Planos de Aula Português 7o

PLANOS DE AULA
PORTUGUÊS 7.º ANO
UNIDADE 0
PLANO DE AULA N.º 1 Nome da disciplina: Língua Portuguesa - 7.º ano
Escola: Turma: N.º de alunos:
Docente da turma: Docente de substituição:
Lição n.º: Data: Hora: Sala: Tempo: 90 minutos
Conteúdos programáticos
Unidade 0: O Caminho faz-se… Andando!
- «Perenidade», de Miguel Torga, e «Deus escreve direito», de Sophia de Mello Breyner; Eu e a Turma:
autoconhecimento, autonomia e responsabilidade.
Competências/Objetivos específica(o)s Metas Curriculares

- Ler e interpretar um texto; O7 3. Participar oportuna e construtivamente em
- Criação de um bom ambiente na sala de aula; situações de interação oral; 5.2. Fazer a apresentação
- Conhecer e respeitar as regras: de convivência oral de um tema; 5.3. Apresentar e defender ideias,
social, de utilização do material escolar e de comportamentos, valores, justificando pontos de vista;
trabalho na aula. L7 8.2. Identificar temas e ideias principais; 8.5. Fazer
deduções e inferências.
Sumário Recursos
- Jogo de apresentação; criação de regras para um bom ambiente na sala de aula. Manual;
- Leitura e interpretação dos textos «Perenidade», de Miguel Torga, e «Deus escreve
direito», de Sophia de Mello Breyner. Caderno
Diário;
Estratégias e Atividades Quadro;

- Apresentação através do jogo de apresentação;
Livromédia;
- Criação de regras para o bom funcionamento da turma;
- Leitura e interpretação do texto «Deus escreve direito», de Sophia de Mello Breyner.
CD Áudio;
Educateca.
Desenvolvimento da aula
- Iniciar a aula com o Jogo de apresentação (Projeção 1: A jogar nos conhecemos, referida no manual na página
9) para que todos se apresentem de forma diferente, após a apresentação do(a) docente;
- Ler e explorar o poema «Perenidade», de Miguel Torga (página 6 do manual);
- Depois, debater a importância do bom ambiente na sala de aula, através de uma chuva de ideias, promovendo
a criação de dez regras para o bom funcionamento da turma (exercício 2 da página 9 do manual);
- Solicitar aos alunos a descodificação do título do texto «Deus escreve direito», de Sophia de Mello Breyner, da
página 8 do manual, e a troca de ideias sobre as conclusões a que cada um chegou;
- Solicitar aos alunos a leitura do mesmo texto em voz alta (ou audição da Faixa 1 do CD Áudio) e a sua
interpretação, resolvendo e corrigindo os exercícios 1 a 3 da página 8;
- Por fim, refletir sobre a aplicação da mensagem do texto ao universo escolar (exercício 4 da página 8).
Avaliação TPC
Observação direta dos alunos: respeito pelas normas, interesse Preenchimento do Questionário de
demonstrado, empenho nas atividades propostas, participação interesses e expetativas (páginas 10 e 11
na aula, correção da expressão oral e da leitura. do manual).
Observações
O professor pode propor aos alunos um trabalho de grupo sobre as normas de convivência (Proposta de trabalho
de grupo 2 do Livromédia referida na página 9 do manual e na página 192 da Educateca).
- Ficha de avaliação diagnóstica.

- Ler e analisar um texto; L7 7. Ler textos diversos; E7 12. Redigir textos com
- Conhecer as categorias do texto narrativo e as coerência e correção linguística; 13.1. Responder
caraterísticas do género diarístico; por escrito, de forma completa, a questões sobre
- Realizar exercícios de Gramática; um texto; 16.2. Escrever textos biográficos; G7 23.2.
- Escrever um texto com correção gramatical, Consolidar o conhecimento sobre as funções
coerência e diversidade lexical. sintáticas estudadas no ciclo anterior.
Sumário Recursos
- Ficha de avaliação diagnóstica. Manual;
Caderno
Diário;

- Realizar a ficha de avaliação diagnóstica: leitura e análise de texto, revisão de conteúdos de
Livromédia;
Gramática e produção escrita.
Educateca.
- Iniciar a aula com a recolha do TPC;
- Depois, pedir aos alunos que façam a ficha de avaliação diagnóstica das páginas 18 e 19 do manual, inclusive a
produção escrita (questão 10);
- Por fim, corrigir a mesma com os alunos, fazendo revisões dos conteúdos abordados na mesma.
Avaliação TPC
Observação direta dos alunos: respeito pelas normas, interesse Analisar a estrutura do manual.
demonstrado, empenho nas atividades propostas, participação
na aula, correção da expressão oral e da leitura.
Ficha de avaliação diagnóstica.
Observações
Caso tenha tempo, o professor pode realizar a Proposta de trabalho de grupo 21 do Livromédia: Concurso
linguístico, referida na página 18 do manual e na página 199 da Educateca.
- Ficha de análise do manual; utilidade da dupla página e da imagem; linhas principais do programa de 7.º ano de
Língua Portuguesa.

- Conhecer a apresentação, a estrutura e a O7 2.1. Identificar ideias-chave; 2.2. Tomar notas;
organização do manual e do caderno de atividades; 3.3. Retomar, precisar ou resumir ideias, para
- Reconhecer a importância da dupla página e da facilitar a interação; 3.4. Apresentar propostas e
imagem no manual; sugestões; E7 13.2. Responder com eficácia e
- Conhecer e sistematizar as linhas principais do correção a instruções de trabalho.
programa da disciplina de Língua Portuguesa.
Sumário Recursos
- Ficha de análise do manual escolar. Manual e
- Descodificação da dupla página da Unidade 0 do manual. Caderno de
- O programa da disciplina de Língua Portuguesa.
Atividades;
Caderno
Estratégias e Atividades
Diário;
- Observar a apresentação, a estrutura e a organização do manual e do caderno de
atividades, dando a sua opinião e ouvindo a opinião dos colegas e do professor; Quadro;
- Realizar a ficha de análise do manual escolar e avaliar a importância da dupla página com a
descodificação da primeira dupla página do manual; Livromédia;
- Análise das linhas gerais do programa;
- Reflexão sobre a avaliação na disciplina. Educateca.
- Iniciar a aula com a observação do manual (TPC) e do caderno de exercícios quanto à apresentação, estrutura e
organização, levando os alunos a discutir o tema com os colegas, tomando notas das conclusões;
- De seguida, solicitar que os alunos realizem a ficha de análise do manual escolar da página 12;
- Fazer uma apresentação das linhas gerais do programa, explorando o índice e como as competências são
apresentadas e trabalhadas no manual, tendo como base o esquema da página 13 do manual; se necessário,
pode ser usada a Projeção 2 do Livromédia, referida na mesma página, que diz respeito aos conteúdos da
disciplina;
- Por fim, refletir, em conjunto com os alunos, sobre os critérios de avaliação, explicitando os vários avaliadores:
aluno, colegas, professores.
Avaliação TPC
Observação direta dos alunos: respeito pelas normas, interesse Refletir sobre a importância da leitura.
Ficha de análise do manual.
Observações
É importante que o professor faça também um resumo dos critérios de avaliação da disciplina, servindo-se dos
modelos de fichas de avaliação nas páginas finais da Educateca (parte 9).
- Projeto de Leitura; Plano Nacional de Leitura: Obras de leitura integral.

- Reconhecer a importância da leitura; EL7 19.1. Ler textos literários, portugueses e
- Criar hábitos de leitura. estrangeiros, de diferentes épocas e de géneros diversos;
19.2. Reconhecer os valores culturais presentes nos
textos; 20. Ler e escrever para fruição estética; 20.1. Ler
por iniciativa e gosto pessoal, aumentando
progressivamente a extensão e complexidade dos textos.
Sumário Recursos
- O Projeto de Leitura: reflexão sobre a importância da leitura. Manual;
- Plano Nacional de Leitura: obras de leitura integral.
Caderno
Diário;

- Dar a conhecer aos alunos o Projeto de Leitura, refletindo com eles sobre a importância da
Livromédia;
mesma;
- Sugestão de livros para Projetos de Leitura;
- Conhecer o Plano Nacional de Leitura: objetivos e obras de leitura integral. Internet;
Educateca.
- Iniciar a aula com um debate sobre a importância da leitura e as experiências de leitura dos alunos,
complementado com a Página da Internet: A Casa da Leitura, referida na página 14 do manual;
- De seguida, explicar em que consiste o Projeto de Leitura, bem como a sua estrutura (página 14 do manual);
- Depois, sugerir alguns livros para Projetos de Leitura (página 15 do manual);
- Por fim, refletir sobre a importância do Plano Nacional de Leitura (Página da Internet referida na página 16 do
manual) e propor várias obras para leitura integral (páginas 16 e 17 do manual) e consequente ficha de leitura,
alertando para a lista de obras e textos para Educação Literária 7º ano.
Avaliação TPC
Observação direta dos alunos: respeito pelas normas, interesse Esquema das obras escolhidas para o
demonstrado, empenho nas atividades propostas, participação Projeto de Leitura.
Projeto de Leitura.
Observações
O professor pode sugerir aos alunos a Proposta de trabalho de grupo 4 de motivação para a leitura, referida na
página 16 do manual (página 193 da Educateca). Esta aula pode ser lecionada na biblioteca da escola.
- Métodos de estudo; o Dicionário.

