Corporación Universitaria Minuto De Dios sede Mocoa

Psicología- V semestre

Modulo:

Psicometría

NRC: 11838

Título del Trabajo

Resumen analítico “Diseño Y Elaboración De Test”

Presenta:

Tez Chicunque Miller

ID: 000647626

Docente:

Dra. Rodríguez Cardona Alexi Loneny

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS

Mocoa-Putumayo

Octubre 16 de 2019
 Tabla de contenido

Introducción

1. Objetivo General

2. Determinar las características del diseño y elaboración de Test.

2.1 Objetivo especifico

2.2 Identificar la planeación de los test

2.3 Identificar la taxonomía de los objetivos cognoscitivos.

2.4 Identificar preparación de los reactivos del test

Conclusiones
 Introducción

Por medio de resumen de análisis daré a conocer el diseño y elaboración de test psicológico,
donde se debe tener en cuenta los criterios de una forma adecuada para medir algo tan
tangible como puede ser la inteligencia, la personalidad o cualquier otra característica de las
personas. “El test psicológico, también denominado como prueba psicológica, es un
instrumento de tipo experimental que se utiliza para medir o evaluar una característica
psicológica específica, la sanidad mental o aquellos rasgos esenciales y generales que marcan
y distinguen la personalidad de una persona” (Ucha, 2009).

Por otra parte, daré a conocer los test y otros instrumentos de evaluación, tales como medidas
de las aptitudes, ejercicios de simulación de trabajo, muestras de trabajo, o guías de
entrevistas, se elaboran tanto para su uso en investigación como en la práctica profesional
(Trabajo y Organizacional, Clínica, Educativa, etc.). La finalidad de los test utilizados en
investigación difiere de su uso en la práctica institucional y profesional. Por ejemplo, en
investigación los datos de los test se utilizan para evaluar aspectos tales como las
características de los test, o las relaciones entre las puntuaciones de los test y otras variables,
con el objetivo de mejorar los conocimientos científicos, la comprensión y el uso. Por el
contrario, en la práctica institucional y clínica los datos de los test se utilizan para evaluar y
tomar decisiones que pueden afectar a las personas evaluadas.

Para finalizar, explicare el proceso del análisis de reactivos que conforman una prueba, es
importante señalar que esta etapa forma parte de un proceso más amplio que inicia con la
delimitación del área de conocimiento de la cual se desea conocer (medir) qué tanto sabe un
individuo de ese conjunto de saberes y quiénes, del conjunto de individuos, debería obtener
un puntaje alto en la prueba y por el contrario quiénes de ellos obtendrían un bajo puntaje.
“El reactivo de examen o de evaluación será aquel reactivo que en evaluaciones académicas
resulta ser una instrucción por parte del creador de la prueba y está vinculado con la
aplicación y los resultados, se evalúa su reacción a razón de la veracidad de su resultado y en
algunas situaciones se tendrá en cuenta su ejecución y sr calificación de la evaluación”
(Ucha, 2009).
DISEÑO Y ELABORACION DE UN TEST

Los test psicológicos o educativos varían de acuerdo con el tipo de instrumento y con los
propósitos para los cuales se crean. Asimismo, los procedimientos empleados en la elaboración de un
instrumento también varían, dependiendo de la alianza con el tipo de test y objetivos de los usuarios.
Seguidamente, La preparación de un inventario de interés o personalidad, de lápiz y papel, representan
distintos problemas la elaboración de un instrumento de rendimiento o de aptitudes.

PLANEACIÓN DE UN TEST

La elaboración de un instrumento requiere la consideración cuidadosa de sus propósitos

específicos. Asimismo, los procedimientos varían según la prueba (inteligencia, aptitud, y
personalidad). La elaboración de cualquier test o instrumento psicométrico comienza con la definición
de las variables o constructos que desean medir y el establecimiento del contenido propuesto.

Pruebas De Observación: La elaboración de un aprueba de aptitud (trabajo particular)

comienza con un análisis detallado de actividades que componen ese trabajo, lo cual consiste por lo
general en especificar los componentes del trabajo para que puedan construirse las situaciones de prueba
o reactivos más adecuados para producir el desempeño del empleo. También el incidentes cruciales,
define las conductas que son decisivas para el empleo exitoso o fallido, seguidamente como otra
información que describa las actividades del trabajo.

