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1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 I.E. : “LA LIBERTAD”
1.2 ÁREA : CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE
1.3 DURACIÓN : 30/09-06/11
1.4 GRADO/SECCIONES : 2° A-B
1.5 HORAS SEMANALES : 05 Horas
1.6 DOCENTE : ANA PEREZ GRANADOS
NELLY COBEÑAS
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS / capacidades Desempeños
Competencia: Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos
Capacidades: Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico y selecciona aquella que puede ser
indagada científicamente. Plantea hipótesis en las que establece relaciones de causalidad entre las variables. Considera las variables intervinientes
Problematiza situaciones. en su indagación.
Diseña estrategias para hacer Propone procedimientos para observar, manipular la variable independiente, medir la variable dependiente y controlar la variable interviniente.
indagación. Selecciona herramientas, materiales e instrumentos para recoger datos cualitativos/cuantitativos. Prevé el tiempo y las medidas de seguridad
Genera y registra datos e personal y del lugar de trabajo.
información. Obtiene datos cualitativos/cuantitativos a partir de la manipulación de la variable independiente y mediciones repetidas de la variable dependiente.
Analiza datos e información. Realiza los ajustes en sus procedimientos y controla las variables intervinientes.
Evalúa y comunica el proceso y Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para establecer relaciones de causalidad, correspondencia, equivalencia, pertenencia,
resultados de su indagación. similitud, diferencia u otros; contrasta los resultados con su hipótesis e información científica para confirmar u refutar su hipótesis, y elabora
conclusiones.
Sustenta si sus conclusiones responden a la pregunta de indagación, y si los procedimientos, mediciones, cálculos y ajustes realizados
contribuyeron a demostrar su hipótesis. Comunica su indagación a través de medios virtuales o presenciales.
Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.
Capacidades:
Comprende y usa conocimientos Justifica que los seres vivos presentan diversos mecanismos para secretar sustancias protectoras o eliminar las de desecho a fin de mantener o
sobre los seres vivos, materia y recuperar las condiciones de equilibrio interno.
energía, biodiversidad, Tierra y
Justifica que los seres vivos presentan mecanismos para conservar o recuperar el equilibrio hídrico corporal.
universo.
Describe el movimiento (movimiento, móvil, posición, trayectoria, desplazamiento, velocidad, rapidez, tiempo. Movimiento rectilíneo uniforme)
Explica cualitativa y cuantitativamente, la relación entre energía, trabajo (Segunda ley de Newton: La fuerza neta genera aceleración) y
movimiento.
Explica que el calor se puede cuantificar y transferir (dilatación) de un cuerpo con mayor temperatura a otro de menor temperatura.
Explica las propiedades periódicas de los elementos químicos a partir de la organización (átomo, tabla periódica ) de sus electrones.
Establece semejanzas y diferencias entre las estructuras reproductivas que han desarrollado seres unicelulares y pluricelulares (embarazo
adolescente) para la perpetuación de la especie
Establece semejanzas y diferencias entre las estructuras reproductivas que han desarrollado seres unicelulares y pluricelulares (Reproducción
asexual y sexual en plantas) para la perpetuación de la especie.
Establece semejanzas y diferencias entre las estructuras que han desarrollado los diversos seres unicelulares y pluricelulares (órganos receptores
en animales) que les permiten cumplir funciones de coordinación o relación para la supervivencia.
Establece semejanzas y diferencias entre las estructuras que han desarrollado los diversos seres unicelulares y pluricelulares (sistema nervioso
humano) que les permiten cumplir funciones de coordinación o relación para la supervivencia.
Establece semejanzas y diferencias entre las estructuras que han desarrollado los diversos seres unicelulares y pluricelulares (organismo humano:
Sistema endocrino) que les permiten cumplir funciones de coordinación para la supervivencia.
Establece semejanzas y diferencias entre las estructuras que han desarrollado los diversos seres unicelulares y pluricelulares (Relación en plantas:
tropismos y nastias) que les permiten cumplir funciones de coordinación o relación para la supervivencia.
Justifica que la vida en la biósfera depende del flujo de la energía y de los ciclos biogeoquímicos.
Justifica cómo las causas del cambio climático (Gases de efecto invernadero- huella de carbono, calentamiento global) pueden ser mitigadas a
partir del uso de fuentes de energía limpia
COMPETENCIA TRANSVERSAL
Se desenvuelve en entornos virtuales Organiza aplicaciones y materiales digitales según su utilidad y propósitos variados en un entorno virtual determinado para su uso
generados por las TICs personal y necesidades educativas
Gestiona aprendizajes de manera Determina metas de aprendizaje viables asociados a sus potencialidades, conocimientos , estilos de aprendizaje, limitaciones
autónoma. personales y actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque de derecho Escucha y opina el derecho a recibir servicios básicos.