- Conhecer vários métodos de estudo; O7 3.2. Pedir e dar informações, explicações,
- Encontrar o método de estudo mais adequado; esclarecimentos; 3.3. Retomar, precisar ou resumir
- Utilizar corretamente o Dicionário. ideias, para facilitar a interação; 3.4. Apresentar
propostas e soluções; E7 13.3. Elaborar resumos e
sínteses de textos informativos.
Sumário Recursos
- Métodos de estudo apropriados: Animação interativa. Manual;
- O uso do Dicionário: atividades práticas e enriquecimento vocabular.
Caderno
Diário;

- Reflexão sobre a importância de ter um método de estudo correto;
Livromédia;
- Análise de diversos métodos de estudo;
- Realização de uma animação interativa, praticando os métodos aprendidos;
- Exercícios práticos de uso do Dicionário. Educateca.
- Questionar os alunos sobre os seus métodos de estudo, procedendo à reflexão e posterior sistematização da
sua importância (Ficha Informativa 1 da página 20 do manual);
- De seguida, realizar a Animação interativa: Fazer um resumo (presente no Livromédia e referida na página 21
do manual);
- Dar a conhecer aos alunos diferentes dicionários (físicos ou virtuais) com a ajuda da Projeção 3 sobre o
Dicionário e do Dicionário online, referidos na página 23 do manual;
- Trabalhar com o Dicionário, realizando a ficha de trabalho com o dicionário 4 (página 145 da Educateca).
Avaliação TPC
Observação direta dos alunos: respeito pelas normas, interesse Ficha de trabalho com o dicionário 5
demonstrado, empenho nas atividades propostas, participação (página 146 da Educateca).
Observações
O professor encontra várias informações e sistematizações destes temas na Educateca: Métodos de estudo, na
parte 7, e o Dicionário e o seu uso, nas páginas 137 a 149 da parte 4.
PLANOS DE AULA
PORTUGUÊS 7.º ANO
UNIDADE 1
Unidade 1: O «Eu» conta o seu mundo…
- Diário; Gramática: funções sintáticas, os graus dos adjetivos e os graus do nome.

- Conhecer as caraterísticas do texto diarístico; L7 7. Ler textos diversos; 8.5. Fazer deduções e
- Ler e interpretar diários; inferências; G7 21.6. Explicitar o significado de palavras
- Analisar sintaticamente uma frase; complexas a partir do valor do radical e de prefixos e
- Reescrever adjetivos nos diferentes graus; sufixos nominais, adjetivais e verbais do português; 22.
- Flexionar nomes no grau aumentativo e Reconhecer e conhecer classes de palavras; 23. 2.
diminutivo. Consolidar o conhecimento sobre as funções sintáticas.
Sumário Recursos
- O Diário: leitura e compreensão de um excerto de O Diário de Anne Frank. Manual;
- Revisões de Gramática: funções sintáticas, os graus dos adjetivos e os graus do nome –
exercícios. Caderno
Diário;

- Interação com a turma sobre o conhecimento do texto diarístico e a sua importância;
Livromédia;
- Sistematização das caraterísticas do texto diarístico;
- Leitura e compreensão de um excerto de O Diário de Anne Frank;
- Exercícios de revisão de Gramática: funções sintáticas, os graus dos adjetivos e os graus do Internet.
nome.
- Iniciar a aula com a correção do TPC;
- Interagir com os alunos de forma a verificar o que eles sabem do texto diarístico, bem como se já escreveram
ou leram algum diário, para que reflitam sobre a sua importância histórica, como é o caso do excerto a analisar;
- Depois, proceder à sistematização das suas caraterísticas (Ficha Informativa 7 da página 64 do manual);
- Explicar quem foi Anne Frank (possibilidade de ir à Página da Internet referida na página 26 do manual) e como
chegou até nós o seu diário;
- Solicitar aos alunos que leiam o excerto de O Diário de Anne Frank e que respondam às questões de
compreensão do texto (exercícios 1 a 4 da página 27 do manual);
- Por fim, realizar os exercícios de Gramática (5 a 8 da página 27 do manual), fazendo revisão dos conteúdos com
o auxílio das fichas informativas 16, 12 e 4 das páginas 158, 141 e 58 do manual, respetivamente.
Avaliação TPC
Observação direta dos alunos: respeito pelas normas, interesse Atividade de expressão escrita (ponto 9 da
demonstrado, empenho nas atividades propostas, participação página 27 do manual): página de diário.
Observações
O professor deve levar os alunos a pesquisar no Dicionário online os vocábulos desconhecidos nos diversos
textos que vão surgindo para leitura e análise.
- Diário; Gramática: acentuação; o verbo.

- Conhecer as caraterísticas do texto diarístico; L7 6. Ler em voz alta; 8.2. Identificar temas e ideias
- Ler e interpretar diários; principais; 8.3. Identificar pontos de vista e
- Acentuar corretamente palavras; universos de referência; E7 13.1. Responder por
- Distinguir palavras agudas, graves e esdrúxulas; escrito, de forma completa, a questões sobre um
- Conjugar verbos. texto; 13.2. Responder com eficácia e correção a
instruções de trabalho.
Sumário Recursos
- O Diário: leitura e compreensão de dois excertos dos Diários, de Miguel Torga. Manual e
- Revisões de Gramática: acentuação e conjugação verbal – exercícios. Caderno de
Atividades;
Caderno
Diário,
- Pesquisa na Internet sobre Miguel Torga;
- Leitura e compreensão de dois excertos dos Diários, de Miguel Torga; Quadro;
- Exercícios de revisão de Gramática: acentuação e conjugação verbal.
Internet.
- Interagir com os alunos de forma a verificar o que eles sabem sobre Miguel Torga, lendo a pequena biografia
do escritor na página 31 do manual e fazendo pesquisa na Página da Internet referida na mesma página;
- Solicitar aos alunos que leiam os excertos dos Diários, de Miguel Torga, e que respondam às questões de
- De seguida, realizar os exercícios de Gramática sobre a acentuação e a conjugação verbal (4 a 6 da página 32 do
manual), fazendo revisão dos conteúdos com o auxílio da Ficha Informativa 13 da página 144 do manual;
- Por fim, fazer os exercícios do caderno de atividades sobre acentuação (página 68 do caderno de atividades).
Avaliação TPC
Observação direta dos alunos: respeito pelas normas, interesse Exercícios da página 69 do caderno de
demonstrado, empenho nas atividades propostas, participação atividades.
Expressão escrita (TPC).
Observações
O professor deve levar para casa e avaliar com uma nota qualitativa os textos produzidos pelos alunos, como é o
caso da página de diário.
- Carta; Gramática: campo lexical e campo semântico; interpretação de imagens.

- Conhecer as caraterísticas da carta; L7 9.1. Tomar notas e registar tópicos; 9.2.
- Ler e interpretar cartas; Identificar ideias-chave; 10.1. Expressar, de forma
- Distinguir campo lexical de campo semântico; fundamentada e sustentada, pontos de vista e
- Interpretar uma imagem. apreciações críticas suscitadas pelos textos lidos em
diferentes suportes; G7 22.1. Integrar as palavras
nas classes a que pertencem.
Sumário Recursos
- A Carta: leitura e compreensão do «Bilhete-Postal», de Sophia de Mello Breyner. Manual;
- Revisões de Gramática: campo lexical e campo semântico – exercícios.
- As Meninas, de Velázquez – interpretação da imagem. Caderno
Diário;

- Sistematização das caraterísticas da carta;
Livromédia;
- Leitura e compreensão do «Bilhete-Postal», de Sophia de Mello Breyner;
- Exercícios de revisão de Gramática: campo lexical e campo semântico;
- Interpretação de uma imagem. Internet.
- Interagir com os alunos de forma a verificar o que eles conhecem da estrutura e linguagem da carta, bem como
se já escreveram ou leram alguma, para depois proceder à sistematização das suas caraterísticas (Ficha
Informativa 9 das páginas 66 e 67 do manual);
- Ler a pequena biografia de Sophia de Mello Breyner (possibilidade de ir à Página da Internet referida na página
33 do manual), para depois solicitar a leitura do «Bilhete-Postal», de Sophia de Mello Breyner, para que os
alunos respondam às questões de compreensão do texto (exercícios 1 a 3 da página 33 do manual);
- Realizar os exercícios de Gramática (4 e 5 da página 33 do manual), fazendo revisão dos conteúdos com o
auxílio das fichas informativas 6 e 4 das páginas 63 e 58 do manual, respetivamente;
- Por fim, projetar o quadro As Meninas, de Velázquez, e proceder à sua interpretação (ponto 9 da página 34).
Avaliação TPC
Observação direta dos alunos: respeito pelas normas, interesse
Observações
O professor pode complementar a interpretação de imagens com uma pesquisa às Páginas da Internet de vários
museus, conforme sugerido na página 34 do manual.
- Carta; Gramática: hipónimos e hiperónimos; O novo Acordo Ortográfico.