Pruebas De Inteligencia: Las pruebas de inteligencia son un conjunto de reactivos elaborados

de acuerdo a una tarea específica de la conducta inteligente o hacer referencia solo a tipos de tareas que
la gente muy inteligente puede realizar de manera más efectiva que los menos inteligentes.

Inventarios Y Escalas De La Personalidad: Muchos de los instrumentos de evaluación de

la personalidad, y procedimientos estadísticos han sido creados cambiando enfoques teóricos,
reacciones y empíricos. Unos más de estos enfoques pueden emplearse en diferentes etapas del
desarrollo del instrumento.

Pruebas De Rendimiento: Las pruebas de rendimiento en lo general se ha dedicado más

atención a elaborar pruebas de rendimiento escolar. Asimismo, se aplican más pruebas de rendimiento
que de otro tipo. Las puntuaciones de los exámenes pueden contribuir significativamente en la
planeación educativa para estudiantes, grupos entre otros.

Taxonomías De Objetivos Cognoscitivos:

Es la ciencia que se ocupa de la clasificación de los fenómenos.

 La preparación de una prueba para medir objetivos instruccionales específicos es más efectiva
cuando las conductas que van a evaluarse se definen claramente al inicio.

Compendio ilustrativo de los objetivos cognoscitivos

 Objetivos cognoscitivos (Bloom y Krathwohl) (1956): conocimiento, comprensión,

aplicación, análisis, síntesis y evaluación.
 Educational testing Service (1995): Memoria, comprensión, pensamiento.

Ebel (979): comprensión de la terminología (vocabulario), comprensión del hecho y del

principio (generalización), habilidad para explicar o ilustrar (comprensión de relaciones), habilidad para
calcular problemas numéricos), habilidad para predecir (que es probable que suceda bajo condiciones
especificadas), habilidad para

 recomendar la acción apropiada (situaciones de problemas prácticos específicos), habilidad

para formar un juicio evaluativo.
 Gerlach y Sullivan (1967): Identificación, nominación, descripción, elaboración,
ordenamiento, demostración.

TAXONOMIA DE OBJETIVOS EDUCATIVOS:

Los objetivos cognoscitivos (Bloom y Krathwohl) se clasifican de la siguiente manera:

 I Conocimiento: Implica el recuerdo de hechos específicos

 II Comprensión: Entender el significado o propósito de algo
 III Aplicación: utilizar la información y las ideas en situaciones nuevas
 IV análisis: descomponer algo para revelar su estructura y las interrelaciones que hay entre
sus partes
 V Síntesis: Combinar varios elementos o partes en un todo estructural.
 VI Evaluación: Formular un juicio basado en el razonamiento.

Objetivos afectivos psicomotrices:

Según la taxonomía de Bloom, se identifican tres (3) dominios o campos que conforman “los
objetivos del proceso de aprendizaje”, los campos son el psicomotor, el afectivo y el intelectual. Por
lo tanto, para medir el desempeño deben ser evaluaos durante su desarrollo como parte de un proceso
de aprendizaje integral.

Por otra parte, el campo psicomotor está compuesto por:

1. Movimientos reflejos (parpadeo)

2. Movimientos básicos ( caminar)
 3. Capacidades perceptuales (equilibrio)
4. Aptitudes físicas (levantamiento de pesas entre otros elementos).
5. Movimientos finos (producidos pos las manos, muñecas, dedos, pies, dedos de los pies, los
labios y la lengua).
6. Comunicación n o verbal (gestos)

El campo psicomotor descrito anteriormente, se evalúa por demostración y observación, y se

califican y cotejan.

Campo psicomotor

En lo general se evalúa cinco (5) objetivos:

1. Destrezas
2. Estructuración y control motriz
3. Estructuración perceptiva
4. Factor neuromotriz
5. Estructuración del esquema corporal.

TABLA DE ESPECIFICACIONES

La tabla de especificaciones se puede utilizar en evaluaciones diagnósticas, formativas y

sumativas; donde se centra en contenidos de orden declarativo, procedimental y actitudinal. Igualmente
abarca distintos niveles cognitivos (conocimiento, comprensión, aplicación análisis, síntesis y
evaluación) asimismo, como instrumentos tan diversos como las pruebas objetivas, las preguntas
abiertas de respuestas cortas y de ensayo.

Esta tabla debe ser razonablemente detallada en términos del conocimiento y las habilidades
que se espera demuestren los examinados. Por último, se debe considerar costo, tiempo disponible para
la administración, disposición de los reactivos, condiciones de la prueba.

