.

Observações
O professor encontra várias informações e sistematizações destes temas na Educateca: Métodos de estudo, na
parte 7, e o Dicionário e o seu uso, nas páginas 137 a 149 da parte 4.
PLANOS DE AULA
PORTUGUÊS 7.º ANO

UNIDADE 1
PLANO DE AULA N.º 6 Nome da disciplina: Língua Portuguesa - 7.º ano

Escola: Turma: N.º de alunos:

Docente da turma: Docente de substituição:

Lição n.º: Data: Hora: Sala: Tempo: 90 minutos

Conteúdos programáticos
Unidade 1: O «Eu» conta o seu mundo…

- Diário; Gramática: funções sintáticas, os graus dos adjetivos e os graus do nome.

Competências/Objetivos específica(o)s Metas Curriculares


- Conhecer as caraterísticas do texto diarístico; L7 7. Ler textos diversos; 8.5. Fazer deduções e
- Ler e interpretar diários; inferências; G7 21.6. Explicitar o significado de palavras
- Analisar sintaticamente uma frase; complexas a partir do valor do radical e de prefixos e
- Reescrever adjetivos nos diferentes graus; sufixos nominais, adjetivais e verbais do português; 22.
- Flexionar nomes no grau aumentativo e Reconhecer e conhecer classes de palavras; 23. 2.
diminutivo. Consolidar o conhecimento sobre as funções sintáticas.

Sumário Recursos
- O Diário: leitura e compreensão de um excerto de O Diário de Anne Frank. Manual;
- Revisões de Gramática: funções sintáticas, os graus dos adjetivos e os graus do nome –
exercícios. Caderno
Diário;

Estratégias e Atividades Quadro;


- Interação com a turma sobre o conhecimento do texto diarístico e a sua importância;
Livromédia;
- Sistematização das caraterísticas do texto diarístico;
- Leitura e compreensão de um excerto de O Diário de Anne Frank;
- Exercícios de revisão de Gramática: funções sintáticas, os graus dos adjetivos e os graus do Internet.
nome.

Desenvolvimento da aula
- Iniciar a aula com a correção do TPC;
- Interagir com os alunos de forma a verificar o que eles sabem do texto diarístico, bem como se já escreveram
ou leram algum diário, para que reflitam sobre a sua importância histórica, como é o caso do excerto a analisar;
- Depois, proceder à sistematização das suas caraterísticas (Ficha Informativa 7 da página 64 do manual);
- Explicar quem foi Anne Frank (possibilidade de ir à Página da Internet referida na página 26 do manual) e como
chegou até nós o seu diário;
- Solicitar aos alunos que leiam o excerto de O Diário de Anne Frank e que respondam às questões de
compreensão do texto (exercícios 1 a 4 da página 27 do manual);
- Por fim, realizar os exercícios de Gramática (5 a 8 da página 27 do manual), fazendo revisão dos conteúdos com
o auxílio das fichas informativas 16, 12 e 4 das páginas 158, 141 e 58 do manual, respetivamente.

Avaliação TPC
Observação direta dos alunos: respeito pelas normas, interesse Atividade de expressão escrita (ponto 9 da
demonstrado, empenho nas atividades propostas, participação página 27 do manual): página de diário.
na aula, correção da expressão oral e da leitura.

Observações
O professor deve levar os alunos a pesquisar no Dicionário online os vocábulos desconhecidos nos diversos
textos que vão surgindo para leitura e análise.
PLANO DE AULA N.º 7 Nome da disciplina: Língua Portuguesa - 7.º ano

Escola: Turma: N.º de alunos:

Docente da turma: Docente de substituição:

Lição n.º: Data: Hora: Sala: Tempo: 90 minutos

Conteúdos programáticos
Unidade 1: O «Eu» conta o seu mundo…

- Diário; Gramática: acentuação; o verbo.

Competências/Objetivos específica(o)s Metas Curriculares


- Conhecer as caraterísticas do texto diarístico; L7 6. Ler em voz alta; 8.2. Identificar temas e ideias
- Ler e interpretar diários; principais; 8.3. Identificar pontos de vista e
- Acentuar corretamente palavras; universos de referência; E7 13.1. Responder por
- Distinguir palavras agudas, graves e esdrúxulas; escrito, de forma completa, a questões sobre um
- Conjugar verbos. texto; 13.2. Responder com eficácia e correção a
instruções de trabalho.

Sumário Recursos
- O Diário: leitura e compreensão de dois excertos dos Diários, de Miguel Torga. Manual e
- Revisões de Gramática: acentuação e conjugação verbal – exercícios. Caderno de
Atividades;

Caderno
Estratégias e Atividades
Diário,
- Pesquisa na Internet sobre Miguel Torga;
- Leitura e compreensão de dois excertos dos Diários, de Miguel Torga; Quadro;
- Exercícios de revisão de Gramática: acentuação e conjugação verbal.
Internet.

Desenvolvimento da aula
- Iniciar a aula com a recolha do TPC;
- Interagir com os alunos de forma a verificar o que eles sabem sobre Miguel Torga, lendo a pequena biografia
do escritor na página 31 do manual e fazendo pesquisa na Página da Internet referida na mesma página;
- Solicitar aos alunos que leiam os excertos dos Diários, de Miguel Torga, e que respondam às questões de
compreensão do texto (exercícios 1 a 3 da página 31 do manual);
- De seguida, realizar os exercícios de Gramática sobre a acentuação e a conjugação verbal (4 a 6 da página 32 do
manual), fazendo revisão dos conteúdos com o auxílio da Ficha Informativa 13 da página 144 do manual;
- Por fim, fazer os exercícios do caderno de atividades sobre acentuação (página 68 do caderno de atividades).

Avaliação TPC
Observação direta dos alunos: respeito pelas normas, interesse Exercícios da página 69 do caderno de
demonstrado, empenho nas atividades propostas, participação atividades.
na aula, correção da expressão oral e da leitura.
Expressão escrita (TPC).

Observações
O professor deve levar para casa e avaliar com uma nota qualitativa os textos produzidos pelos alunos, como é o
caso da página de diário.
PLANO DE AULA N.º 8 Nome da disciplina: Língua Portuguesa - 7.º ano

Escola: Turma: N.º de alunos:

Docente da turma: Docente de substituição:

Lição n.º: Data: Hora: Sala: Tempo: 90 minutos

Conteúdos programáticos
Unidade 1: O «Eu» conta o seu mundo…

- Carta; Gramática: campo lexical e campo semântico; interpretação de imagens.

Competências/Objetivos específica(o)s Metas Curriculares


- Conhecer as caraterísticas da carta; L7 9.1. Tomar notas e registar tópicos; 9.2.
- Ler e interpretar cartas; Identificar ideias-chave; 10.1. Expressar, de forma
- Distinguir campo lexical de campo semântico; fundamentada e sustentada, pontos de vista e
- Interpretar uma imagem. apreciações críticas suscitadas pelos textos lidos em
diferentes suportes; G7 22.1. Integrar as palavras
nas classes a que pertencem.

Sumário Recursos
- A Carta: leitura e compreensão do «Bilhete-Postal», de Sophia de Mello Breyner. Manual;
- Revisões de Gramática: campo lexical e campo semântico – exercícios.
- As Meninas, de Velázquez – interpretação da imagem. Caderno
Diário;

Estratégias e Atividades Quadro;


- Sistematização das caraterísticas da carta;
Livromédia;
- Leitura e compreensão do «Bilhete-Postal», de Sophia de Mello Breyner;
- Exercícios de revisão de Gramática: campo lexical e campo semântico;
- Interpretação de uma imagem. Internet.

Desenvolvimento da aula
- Iniciar a aula com a correção do TPC;
- Interagir com os alunos de forma a verificar o que eles conhecem da estrutura e linguagem da carta, bem como
se já escreveram ou leram alguma, para depois proceder à sistematização das suas caraterísticas (Ficha
Informativa 9 das páginas 66 e 67 do manual);
- Ler a pequena biografia de Sophia de Mello Breyner (possibilidade de ir à Página da Internet referida na página
33 do manual), para depois solicitar a leitura do «Bilhete-Postal», de Sophia de Mello Breyner, para que os
alunos respondam às questões de compreensão do texto (exercícios 1 a 3 da página 33 do manual);
- Realizar os exercícios de Gramática (4 e 5 da página 33 do manual), fazendo revisão dos conteúdos com o
auxílio das fichas informativas 6 e 4 das páginas 63 e 58 do manual, respetivamente;
- Por fim, projetar o quadro As Meninas, de Velázquez, e proceder à sua interpretação (ponto 9 da página 34).

Avaliação TPC
Observação direta dos alunos: respeito pelas normas, interesse
demonstrado, empenho nas atividades propostas, participação
na aula, correção da expressão oral e da leitura.

Observações
O professor pode complementar a interpretação de imagens com uma pesquisa às Páginas da Internet de vários
museus, conforme sugerido na página 34 do manual.
PLANO DE AULA N.º 9 Nome da disciplina: Língua Portuguesa - 7.º ano

Escola: Turma: N.º de alunos:

Docente da turma: Docente de substituição:

Lição n.º: Data: Hora: Sala: Tempo: 90 minutos

Conteúdos programáticos
Unidade 1: O «Eu» conta o seu mundo…

- Carta; Gramática: hipónimos e hiperónimos; O novo Acordo Ortográfico.

Competências/Objetivos específica(o)s Metas Curriculares


- Conhecer as caraterísticas da carta; L7 8. Interpretar textos de diferentes tipologias e
- Ler e interpretar cartas; graus de complexidades; 8.1. Formular hipóteses
- Distinguir hipónimos de hiperónimos; sobre os textos e comprová-las com a respetiva
- Conhecer as principais mudanças trazidas pelo leitura; 8.7. Reconhecer a forma como o texto está
novo Acordo Ortográfico. estruturado (diferentes partes); 8.9. Explicitar o
sentido global do texto.

Sumário Recursos
- A Carta: leitura e compreensão de duas cartas de Fernando Pessoa. Manual;
- Revisões de Gramática: hipónimos e hiperónimos – exercícios.
- O novo Acordo Ortográfico. Caderno
Diário;

Estratégias e Atividades Quadro;


- Sistematização das caraterísticas da carta;
Livromédia;
- Leitura e compreensão de duas cartas de Fernando Pessoa;
- Exercícios de revisão de Gramática: hipónimos e hiperónimos;
- Sistematização das principais mudanças do novo Acordo Ortográfico. Educateca;

Internet.