- Conhecer as caraterísticas da carta; L7 8. Interpretar textos de diferentes tipologias e
- Ler e interpretar cartas; graus de complexidades; 8.1. Formular hipóteses
- Distinguir hipónimos de hiperónimos; sobre os textos e comprová-las com a respetiva
- Conhecer as principais mudanças trazidas pelo leitura; 8.7. Reconhecer a forma como o texto está
novo Acordo Ortográfico. estruturado (diferentes partes); 8.9. Explicitar o
sentido global do texto.
Sumário Recursos
- A Carta: leitura e compreensão de duas cartas de Fernando Pessoa. Manual;
- Revisões de Gramática: hipónimos e hiperónimos – exercícios.
- O novo Acordo Ortográfico. Caderno
Diário;

- Sistematização das caraterísticas da carta;
Livromédia;
- Leitura e compreensão de duas cartas de Fernando Pessoa;
- Exercícios de revisão de Gramática: hipónimos e hiperónimos;
- Sistematização das principais mudanças do novo Acordo Ortográfico. Educateca;
Internet.
- Iniciar a aula com a leitura da pequena biografia de Fernando Pessoa, complementando a informação com a
Projeção 5: Retrato do Poeta Fernando Pessoa, de Almada Negreiros, e com a possibilidade de ir à Página da
Internet da Casa Fernando Pessoa (página 35 do manual);
- Solicitar a leitura das duas cartas de Fernando Pessoa da página 35 do manual (possibilidade de ouvir a segunda
carta na faixa 3 do CD Áudio, para que os alunos respondam às questões de compreensão dos textos (exercícios
1 e 2 da página 36 do manual);
- Realizar os exercícios de Gramática (3 a 5 da página 36 do manual), fazendo revisão dos conteúdos com o
auxílio da Ficha Informativa 5 sobre os hipónimos e hiperónimos da página 62 do manual;
- Por fim, sistematizar as principais mudanças do novo Acordo Ortográfico com a ajuda do documento do
Livromédia referente ao mesmo e referido na página 35 do manual.
Avaliação TPC
Observação direta dos alunos: respeito pelas normas, interesse Fichas sobre o novo Acordo Ortográfico 1
demonstrado, empenho nas atividades propostas, participação e 2 (páginas 170 e 171 da Educateca).
Observações
O professor deve insistir na importância do novo Acordo Ortográfico e fazer exercícios práticos para que os
alunos se habituem ao mesmo.
- Autobiografia; Gramática: deíticos; expressão escrita.

- Conhecer as caraterísticas da autobiografia; L7 7. Ler textos diversos; E7 11. Planificar a escrita
- Ler e interpretar autobiografias; de textos; 12. Redigir textos com coerência e
- Distinguir deíticos pessoais, temporais e espaciais; correção linguística; 16.1. Escrever textos narrativos;
- Escrever um texto com correção. 17. Rever os textos escritos; 17.1. Avaliar a correção
e a adequação do texto escrito.
Sumário Recursos
- A Autobiografia: leitura e compreensão do texto «Pescar na foz do Almonda», de José Manual;
Saramago, e produção escrita.
- Gramática: os deíticos – exercícios. Caderno
Diário;

- Sistematização das caraterísticas da autobiografia;
Livromédia;
- Leitura e compreensão do texto «Pescar na foz do Almonda», de José Saramago;
- Exercícios de Gramática: deíticos pessoais, temporais e espaciais;
- Exercício de expressão escrita. Internet.
- Interagir com os alunos de forma a verificar o que eles conhecem da estrutura e linguagem da autobiografia,
para depois proceder à sistematização das suas caraterísticas (Ficha Informativa 7 da página 64 do manual);
- Ler a pequena biografia de José Saramago (possibilidade de ir à Página da Internet referida na página 37 do
manual), para depois proceder à descodificação do título do texto e interpretação da imagem que o acompanha;
- Solicitar a leitura do texto «Pescar na foz do Almonda», de Saramago, para que os alunos respondam às
questões de compreensão do texto (exercícios 1 a 4 da página 38 do manual);
- Realizar os exercícios de Gramática (5 e 6 da página 38 do manual), fazendo revisão dos conteúdos com o
auxílio das fichas informativas 25 e 6 das páginas 251 e 63 do manual, respetivamente;
- Por fim, pedir aos alunos que façam o exercício de expressão escrita (7 da página 38).
Avaliação TPC
Produção escrita.
Observações
O professor pode optar por dedicar uma das aulas dedicadas à Autobiografia ao filme José e Pilar (referido na
página 37 do manual), em vez de trabalhar um segundo texto.
- Autobiografia; Figuras de estilo.

- Conhecer as caraterísticas da autobiografia; E7 13. Escrever para expressar conhecimentos; EL7
- Ler e interpretar autobiografias; 18.1. Ler textos literários, portugueses ou
- Definir e identificar diferentes figuras de estilo. estrangeiros, de diferentes épocas e de géneros
diversos; 18.3. Explicitar o sentido global do texto;
G7 21.1. Identificar e conjugar verbos em todos os
tempos (simples e compostos) e modos.
Sumário Recursos
- A Autobiografia: leitura e compreensão do texto «Campo Alegre», de Ruben A. Manual;
- O estilo – exercícios.
Caderno
Diário;

- Sistematização das caraterísticas da autobiografia;
Livromédia;
- Leitura e compreensão do texto «Campo Alegre», de Ruben A.;
- Exercícios de Figuras de estilo.
Internet.
- Iniciar a aula com o visionamento de uma imagem atual do Campo Alegre, na cidade do Porto, de forma a
elucidar os alunos sobre o espaço que é descrito no texto a trabalhar durante a aula;
- Ler a pequena biografia de Ruben A. (página 39 do manual), para depois proceder à interpretação do título da
obra onde se inclui o texto, O Mundo à minha procura, levando os alunos a intervir oralmente;
- Solicitar a leitura do texto «Campo Alegre», de Ruben A. (possibilidade de escutar o mesmo na faixa 4 do CD
Áudio), da página 39 do manual, para que os alunos respondam às questões de compreensão do texto
(exercícios 1 a 4 das páginas 39 e 40 do manual);
- Explicar aos alunos as questões relativas ao estilo com o auxílio da Ficha Informativa 23 da página 248,
realizando o exercício 5 (página 40 do manual);
- Por fim, realizar os exercícios de Gramática (6 e 7 da página 40 do manual).
Avaliação TPC
Observações
O professor pode complementar a identificação do Campo Alegre, recorrendo às Ferramentas TIC: Google Earth
(página 39 do manual).
- Crónica; Expressão oral; Figuras de estilo.

- Participar numa exposição oral de forma formal O7 4. Produzir textos orais corretos, usando vocabulário
e usando o português padrão corretamente; e estruturas gramaticais diversificados e recorrendo a
- Conhecer as caraterísticas da crónica; mecanismos de coesão discursiva; 5.2. Fazer a
- Ler e interpretar uma crónica; apresentação oral de um tema; G7 23.3. Identificar o
- Definir e identificar diferentes figuras de estilo. sujeito subentendido e o sujeito indeterminado; 23.6.
Identificar processos de coordenação entre orações.
Sumário Recursos
- Debate sobre a importância da Net na sociedade atual. Manual;
- A Crónica: leitura e compreensão do texto «A Net», de Clara Ferreira Alves.
- O estilo – exercícios. Caderno
Diário;

- Debate sobre a importância da Net na sociedade atual;
Livromédia;
- Sistematização das caraterísticas da crónica;
- Leitura e compreensão do texto «A Net», de Clara Ferreira Alves;
- Exercícios de Figuras de estilo. Internet.
- Iniciar a aula com um debate sobre a importância da Net na sociedade atual e na vida dos alunos, tendo em
conta o título do texto a trabalhar durante a aula;
- Sistematizar as caraterísticas da crónica com o auxílio da Ficha Informativa 8 da página 65 do manual;
- Ler a pequena biografia de Clara Ferreira Alves (página 41 do manual), para depois proceder à leitura do texto
da jornalista, «A Net», procurando as palavras difíceis e menos conhecidas no Dicionário online;
- Pedir que os alunos respondam às questões de compreensão do texto (exercícios 1 a 6 das páginas 42 e 43 do
manual);
- Por fim, sistematizar o aprendido na aula passada sobre o estilo e as figuras de estilo.
Avaliação TPC
Observação direta dos alunos: respeito pelas normas, interesse Exercícios 7 e 8 de Gramática da página 43
demonstrado, empenho nas atividades propostas, participação do manual.
Observações
O professor pode optar por fazer, em vez do debate, uma atividade interativa com os alunos sobre os jornais,
como a referida na página 41 do manual.
- Textos autobiográficos: diário, carta, autobiografia e crónica; Gramática: classes de palavras (nome, adjetivo e
verbo), campo lexical e campo semântico, hipónimos e hiperónimos, funções sintáticas e deíticos; Figuras de
estilo.
Competências/Objetivos específica(o) Metas Curriculares

- Conhecer as caraterísticas e distinguir os E7 12. Redigir textos com coerência e correção
diferentes textos autobiográficos estudados até linguística; 13. Escrever para expressar conhecimentos;
ao momento; 16.2. Escrever textos biográficos; G7 21.1. Identificar e
- Realizar corretamente exercícios de Gramática conjugar verbos em todos os tempos e modos; 22.
dos pontos já trabalhados; Reconhecer e conhecer classes de palavras; 23.2.
- Escrever corretamente um texto. Consolidar o conhecimento sobre as funções sintáticas.
Sumário Recursos
- Preparação para a ficha de avaliação: teste formativo. Manual e
Caderno de
Atividades;
Caderno
Diário;
- Sistematização de conhecimentos: realização do teste formativo.
Quadro;
Livromédia;
Educateca.
- Depois, fazer a sistematização dos conteúdos aprendidos ao longo da unidade;
- Por fim, realização do teste formativo das páginas 68 e 69 do manual.
Avaliação TPC
Teste formativo.
Observações
O professor pode optar por fazer a sistematização com outros exercícios do manual, da Educateca, do Livromédia
ou do caderno de atividades.
estilo.
Competências/Objetivos específica(o) Metas Curriculares

Sumário Recursos
- Ficha de avaliação. Ficha de
avaliação;
Educateca;
Estratégias e Atividades Folha de teste.