PREPARACION DE LOS REACTIVOS DEL TEST

1. La preparación de un bosquejo detallado como una tabla de especificaciones que sirva como
guía para elaborar los reactivos con los que se van a evaluar o predecir ciertos objetivos.
2. Para elaborar los reactivos (recomendable en pruebas objetivas preparar alrededor de 20%
más de reactivos de las que en realidad se necesiten para disponer de una cantidad adecuada
de buenos reactivos para la versión final de la prueba).
3. Los elaboradores de reactivos son personas (profesionales) que poseen un conocimiento
profundo de la materia.
 4. Todos los reactivos representan procedimientos para obtener información acerca de los
individuos pero la cantidad y los tipos de información varían con la naturaleza de las tareas
planteadas con los diferentes tipos de reactivos.

REACTIVOS DE ENSAYO

Ventajas:

 Miden la capacidad del individuo de organizar información, comunicar y relacionar la

misma.
 Requieren menos tiempo para su elaboración.
 Reducen la posibilidad de “adivinación”.

Desventajas:

 Demasiados generales
 Calificación subjetiva
 Tomar tiempo de calificar
 Personas con don de palabras pueden burlar estos reactivos
 Toma demasiado tiempo para responder

REACTIVOS DE RESPUESTAS CORTAS, VERDADERO Y FALSO Y

APAREAMIENTO

 Fácil e imparcial
 Sencillo de elaborar

MÉTODOS PARA CLASIFICAR LOS REACTIVOS: Complementación o llenado contra

selección-recuerdo y construcción de respuesta contra identificación, ensayo contra objetivo

Reactivos de ensayo: se reconocen por ser subjetivos y abiertos, asimismo los exámenes de
ensayo.

Los reactivos de ensayo, se pueden medir la habilidad personal para organizar, relacionar y
comunicar conductas que no son fáciles de evaluar con los reactivos objetivos, requieren menos
tiempo para su evaluación, reducen la probabilidad de que los examinados respondan en forma
correcta a los reactivos por simple adivinación, pero a su vez las pruebas de ensayo pueden ser tan
generales que se interpreten de manera muy diferente por distintas personas.

Reactivos de respuesta corta V, F y aparejamiento: Son populares y pueden calificarse de manera

fácil e imparcial, donde se requiere menos tiempo para responder puede hacerse un muestreo más
amplio del contenido, el cual deben ser claros, precisos y gramaticalmente correctos.
 Reactivos de respuesta corta: un reactivo de respuesta corta plantea una tarea tipo fuerte
donde los examinados completan o llenan uno o más espacios en blanco de una afirmación
incompleta.

Reactivos de V y F: Es el más sencillo de elaborar y el más criticado porque muchos se

interesan en información trivial o se elaboran copiando afirmaciones literales de un texto. También se
ve el grado de dominio que tienen los estudiantes al juzgar la veracidad o la falsedad.

Reactivos de aparejamiento: Es un conjunto de opciones de respuesta se equiparan con un

conjunto de opciones de estímulo (premisas), son sencillos de elaborar y cubren el material de manera
eficiente.

Reactivos de opción múltiple: Son los más versátiles de todos los reactivos objetivos ya que
pueden usarse para medir logros de aprendizaje simples y complejos en todos los niveles y en todas
las áreas temáticas. Además, puede obtener información de diagnóstico útil a parti de un análisis de
las opciones incorrectas (distractores) seleccionadas por los examinados.

Elaboración de distractores: Factor crucial en la determinación de la efectividad de los

reactivos (opciones incorrectas).

Elaboración De Reactivos Complejos: Los diseñadores profesionales de prueba por lo

general tienen más complejidad para elaborar los reactivos que midan la compresión y el pensamiento
que los que miden el conocimiento directo de la materia. Asimismo, hay varias técnicas para aumentar
la complejidad de reactivos de selección múltiple como por ejemplo, incluir opciones de “ningunas
es correcta, todas son correctas”.

USO E COMPUTADORAS EN LA ELABORACION DE PRUEBAS

Para la elaboración de pruebas se facilita una combinación de procesadores de texto y

programas gráficos. Por consiguiente, los redactores de reactivos pueden proporcionar procedimientos
más eficientes y precisos para la elaboración de reactivos de prueba.

FORMACIÓN Y REPRODUCCIÓN DE UN TEST: Antes de estructurar una prueba

deben tomarse decisiones finales concernientes a varios asuntos:

1.- Longitud de la prueba para los límites de tiempo.

