TAREA 2: Caso de estudio

El aula de Fabián

Perpectiva ecológica: En la Unidad Educativa “Tomasa Cisneros” de la ciudad de Guayaquil, trabaja Fabián, un docente
Esta información permite
inferir que son de 7mo de EGB. En su aula se puede apreciar una gran diversidad de estudiantes, lo que plantea
estudiantes entre los 11 y
12 años, con un nivel de un reto para el proceso de enseñanza – aprendizaje. En su ejercicio profesional, este docente se
habilidades básicas para
afrontar actividades ha encontrado con varios estudiantes que demuestran fortalezas para realizar ciertas actividades,
académicas del grado.
*Nota: aunque la edad así como también requieren apoyo adicional en otras áreas.
cronológica no define a
un aprendiz, brinda una
idea general de su nivel
de desarrollo. Dentro del aula de Fabián, está José Luis, un niño de 11 años quien llegó al Ecuador con su
familia hace pocos meses por la situación que se vive en su país Venezuela. A pesar de su re-
Perpectiva ecológica:
Situación de ciente llegada al país es un chico dinámico, proactivo, extrovertido y propositivo, estas
migración, posibles capacidades ATRIO
dificultades características de su personalidad le ayudan a hacer más llevadero el cambio de contexto. A: proactivo:
financieras, capacidad presentar
adpatación cultural, Algunos compañeros de José Luis se han mostrado poco empáticos frente a la situación por la ideas nuevas,
social y laboral. buscar alternativas,
que están atravesando él y su familia. Perspectiva ecológica: Algunos comentarios ofensivos por parte de sus
compañeros. Es necesario indagar cómo puede estar afectándolo esta
tomar la inicicativa,
Perpsectiva holísitica: prestar atención a
situación. *Nota: posible necesidad de aprendizaje, si esto afecta su concen- los detalles.
Características de su tración o su autoestima.
personalidad. T: Propositivo:
*Nota: indagar más Rodrigo también hace parte del aula de Fabián, cuenta con fortalezas, tales como una gran capacidad para
sobre ella. ¿puede proponer soluciones
estar relacionado con capacidad de memorización, tiene gran habilidad en el uso de tabletas y teléfonos inteligentes, y comunicarlas sus
su historia familiar o ideas.
cultural? se siente muy cómodo trabajando en rutinas, demuestra un alto nivel en los procesos de lectura R: Extrovertido:
Habilidades
y escritura haciendo uso de un extenso vocabulario y de una excelente comprensión lectora. comunicativas,
posibles habilidades
Demuestra sentirse a gusto con los elogios de sus maestros, familiares y compañeros. Aco- de liderazgo.
O: Dinámico:
plarse al trabajo en clase, al igual que interactuar con sus compañeros, son situaciones que le motivado a
Necesidades de aprender, a
aprendizaje: toman más tiempo que a los demás estudiantes del salón. Uno de sus mayores pasatiempos es participar.
O: el factor ecológico
relacionado con la poca investigar sobre trenes: estaciones de tren, anuncios y su historia. La familia de Rodrigo es muy
empatía por parte de sus
cmpañeros, podría colaboradora y trabajan coordinadamente con profesionales expertos y el personal de la
desencadenar alguna
necesidad emocional, en institución educativa, se muestran muy preocupados por llevarlo puntualmente a su terapia,
su capacidad de
concentración o influir aunque, en ciertas ocasiones demuestran cierta frustración porque el diagnóstico más reciente
en su autoconfianza
*Nota: indagar este de Rodrigo es de trastorno del espectro autista.
aspecto.

En la clase también está Sofía quien gusta mucho de los deportes, la pintura y las artes ma-
nuales. En la escuela presenta periodos muy cortos de atención respecto a sus demás com-
pañeros, se distrae fácilmente y no termina de copiar las instrucciones del pizarrón. Cuando tiene
que responder las preguntas de sus profesores, lo hace de manera impulsiva, llegando a fallar en
sus respuestas, especialmente en el área de matemática, asignatura en la cual se le dificulta el
manejo de contenidos. Con respecto a lengua y literatura, presenta una lectura demasiado
rápida, sin respetar signos de puntuación y omitiendo varias palabras, lo que dificulta su comp-
rensión de dicho texto. Le gusta mucho el movimiento y no permanece en su asiento demasiado
tiempo. Es amable y cariñosa con sus compañeros, pero debido a su gran energía motora a
veces molesta y empuja a sus amigos y esto hace que ellos se alejen de ella.

Unidad 1 – Inclusión educativa, desafíos para la enseñanza y respuestas para el aprendizaje de todos 1
TAREA 2: Caso de estudio
El aula de Fabián

Amelia también es una estudiante del aula de Fabián. Es una niña de 13 años a quien también
le resulta difícil la asignatura de matemática. Fabián como su maestro le ha apoyado con mate-
rial didáctico concreto que ha permitido el alcance de algunos resultados de aprendizaje
propuestos en esta área. Respecto a las relaciones interpersonales, Amelia evita al máximo la
interacción, incluso para solicitar ayuda o retroalimentación, por ello se rehúsa a trabajar en
equipo o en pareja. A menudo borra de su cuaderno el trabajo que realiza y prefiere copiar el de
sus compañeros. La familia de Amelia se compone de su Papá y su hermana menor. El padre
viaja constantemente alejándose de las niñas por periodos largos.

En el aula, además, se está Valentina quien presenta dificultad visual severa. Realizar tareas
que incluyan la lectura de un texto no son fáciles para ella. Valentina ha desarrollado mucho el
sentido de la audición y la memoria, siendo capaz de retener información por mucho más
tiempo. Además, ha logrado fortalecer su ubicación y orientación espacial.

Si hablamos de compañeros muy solidarios y gentiles, podemos mencionar a Ramón, Cristóbal

y Mónica. Ellos siempre están a la espera de poder colaborar con la organización de eventos
especiales, como la fiesta de navidad, el día del niño o los cumpleaños de sus compañeros.
Además, de estar siempre muy atentos a las necesidades particulares del grupo como son la
convivencia, o el sentimiento de amistad entre todos los compañeros.

Javier y Paola son niños bastante alegres y traviesos, suelen generar muchas risas y son los
más animosos, sin embargo, a veces suelen molestar a los compañeros que toman un poco
más de tiempo para realizar actividades, o que no han asimilado contenidos en un primer inten-
to, incluso en ocasiones sin darse cuenta de que pueden herir los sentimientos de los demás.
Fabián sostiene que en su aula se encuentran varias fortalezas, como, por ejemplo, en las
actividades grupales existe entusiasmo, participación y colaboración por parte de todos los
estudiantes. Un ejemplo es el caso de Marco, un niño con dificultad auditiva usuario de audífono
derecho. Sus compañeros se muestran colaboradores y empáticos al momento de realizar
actividades en las que se es difícil escuchar instrucciones.

El trabajo de Fabián es cada día un nuevo reto . El apoyo por parte de las familias no es muy
evidente, cuando convoca a reuniones para tratar las necesidades y buscar soluciones en con-
junto, los padres no colaboran, justificando su inasistencia por cuestiones laborales. Los
docentes y personal del DECE se muestran prestos a brindar la ayuda necesaria.

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