Desenvolvimento da aula
- Iniciar a aula com a leitura da pequena biografia de Fernando Pessoa, complementando a informação com a
Projeção 5: Retrato do Poeta Fernando Pessoa, de Almada Negreiros, e com a possibilidade de ir à Página da
Internet da Casa Fernando Pessoa (página 35 do manual);
- Solicitar a leitura das duas cartas de Fernando Pessoa da página 35 do manual (possibilidade de ouvir a segunda
carta na faixa 3 do CD Áudio, para que os alunos respondam às questões de compreensão dos textos (exercícios
1 e 2 da página 36 do manual);
- Realizar os exercícios de Gramática (3 a 5 da página 36 do manual), fazendo revisão dos conteúdos com o
auxílio da Ficha Informativa 5 sobre os hipónimos e hiperónimos da página 62 do manual;
- Por fim, sistematizar as principais mudanças do novo Acordo Ortográfico com a ajuda do documento do
Livromédia referente ao mesmo e referido na página 35 do manual.

Avaliação TPC
Observação direta dos alunos: respeito pelas normas, interesse Fichas sobre o novo Acordo Ortográfico 1
demonstrado, empenho nas atividades propostas, participação e 2 (páginas 170 e 171 da Educateca).
na aula, correção da expressão oral e da leitura.

Observações
O professor deve insistir na importância do novo Acordo Ortográfico e fazer exercícios práticos para que os
alunos se habituem ao mesmo.
PLANO DE AULA N.º 10 Nome da disciplina: Língua Portuguesa - 7.º ano

Escola: Turma: N.º de alunos:

Docente da turma: Docente de substituição:

Lição n.º: Data: Hora: Sala: Tempo: 90 minutos

Conteúdos programáticos
Unidade 1: O «Eu» conta o seu mundo…

- Autobiografia; Gramática: deíticos; expressão escrita.

Competências/Objetivos específica(o)s Metas Curriculares


- Conhecer as caraterísticas da autobiografia; L7 7. Ler textos diversos; E7 11. Planificar a escrita
- Ler e interpretar autobiografias; de textos; 12. Redigir textos com coerência e
- Distinguir deíticos pessoais, temporais e espaciais; correção linguística; 16.1. Escrever textos narrativos;
- Escrever um texto com correção. 17. Rever os textos escritos; 17.1. Avaliar a correção
e a adequação do texto escrito.

Sumário Recursos
- A Autobiografia: leitura e compreensão do texto «Pescar na foz do Almonda», de José Manual;
Saramago, e produção escrita.
- Gramática: os deíticos – exercícios. Caderno
Diário;

Estratégias e Atividades Quadro;


- Sistematização das caraterísticas da autobiografia;
Livromédia;
- Leitura e compreensão do texto «Pescar na foz do Almonda», de José Saramago;
- Exercícios de Gramática: deíticos pessoais, temporais e espaciais;
- Exercício de expressão escrita. Internet.

Desenvolvimento da aula
- Iniciar a aula com a correção do TPC;
- Interagir com os alunos de forma a verificar o que eles conhecem da estrutura e linguagem da autobiografia,
para depois proceder à sistematização das suas caraterísticas (Ficha Informativa 7 da página 64 do manual);
- Ler a pequena biografia de José Saramago (possibilidade de ir à Página da Internet referida na página 37 do
manual), para depois proceder à descodificação do título do texto e interpretação da imagem que o acompanha;
- Solicitar a leitura do texto «Pescar na foz do Almonda», de Saramago, para que os alunos respondam às
questões de compreensão do texto (exercícios 1 a 4 da página 38 do manual);
- Realizar os exercícios de Gramática (5 e 6 da página 38 do manual), fazendo revisão dos conteúdos com o
auxílio das fichas informativas 25 e 6 das páginas 251 e 63 do manual, respetivamente;
- Por fim, pedir aos alunos que façam o exercício de expressão escrita (7 da página 38).

Avaliação TPC
Observação direta dos alunos: respeito pelas normas, interesse
demonstrado, empenho nas atividades propostas, participação
na aula, correção da expressão oral e da leitura.
Produção escrita.

Observações
O professor pode optar por dedicar uma das aulas dedicadas à Autobiografia ao filme José e Pilar (referido na
página 37 do manual), em vez de trabalhar um segundo texto.
PLANO DE AULA N.º 11 Nome da disciplina: Língua Portuguesa - 7.º ano

Escola: Turma: N.º de alunos:

Docente da turma: Docente de substituição:

Lição n.º: Data: Hora: Sala: Tempo: 90 minutos

Conteúdos programáticos
Unidade 1: O «Eu» conta o seu mundo…

- Autobiografia; Figuras de estilo.

Competências/Objetivos específica(o)s Metas Curriculares


- Conhecer as caraterísticas da autobiografia; E7 13. Escrever para expressar conhecimentos; EL7
- Ler e interpretar autobiografias; 18.1. Ler textos literários, portugueses ou
- Definir e identificar diferentes figuras de estilo. estrangeiros, de diferentes épocas e de géneros
diversos; 18.3. Explicitar o sentido global do texto;
G7 21.1. Identificar e conjugar verbos em todos os
tempos (simples e compostos) e modos.

Sumário Recursos
- A Autobiografia: leitura e compreensão do texto «Campo Alegre», de Ruben A. Manual;
- O estilo – exercícios.
Caderno
Diário;

Estratégias e Atividades Quadro;


- Sistematização das caraterísticas da autobiografia;
Livromédia;
- Leitura e compreensão do texto «Campo Alegre», de Ruben A.;
- Exercícios de Figuras de estilo.
Internet.

Desenvolvimento da aula
- Iniciar a aula com o visionamento de uma imagem atual do Campo Alegre, na cidade do Porto, de forma a
elucidar os alunos sobre o espaço que é descrito no texto a trabalhar durante a aula;
- Ler a pequena biografia de Ruben A. (página 39 do manual), para depois proceder à interpretação do título da
obra onde se inclui o texto, O Mundo à minha procura, levando os alunos a intervir oralmente;
- Solicitar a leitura do texto «Campo Alegre», de Ruben A. (possibilidade de escutar o mesmo na faixa 4 do CD
Áudio), da página 39 do manual, para que os alunos respondam às questões de compreensão do texto
(exercícios 1 a 4 das páginas 39 e 40 do manual);
- Explicar aos alunos as questões relativas ao estilo com o auxílio da Ficha Informativa 23 da página 248,
realizando o exercício 5 (página 40 do manual);
- Por fim, realizar os exercícios de Gramática (6 e 7 da página 40 do manual).

Avaliação TPC
Observação direta dos alunos: respeito pelas normas, interesse
demonstrado, empenho nas atividades propostas, participação
na aula, correção da expressão oral e da leitura.

Observações
O professor pode complementar a identificação do Campo Alegre, recorrendo às Ferramentas TIC: Google Earth
(página 39 do manual).
PLANO DE AULA N.º 12 Nome da disciplina: Língua Portuguesa - 7.º ano

Escola: Turma: N.º de alunos:

Docente da turma: Docente de substituição:

Lição n.º: Data: Hora: Sala: Tempo: 90 minutos

Conteúdos programáticos
Unidade 1: O «Eu» conta o seu mundo…

- Crónica; Expressão oral; Figuras de estilo.

Competências/Objetivos específica(o)s Metas Curriculares


- Participar numa exposição oral de forma formal O7 4. Produzir textos orais corretos, usando vocabulário
e usando o português padrão corretamente; e estruturas gramaticais diversificados e recorrendo a
- Conhecer as caraterísticas da crónica; mecanismos de coesão discursiva; 5.2. Fazer a
- Ler e interpretar uma crónica; apresentação oral de um tema; G7 23.3. Identificar o
- Definir e identificar diferentes figuras de estilo. sujeito subentendido e o sujeito indeterminado; 23.6.
Identificar processos de coordenação entre orações.

Sumário Recursos
- Debate sobre a importância da Net na sociedade atual. Manual;
- A Crónica: leitura e compreensão do texto «A Net», de Clara Ferreira Alves.
- O estilo – exercícios. Caderno
Diário;

Estratégias e Atividades Quadro;


- Debate sobre a importância da Net na sociedade atual;
Livromédia;
- Sistematização das caraterísticas da crónica;
- Leitura e compreensão do texto «A Net», de Clara Ferreira Alves;
- Exercícios de Figuras de estilo. Internet.

Desenvolvimento da aula
- Iniciar a aula com um debate sobre a importância da Net na sociedade atual e na vida dos alunos, tendo em
conta o título do texto a trabalhar durante a aula;
- Sistematizar as caraterísticas da crónica com o auxílio da Ficha Informativa 8 da página 65 do manual;
- Ler a pequena biografia de Clara Ferreira Alves (página 41 do manual), para depois proceder à leitura do texto
da jornalista, «A Net», procurando as palavras difíceis e menos conhecidas no Dicionário online;
- Pedir que os alunos respondam às questões de compreensão do texto (exercícios 1 a 6 das páginas 42 e 43 do
manual);
- Por fim, sistematizar o aprendido na aula passada sobre o estilo e as figuras de estilo.

Avaliação TPC
Observação direta dos alunos: respeito pelas normas, interesse Exercícios 7 e 8 de Gramática da página 43
demonstrado, empenho nas atividades propostas, participação do manual.
na aula, correção da expressão oral e da leitura.

Observações
O professor pode optar por fazer, em vez do debate, uma atividade interativa com os alunos sobre os jornais,
como a referida na página 41 do manual.
PLANO DE AULA N.º 13 Nome da disciplina: Língua Portuguesa - 7.º ano

Escola: Turma: N.º de alunos:

Docente da turma: Docente de substituição:

Lição n.º: Data: Hora: Sala: Tempo: 90 minutos

Conteúdos programáticos
Unidade 1: O «Eu» conta o seu mundo…
- Textos autobiográficos: diário, carta, autobiografia e crónica; Gramática: classes de palavras (nome, adjetivo e
verbo), campo lexical e campo semântico, hipónimos e hiperónimos, funções sintáticas e deíticos; Figuras de
estilo.