- Realização da ficha de avaliação.
- Iniciar a aula entregando aos alunos os enunciados da ficha de avaliação (ficha de ampliação 1, páginas 66 a 68
da Educateca);
- Ler em voz alta o enunciado da ficha de avaliação;
- Recolher as fichas de avaliação.
Avaliação TPC
Ficha de avaliação.
Observações
O professor pode escolher uma outra ficha de avaliação, adaptando a mesma aos conteúdos.
estilo.

Sumário Recursos
- Entrega e correção da ficha de avaliação. Ficha de
avaliação;
Caderno
Diário;
- Correção da ficha de avaliação. Quadro;
Educateca.
- Iniciar a aula entregando aos alunos as fichas de avaliação corrigidas;
- De seguida, pedir aos alunos que façam a correção da ficha de avaliação no quadro;
- Por fim, debater com os alunos os resultados esperados e obtidos na ficha de avaliação.
Avaliação TPC
Observação direta dos alunos: respeito pelas normas, interesse Exercícios da página 44 do manual.
Observações
O professor encontra a correção da ficha de avaliação nas páginas 78 a 79 da Educateca.
- Leitura integral: Os da minha rua, de Ondjaki.

- Reconhecer a importância dos paratextos de L7 6. Ler em voz alta; 7. Ler textos diversos; EL7 19.
uma obra literária; Apreciar textos literários; 19.3. Exprimir, oralmente e por
- Criar hábitos de leitura; escrito, ideias pessoais sobre os textos lidos. 19.4.
- Ler e analisar um excerto de uma obra. Escrever um pequeno comentário (cerca de 100 palavras)
a um texto lido; 20.2. Fazer leitura oral (individualmente
ou em grupo), recitação e dramatização de textos lidos.
Sumário Recursos
- A importância dos paratextos. Manual;
- Leitura e compreensão de um excerto da obra de leitura integral Os da minha rua, de
Ondjaki. Caderno
Diário;
Estratégias e Atividades Livro Os da

- Exploração dos paratextos do livro Os da minha rua, de Ondjaki; minha rua, de
- Conhecer o autor da obra e o contexto em que se insere; Ondjaki;
- Leitura e compreensão de um excerto da obra.
Quadro;
Internet.
- Iniciar a aula com a correção do TPC, explorando os paratextos do livro Os da minha rua, de Ondjaki (exercícios
da página 44 do manual);
- Depois, tendo em conta a pesquisa realizada pelos alunos em casa (possibilidade de ir à Página da Internet
sobre o autor, caso os alunos não tenham feito a pesquisa pedida), completar o perfil biográfico e literário de
Ondjaki, realizando a atividade 1 C da página 45 do manual;
- Realizar a atividade 1 D da página 45 do manual;
- Solicitar a leitura de um excerto da obra «Os calções verdes do Bruno» (páginas 46 e 47 do manual),
encontrando no Dicionário online as palavras desconhecidas;
- Por fim, realizar os exercícios de compreensão do texto (1 a 5 das páginas 47 e 48).
Avaliação TPC
Observação direta dos alunos: respeito pelas normas, interesse Exercícios 6 e 7 da página 48 do manual.
Observações
O professor pode complementar a informação sobre o escritor ao aceder à página do Twitter do mesmo, referida
na página 47 do manual.
- Gramática: formação de palavras, deíticos, campo lexical e semântico, funções sintáticas e sinais de pontuação;
expressão escrita.

- Realizar corretamente exercícios de Gramática: E7 12.4. Dar ao texto a estrutura e o formato
formação de palavras, deíticos, campo lexical e adequados, respeitando convenções tipológicas e
semântico, funções sintáticas e sinais de (orto) gráficas estabelecidas; 16.5. Escrever cartas; 17.
pontuação; Rever os textos escritos; G7 22.1. Integrar as palavras
- Escrever corretamente um texto. nas classes a que pertencem; 23.2. Consolidar o
conhecimento sobre as funções sintáticas.
Sumário Recursos
- Gramática — exercícios de revisão. Manual e
- Exercício de expressão escrita. Caderno de
Atividades;
Caderno
Diário;
- Realização de exercícios de Gramática: formação de palavras, deíticos, campo lexical e
semântico, funções sintáticas e sinais de pontuação; Quadro;
- Elaboração de uma produção escrita.
Educateca.
- Depois, realizar os exercícios de Gramática (8 a 12 das páginas 48 e 49 do manual, revendo os conteúdos com o
auxílio das Fichas Informativas 25, 6 e 16 das páginas 251, 63 e 158, respetivamente;
- Realizar os exercícios da Ficha Informativa 6 da página 63 do manual, bem como os exercícios da página 50 do
caderno de atividades;
- Por fim, pedir aos alunos que escrevam uma carta (exercício 13 de expressão escrita da página 49 do manual),
seguindo as instruções da ficha informativa 9 sobre a carta (páginas 66 e 67 do manual).
Avaliação TPC
Observação direta dos alunos: respeito pelas normas, interesse Exercícios da página 51 do caderno de
demonstrado, empenho nas atividades propostas, participação atividades.
Produção escrita.
Observações
- Depois de ler / Educação Literária: leitura de diferentes textos de diversos autores; compreensão oral.

- Ler e analisar corretamente diferentes textos; O7 1.1.Identificar o tema e explicitar o assunto; 1.5.
- Compreender oralmente uma mensagem; Manifestar ideias e pontos de vista pertinentes
- Opinar sobre o que se leu. relativamente aos discursos ouvidos; L7 6.1. Ler
expressivamente em voz alta textos variados, após
preparação da leitura; EL7 19.4. Escrever um
pequeno comentário a um texto lido.
Sumário Recursos
- Depois de ler / EL: leitura e compreensão de diferentes textos de diversos autores. Manual e
- Exercício de compreensão oral sobre o poema da música de Rui Veloso «Já não há canções Caderno de
de amor».
Atividades;
Caderno
Diário;
- Leitura e compreensão de diferentes textos de diversos autores;
- Debate sobre o que se leu e o que mais se gostou de ler; Quadro;
- Audição do poema da música de Rui Veloso «Já não há canções de amor»;
- Exercício de compreensão oral sobre o poema. Livromédia;
CD Áudio.
- Depois, ler os textos A e B das páginas 50 e 51 do manual, realizando as questões 1 e 2 das páginas 50 e 52,
respetivamente;
- Ouvir o tema de Rui Veloso «Já não há canções de amor» (faixa 5 do CD Áudio) e proceder ao preenchimento
dos espaços em branco na letra da música (exercício 3 das páginas 52 e 53 do manual);
- Pedir aos alunos que leiam a crónica “Havia muito sol do outro lado”, de Eduardo Agualusa (lista de obras para
EL7), nas páginas 53 e 54 do manual, realizando o exercício 4 (página 54 do manual);
- Por fim, pedir aos alunos que leiam, em voz alta, os textos A e B das páginas 55 e 56 do manual.
Avaliação TPC
Observação direta dos alunos: respeito pelas normas, Leitura de outra crónica de Eduardo
interesse demonstrado, empenho nas atividades propostas, Agualusa (obra para EL7, referida na página
participação na aula, correção da expressão oral e da leitura. 54 do manual) e pequeno comentário.
Compreensão oral.
Observações
O professor pode usar a Projeção 6 do Livromédia para corrigir os espaços da letra da música de Rui Veloso.
Observações
PLANOS DE AULA
PORTUGUÊS 7.º ANO
UNIDADE 2
Unidade 2: Estórias do mundo…
- A Fábula; Gramática: a classe do verbo.

- Conhecer as caraterísticas da Fábula; L7 8.2. Identificar temas e ideias principais; 8.5.
- Ler e analisar fábulas; Fazer deduções e inferências; 8.9. Explicitar o
- Identificar tempos verbais; sentido global do texto; E7 13.1. Responder por
- Conjugar diferentes verbos nos diferentes tempos. escrito, de forma completa, a questões sobre um
texto; G7 21.1. Identificar e conjugar verbos em
todos os tempos (simples e compostos) e modos.
Sumário Recursos
- Visionamento do vídeo do desenho animado «A lebre e a tartaruga». Manual;
- Audição, leitura e compreensão da fábula «A lebre e a tartaruga».
- Gramática: a classe do verbo – exercícios. Caderno
Diário;

- Visionamento do vídeo do desenho animado «A lebre e a tartaruga»;
CD Áudio;
- Sistematização das caraterísticas da fábula;
- Audição, leitura e compreensão da fábula «A lebre e a tartaruga»;
- Exercícios de Gramática sobre a classe do verbo. Internet;
Educateca.
- Iniciar a aula com a exploração da dupla página de abertura da unidade (páginas 70 e 71 do manual),
observando e comentando a imagem, bem como a citação de Claude Roy;
- De seguida, visionar o vídeo de desenho animado «A lebre e a tartaruga», referido na página 72 do manual;
- Ler as pequenas biografias de La Fontaine e Curvo Semedo , bem como a definição de fábula (página 72 do
manual), para depois proceder à sistematização das suas caraterísticas;
- Solicitar a leitura do texto «A lebre e a tartaruga» (ou audição da faixa 6 do CD Áudio) da página 72 do manual,
para que os alunos respondam às questões de compreensão do texto (exercício 1 da página 73 do manual);
- Explicar aos alunos as questões relativas à classe do verbo com o auxílio da Ficha Informativa 13 da página 144
do manual, para que os alunos façam os exercícios de Gramática (2 e 3 da página 73 do manual);
- Por fim, realizar a ficha de Gramática 3: O verbo (tempos simples e tempos compostos).
Avaliação TPC
Observação direta dos alunos: respeito pelas normas, interesse Ficha de trabalho com o dicionário 6
Observações
O professor pode sugerir aos alunos que pesquisem outras fábulas de La Fontaine, como sugerido na atividade
Aprender noutros contextos (página 73 do manual).
- O conto popular; Gramática: graus dos adjetivos, relações entre palavras.