Enfoque de igualdad de genero Reconocen que hombres y mujeres tienen iguales derechos
Enfoque Ambiental. Emite opinión de sus acciones en beneficio de las personas.
3. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
En la I.E. “LA LIBERTAD” es notorio observar el desenvolvimiento de los estudiantes con algunos hábitos negativos, principalmente, en la hora del recreo. Es común que,
en estos momentos, muchos de ellos no muestren los comportamientos esperados y arrojen diversos residuos sólidos (papeles, envolturas de diversos productos de
consumen, botellas, etc.) en los espacios públicos de su I. E., como patio, aulas, pasadizos, baños, etc. ; por lo tanto, debido a su proceder terminan contaminando estos
espacios y afectan la conservación de su salud. Frente a esta situación, se plantea el siguiente reto: ¿Qué podemos hacer para mantener nuestro espacio saludable y libre de
residuos sólidos?, ¿cómo podemos aprovechar los residuos sólidos para cuidar nuestro ambiente y nuestra salud? Se espera que los estudiantes, previa reflexión, adquieran
hábitos y actitudes que promuevan el cuidado y la conservación de los espacios donde viven y estudian (I. E., hogar, etc.), asimismo, generen situaciones y actividades
orientadas a la reducción del consumo de objetos que generan residuos sólidos (como botellas y envases), de manera que aprendan a reutilizar creativamente estos materiales
y les den utilidad en su vida cotidiana.
4. SECUENCIA DE SESIONES:
SECUENCIA DE LAS SESIONES (síntesis que presenta la secuencia articulada de las sesiones)
Justifica que los seres vivos presentan diversos mecanismos para secretar sustancias protectoras o eliminar las de desecho
a fin de mantener o recuperar las condiciones de equilibrio interno.
Justifica que los seres vivos presentan mecanismos para conservar o recuperar el equilibrio hídrico corporal.
Describe el movimiento (movimiento, móvil, posición, trayectoria, desplazamiento, velocidad, rapidez, tiempo. Movimiento
rectilíneo uniforme)
Explica cualitativa y cuantitativamente, la relación entre energía, trabajo (Segunda ley de Newton: La fuerza neta genera Desarrollo de interrogantes
aceleración) y movimiento. planteadas
Explica que el calor se puede cuantificar y transferir (dilatación) de un cuerpo con mayor temperatura a otro de menor
Explica el mundo físico temperatura.
basándose en Explica las propiedades periódicas de los elementos químicos a partir de la organización (átomo, tabla periódica) de sus
conocimientos sobre electrones.
los seres vivos, materia Establece semejanzas y diferencias entre las estructuras reproductivas que han desarrollado seres unicelulares y Afiches de concientización
y energía, pluricelulares (embarazo adolescente) para la perpetuación de la especie ambiental,
biodiversidad, tierra y Establece semejanzas y diferencias entre las estructuras reproductivas que han desarrollado seres unicelulares y
universo. pluricelulares (Reproducción asexual y sexual en plantas) para la perpetuación de la especie.
Establece semejanzas y diferencias entre las estructuras que han desarrollado los diversos seres unicelulares y pluricelulares
(órganos receptores en animales) que les permiten cumplir funciones de coordinación o relación para la supervivencia.
Establece semejanzas y diferencias entre las estructuras que han desarrollado los diversos seres unicelulares y pluricelulares
(sistema nervioso humano) que les permiten cumplir funciones de coordinación o relación para la supervivencia.
Establece semejanzas y diferencias entre las estructuras que han desarrollado los diversos seres unicelulares y pluricelulares
(organismo humano: Sistema endocrino) que les permiten cumplir funciones de coordinación para la supervivencia.
Establece semejanzas y diferencias entre las estructuras que han desarrollado los diversos seres unicelulares y pluricelulares
(Relación en plantas: tropismos y nastias) que les permiten cumplir funciones de coordinación o relación para la
supervivencia.
Justifica que la vida en la biósfera depende del flujo de la energía y de los ciclos biogeoquímicos.
Justifica cómo las causas del cambio climático (Gases de efecto invernadero- huella de carbono, calentamiento global)
pueden ser mitigadas a partir del uso de fuentes de energía limpia
7. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD
Para el alumno:
Santillana S.A. (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 2. Texto Escolar. Lima-Perú: Santillana S.A.
Santillana S.A. (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 2. Guía de actividades. Lima-Perú: Santillana S.A.
Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia, Tecnología y Ambiente- Investiguemos 2.2012.Lima. Ministerio de Educación
Kit de microscopía.
Kit del torso humano.
Kit de materiales tecnológicos de control de mecanismos.
Materiales de laboratorio.
Balanza.
Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.
Para el docente:
Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de Educación.
Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente.2015. Lima. Ministerio de Educación.
Santillana S.A. (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 2. Manual para el docente. Lima-Perú: Santillana S.A.
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Docente