Competências/Objetivos específica(o) Metas Curriculares


- Conhecer as caraterísticas e distinguir os E7 12. Redigir textos com coerência e correção
diferentes textos autobiográficos estudados até linguística; 13. Escrever para expressar conhecimentos;
ao momento; 16.2. Escrever textos biográficos; G7 21.1. Identificar e
- Realizar corretamente exercícios de Gramática conjugar verbos em todos os tempos e modos; 22.
dos pontos já trabalhados; Reconhecer e conhecer classes de palavras; 23.2.
- Escrever corretamente um texto. Consolidar o conhecimento sobre as funções sintáticas.

Sumário Recursos
- Preparação para a ficha de avaliação: teste formativo. Manual e
Caderno de
Atividades;

Caderno
Estratégias e Atividades
Diário;
- Sistematização de conhecimentos: realização do teste formativo.
Quadro;

Livromédia;

Educateca.

Desenvolvimento da aula
- Iniciar a aula com a correção do TPC;
- Depois, fazer a sistematização dos conteúdos aprendidos ao longo da unidade;
- Por fim, realização do teste formativo das páginas 68 e 69 do manual.

Avaliação TPC
Observação direta dos alunos: respeito pelas normas, interesse
demonstrado, empenho nas atividades propostas, participação
na aula, correção da expressão oral e da leitura.
Teste formativo.

Observações
O professor pode optar por fazer a sistematização com outros exercícios do manual, da Educateca, do Livromédia
ou do caderno de atividades.
PLANO DE AULA N.º 14 Nome da disciplina: Língua Portuguesa - 7.º ano

Escola: Turma: N.º de alunos:

Docente da turma: Docente de substituição:

Lição n.º: Data: Hora: Sala: Tempo: 90 minutos

Conteúdos programáticos
Unidade 1: O «Eu» conta o seu mundo…
- Textos autobiográficos: diário, carta, autobiografia e crónica; Gramática: classes de palavras (nome, adjetivo e
verbo), campo lexical e campo semântico, hipónimos e hiperónimos, funções sintáticas e deíticos; Figuras de
estilo.

Competências/Objetivos específica(o) Metas Curriculares


- Conhecer as caraterísticas e distinguir os E7 12. Redigir textos com coerência e correção
diferentes textos autobiográficos estudados até linguística; 13. Escrever para expressar conhecimentos;
ao momento; 16.2. Escrever textos biográficos; G7 21.1. Identificar e
- Realizar corretamente exercícios de Gramática conjugar verbos em todos os tempos e modos; 22.
dos pontos já trabalhados; Reconhecer e conhecer classes de palavras; 23.2.
- Escrever corretamente um texto. Consolidar o conhecimento sobre as funções sintáticas.

Sumário Recursos
- Ficha de avaliação. Ficha de
avaliação;

Educateca;

Estratégias e Atividades Folha de teste.


- Realização da ficha de avaliação.

Desenvolvimento da aula
- Iniciar a aula entregando aos alunos os enunciados da ficha de avaliação (ficha de ampliação 1, páginas 66 a 68
da Educateca);
- Ler em voz alta o enunciado da ficha de avaliação;
- Recolher as fichas de avaliação.

Avaliação TPC
Ficha de avaliação.

Observações
O professor pode escolher uma outra ficha de avaliação, adaptando a mesma aos conteúdos.
PLANO DE AULA N.º 15 Nome da disciplina: Língua Portuguesa - 7.º ano

Escola: Turma: N.º de alunos:

Docente da turma: Docente de substituição:

Lição n.º: Data: Hora: Sala: Tempo: 90 minutos

Conteúdos programáticos
Unidade 1: O «Eu» conta o seu mundo…
- Textos autobiográficos: diário, carta, autobiografia e crónica; Gramática: classes de palavras (nome, adjetivo e
verbo), campo lexical e campo semântico, hipónimos e hiperónimos, funções sintáticas e deíticos; Figuras de
estilo.

Competências/Objetivos específica(o)s Metas Curriculares


- Conhecer as caraterísticas e distinguir os E7 12. Redigir textos com coerência e correção
diferentes textos autobiográficos estudados até linguística; 13. Escrever para expressar conhecimentos;
ao momento; 16.2. Escrever textos biográficos; G7 21.1. Identificar e
- Realizar corretamente exercícios de Gramática conjugar verbos em todos os tempos e modos; 22.
dos pontos já trabalhados; Reconhecer e conhecer classes de palavras; 23.2.
- Escrever corretamente um texto. Consolidar o conhecimento sobre as funções sintáticas.

Sumário Recursos
- Entrega e correção da ficha de avaliação. Ficha de
avaliação;

Caderno
Diário;
Estratégias e Atividades
- Correção da ficha de avaliação. Quadro;

Educateca.

Desenvolvimento da aula
- Iniciar a aula entregando aos alunos as fichas de avaliação corrigidas;
- De seguida, pedir aos alunos que façam a correção da ficha de avaliação no quadro;
- Por fim, debater com os alunos os resultados esperados e obtidos na ficha de avaliação.

Avaliação TPC
Observação direta dos alunos: respeito pelas normas, interesse Exercícios da página 44 do manual.
demonstrado, empenho nas atividades propostas, participação
na aula, correção da expressão oral e da leitura.

Observações
O professor encontra a correção da ficha de avaliação nas páginas 78 a 79 da Educateca.
PLANO DE AULA N.º 16 Nome da disciplina: Língua Portuguesa - 7.º ano

Escola: Turma: N.º de alunos:

Docente da turma: Docente de substituição:

Lição n.º: Data: Hora: Sala: Tempo: 90 minutos

Conteúdos programáticos
Unidade 1: O «Eu» conta o seu mundo…

- Leitura integral: Os da minha rua, de Ondjaki.

Competências/Objetivos específica(o)s Metas Curriculares


- Reconhecer a importância dos paratextos de L7 6. Ler em voz alta; 7. Ler textos diversos; EL7 19.
uma obra literária; Apreciar textos literários; 19.3. Exprimir, oralmente e por
- Criar hábitos de leitura; escrito, ideias pessoais sobre os textos lidos. 19.4.
- Ler e analisar um excerto de uma obra. Escrever um pequeno comentário (cerca de 100 palavras)
a um texto lido; 20.2. Fazer leitura oral (individualmente
ou em grupo), recitação e dramatização de textos lidos.

Sumário Recursos
- A importância dos paratextos. Manual;
- Leitura e compreensão de um excerto da obra de leitura integral Os da minha rua, de
Ondjaki. Caderno
Diário;

Estratégias e Atividades Livro Os da


- Exploração dos paratextos do livro Os da minha rua, de Ondjaki; minha rua, de
- Conhecer o autor da obra e o contexto em que se insere; Ondjaki;
- Leitura e compreensão de um excerto da obra.
Quadro;

Internet.

Desenvolvimento da aula
- Iniciar a aula com a correção do TPC, explorando os paratextos do livro Os da minha rua, de Ondjaki (exercícios
da página 44 do manual);
- Depois, tendo em conta a pesquisa realizada pelos alunos em casa (possibilidade de ir à Página da Internet
sobre o autor, caso os alunos não tenham feito a pesquisa pedida), completar o perfil biográfico e literário de
Ondjaki, realizando a atividade 1 C da página 45 do manual;
- Realizar a atividade 1 D da página 45 do manual;
- Solicitar a leitura de um excerto da obra «Os calções verdes do Bruno» (páginas 46 e 47 do manual),
encontrando no Dicionário online as palavras desconhecidas;
- Por fim, realizar os exercícios de compreensão do texto (1 a 5 das páginas 47 e 48).

Avaliação TPC
Observação direta dos alunos: respeito pelas normas, interesse Exercícios 6 e 7 da página 48 do manual.
demonstrado, empenho nas atividades propostas, participação
na aula, correção da expressão oral e da leitura.

Observações
O professor pode complementar a informação sobre o escritor ao aceder à página do Twitter do mesmo, referida
na página 47 do manual.
PLANO DE AULA N.º 17 Nome da disciplina: Língua Portuguesa - 7.º ano

Escola: Turma: N.º de alunos:

Docente da turma: Docente de substituição:

Lição n.º: Data: Hora: Sala: Tempo: 90 minutos

Conteúdos programáticos
Unidade 1: O «Eu» conta o seu mundo…

- Gramática: formação de palavras, deíticos, campo lexical e semântico, funções sintáticas e sinais de pontuação;
expressão escrita.

Competências/Objetivos específica(o)s Metas Curriculares


- Realizar corretamente exercícios de Gramática: E7 12.4. Dar ao texto a estrutura e o formato
formação de palavras, deíticos, campo lexical e adequados, respeitando convenções tipológicas e
semântico, funções sintáticas e sinais de (orto) gráficas estabelecidas; 16.5. Escrever cartas; 17.
pontuação; Rever os textos escritos; G7 22.1. Integrar as palavras
- Escrever corretamente um texto. nas classes a que pertencem; 23.2. Consolidar o
conhecimento sobre as funções sintáticas.

Sumário Recursos
- Gramática — exercícios de revisão. Manual e
- Exercício de expressão escrita. Caderno de
Atividades;

Caderno
Estratégias e Atividades
Diário;
- Realização de exercícios de Gramática: formação de palavras, deíticos, campo lexical e
semântico, funções sintáticas e sinais de pontuação; Quadro;
- Elaboração de uma produção escrita.
Educateca.

Desenvolvimento da aula
- Iniciar a aula com a correção do TPC;
- Depois, realizar os exercícios de Gramática (8 a 12 das páginas 48 e 49 do manual, revendo os conteúdos com o
auxílio das Fichas Informativas 25, 6 e 16 das páginas 251, 63 e 158, respetivamente;
- Realizar os exercícios da Ficha Informativa 6 da página 63 do manual, bem como os exercícios da página 50 do
caderno de atividades;
- Por fim, pedir aos alunos que escrevam uma carta (exercício 13 de expressão escrita da página 49 do manual),
seguindo as instruções da ficha informativa 9 sobre a carta (páginas 66 e 67 do manual).