- Conhecer as caraterísticas do conto popular; L7 8.3. Identificar pontos de vista e universos de
- Ler e analisar um conto popular; referência; 8.4. Identificar causas e efeitos; 8.7.
- Identificar os diferentes graus dos adjetivos; Reconhecer a forma como o texto está estruturado;
- Classificar as palavras quanto à sua relação. E7 13.2. Responder com eficácia e correção a
instruções de trabalho; G7 22.1. Integrar as palavras
nas classes a que pertencem.
Sumário Recursos
- Leitura e compreensão do conto popular «As três lebres», de Adolfo Coelho. Manual;
- Gramática: os graus dos adjetivos e as relações entre palavras – exercícios.
Caderno
Diário;

- Sistematização das caraterísticas do conto popular;
Livromédia;
- Leitura e compreensão do conto «As três lebres», de Adolfo Coelho;
- Exercícios de Gramática sobre os graus dos adjetivos e as relações entre palavras.
Internet;
Educateca.
- Ler a pequena biografia de Adolfo Coelho (possibilidade de ir à Página da Internet) da página 74 do manual;
- De seguida, com a ajuda da Ficha Informativa 10 sobre a lenda e o conto (página 136 do manual), proceder à
sistematização das caraterísticas desta tipologia de texto;
- Solicitar a leitura do texto «As três lebres», das páginas 74 e 75 do manual, para que os alunos respondam às
questões de compreensão do texto (exercícios 1 a 4 das páginas 75 e 76 do manual);
- Explicar aos alunos as questões relativas aos graus dos adjetivos e às relações entre palavras com o auxílio das
fichas informativas 12 e 17 das páginas 141 e 161 do manual, respetivamente;
- Por fim, pedir que os alunos façam os exercícios de Gramática (5 a 7 da página 76 do manual).
Avaliação TPC
Observação direta dos alunos: respeito pelas normas, interesse Ficha de Gramática 2 (página 83 da
demonstrado, empenho nas atividades propostas, participação Educateca).
Observações
O professor pode complementar o estudo do conto com o exercício 10 da página 77 do manual ou com a
Projeção 8: a banda desenhada do conto.
- A lenda; leitura integral: «Lenda da Nazaré».

- Conhecer as caraterísticas da lenda; L7 6. Ler em voz alta; 7. Ler textos diversos; 8.2.
- Ler e analisar uma lenda; Identificar temas e ideias principais; 8.5. Fazer
- Criar hábitos de leitura. deduções e inferências; E7 13.1. Responder por
escrito, de forma completa, a questões sobre um
texto; 13.2. Responder com eficácia e correção a
Sumário Recursos
- Leitura e compreensão da «Lenda da Nazaré». Manual;
Caderno
Diário;

- Sistematização das caraterísticas da lenda;
Livromédia;
- Leitura e compreensão da «Lenda da Nazaré».
Internet.
- Dialogar com os alunos sobre as lendas associadas à Nazaré e à imagem de Nossa Senhora da Nazaré
(possibilidade pesquisar na Internet sobre o tema), realizando as atividades da página 96 do manual;
- De seguida, com a ajuda da Ficha Informativa 10 sobre a lenda e o conto (página 136 do manual), proceder à
sistematização das caraterísticas desta tipologia de texto;
- Solicitar a leitura do texto «Lenda da Nazaré», das páginas 97 a 99 do manual, pesquisando no dicionário
online as palavras difíceis;
- Por fim, pedir para que os alunos respondam às questões de compreensão do texto (exercícios 1 a 8 das
páginas 99 e 100 do manual).
Avaliação TPC
Observação direta dos alunos: respeito pelas normas, interesse Exercícios 9 e 10 das páginas 100 e 101 do
demonstrado, empenho nas atividades propostas, participação manual.
Observações
O professor pode sugerir que os alunos realizem a Proposta de trabalho de grupo 9 (Guia Turístico) sugerida na
página 96 do manual e enunciada na página 194 da Educateca.
- A lenda; Gramática: classe dos determinantes e classe dos pronomes.

- Conhecer as caraterísticas da lenda; E7 11. Planificar a escrita de textos; 12. Redigir
- Ler e analisar uma lenda; textos com coerência e correção linguística; 16.1.
- Distinguir e identificar determinantes e pronomes. Escrever textos narrativos; G7 22.1. Integrar as
palavras nas classes a que pertencem; 23.2.
Consolidar o conhecimento sobre as funções
sintáticas estudadas no ciclo anterior.
Sumário Recursos
- Conclusão do estudo da «Lenda da Nazaré» - o percurso da Senhora da Nazaré. Manual e
- Gramática: determinantes e pronomes – exercícios. Caderno de
Atividades;
Caderno
Diário;
- Projeção do mapa do percurso da Senhora da Nazaré;
- Exercícios de Gramática sobre os determinantes e os pronomes; Quadro;
- Exercícios de revisão de Gramática: funções sintáticas, campo lexical e semântico e tempos
verbais. Livromédia;
Educateca.
- Iniciar a aula com a correção do TPC, concluindo o estudo da «Lenda da Nazaré» com a Projeção 11 do
Livromédia: Mapa do percurso da Senhora da Nazaré (referida na página 101 do manual);
- Explicar aos alunos as questões relativas à classe dos determinantes e à classe dos pronomes, fazendo a sua
distinção, com o auxílio da Ficha Informativa 15 da página 154 do manual;
- Realizar os exercícios de Gramática 11 a 16 das páginas 101 e 102 do manual.
- Por fim, pedir que os alunos façam os exercícios sobre o determinante do caderno de atividades (páginas 3 e 4).
Avaliação TPC
Observação direta dos alunos: respeito pelas normas, interesse Exercício de expressão escrita (17 da
demonstrado, empenho nas atividades propostas, participação página 102 do manual): reconto da lenda
na aula, correção da expressão oral e da leitura. de Dom Fuas Roupinho.
Observações
O professor deve ajudar os alunos no que diz respeito à pesquisa sobre Dom Fuas Roupinho, indicando sítios da
Internet.
- Textos estudados: fábula, conto popular e lenda; Gramática: nome, adjetivo, verbo, determinante, pronome,
relações entre palavras, funções sintáticas e campo lexical e campo semântico.

- Conhecer e distinguir os diferentes textos G7 21.1. Identificar e conjugar verbos em todos os
estudados até ao momento; tempos e modos; 21.2. Sistematizar paradigmas
- Realizar corretamente exercícios de Gramática dos flexionais dos verbos regulares; Identificar as formas
pontos já trabalhados. dos verbos irregulares e dos verbos defetivos
(impessoais e unipessoais); 23.1. Aplicar regras de
utilização do pronome pessoal em adjacência verbal.
Sumário Recursos
- Exercícios de preparação para a ficha de avaliação. Manual e
Caderno de
Atividades;
Caderno
Diário;
- Sistematização escrita das caraterísticas e diferenças dos diversos textos estudados: fábula,
conto popular e lenda; Quadro;
- Sistematização e exercícios dos conteúdos de Gramática: nome, adjetivo, verbo,
determinante, pronome, relações entre palavras, funções sintáticas e campo lexical e campo Educateca.
semântico.
- Fazer uma chuva de ideias com os alunos sobre as caraterísticas dos diversos textos estudados, de forma a
sistematizar no quadro as mesmas;
- Realizar os exercícios da Ficha Informativa 10 sobre a lenda e o conto popular das páginas 136 e 137 do manual
(texto de Teófilo Braga: lista de textos e obras para Educação Literária 7);
- Por fim, fazer exercícios de revisão dos conteúdos de Gramática, sobretudo aqueles em que os alunos têm mais
dificuldade, resolvendo as atividades das Fichas Informativas 12 a 17 das páginas 141 a 161.
Avaliação TPC
Observações
O professor pode realizar outros exercícios disponíveis no caderno de atividade ou na Educateca.

- Conhecer e distinguir os diferentes textos E7 12. Redigir textos com coerência e correção
estudados até ao momento; linguística; 13. Escrever para expressar
- Realizar corretamente exercícios de Gramática dos conhecimentos; 17. Rever os textos escritos; G7 21.
pontos já trabalhados; Explicitar aspetos fundamentais da morfologia; 22.
- Escrever corretamente um texto. Reconhecer e conhecer classes de palavras; 23.
Analisar e estruturar unidades sintáticas.
Sumário Recursos
avaliação;
Educateca;

- Realização da ficha de avaliação.
- Iniciar a aula entregando aos alunos os enunciados da ficha de avaliação (ficha de avaliação 1, páginas 40 a 42
da Educateca);
- Ler em voz alta o enunciado da ficha de avaliação;
- Recolher as fichas de avaliação.
Avaliação TPC
Observações
O professor deve adaptar a ficha de avaliação aos conteúdos trabalhados ou escolher uma das outras fichas de
avaliação presentes na Educateca.