2.- Agrupación de reactivos en las páginas del cuadernillo

3.- Donde se marcan las respuestas: cuadernillo u hoja especial.

4.- Reproducción del cuadernillo y hoja de respuestas.

 5.- Información a incluirse en las instrucciones.

Extensión de la prueba: La decisión de cuantos reactivos incluir en una prueba depende de

los límites de tiempo, grado y nivel de lectura de los examinados, extensión y dificultad de los
reactivos, etc.

Ordenamiento de reactivos:

 En reactivos de opción múltiple los examinados muestran preferencias por la posición de las
opciones cuando no están seguros de la respuesta.
 Ordenar las opciones de los reactivos de forma que las respuestas no sigan un patrón.

Hojas de respuesta: En primeros grados es aconsejable que los estudiantes marquen sus
respuestas en el cuadernillo de la prueba y hojas de respuesta por separado en los últimos años.
(Airasian y Terrasi, 1994). El cual generan meno errores en el indicador de las respuestas.

Instrucciones de los test: Se colocan frente a la prueba y las instrucciones específicas para
cada parte de una prueba múltiple, deben ser instrucciones precisas, el examinador debe leer en voz
alta las instrucciones, se informa al examinado el propósito de la prueba y se les permite hacer
preguntas.

PRUEBAS ORALES

Se define como una situación de evaluación en las cual los examinados responden de manera
oral a las preguntas planteadas. Las preguntas pueden presentarse oral, escrita o ambas. No se aplican
tan a menudo como las pruebas escritas pero cuando se aplican, evaluación información que por lo
regular no se obtiene como otros métodos de evaluación.

Pruebas de desempeño: Las pruebas de lápiz y papel son las más eficientes y objetivas de
todos los tipos de pruebas. De esta manera, posee un bagaje de información acerca de un tema o ser
capaz de explicar cómo hacer algo no es lo mismo que usar la información o destreza en situaciones
prácticas.

PRUEBAS ORALES CONTRA PRUEBAS ESCRITAS

El conocimiento de hechos específicos pueden ser determinados con mayor rapidez por las
pruebas objetivas escritas, por lo que los exámenes orales no deben ser contener grandes cantidades
de ese tipo de preguntas. Las pruebas orales miden aspectos diferentes del rendimiento. El mayor
error de las pruebas orales es el evaluador. Las personas que aplican las pruebas orales deben tener
conocimiento profundo de la materia y una conciencia muy aguda de las respuestas apropiadas.

PRUEBAS DE DESEMPEÑO
 Los laboratorios y proyectos de ciencias, las habilidades psicométricas aprendidas en juegos
y deportes, tocar instrumentos musicales y canta, actuar en obras, construir o aplicar objetos útiles en
un taller, practicar el hablar el público y la conversación en otros idiomas, todo lo anterior,
proporciona oportunidades para aprender y practicar habilidades que son potencialmente útiles fuera
del salón de clases y servirán como cimientos para el aprendizaje practico experiencial posterior. A
las pruebas de ejecución a menudo se les conoce como evaluación anterior o evaluación alternativa.

Una prueba de ejecución debe concentrarse en el producto o resultado final de ejecutar una
habilidad pero también es importante observar la forma en que se realiza. En las pruebas de ejecución
que involucran un producto determinado tangible no solo debe advierte la cantidad y calidad del
producto, sino también la eficiencia con la que fue hecho.
 CONCLUSIONES

Para concluir los test psicológicos o psicométricos constituyen herramientas que nos permite
medir y evaluar muestras de conducta de una manera objetiva y tipificada, exactamente nos permite
establecer comparaciones entre los sujetos y la variable que se está midiendo o variaciones en el
mismo sujeto. La construcción del test siempre tiene que seguir un procedimiento establecido
(estandarizado y determinado) y tiene que seguir una fase muy concreta de construcción. Por otro
lado, el registro de comportamiento debe ser y hacerse de la manera más precisa y objetiva que
resulte posible. Además debe tener una norma específica de aplicación y de interpretación de manera
que cada vez que pasemos a un sujeto, y se haga de la misma manera.

Para finalizar, los test más solicitados son los test psicológicos. Donde nos permiten en poco
tiempo conocer las principales características de algún aspecto de una persona.
 Bibliografía

Ucha, F. (octubre de 2009). definicion ABC. Obtenido de Definición de Test psicológico:

https://www.definicionabc.com/social/test-psicologico.php

Lewis R, Aiken (2003). Test psicológicos y evaluación. México: Pearson Educación.