Avaliação TPC
Observação direta dos alunos: respeito pelas normas, interesse Exercícios da página 51 do caderno de
demonstrado, empenho nas atividades propostas, participação atividades.
na aula, correção da expressão oral e da leitura.
Produção escrita.

Observações
PLANO DE AULA N.º 18 Nome da disciplina: Língua Portuguesa - 7.º ano

Escola: Turma: N.º de alunos:

Docente da turma: Docente de substituição:

Lição n.º: Data: Hora: Sala: Tempo: 90 minutos

Conteúdos programáticos
Unidade 1: O «Eu» conta o seu mundo…

- Depois de ler / Educação Literária: leitura de diferentes textos de diversos autores; compreensão oral.

Competências/Objetivos específica(o)s Metas Curriculares


- Ler e analisar corretamente diferentes textos; O7 1.1.Identificar o tema e explicitar o assunto; 1.5.
- Compreender oralmente uma mensagem; Manifestar ideias e pontos de vista pertinentes
- Opinar sobre o que se leu. relativamente aos discursos ouvidos; L7 6.1. Ler
expressivamente em voz alta textos variados, após
preparação da leitura; EL7 19.4. Escrever um
pequeno comentário a um texto lido.

Sumário Recursos
- Depois de ler / EL: leitura e compreensão de diferentes textos de diversos autores. Manual e
- Exercício de compreensão oral sobre o poema da música de Rui Veloso «Já não há canções Caderno de
de amor».
Atividades;

Caderno
Estratégias e Atividades
Diário;
- Leitura e compreensão de diferentes textos de diversos autores;
- Debate sobre o que se leu e o que mais se gostou de ler; Quadro;
- Audição do poema da música de Rui Veloso «Já não há canções de amor»;
- Exercício de compreensão oral sobre o poema. Livromédia;

CD Áudio.

Desenvolvimento da aula
- Iniciar a aula com a correção do TPC;
- Depois, ler os textos A e B das páginas 50 e 51 do manual, realizando as questões 1 e 2 das páginas 50 e 52,
respetivamente;
- Ouvir o tema de Rui Veloso «Já não há canções de amor» (faixa 5 do CD Áudio) e proceder ao preenchimento
dos espaços em branco na letra da música (exercício 3 das páginas 52 e 53 do manual);
- Pedir aos alunos que leiam a crónica “Havia muito sol do outro lado”, de Eduardo Agualusa (lista de obras para
EL7), nas páginas 53 e 54 do manual, realizando o exercício 4 (página 54 do manual);
- Por fim, pedir aos alunos que leiam, em voz alta, os textos A e B das páginas 55 e 56 do manual.

Avaliação TPC
Observação direta dos alunos: respeito pelas normas, Leitura de outra crónica de Eduardo
interesse demonstrado, empenho nas atividades propostas, Agualusa (obra para EL7, referida na página
participação na aula, correção da expressão oral e da leitura. 54 do manual) e pequeno comentário.
Compreensão oral.

Observações
O professor pode usar a Projeção 6 do Livromédia para corrigir os espaços da letra da música de Rui Veloso.
Observações
PLANOS DE AULA
PORTUGUÊS 7.º ANO

UNIDADE 2
PLANO DE AULA N.º 19 Nome da disciplina: Língua Portuguesa - 7.º ano

Escola: Turma: N.º de alunos:

Docente da turma: Docente de substituição:

Lição n.º: Data: Hora: Sala: Tempo: 90 minutos

Conteúdos programáticos
Unidade 2: Estórias do mundo…

- A Fábula; Gramática: a classe do verbo.

Competências/Objetivos específica(o)s Metas Curriculares


- Conhecer as caraterísticas da Fábula; L7 8.2. Identificar temas e ideias principais; 8.5.
- Ler e analisar fábulas; Fazer deduções e inferências; 8.9. Explicitar o
- Identificar tempos verbais; sentido global do texto; E7 13.1. Responder por
- Conjugar diferentes verbos nos diferentes tempos. escrito, de forma completa, a questões sobre um
texto; G7 21.1. Identificar e conjugar verbos em
todos os tempos (simples e compostos) e modos.

Sumário Recursos
- Visionamento do vídeo do desenho animado «A lebre e a tartaruga». Manual;
- Audição, leitura e compreensão da fábula «A lebre e a tartaruga».
- Gramática: a classe do verbo – exercícios. Caderno
Diário;

Estratégias e Atividades Quadro;


- Visionamento do vídeo do desenho animado «A lebre e a tartaruga»;
CD Áudio;
- Sistematização das caraterísticas da fábula;
- Audição, leitura e compreensão da fábula «A lebre e a tartaruga»;
- Exercícios de Gramática sobre a classe do verbo. Internet;

Educateca.

Desenvolvimento da aula
- Iniciar a aula com a exploração da dupla página de abertura da unidade (páginas 70 e 71 do manual),
observando e comentando a imagem, bem como a citação de Claude Roy;
- De seguida, visionar o vídeo de desenho animado «A lebre e a tartaruga», referido na página 72 do manual;
- Ler as pequenas biografias de La Fontaine e Curvo Semedo , bem como a definição de fábula (página 72 do
manual), para depois proceder à sistematização das suas caraterísticas;
- Solicitar a leitura do texto «A lebre e a tartaruga» (ou audição da faixa 6 do CD Áudio) da página 72 do manual,
para que os alunos respondam às questões de compreensão do texto (exercício 1 da página 73 do manual);
- Explicar aos alunos as questões relativas à classe do verbo com o auxílio da Ficha Informativa 13 da página 144
do manual, para que os alunos façam os exercícios de Gramática (2 e 3 da página 73 do manual);
- Por fim, realizar a ficha de Gramática 3: O verbo (tempos simples e tempos compostos).

Avaliação TPC
Observação direta dos alunos: respeito pelas normas, interesse Ficha de trabalho com o dicionário 6
demonstrado, empenho nas atividades propostas, participação (página 147 da Educateca).
na aula, correção da expressão oral e da leitura.

Observações
O professor pode sugerir aos alunos que pesquisem outras fábulas de La Fontaine, como sugerido na atividade
Aprender noutros contextos (página 73 do manual).
PLANO DE AULA N.º 20 Nome da disciplina: Língua Portuguesa - 7.º ano

Escola: Turma: N.º de alunos:

Docente da turma: Docente de substituição:

Lição n.º: Data: Hora: Sala: Tempo: 90 minutos

Conteúdos programáticos
Unidade 2: Estórias do mundo…

- O conto popular; Gramática: graus dos adjetivos, relações entre palavras.

Competências/Objetivos específica(o)s Metas Curriculares


- Conhecer as caraterísticas do conto popular; L7 8.3. Identificar pontos de vista e universos de
- Ler e analisar um conto popular; referência; 8.4. Identificar causas e efeitos; 8.7.
- Identificar os diferentes graus dos adjetivos; Reconhecer a forma como o texto está estruturado;
- Classificar as palavras quanto à sua relação. E7 13.2. Responder com eficácia e correção a
instruções de trabalho; G7 22.1. Integrar as palavras
nas classes a que pertencem.

Sumário Recursos
- Leitura e compreensão do conto popular «As três lebres», de Adolfo Coelho. Manual;
- Gramática: os graus dos adjetivos e as relações entre palavras – exercícios.
Caderno
Diário;

Estratégias e Atividades Quadro;


- Sistematização das caraterísticas do conto popular;
Livromédia;
- Leitura e compreensão do conto «As três lebres», de Adolfo Coelho;
- Exercícios de Gramática sobre os graus dos adjetivos e as relações entre palavras.
Internet;

Educateca.

Desenvolvimento da aula
- Iniciar a aula com a correção do TPC;
- Ler a pequena biografia de Adolfo Coelho (possibilidade de ir à Página da Internet) da página 74 do manual;
- De seguida, com a ajuda da Ficha Informativa 10 sobre a lenda e o conto (página 136 do manual), proceder à
sistematização das caraterísticas desta tipologia de texto;
- Solicitar a leitura do texto «As três lebres», das páginas 74 e 75 do manual, para que os alunos respondam às
questões de compreensão do texto (exercícios 1 a 4 das páginas 75 e 76 do manual);
- Explicar aos alunos as questões relativas aos graus dos adjetivos e às relações entre palavras com o auxílio das
fichas informativas 12 e 17 das páginas 141 e 161 do manual, respetivamente;
- Por fim, pedir que os alunos façam os exercícios de Gramática (5 a 7 da página 76 do manual).

Avaliação TPC
Observação direta dos alunos: respeito pelas normas, interesse Ficha de Gramática 2 (página 83 da
demonstrado, empenho nas atividades propostas, participação Educateca).
na aula, correção da expressão oral e da leitura.

Observações
O professor pode complementar o estudo do conto com o exercício 10 da página 77 do manual ou com a
Projeção 8: a banda desenhada do conto.
PLANO DE AULA N.º 21 Nome da disciplina: Língua Portuguesa - 7.º ano

Escola: Turma: N.º de alunos:

Docente da turma: Docente de substituição:

Lição n.º: Data: Hora: Sala: Tempo: 90 minutos

Conteúdos programáticos
Unidade 2: Estórias do mundo…

- A lenda; leitura integral: «Lenda da Nazaré».

Competências/Objetivos específica(o)s Metas Curriculares


- Conhecer as caraterísticas da lenda; L7 6. Ler em voz alta; 7. Ler textos diversos; 8.2.
- Ler e analisar uma lenda; Identificar temas e ideias principais; 8.5. Fazer
- Criar hábitos de leitura. deduções e inferências; E7 13.1. Responder por
escrito, de forma completa, a questões sobre um
texto; 13.2. Responder com eficácia e correção a
instruções de trabalho.

Sumário Recursos
- Leitura e compreensão da «Lenda da Nazaré». Manual;

Caderno
Diário;

Estratégias e Atividades Quadro;


- Sistematização das caraterísticas da lenda;
Livromédia;
- Leitura e compreensão da «Lenda da Nazaré».

Internet.