- Conhecer e distinguir os diferentes textos E7 12. Redigir textos com coerência e correção
estudados até ao momento; linguística; 13. Escrever para expressar
- Realizar corretamente exercícios de Gramática dos conhecimentos; 17. Rever os textos escritos; G7 21.
pontos já trabalhados; Explicitar aspetos fundamentais da morfologia; 22.
- Avaliar e ser avaliado. Reconhecer e conhecer classes de palavras; 23.
Analisar e estruturar unidades sintáticas.
Sumário Recursos
- Entrega e correção da ficha de avaliação. Ficha de
- Auto e heteroavaliação. avaliação;
Caderno
Diário;
- Correção da ficha de avaliação; Quadro;
- Avaliação do 1.º Período.
Educateca.
- Iniciar a aula entregando aos alunos as fichas de avaliação corrigidas;
- De seguida, pedir aos alunos que façam a correção da ficha de avaliação no quadro;
- Pedir que os alunos façam a sua autoavaliação (exemplo de ficha na página 317 da Educateca);
- Por fim, o professor deve fazer uma avaliação de cada aluno, seguindo os itens apontados na tabela de
avaliação disponível na página 319 da Educateca.
Avaliação TPC
Observação direta dos alunos: respeito pelas normas, interesse Ficha de leitura da obra escolhida ou
demonstrado, empenho nas atividades propostas, participação pequeno comentário à mesma.
Ficha de autoavaliação.
Observações
O professor deve pedir aos alunos que façam a leitura de uma das obras para EL7, como O Cavaleiro da
Dinamarca, de Sophia de Mello Breyner Andresen (leitura integral 2, referida na página 123 do manual).
PLANO DE AULA N.º 26 Nome da disciplina: Língua Portuguesa — 7.º ano
- Texto narrativo «Para a escola», de Trindade Coelho; Gramática: funções sintáticas e análise sintática.

- Conhecer as características do texto narrativo; EL7 19. Apreciar textos literários; 20.1. Ler por
- Ler e interpretar textos narrativos; iniciativa e gosto pessoal, aumentando
- Distinguir as funções sintáticas; progressivamente a extensão e complexidade dos
- Analisar sintaticamente uma frase. textos selecionados; G7 23.2. Consolidar o
conhecimento sobre as funções sintáticas estudadas
no ciclo anterior.
Sumário Recursos
- Leitura e compreensão do texto «Para a escola», de Trindade Coelho. Manual e
- Gramática: funções sintáticas e análise sintática – exercícios. Caderno de
atividades;
Caderno
Diário;
- Leitura e compreensão do texto «Para a escola», de Trindade Coelho;
- Exercícios de Gramática: funções sintáticas e análise sintática. Quadro;
Livromédia;
Internet.
- Iniciar a aula com a exploração da imagem e do título do texto a analisar na aula (páginas 78 e 79 do manual);
- Ler a pequena biografia de Trindade Coelho (possibilidade de ir à Página da Internet) da página 78 do manual;
- De seguida, solicitar a leitura do texto «Para a escola» (in Os Meus Amores, de Trindade Coelho: obras para
EL7), das páginas 78 e 79 do manual, para que os alunos respondam às questões de compreensão do texto
(exercícios 1 a 4 das páginas 79 e 80 do manual);
- Explicar aos alunos as questões relativas às funções sintáticas e análise sintática, com o auxílio da ficha
informativa 16 da página 158 do manual;
- Por fim, pedir que os alunos façam os exercícios de Gramática (5 a 6 da página 80 do manual).
Avaliação TPC
Observação direta dos alunos: respeito pelas normas, interesse Exercícios sobre funções sintáticas
demonstrado, empenho nas atividades propostas, participação (modificador) do caderno de atividades
na aula, correção da expressão oral e da leitura. (exercícios 1 a 3 da página 29).
Observações
O professor pode complementar o estudo das funções sintáticas com a animação interativa do Livromédia: A
análise sintática, sugerida na página 80 do manual.
- Texto narrativo «O Búzio», de Sophia de Mello Breyner Andresen; Figuras de estilo.

- Conhecer as características do texto narrativo; L7 7. Ler textos diversos; 8.2. Identificar temas e
- Ler e interpretar textos narrativos; ideias principais; 8.3. Identificar pontos de vista e
- Identificar e distinguir as diferentes figuras de universos de referência; E7 13.1. Responder por
estilo. escrito, de forma completa, a questões sobre o
texto; 13.2. Responder com eficácia e correção a
Sumário Recursos
- Leitura e compreensão do texto «O Búzio», de Sophia de Mello Breyner Andresen. Manual e
- As figuras de estilo. Caderno de
atividades;
Caderno
Diário;
- Leitura e compreensão do texto «O Búzio», de Sophia de Mello Breyner Andresen;
- Exercícios de revisão sobre as figuras de estilo. Quadro;
CD Áudio;
Internet.
- Iniciar a aula com a correção do TPC, sistematizando o aprendido sobre as funções sintáticas, mais
propriamente os diferentes modificadores;
- Observação da imagem que acompanha o texto e chuva de ideias sobre o seu tema a propósito da ilustração
(página 81 do manual);
- De seguida, solicitar a leitura do texto «O Búzio», de Sophia de Mello Breyner Andresen (possibilidade de ouvir
o texto no CD áudio, faixa 7) das páginas 81 e 82 do manual, para que os alunos respondam às questões de
- Explicar aos alunos as questões relativas ao estilo e figuras de estilo com o auxílio da ficha informativa 23 da
página 248 do manual;
- Por fim, pedir que os alunos façam o exercício 9 da página 83 do manual, sistematizando o aprendido.
Avaliação TPC
Observações
O professor deve sempre socorrer-se do Dicionário online para tirar dúvidas de vocabulário que vão surgindo ao
longo das aulas.
- Gramática: campo lexical e campo semântico, relações entre palavras e funções sintáticas; expressão escrita.

- Distinguir campo lexical de campo semântico; E7 11. Planificar a escrita de textos; 12. Redigir
- Identificar as diferentes relações entre palavras; textos com coerência e correção linguística; 16.1.
- Identificar e distinguir as diferentes funções Escrever textos narrativos; 17. Rever os textos
sintáticas; escritos; 17.2. Reformular o texto escrito,
- Analisar sintaticamente uma frase; suprimindo, mudando de sítio e reescrevendo o que
- Escrever um texto com correção. estiver incorreto.
Sumário Recursos
- Revisões de Gramática: campo lexical e campo semântico, relações entre palavras e Manual e
funções sintáticas – exercícios. Caderno de
- Produção escrita.
atividades;
Caderno
Diário;
- Exercícios de revisão de Gramática: campo lexical e campo semântico, relações entre
palavras e funções sintáticas; Quadro;
- Exercício de expressão escrita.
Educateca.
- Iniciar a aula com a revisão das questões de Gramática relativas ao campo lexical e ao campo semântico, às
relações entre palavras e às funções sintáticas, com o auxílio das fichas informativas 6, 17 e 16 das páginas 63,
161 e 158 do manual, respetivamente;
- De seguida, pedir que os alunos façam os exercícios 10 a 12 de Gramática da página 83 do manual, bem como a
ficha de Gramática 18 sobre o campo lexical (página 102 da Educateca), sistematizando o aprendido;
- Por fim, pedir aos alunos que realizem a atividade de expressão escrita (exercício 13 da página 83 do manual),
solicitando a leitura em voz alta de alguns dos trabalhos.
Avaliação TPC
Observação direta dos alunos: respeito pelas normas, interesse Exercícios sobre relações entre palavras
demonstrado, empenho nas atividades propostas, participação do caderno de atividades (exercícios 2 e 3
na aula, correção da expressão oral e da leitura. da página 48).
Produção escrita.
Observações
O professor deve levar as produções escritas para corrigir e avaliar qualitativamente.
- Leitura integral do contro «Mestre Finezas», de Manuel da Fonseca; o uso do Dicionário.

- Compreender a importância do contexto da obra; L7 8.3. Identificar pontos de vista e universos de
- Ler e interpretar um conto integral; referência; 8.4. Identificar causas e efeitos; EL7 19.
- Usar o Dicionário. Apreciar textos literários; 19.1. Ler textos literários,
portugueses e estrangeiros, de diferentes épocas e
de géneros diversos; 19.2. Reconhecer valores
culturais presentes nos textos.
Sumário Recursos
- Leitura integral do contro «Mestre Finezas», de Manuel da Fonseca – o uso do Dicionário. Manual e
Caderno de
atividades;
Caderno
Diário;
- Leitura integral do contro «Mestre Finezas», de Manuel da Fonseca;
- Exercícios de vocabulário e uso do Dicionário. Quadro;
Internet;
Educateca.
- Iniciar a aula com a correção do TPC, sistematizando o aprendido sobre as relação entre palavras;
- De seguida, ler a biografia do autor do conto (página 126 do manual);
- Solicitar a leitura integral do contro «Mestre Finezas», de Manuel da Fonseca (lista das obras para EL7), das
páginas 123 a 127;
- Praticar o uso do Dicionário (Dicionário online ou em papel), pesquisando as palavras difíceis do conto;
- Por fim, pedir que os alunos respondam às questões de compreensão do texto (exercícios 1 a 5 da página 127).
Avaliação TPC
Observação direta dos alunos: respeito pelas normas, interesse Exercício 6 da página 127 do manual.
Observações
O professor pode sugerir outra leitura integral, como a leitura integral 1 do Livromédia: «Arroz do Céu», de José
Rodrigues Miguéis (lista de obras para EL7) e consequente ficha de leitura ou comentário.
- Expressão oral; O texto narrativo «Um cão diferente…», de Manuel Alegre; Gramática: a palavra.

- Fazer uma exposição oral; O7 4.1. Planificar o texto oral a apresentar,
- Conhecer as características do texto narrativo; elaborando tópicos; 4.3. Usar a palavra com fluência
- Ler e interpretar textos narrativos; e correção, utilizando recursos verbais e não verbais
- Identificar e distinguir as diferentes classes de com um grau de complexidade adequado às
palavras. situações de comunicação; 5.1. Narrar; 5.2. Fazer a
apresentação oral de um tema.
Sumário Recursos
- Apresentação oral dos alunos. Manual;
- Leitura e compreensão do texto «Um cão diferente…», de Manuel Alegre.
- Gramática: a palavra – exercícios. Caderno
Diário;

-Apresentação oral dos alunos;
Livromédia;
- Leitura e compreensão do texto «Um cão diferente…», de Manuel Alegre;
- Exercícios de revisão de Gramática: a palavra.
Internet;
Educateca.
- Iniciar a aula com a correção do TPC, levando os alunos a apresentar as suas conclusões à turma, numa
exposição oral devidamente estruturada;
- Ler a pequena biografia de Manuel Alegre (possibilidade de ir à página da Internet) da página 89 do manual;
- De seguida, sistematizar o aprendido sobre as categorias da narrativa, explorando a ficha informativa 11 da
página 138 do manual, com especial relevo para a caracterização da personagem;
- Solicitar a leitura do texto «Um cão diferente…», das páginas 89 e 90 do manual, para que os alunos
respondam às questões de compreensão do texto (exercícios 1 a 3 da página 90 do manual);
- Por fim, rever com os alunos as questões relativas à palavra, realizando a ficha de Gramática 15: A palavra.
Avaliação TPC
Observação direta dos alunos: respeito pelas normas, interesse Exercícios de Gramática (4 e 5 da página
demonstrado, empenho nas atividades propostas, participação 90 do manual).
Apresentação oral.
Observações
- O texto narrativo «A roseira americana» de Ilse Losa.

- Conhecer as características do texto narrativo; L7 6.1. Ler expressivamente em voz alta textos
- Ler e interpretar textos narrativos. variados, após preparação da leitura; 7.1. Ler textos
diversos; E7 13.1. Responder por escrito, de forma
completa, a questões sobre um texto; EL7 18.1. Ler
textos literários, portugueses e estrangeiros, de
diferentes épocas e de géneros diversos.
Sumário Recursos
- Leitura e compreensão do texto «A roseira americana», de Ilse Losa. Manual;
Caderno
Diário;

- Leitura e compreensão do texto «A roseira americana», de Ilse Losa.
Internet;
Educateca.
- De seguida, fazer a exploração da imagem e do título do texto a analisar na aula (página 91 do manual);
- Ler a pequena biografia de Ilse Losa (possibilidade de ir à página da Internet) da página 91 do manual;
- De seguida, solicitar a leitura do texto «A roseira americana», da página 91 do manual, para que os alunos
respondam às questões de compreensão do texto (exercícios 1 a 6 da página 92 do manual);
- Por fim, sistematizar o aprendido sobre as diferentes categorias da narrativa.
Avaliação TPC
Observações
O professor pode fazer com os alunos novos exercícios de uso do Dicionário ou mudanças do novo Acordo
Ortográfico (várias fichas disponíveis na Educateca).
- Gramática: o adjetivo, antónimos; expressão escrita; aprender noutros contextos: compreensão oral.

- Distinguir nomes de adjetivos; O7 1.Interpretar discursos orais com diferentes
- Criar adjetivos a partir de nomes; graus de formalidade e complexidade; 4.2. Utilizar
- Identificar antónimos; informação pertinente, mobilizando conhecimentos
- Escrever um texto com correção; pessoais ou dados obtidos em diferentes fontes; 4.5.
- Compreender uma mensagem ouvida e refletir Utilizar pontualmente ferramentas tecnológicas
sobre a mesma. como suporte adequado de intervenções orais.
Sumário Recursos
- Revisões de Gramática: o adjetivo e antónimos – exercícios. Manual e
- Produção escrita. Caderno de
- Aprender noutros contextos: audição da música «Canção de embalar», de Zeca Afonso.
atividades;
Caderno
Diário;
- Exercícios de revisão de Gramática: o adjetivo e antónimos;
- Exercício de expressão escrita; Quadro;
- Exercício de compreensão oral.
Livromédia;
CD Áudio.
- Iniciar a aula com a revisão das questões de Gramática relativas ao adjetivo e antónimos, para que os alunos
façam os exercícios 7 e 8 de Gramática das páginas 92 e 93 do manual;
- De seguida, pedir aos alunos que realizem a atividade de expressão escrita (exercício 9 da página 93 do
manual);
- Ouvir a música «Canção de embalar», da página 93 do manual (faixa 8 do CD Áudio), para que os alunos
realizem o exercício 10 de compreensão oral e debatam a mensagem do poema;
- Por fim, projetar a música (projeção 10 do Livromédia) e corrigir as questões da atividade Aprender noutros
contextos.
Avaliação TPC
Observação direta dos alunos: respeito pelas normas, interesse Exercícios sobre antónimos da página 37
demonstrado, empenho nas atividades propostas, participação do Caderno de atividades.
Produção escrita.
Observações
O professor pode pedir aos alunos que façam uma pesquisa sobre outras canções de embalar. Esta aula pode ser
lecionada na sala de Informática.
- Texto narrativo; Gramática: relações entre palavras, classes de palavras e funções sintáticas; expressão escrita.

- Conhecer as caraterísticas do texto narrativo; E7 12. Redigir textos com coerência e correção
- Ler e interpretar textos narrativos; linguística; 13. Escrever para expressar
- Realizar corretamente exercícios de Gramática dos conhecimentos; EL7 18. Ler e interpretar textos
pontos já trabalhados; literários; G7 21.5. Formar o plural de palavras
- Escrever corretamente um texto. compostas; 23.1. Aplicar regras de utilização do
pronome pessoal em adjacência verbal.
Sumário Recursos
- Preparação para a Ficha de avaliação: Teste formativo. Manual e
Caderno de
atividades;
Caderno
Diário;
- Sistematização de conhecimentos: realização do Teste formativo.
Quadro;
Livromédia;
Educateca.
- Depois, fazer a sistematização dos conteúdos aprendidos ao longo da unidade;
- Por fim, realização do Teste formativo das páginas 162 e 163 do manual.
Avaliação TPC
Teste formativo.
Observações
O professor pode optar por fazer a sistematização com outros exercícios do manual, da Educateca, do Livromédia
ou do Caderno de atividades.

- Conhecer as características do texto narrativo; E7 12. Redigir textos com coerência e correção
pontos já trabalhados; literários; G7 21. Explicitar aspetos fundamentais da
- Escrever corretamente um texto. morfologia; 22. Reconhecer classes de palavras;
23. Analisar e estruturar unidades sintáticas.
Sumário Recursos
avaliação;
Educateca;

- Realização da Ficha de avaliação.
- Iniciar a aula entregando aos alunos os enunciados da Ficha de avaliação (Ficha de avaliação 1, páginas 40 a 42
da Educateca);
- Ler em voz alta o enunciado da Ficha de avaliação;
- Recolher as Fichas de avaliação.
Avaliação TPC
Observações
O professor pode escolher uma outra Ficha de avaliação, adaptando a mesma aos conteúdos.

- Conhecer as características do texto narrativo; E7 12. Redigir textos com coerência e correção
pontos já trabalhados; literários; G7 21. Explicitar aspetos fundamentais da
- Escrever corretamente um texto. morfologia; 22. Reconhecer classes de palavras;
23. Analisar e estruturar unidades sintáticas.
Sumário Recursos
- Entrega e correção da Ficha de avaliação. Ficha de
avaliação;
Caderno
Diário;
- Correção da Ficha de avaliação. Quadro;
Educateca.
- Iniciar a aula entregando aos alunos as Fichas de avaliação corrigidas;
- De seguida, pedir aos alunos que façam a correção da Ficha de avaliação no quadro;
- Por fim, debater com os alunos os resultados esperados e obtidos na Ficha de avaliação.
Avaliação TPC
Observação direta dos alunos: respeito pelas normas, interesse Pesquisa sobre Miguel Torga e o Galo de
demonstrado, empenho nas atividades propostas, participação Barcelos.
Observações
O professor encontra a correção da Ficha de avaliação na página 52 da Educateca.
- Leitura integral do conto «Tenório», de Miguel Torga.