Desenvolvimento da aula
- Iniciar a aula com a correção do TPC;
- Dialogar com os alunos sobre as lendas associadas à Nazaré e à imagem de Nossa Senhora da Nazaré
(possibilidade pesquisar na Internet sobre o tema), realizando as atividades da página 96 do manual;
- De seguida, com a ajuda da Ficha Informativa 10 sobre a lenda e o conto (página 136 do manual), proceder à
sistematização das caraterísticas desta tipologia de texto;
- Solicitar a leitura do texto «Lenda da Nazaré», das páginas 97 a 99 do manual, pesquisando no dicionário
online as palavras difíceis;
- Por fim, pedir para que os alunos respondam às questões de compreensão do texto (exercícios 1 a 8 das
páginas 99 e 100 do manual).

Avaliação TPC
Observação direta dos alunos: respeito pelas normas, interesse Exercícios 9 e 10 das páginas 100 e 101 do
demonstrado, empenho nas atividades propostas, participação manual.
na aula, correção da expressão oral e da leitura.

Observações
O professor pode sugerir que os alunos realizem a Proposta de trabalho de grupo 9 (Guia Turístico) sugerida na
página 96 do manual e enunciada na página 194 da Educateca.
PLANO DE AULA N.º 22 Nome da disciplina: Língua Portuguesa - 7.º ano

Escola: Turma: N.º de alunos:

Docente da turma: Docente de substituição:

Lição n.º: Data: Hora: Sala: Tempo: 90 minutos

Conteúdos programáticos
Unidade 2: Estórias do mundo…

- A lenda; Gramática: classe dos determinantes e classe dos pronomes.

Competências/Objetivos específica(o)s Metas Curriculares


- Conhecer as caraterísticas da lenda; E7 11. Planificar a escrita de textos; 12. Redigir
- Ler e analisar uma lenda; textos com coerência e correção linguística; 16.1.
- Distinguir e identificar determinantes e pronomes. Escrever textos narrativos; G7 22.1. Integrar as
palavras nas classes a que pertencem; 23.2.
Consolidar o conhecimento sobre as funções
sintáticas estudadas no ciclo anterior.

Sumário Recursos
- Conclusão do estudo da «Lenda da Nazaré» - o percurso da Senhora da Nazaré. Manual e
- Gramática: determinantes e pronomes – exercícios. Caderno de
Atividades;

Caderno
Estratégias e Atividades
Diário;
- Projeção do mapa do percurso da Senhora da Nazaré;
- Exercícios de Gramática sobre os determinantes e os pronomes; Quadro;
- Exercícios de revisão de Gramática: funções sintáticas, campo lexical e semântico e tempos
verbais. Livromédia;

Educateca.

Desenvolvimento da aula
- Iniciar a aula com a correção do TPC, concluindo o estudo da «Lenda da Nazaré» com a Projeção 11 do
Livromédia: Mapa do percurso da Senhora da Nazaré (referida na página 101 do manual);
- Explicar aos alunos as questões relativas à classe dos determinantes e à classe dos pronomes, fazendo a sua
distinção, com o auxílio da Ficha Informativa 15 da página 154 do manual;
- Realizar os exercícios de Gramática 11 a 16 das páginas 101 e 102 do manual.
- Por fim, pedir que os alunos façam os exercícios sobre o determinante do caderno de atividades (páginas 3 e 4).

Avaliação TPC
Observação direta dos alunos: respeito pelas normas, interesse Exercício de expressão escrita (17 da
demonstrado, empenho nas atividades propostas, participação página 102 do manual): reconto da lenda
na aula, correção da expressão oral e da leitura. de Dom Fuas Roupinho.

Observações
O professor deve ajudar os alunos no que diz respeito à pesquisa sobre Dom Fuas Roupinho, indicando sítios da
Internet.
PLANO DE AULA N.º 23 Nome da disciplina: Língua Portuguesa - 7.º ano

Escola: Turma: N.º de alunos:

Docente da turma: Docente de substituição:

Lição n.º: Data: Hora: Sala: Tempo: 90 minutos

Conteúdos programáticos
Unidade 2: Estórias do mundo…

- Textos estudados: fábula, conto popular e lenda; Gramática: nome, adjetivo, verbo, determinante, pronome,
relações entre palavras, funções sintáticas e campo lexical e campo semântico.

Competências/Objetivos específica(o)s Metas Curriculares


- Conhecer e distinguir os diferentes textos G7 21.1. Identificar e conjugar verbos em todos os
estudados até ao momento; tempos e modos; 21.2. Sistematizar paradigmas
- Realizar corretamente exercícios de Gramática dos flexionais dos verbos regulares; Identificar as formas
pontos já trabalhados. dos verbos irregulares e dos verbos defetivos
(impessoais e unipessoais); 23.1. Aplicar regras de
utilização do pronome pessoal em adjacência verbal.

Sumário Recursos
- Exercícios de preparação para a ficha de avaliação. Manual e
Caderno de
Atividades;

Caderno
Estratégias e Atividades
Diário;
- Sistematização escrita das caraterísticas e diferenças dos diversos textos estudados: fábula,
conto popular e lenda; Quadro;
- Sistematização e exercícios dos conteúdos de Gramática: nome, adjetivo, verbo,
determinante, pronome, relações entre palavras, funções sintáticas e campo lexical e campo Educateca.
semântico.

Desenvolvimento da aula
- Iniciar a aula com a recolha do TPC;
- Fazer uma chuva de ideias com os alunos sobre as caraterísticas dos diversos textos estudados, de forma a
sistematizar no quadro as mesmas;
- Realizar os exercícios da Ficha Informativa 10 sobre a lenda e o conto popular das páginas 136 e 137 do manual
(texto de Teófilo Braga: lista de textos e obras para Educação Literária 7);
- Por fim, fazer exercícios de revisão dos conteúdos de Gramática, sobretudo aqueles em que os alunos têm mais
dificuldade, resolvendo as atividades das Fichas Informativas 12 a 17 das páginas 141 a 161.

Avaliação TPC
Observação direta dos alunos: respeito pelas normas, interesse
demonstrado, empenho nas atividades propostas, participação
na aula, correção da expressão oral e da leitura.

Observações
O professor pode realizar outros exercícios disponíveis no caderno de atividade ou na Educateca.
PLANO DE AULA N.º 24 Nome da disciplina: Língua Portuguesa - 7.º ano

Escola: Turma: N.º de alunos:

Docente da turma: Docente de substituição:

Lição n.º: Data: Hora: Sala: Tempo: 90 minutos

Conteúdos programáticos
Unidade 2: Estórias do mundo…

- Textos estudados: fábula, conto popular e lenda; Gramática: nome, adjetivo, verbo, determinante, pronome,
relações entre palavras, funções sintáticas e campo lexical e campo semântico.

Competências/Objetivos específica(o)s Metas Curriculares


- Conhecer e distinguir os diferentes textos E7 12. Redigir textos com coerência e correção
estudados até ao momento; linguística; 13. Escrever para expressar
- Realizar corretamente exercícios de Gramática dos conhecimentos; 17. Rever os textos escritos; G7 21.
pontos já trabalhados; Explicitar aspetos fundamentais da morfologia; 22.
- Escrever corretamente um texto. Reconhecer e conhecer classes de palavras; 23.
Analisar e estruturar unidades sintáticas.

Sumário Recursos
- Ficha de avaliação. Ficha de
avaliação;

Educateca;

Estratégias e Atividades Folha de teste.


- Realização da ficha de avaliação.

Desenvolvimento da aula
- Iniciar a aula entregando aos alunos os enunciados da ficha de avaliação (ficha de avaliação 1, páginas 40 a 42
da Educateca);
- Ler em voz alta o enunciado da ficha de avaliação;
- Recolher as fichas de avaliação.

Avaliação TPC
Ficha de avaliação.

Observações
O professor deve adaptar a ficha de avaliação aos conteúdos trabalhados ou escolher uma das outras fichas de
avaliação presentes na Educateca.
PLANO DE AULA N.º 25 Nome da disciplina: Língua Portuguesa - 7.º ano

Escola: Turma: N.º de alunos:

Docente da turma: Docente de substituição:

Lição n.º: Data: Hora: Sala: Tempo: 90 minutos

Conteúdos programáticos
Unidade 2: Estórias do mundo…

- Textos estudados: fábula, conto popular e lenda; Gramática: nome, adjetivo, verbo, determinante, pronome,
relações entre palavras, funções sintáticas e campo lexical e campo semântico.

Competências/Objetivos específica(o)s Metas Curriculares


- Conhecer e distinguir os diferentes textos E7 12. Redigir textos com coerência e correção
estudados até ao momento; linguística; 13. Escrever para expressar
- Realizar corretamente exercícios de Gramática dos conhecimentos; 17. Rever os textos escritos; G7 21.
pontos já trabalhados; Explicitar aspetos fundamentais da morfologia; 22.
- Avaliar e ser avaliado. Reconhecer e conhecer classes de palavras; 23.
Analisar e estruturar unidades sintáticas.

Sumário Recursos
- Entrega e correção da ficha de avaliação. Ficha de
- Auto e heteroavaliação. avaliação;

Caderno
Diário;
Estratégias e Atividades
- Correção da ficha de avaliação; Quadro;
- Avaliação do 1.º Período.
Educateca.

Desenvolvimento da aula
- Iniciar a aula entregando aos alunos as fichas de avaliação corrigidas;
- De seguida, pedir aos alunos que façam a correção da ficha de avaliação no quadro;
- Pedir que os alunos façam a sua autoavaliação (exemplo de ficha na página 317 da Educateca);
- Por fim, o professor deve fazer uma avaliação de cada aluno, seguindo os itens apontados na tabela de
avaliação disponível na página 319 da Educateca.

Avaliação TPC
Observação direta dos alunos: respeito pelas normas, interesse Ficha de leitura da obra escolhida ou
demonstrado, empenho nas atividades propostas, participação pequeno comentário à mesma.
na aula, correção da expressão oral e da leitura.
Ficha de autoavaliação.

Observações
O professor deve pedir aos alunos que façam a leitura de uma das obras para EL7, como O Cavaleiro da
Dinamarca, de Sophia de Mello Breyner Andresen (leitura integral 2, referida na página 123 do manual).
PLANO DE AULA N.º 26 Nome da disciplina: Língua Portuguesa — 7.º ano

Escola: Turma: N.º de alunos:

Docente da turma: Docente de substituição:

Lição n.º: Data: Hora: Sala: Tempo: 90 minutos

Conteúdos programáticos
Unidade 2: Estórias do mundo…

- Texto narrativo «Para a escola», de Trindade Coelho; Gramática: funções sintáticas e análise sintática.