- Compreender a importância do contexto da obra L7 7. Ler textos diversos; 8.1. Formular hipóteses
literária; sobre os textos e comprová-las com a respetiva
- Ler e interpretar um conto integral. leitura; EL7 19. Apreciar textos literários; 20.2. Fazer
leitura oral (individualmente ou em grupo),
recitação e dramatização de textos lidos.
Sumário Recursos
- Antes de ler: a importância do contexto da obra literária. Manual;
- Leitura e compreensão do conto integral «Tenório», de Miguel Torga.
Caderno
Diário;

- Leitura e compreensão do conto integral «Tenório», de Miguel Torga;
Livromédia;
Internet;
Educateca.
- Iniciar a aula com a apresentação da pesquisa realizada pelos alunos (TPC) sobre o autor e o Galo de Barcelos
(possibilidade de ir às páginas da Internet sobre os temas);
- De seguida, sistematizar a informação, realizando a atividade Antes de começar (página 106 do manual);
- Solicitar a leitura do conto integral «Tenório», de Miguel Torga (páginas 107 a 111 do manual), pesquisando no
Dicionário online as palavras difíceis;
- Por fim, pedir para que os alunos respondam às questões de compreensão do texto (exercícios 1 a 5 das
páginas 112 e 113 do manual).
Avaliação TPC
Observação direta dos alunos: respeito pelas normas, interesse Ficha de trabalho com o Dicionário 1
Observações
O professor deve levar o livro Bichos, de Miguel Torga, explicando aos alunos a sua particularidade.
- Leitura integral do conto «Tenório», de Miguel Torga; expressão escrita.

- Ler e interpretar um conto integral; O7 4.4. Diversificar o vocabulário e as estruturas
- Escrever um texto com correção; utilizadas no discurso; E7 11.3. Organizar a
- Avaliar um texto de outrem. informação segundo a tipologia do texto. 12. Redigir
textos com coerência e correção linguística; 16.1.
Escrever textos narrativos; EL7 18. Ler e interpretar
textos literários.
Sumário Recursos
- Conclusão da leitura e compreensão do conto integral «Tenório», de Miguel Torga. Manual;
- Concurso: produção escrita.
Caderno
Diário;
Estratégias e Atividades Quadro.

- Leitura e compreensão do conto integral «Tenório», de Miguel Torga;
- Exercício de expressão escrita;
- Leitura das produções escritas dos alunos e escolha da melhor.
- De seguida, concluir as questões de compreensão do texto (exercícios 6 a 10 da página 114 do manual);
- Pedir aos alunos que realizem a atividade de expressão escrita (exercício 18 da página 115 do manual);
- Por fim, os alunos lerão em voz alta as suas produções e será escolhida a melhor por voto secreto.
Avaliação TPC
Observação direta dos alunos: respeito pelas normas, interesse Leitura integral do conto «Miura», de
demonstrado, empenho nas atividades propostas, participação Miguel Torga, das páginas 118 a 122 do
na aula, correção da expressão oral e da leitura. manual (lista de obras para EL7).
Produção escrita.
Observações
- Leitura integral do conto «Miura», de Miguel Torga: trabalho de grupo.

- Ler e interpretar um conto integral; L7 8.2. Identificar temas e ideias principais; 8.3.
- Saber trabalhar em grupo. Identificar pontos de vista e universos de referência;
8.5. Fazer deduções e inferência; E7 13.2. Responder
com eficácia e correção a instruções de trabalho;
EL7 19. 3. Exprimir, oralmente e por escrito, ideias
pessoais sobre os textos lidos ou ouvidos.
Sumário Recursos
- Leitura integral do conto «Miura», de Miguel Torga: trabalho de grupo. Manual;
Caderno
Diário;

- Dividir a turma em grupos;
Internet;
- Leitura e compreensão do conto «Miura», de Miguel Torga: trabalho de grupo.
Educateca.
- Iniciar a aula com a divisão da turma em grupos;
- De seguida, atribuir as tarefas a realizar para o trabalho de grupo: leitura integral do conto «Miura», de Miguel
Torga (lista de obras para EL7) e elaboração das questões de compreensão do texto (exercícios 1 a 6 da página
122 do manual;
- Os alunos devem fazer o trabalho, solicitando a ajuda do professor;
- Por fim, os alunos devem apresentar o trabalho, por escrito, ao professor.
Avaliação TPC
Trabalho de grupo.
Observações
O professor deve levar os trabalhos para corrigir e avaliar quantitativamente.
- Ler mais: textos diversos.

- Ler e interpretar vários textos; L7 7. Ler textos diversos; EL7 18.2. Identificar temas,
- Usar o Dicionário; ideias principais, pontos de vista e universos de
- Comentar o que se leu. referência, justificando; 19.1. Ler textos literários,
portugueses e estrangeiros, de diferentes épocas e
de géneros diversos; 19.2. Reconhecer valores
culturais presentes nos textos.
Sumário Recursos
- Ler mais: leitura, compreensão e comentário de textos diversos. Manual;
Caderno
Diário;

- Leitura e compreensão de diversos textos;
Internet.
- Debate de ideias sobre o que se leu.
- Iniciar a aula com a leitura das biografias dos autores dos textos sugeridos: Luis Sepúlveda, Agustina Bessa-Luís
e Teolinda Gersão (possibilidade de pesquisar nas páginas da Internet referentes a cada um dos autores) das
páginas 128, 131 e 135 do manual;
- Solicitar a leitura dos três textos: «Mar do Norte», Luis Sepúlveda; «Lourença», Agustina Bessa-Luís; e «Avó e
neto contra vento e areia», Teolinda Gersão (lista de textos e obras para EL7), das páginas 128, 130 a 135 do
manual, pesquisando no Dicionário online as palavras difíceis;
- De seguida, pedir que os alunos resumam a mensagem de cada um dos textos;
- Realizar um debate de ideias sobre o texto que mais gostaram e porquê (exercício 2 da página 135 do manual);
- Por fim, levar os alunos a partilhar com os colegas as leituras que já fizeram e quais foram mais marcantes.
Avaliação TPC
Observação direta dos alunos: respeito pelas normas, interesse Responder às questões da página dupla do
demonstrado, empenho nas atividades propostas, participação manual que introduz a nova unidade
na aula, correção da expressão oral e da leitura. (páginas 164 e 165) e ler a página 166.
Observações
O professor pode lecionar esta aula na biblioteca da escola. Para além disso, o professor deve incentivar os
alunos à leitura integral das obras para EL7 das quais foram retirados os excertos analisados.

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PLANOS DE AULA

PORTUGUÊS 7.º ANO

Escola: Turma: N.º de alunos:

Docente da turma: Docente de substituição:

Lição n.º: Data: Hora: Sala: Tempo: 90 minutos

Competências/Objetivos específica(o)s Metas Curriculares

Estratégias e Atividades Quadro;

Escola: Turma: N.º de alunos:

Docente da turma: Docente de substituição:

Lição n.º: Data: Hora: Sala: Tempo: 90 minutos

- Ficha de avaliação diagnóstica.

Competências/Objetivos específica(o)s Metas Curriculares

Estratégias e Atividades Quadro;

Escola: Turma: N.º de alunos:

Docente da turma: Docente de substituição:

Lição n.º: Data: Hora: Sala: Tempo: 90 minutos

Competências/Objetivos específica(o)s Metas Curriculares

Escola: Turma: N.º de alunos:

Docente da turma: Docente de substituição:

Lição n.º: Data: Hora: Sala: Tempo: 90 minutos

- Projeto de Leitura; Plano Nacional de Leitura: Obras de leitura integral.

Competências/Objetivos específica(o)s Metas Curriculares

Estratégias e Atividades Quadro;

Escola: Turma: N.º de alunos:

Docente da turma: Docente de substituição:

Lição n.º: Data: Hora: Sala: Tempo: 90 minutos

- Métodos de estudo; o Dicionário.

Competências/Objetivos específica(o)s Metas Curriculares

Estratégias e Atividades Quadro;

Escola: Turma: N.º de alunos:

Docente da turma: Docente de substituição:

Lição n.º: Data: Hora: Sala: Tempo: 90 minutos

- Diário; Gramática: funções sintáticas, os graus dos adjetivos e os graus do nome.

Competências/Objetivos específica(o)s Metas Curriculares

Estratégias e Atividades Quadro;

Escola: Turma: N.º de alunos:

Docente da turma: Docente de substituição:

Lição n.º: Data: Hora: Sala: Tempo: 90 minutos

- Diário; Gramática: acentuação; o verbo.

Competências/Objetivos específica(o)s Metas Curriculares

Escola: Turma: N.º de alunos:

Docente da turma: Docente de substituição:

Lição n.º: Data: Hora: Sala: Tempo: 90 minutos

- Carta; Gramática: campo lexical e campo semântico; interpretação de imagens.

Competências/Objetivos específica(o)s Metas Curriculares

Estratégias e Atividades Quadro;

Escola: Turma: N.º de alunos:

Docente da turma: Docente de substituição:

Lição n.º: Data: Hora: Sala: Tempo: 90 minutos

- Carta; Gramática: hipónimos e hiperónimos; O novo Acordo Ortográfico.

Competências/Objetivos específica(o)s Metas Curriculares

Estratégias e Atividades Quadro;

Escola: Turma: N.º de alunos:

Docente da turma: Docente de substituição:

Lição n.º: Data: Hora: Sala: Tempo: 90 minutos

- Autobiografia; Gramática: deíticos; expressão escrita.

Competências/Objetivos específica(o)s Metas Curriculares

Estratégias e Atividades Quadro;

Escola: Turma: N.º de alunos:

Docente da turma: Docente de substituição:

Lição n.º: Data: Hora: Sala: Tempo: 90 minutos

- Autobiografia; Figuras de estilo.

Competências/Objetivos específica(o)s Metas Curriculares