Competências/Objetivos específica(o)s Metas Curriculares


- Conhecer as características do texto narrativo; EL7 19. Apreciar textos literários; 20.1. Ler por
- Ler e interpretar textos narrativos; iniciativa e gosto pessoal, aumentando
- Distinguir as funções sintáticas; progressivamente a extensão e complexidade dos
- Analisar sintaticamente uma frase. textos selecionados; G7 23.2. Consolidar o
conhecimento sobre as funções sintáticas estudadas
no ciclo anterior.

Sumário Recursos
- Leitura e compreensão do texto «Para a escola», de Trindade Coelho. Manual e
- Gramática: funções sintáticas e análise sintática – exercícios. Caderno de
atividades;

Caderno
Estratégias e Atividades
Diário;
- Leitura e compreensão do texto «Para a escola», de Trindade Coelho;
- Exercícios de Gramática: funções sintáticas e análise sintática. Quadro;

Livromédia;

Internet.

Desenvolvimento da aula
- Iniciar a aula com a exploração da imagem e do título do texto a analisar na aula (páginas 78 e 79 do manual);
- Ler a pequena biografia de Trindade Coelho (possibilidade de ir à Página da Internet) da página 78 do manual;
- De seguida, solicitar a leitura do texto «Para a escola» (in Os Meus Amores, de Trindade Coelho: obras para
EL7), das páginas 78 e 79 do manual, para que os alunos respondam às questões de compreensão do texto
(exercícios 1 a 4 das páginas 79 e 80 do manual);
- Explicar aos alunos as questões relativas às funções sintáticas e análise sintática, com o auxílio da ficha
informativa 16 da página 158 do manual;
- Por fim, pedir que os alunos façam os exercícios de Gramática (5 a 6 da página 80 do manual).

Avaliação TPC
Observação direta dos alunos: respeito pelas normas, interesse Exercícios sobre funções sintáticas
demonstrado, empenho nas atividades propostas, participação (modificador) do caderno de atividades
na aula, correção da expressão oral e da leitura. (exercícios 1 a 3 da página 29).

Observações
O professor pode complementar o estudo das funções sintáticas com a animação interativa do Livromédia: A
análise sintática, sugerida na página 80 do manual.
PLANO DE AULA N.º 27 Nome da disciplina: Língua Portuguesa — 7.º ano

Escola: Turma: N.º de alunos:

Docente da turma: Docente de substituição:

Lição n.º: Data: Hora: Sala: Tempo: 90 minutos

Conteúdos programáticos
Unidade 2: Estórias do mundo…

- Texto narrativo «O Búzio», de Sophia de Mello Breyner Andresen; Figuras de estilo.

Competências/Objetivos específica(o)s Metas Curriculares


- Conhecer as características do texto narrativo; L7 7. Ler textos diversos; 8.2. Identificar temas e
- Ler e interpretar textos narrativos; ideias principais; 8.3. Identificar pontos de vista e
- Identificar e distinguir as diferentes figuras de universos de referência; E7 13.1. Responder por
estilo. escrito, de forma completa, a questões sobre o
texto; 13.2. Responder com eficácia e correção a
instruções de trabalho.

Sumário Recursos
- Leitura e compreensão do texto «O Búzio», de Sophia de Mello Breyner Andresen. Manual e
- As figuras de estilo. Caderno de
atividades;

Caderno
Estratégias e Atividades
Diário;
- Leitura e compreensão do texto «O Búzio», de Sophia de Mello Breyner Andresen;
- Exercícios de revisão sobre as figuras de estilo. Quadro;

CD Áudio;

Internet.

Desenvolvimento da aula
- Iniciar a aula com a correção do TPC, sistematizando o aprendido sobre as funções sintáticas, mais
propriamente os diferentes modificadores;
- Observação da imagem que acompanha o texto e chuva de ideias sobre o seu tema a propósito da ilustração
(página 81 do manual);
- De seguida, solicitar a leitura do texto «O Búzio», de Sophia de Mello Breyner Andresen (possibilidade de ouvir
o texto no CD áudio, faixa 7) das páginas 81 e 82 do manual, para que os alunos respondam às questões de
compreensão do texto (exercícios 1 a 8 da página 82 do manual);
- Explicar aos alunos as questões relativas ao estilo e figuras de estilo com o auxílio da ficha informativa 23 da
página 248 do manual;
- Por fim, pedir que os alunos façam o exercício 9 da página 83 do manual, sistematizando o aprendido.

Avaliação TPC
Observação direta dos alunos: respeito pelas normas, interesse
demonstrado, empenho nas atividades propostas, participação
na aula, correção da expressão oral e da leitura.

Observações
O professor deve sempre socorrer-se do Dicionário online para tirar dúvidas de vocabulário que vão surgindo ao
longo das aulas.
PLANO DE AULA N.º 28 Nome da disciplina: Língua Portuguesa — 7.º ano

Escola: Turma: N.º de alunos:

Docente da turma: Docente de substituição:

Lição n.º: Data: Hora: Sala: Tempo: 90 minutos

Conteúdos programáticos
Unidade 2: Estórias do mundo…

- Gramática: campo lexical e campo semântico, relações entre palavras e funções sintáticas; expressão escrita.

Competências/Objetivos específica(o)s Metas Curriculares


- Distinguir campo lexical de campo semântico; E7 11. Planificar a escrita de textos; 12. Redigir
- Identificar as diferentes relações entre palavras; textos com coerência e correção linguística; 16.1.
- Identificar e distinguir as diferentes funções Escrever textos narrativos; 17. Rever os textos
sintáticas; escritos; 17.2. Reformular o texto escrito,
- Analisar sintaticamente uma frase; suprimindo, mudando de sítio e reescrevendo o que
- Escrever um texto com correção. estiver incorreto.

Sumário Recursos
- Revisões de Gramática: campo lexical e campo semântico, relações entre palavras e Manual e
funções sintáticas – exercícios. Caderno de
- Produção escrita.
atividades;

Caderno
Estratégias e Atividades
Diário;
- Exercícios de revisão de Gramática: campo lexical e campo semântico, relações entre
palavras e funções sintáticas; Quadro;
- Exercício de expressão escrita.
Educateca.

Desenvolvimento da aula
- Iniciar a aula com a revisão das questões de Gramática relativas ao campo lexical e ao campo semântico, às
relações entre palavras e às funções sintáticas, com o auxílio das fichas informativas 6, 17 e 16 das páginas 63,
161 e 158 do manual, respetivamente;
- De seguida, pedir que os alunos façam os exercícios 10 a 12 de Gramática da página 83 do manual, bem como a
ficha de Gramática 18 sobre o campo lexical (página 102 da Educateca), sistematizando o aprendido;
- Por fim, pedir aos alunos que realizem a atividade de expressão escrita (exercício 13 da página 83 do manual),
solicitando a leitura em voz alta de alguns dos trabalhos.

Avaliação TPC
Observação direta dos alunos: respeito pelas normas, interesse Exercícios sobre relações entre palavras
demonstrado, empenho nas atividades propostas, participação do caderno de atividades (exercícios 2 e 3
na aula, correção da expressão oral e da leitura. da página 48).
Produção escrita.

Observações
O professor deve levar as produções escritas para corrigir e avaliar qualitativamente.
PLANO DE AULA N.º 29 Nome da disciplina: Língua Portuguesa — 7.º ano

Escola: Turma: N.º de alunos:

Docente da turma: Docente de substituição:

Lição n.º: Data: Hora: Sala: Tempo: 90 minutos

Conteúdos programáticos
Unidade 2: Estórias do mundo…

- Leitura integral do contro «Mestre Finezas», de Manuel da Fonseca; o uso do Dicionário.

Competências/Objetivos específica(o)s Metas Curriculares


- Compreender a importância do contexto da obra; L7 8.3. Identificar pontos de vista e universos de
- Ler e interpretar um conto integral; referência; 8.4. Identificar causas e efeitos; EL7 19.
- Usar o Dicionário. Apreciar textos literários; 19.1. Ler textos literários,
portugueses e estrangeiros, de diferentes épocas e
de géneros diversos; 19.2. Reconhecer valores
culturais presentes nos textos.

Sumário Recursos
- Leitura integral do contro «Mestre Finezas», de Manuel da Fonseca – o uso do Dicionário. Manual e
Caderno de
atividades;

Caderno
Estratégias e Atividades
Diário;
- Leitura integral do contro «Mestre Finezas», de Manuel da Fonseca;
- Exercícios de vocabulário e uso do Dicionário. Quadro;

Internet;

Educateca.

Desenvolvimento da aula
- Iniciar a aula com a correção do TPC, sistematizando o aprendido sobre as relação entre palavras;
- De seguida, ler a biografia do autor do conto (página 126 do manual);
- Solicitar a leitura integral do contro «Mestre Finezas», de Manuel da Fonseca (lista das obras para EL7), das
páginas 123 a 127;
- Praticar o uso do Dicionário (Dicionário online ou em papel), pesquisando as palavras difíceis do conto;
- Por fim, pedir que os alunos respondam às questões de compreensão do texto (exercícios 1 a 5 da página 127).

Avaliação TPC
Observação direta dos alunos: respeito pelas normas, interesse Exercício 6 da página 127 do manual.
demonstrado, empenho nas atividades propostas, participação
na aula, correção da expressão oral e da leitura.

Observações
O professor pode sugerir outra leitura integral, como a leitura integral 1 do Livromédia: «Arroz do Céu», de José
Rodrigues Miguéis (lista de obras para EL7) e consequente ficha de leitura ou comentário.
PLANO DE AULA N.º 30 Nome da disciplina: Língua Portuguesa — 7.º ano

Escola: Turma: N.º de alunos:

Docente da turma: Docente de substituição:

Lição n.º: Data: Hora: Sala: Tempo: 90 minutos

Conteúdos programáticos
Unidade 2: Estórias do mundo…

- Expressão oral; O texto narrativo «Um cão diferente…», de Manuel Alegre; Gramática: a palavra.

Competências/Objetivos específica(o)s Metas Curriculares


- Fazer uma exposição oral; O7 4.1. Planificar o texto oral a apresentar,
- Conhecer as características do texto narrativo; elaborando tópicos; 4.3. Usar a palavra com fluência
- Ler e interpretar textos narrativos; e correção, utilizando recursos verbais e não verbais
- Identificar e distinguir as diferentes classes de com um grau de complexidade adequado às
palavras. situações de comunicação; 5.1. Narrar; 5.2. Fazer a
apresentação oral de um tema.

Sumário Recursos
- Apresentação oral dos alunos. Manual;
- Leitura e compreensão do texto «Um cão diferente…», de Manuel Alegre.
- Gramática: a palavra – exercícios. Caderno
Diário;

Estratégias e Atividades Quadro;


-Apresentação oral dos alunos;
Livromédia;
- Leitura e compreensão do texto «Um cão diferente…», de Manuel Alegre;
- Exercícios de revisão de Gramática: a palavra.
Internet;

Educateca.

Desenvolvimento da aula
- Iniciar a aula com a correção do TPC, levando os alunos a apresentar as suas conclusões à turma, numa
exposição oral devidamente estruturada;
- Ler a pequena biografia de Manuel Alegre (possibilidade de ir à página da Internet) da página 89 do manual;
- De seguida, sistematizar o aprendido sobre as categorias da narrativa, explorando a ficha informativa 11 da
página 138 do manual, com especial relevo para a caracterização da personagem;
- Solicitar a leitura do texto «Um cão diferente…», das páginas 89 e 90 do manual, para que os alunos
respondam às questões de compreensão do texto (exercícios 1 a 3 da página 90 do manual);
- Por fim, rever com os alunos as questões relativas à palavra, realizando a ficha de Gramática 15: A palavra.

Avaliação TPC
Observação direta dos alunos: respeito pelas normas, interesse Exercícios de Gramática (4 e 5 da página
demonstrado, empenho nas atividades propostas, participação 90 do manual).
na aula, correção da expressão oral e da leitura.
Apresentação oral.

Observações
PLANO DE AULA N.º 31 Nome da disciplina: Língua Portuguesa — 7.º ano

Escola: Turma: N.º de alunos:

Docente da turma: Docente de substituição:

Lição n.º: Data: Hora: Sala: Tempo: 90 minutos

Conteúdos programáticos
Unidade 2: Estórias do mundo…

- O texto narrativo «A roseira americana» de Ilse Losa.

Competências/Objetivos específica(o)s Metas Curriculares


- Conhecer as características do texto narrativo; L7 6.1. Ler expressivamente em voz alta textos
- Ler e interpretar textos narrativos. variados, após preparação da leitura; 7.1. Ler textos
diversos; E7 13.1. Responder por escrito, de forma
completa, a questões sobre um texto; EL7 18.1. Ler
textos literários, portugueses e estrangeiros, de
diferentes épocas e de géneros diversos.

Sumário Recursos
- Leitura e compreensão do texto «A roseira americana», de Ilse Losa. Manual;

Caderno
Diário;

Estratégias e Atividades Quadro;


- Leitura e compreensão do texto «A roseira americana», de Ilse Losa.
Internet;

Educateca.

Desenvolvimento da aula
- Iniciar a aula com a correção do TPC;
- De seguida, fazer a exploração da imagem e do título do texto a analisar na aula (página 91 do manual);
- Ler a pequena biografia de Ilse Losa (possibilidade de ir à página da Internet) da página 91 do manual;
- De seguida, solicitar a leitura do texto «A roseira americana», da página 91 do manual, para que os alunos
respondam às questões de compreensão do texto (exercícios 1 a 6 da página 92 do manual);
- Por fim, sistematizar o aprendido sobre as diferentes categorias da narrativa.

Avaliação TPC
Observação direta dos alunos: respeito pelas normas, interesse
demonstrado, empenho nas atividades propostas, participação
na aula, correção da expressão oral e da leitura.

Observações
O professor pode fazer com os alunos novos exercícios de uso do Dicionário ou mudanças do novo Acordo
Ortográfico (várias fichas disponíveis na Educateca).
PLANO DE AULA N.º 32 Nome da disciplina: Língua Portuguesa — 7.º ano

Escola: Turma: N.º de alunos:

Docente da turma: Docente de substituição:

Lição n.º: Data: Hora: Sala: Tempo: 90 minutos

Conteúdos programáticos
Unidade 2: Estórias do mundo…

- Gramática: o adjetivo, antónimos; expressão escrita; aprender noutros contextos: compreensão oral.

Competências/Objetivos específica(o)s Metas Curriculares


- Distinguir nomes de adjetivos; O7 1.Interpretar discursos orais com diferentes
- Criar adjetivos a partir de nomes; graus de formalidade e complexidade; 4.2. Utilizar
- Identificar antónimos; informação pertinente, mobilizando conhecimentos
- Escrever um texto com correção; pessoais ou dados obtidos em diferentes fontes; 4.5.
- Compreender uma mensagem ouvida e refletir Utilizar pontualmente ferramentas tecnológicas
sobre a mesma. como suporte adequado de intervenções orais.

Sumário Recursos
- Revisões de Gramática: o adjetivo e antónimos – exercícios. Manual e
- Produção escrita. Caderno de
- Aprender noutros contextos: audição da música «Canção de embalar», de Zeca Afonso.
atividades;

Caderno
Estratégias e Atividades
Diário;
- Exercícios de revisão de Gramática: o adjetivo e antónimos;
- Exercício de expressão escrita; Quadro;
- Exercício de compreensão oral.
Livromédia;

CD Áudio.

Desenvolvimento da aula
- Iniciar a aula com a revisão das questões de Gramática relativas ao adjetivo e antónimos, para que os alunos
façam os exercícios 7 e 8 de Gramática das páginas 92 e 93 do manual;
- De seguida, pedir aos alunos que realizem a atividade de expressão escrita (exercício 9 da página 93 do
manual);
- Ouvir a música «Canção de embalar», da página 93 do manual (faixa 8 do CD Áudio), para que os alunos
realizem o exercício 10 de compreensão oral e debatam a mensagem do poema;
- Por fim, projetar a música (projeção 10 do Livromédia) e corrigir as questões da atividade Aprender noutros
contextos.

Avaliação TPC
Observação direta dos alunos: respeito pelas normas, interesse Exercícios sobre antónimos da página 37
demonstrado, empenho nas atividades propostas, participação do Caderno de atividades.
na aula, correção da expressão oral e da leitura.
Produção escrita.

Observações
O professor pode pedir aos alunos que façam uma pesquisa sobre outras canções de embalar. Esta aula pode ser
lecionada na sala de Informática.
PLANO DE AULA N.º 33 Nome da disciplina: Língua Portuguesa — 7.º ano

Escola: Turma: N.º de alunos:

Docente da turma: Docente de substituição:

Lição n.º: Data: Hora: Sala: Tempo: 90 minutos

Conteúdos programáticos
Unidade 2: Estórias do mundo…

- Texto narrativo; Gramática: relações entre palavras, classes de palavras e funções sintáticas; expressão escrita.

Competências/Objetivos específica(o)s Metas Curriculares


- Conhecer as caraterísticas do texto narrativo; E7 12. Redigir textos com coerência e correção
- Ler e interpretar textos narrativos; linguística; 13. Escrever para expressar
- Realizar corretamente exercícios de Gramática dos conhecimentos; EL7 18. Ler e interpretar textos
pontos já trabalhados; literários; G7 21.5. Formar o plural de palavras
- Escrever corretamente um texto. compostas; 23.1. Aplicar regras de utilização do
pronome pessoal em adjacência verbal.

Sumário Recursos
- Preparação para a Ficha de avaliação: Teste formativo. Manual e
Caderno de
atividades;

Caderno
Estratégias e Atividades
Diário;
- Sistematização de conhecimentos: realização do Teste formativo.
Quadro;

Livromédia;

Educateca.

Desenvolvimento da aula
- Iniciar a aula com a correção do TPC;
- Depois, fazer a sistematização dos conteúdos aprendidos ao longo da unidade;
- Por fim, realização do Teste formativo das páginas 162 e 163 do manual.

Avaliação TPC
Observação direta dos alunos: respeito pelas normas, interesse
demonstrado, empenho nas atividades propostas, participação
na aula, correção da expressão oral e da leitura.
Teste formativo.

Observações
O professor pode optar por fazer a sistematização com outros exercícios do manual, da Educateca, do Livromédia
ou do Caderno de atividades.
PLANO DE AULA N.º 34 Nome da disciplina: Língua Portuguesa — 7.º ano

Escola: Turma: N.º de alunos:

Docente da turma: Docente de substituição:

Lição n.º: Data: Hora: Sala: Tempo: 90 minutos

Conteúdos programáticos
Unidade 2: Estórias do mundo…

- Texto narrativo; Gramática: relações entre palavras, classes de palavras e funções sintáticas; expressão escrita.

Competências/Objetivos específica(o)s Metas Curriculares


- Conhecer as características do texto narrativo; E7 12. Redigir textos com coerência e correção
- Ler e interpretar textos narrativos; linguística; 13. Escrever para expressar
- Realizar corretamente exercícios de Gramática dos conhecimentos; EL7 18. Ler e interpretar textos
pontos já trabalhados; literários; G7 21. Explicitar aspetos fundamentais da
- Escrever corretamente um texto. morfologia; 22. Reconhecer classes de palavras;
23. Analisar e estruturar unidades sintáticas.

Sumário Recursos
- Ficha de avaliação. Ficha de
avaliação;

Educateca;

Estratégias e Atividades Folha de teste.


- Realização da Ficha de avaliação.

Desenvolvimento da aula
- Iniciar a aula entregando aos alunos os enunciados da Ficha de avaliação (Ficha de avaliação 1, páginas 40 a 42
da Educateca);
- Ler em voz alta o enunciado da Ficha de avaliação;
- Recolher as Fichas de avaliação.

Avaliação TPC
Ficha de avaliação.

Observações
O professor pode escolher uma outra Ficha de avaliação, adaptando a mesma aos conteúdos.
PLANO DE AULA N.º 35 Nome da disciplina: Língua Portuguesa — 7.º ano

Escola: Turma: N.º de alunos:

Docente da turma: Docente de substituição:

Lição n.º: Data: Hora: Sala: Tempo: 90 minutos

Conteúdos programáticos
Unidade 2: Estórias do mundo…

- Texto narrativo; Gramática: relações entre palavras, classes de palavras e funções sintáticas; expressão escrita.

Competências/Objetivos específica(o)s Metas Curriculares


- Conhecer as características do texto narrativo; E7 12. Redigir textos com coerência e correção
- Ler e interpretar textos narrativos; linguística; 13. Escrever para expressar
- Realizar corretamente exercícios de Gramática dos conhecimentos; EL7 18. Ler e interpretar textos
pontos já trabalhados; literários; G7 21. Explicitar aspetos fundamentais da
- Escrever corretamente um texto. morfologia; 22. Reconhecer classes de palavras;
23. Analisar e estruturar unidades sintáticas.

Sumário Recursos
- Entrega e correção da Ficha de avaliação. Ficha de
avaliação;

Caderno
Diário;
Estratégias e Atividades
- Correção da Ficha de avaliação. Quadro;

Educateca.

Desenvolvimento da aula
- Iniciar a aula entregando aos alunos as Fichas de avaliação corrigidas;
- De seguida, pedir aos alunos que façam a correção da Ficha de avaliação no quadro;
- Por fim, debater com os alunos os resultados esperados e obtidos na Ficha de avaliação.

Avaliação TPC
Observação direta dos alunos: respeito pelas normas, interesse Pesquisa sobre Miguel Torga e o Galo de
demonstrado, empenho nas atividades propostas, participação Barcelos.
na aula, correção da expressão oral e da leitura.

Observações
O professor encontra a correção da Ficha de avaliação na página 52 da Educateca.
PLANO DE AULA N.º 36 Nome da disciplina: Língua Portuguesa — 7.º ano

Escola: Turma: N.º de alunos:

Docente da turma: Docente de substituição:

Lição n.º: Data: Hora: Sala: Tempo: 90 minutos

Conteúdos programáticos
Unidade 2: Estórias do mundo…

- Leitura integral do conto «Tenório», de Miguel Torga.

Competências/Objetivos específica(o)s Metas Curriculares


- Compreender a importância do contexto da obra L7 7. Ler textos diversos; 8.1. Formular hipóteses
literária; sobre os textos e comprová-las com a respetiva
- Ler e interpretar um conto integral. leitura; EL7 19. Apreciar textos literários; 20.2. Fazer
leitura oral (individualmente ou em grupo),
recitação e dramatização de textos lidos.

Sumário Recursos
- Antes de ler: a importância do contexto da obra literária. Manual;
- Leitura e compreensão do conto integral «Tenório», de Miguel Torga.
Caderno
Diário;

Estratégias e Atividades Quadro;


- Leitura e compreensão do conto integral «Tenório», de Miguel Torga;
Livromédia;

Internet;

Educateca.

Desenvolvimento da aula
- Iniciar a aula com a apresentação da pesquisa realizada pelos alunos (TPC) sobre o autor e o Galo de Barcelos
(possibilidade de ir às páginas da Internet sobre os temas);
- De seguida, sistematizar a informação, realizando a atividade Antes de começar (página 106 do manual);
- Solicitar a leitura do conto integral «Tenório», de Miguel Torga (páginas 107 a 111 do manual), pesquisando no
Dicionário online as palavras difíceis;
- Por fim, pedir para que os alunos respondam às questões de compreensão do texto (exercícios 1 a 5 das
páginas 112 e 113 do manual).

Avaliação TPC
Observação direta dos alunos: respeito pelas normas, interesse Ficha de trabalho com o Dicionário 1
demonstrado, empenho nas atividades propostas, participação (página 142 da Educateca).
na aula, correção da expressão oral e da leitura.

Observações
O professor deve levar o livro Bichos, de Miguel Torga, explicando aos alunos a sua particularidade.
PLANO DE AULA N.º 37 Nome da disciplina: Língua Portuguesa — 7.º ano

Escola: Turma: N.º de alunos:

Docente da turma: Docente de substituição:

Lição n.º: Data: Hora: Sala: Tempo: 90 minutos

Conteúdos programáticos
Unidade 2: Estórias do mundo…

- Leitura integral do conto «Tenório», de Miguel Torga; expressão escrita.

Competências/Objetivos específica(o)s Metas Curriculares


- Ler e interpretar um conto integral; O7 4.4. Diversificar o vocabulário e as estruturas
- Escrever um texto com correção; utilizadas no discurso; E7 11.3. Organizar a
- Avaliar um texto de outrem. informação segundo a tipologia do texto. 12. Redigir
textos com coerência e correção linguística; 16.1.
Escrever textos narrativos; EL7 18. Ler e interpretar
textos literários.

Sumário Recursos
- Conclusão da leitura e compreensão do conto integral «Tenório», de Miguel Torga. Manual;
- Concurso: produção escrita.
Caderno
Diário;

Estratégias e Atividades Quadro.


- Leitura e compreensão do conto integral «Tenório», de Miguel Torga;
- Exercício de expressão escrita;
- Leitura das produções escritas dos alunos e escolha da melhor.

Desenvolvimento da aula
- Iniciar a aula com a correção do TPC;
- De seguida, concluir as questões de compreensão do texto (exercícios 6 a 10 da página 114 do manual);
- Pedir aos alunos que realizem a atividade de expressão escrita (exercício 18 da página 115 do manual);
- Por fim, os alunos lerão em voz alta as suas produções e será escolhida a melhor por voto secreto.

Avaliação TPC
Observação direta dos alunos: respeito pelas normas, interesse Leitura integral do conto «Miura», de
demonstrado, empenho nas atividades propostas, participação Miguel Torga, das páginas 118 a 122 do
na aula, correção da expressão oral e da leitura. manual (lista de obras para EL7).
Produção escrita.

Observações
PLANO DE AULA N.º 38 Nome da disciplina: Língua Portuguesa — 7.º ano

Escola: Turma: N.º de alunos:

Docente da turma: Docente de substituição:

Lição n.º: Data: Hora: Sala: Tempo: 90 minutos

Conteúdos programáticos
Unidade 2: Estórias do mundo…

- Leitura integral do conto «Miura», de Miguel Torga: trabalho de grupo.

Competências/Objetivos específica(o)s Metas Curriculares


- Ler e interpretar um conto integral; L7 8.2. Identificar temas e ideias principais; 8.3.
- Saber trabalhar em grupo. Identificar pontos de vista e universos de referência;
8.5. Fazer deduções e inferência; E7 13.2. Responder
com eficácia e correção a instruções de trabalho;
EL7 19. 3. Exprimir, oralmente e por escrito, ideias
pessoais sobre os textos lidos ou ouvidos.

Sumário Recursos
- Leitura integral do conto «Miura», de Miguel Torga: trabalho de grupo. Manual;

Caderno
Diário;

Estratégias e Atividades Quadro;


- Dividir a turma em grupos;
Internet;
- Leitura e compreensão do conto «Miura», de Miguel Torga: trabalho de grupo.

Educateca.

Desenvolvimento da aula
- Iniciar a aula com a divisão da turma em grupos;
- De seguida, atribuir as tarefas a realizar para o trabalho de grupo: leitura integral do conto «Miura», de Miguel
Torga (lista de obras para EL7) e elaboração das questões de compreensão do texto (exercícios 1 a 6 da página
122 do manual;
- Os alunos devem fazer o trabalho, solicitando a ajuda do professor;
- Por fim, os alunos devem apresentar o trabalho, por escrito, ao professor.

Avaliação TPC
Observação direta dos alunos: respeito pelas normas, interesse
demonstrado, empenho nas atividades propostas, participação
na aula, correção da expressão oral e da leitura.
Trabalho de grupo.

Observações
O professor deve levar os trabalhos para corrigir e avaliar quantitativamente.
PLANO DE AULA N.º 39 Nome da disciplina: Língua Portuguesa — 7.º ano

Escola: Turma: N.º de alunos:

Docente da turma: Docente de substituição:

Lição n.º: Data: Hora: Sala: Tempo: 90 minutos

Conteúdos programáticos
Unidade 2: Estórias do mundo…

- Ler mais: textos diversos.

Competências/Objetivos específica(o)s Metas Curriculares


- Ler e interpretar vários textos; L7 7. Ler textos diversos; EL7 18.2. Identificar temas,
- Usar o Dicionário; ideias principais, pontos de vista e universos de
- Comentar o que se leu. referência, justificando; 19.1. Ler textos literários,
portugueses e estrangeiros, de diferentes épocas e
de géneros diversos; 19.2. Reconhecer valores
culturais presentes nos textos.

Sumário Recursos
- Ler mais: leitura, compreensão e comentário de textos diversos. Manual;

Caderno
Diário;

Estratégias e Atividades Quadro;


- Leitura e compreensão de diversos textos;
Internet.
- Debate de ideias sobre o que se leu.

Desenvolvimento da aula
- Iniciar a aula com a leitura das biografias dos autores dos textos sugeridos: Luis Sepúlveda, Agustina Bessa-Luís
e Teolinda Gersão (possibilidade de pesquisar nas páginas da Internet referentes a cada um dos autores) das
páginas 128, 131 e 135 do manual;
- Solicitar a leitura dos três textos: «Mar do Norte», Luis Sepúlveda; «Lourença», Agustina Bessa-Luís; e «Avó e
neto contra vento e areia», Teolinda Gersão (lista de textos e obras para EL7), das páginas 128, 130 a 135 do
manual, pesquisando no Dicionário online as palavras difíceis;
- De seguida, pedir que os alunos resumam a mensagem de cada um dos textos;
- Realizar um debate de ideias sobre o texto que mais gostaram e porquê (exercício 2 da página 135 do manual);
- Por fim, levar os alunos a partilhar com os colegas as leituras que já fizeram e quais foram mais marcantes.

Avaliação TPC
Observação direta dos alunos: respeito pelas normas, interesse Responder às questões da página dupla do
demonstrado, empenho nas atividades propostas, participação manual que introduz a nova unidade
na aula, correção da expressão oral e da leitura. (páginas 164 e 165) e ler a página 166.

Observações
O professor pode lecionar esta aula na biblioteca da escola. Para além disso, o professor deve incentivar os
alunos à leitura integral das obras para EL7 das quais foram retirados os excertos analisados.