PUC GOIÁS

Disciplina Teologia
Prof. Ana Pinheiro
Aluna: Izadora Maria de Souza Oliveira
Aed de teologia
A inovação tecnológica, tem se mostrado de grande relevância ao adquirir
conhecimento nos dia atuais, o sucesso do ensino á distância atualmente é exemplo
disso. A Puc Goiás, sabendo dessa realidade tecnológica, tem se mostrado à frente no
ensino, disponibilizando aos alunos, uma instituição que se dedica ao conhecimento, à
pesquisa, através do programa de iniciação cientifica, intercambio acadêmico com
vários Países, ao dar aos alunos o enriquecimento intelectual, conhecendo outras
culturas, hábitos, métodos de ensino, o contato com outros povos, e línguas diferentes,
proporcionando aos seus alunos intercambistas a oportunidade de ampliar seu
conhecimento. É notório e necessário no atual mundo globalizado, o uso de
ferramentas apoiada nos avanços tecnológicos, que se renova dia-a-dia.
A Puc Goiás por intermédio da tecnologia tem se mostrado presente junto à
comunidade, através de seus mais variados programas de integração social com a
mesma, e a sociedade de modo geral, a partir de sua missão, princípios e valores. Tem
levado à comunidade oportunidades, em muitos aspectos, dentro da nossa sociedade,
com objetivo de melhorar a visão de mundo, e fraternidade, ou seja, viver melhor com
todos.
Razão de ser Puc-Go
Estudo sobre a missão, identidade, princípios e valores da PUC Goiás
 MISSÃO – Desenvolver a formação humana integral, associada à produção e
socialização do conhecimento e difusão da cultura universal. Promover a
integração entre a produção de conhecimento e sua aplicação para o
desenvolvimento regional e global, facilitando a relação entre pesquisadores,
entidades públicas e privadas, contribuindo para a excelência do ensino, da
pesquisa e da extensão da PUC Goiás

 IDENTIDADE – Católica, Comunitária e Filantrópica.

 PRINCÍPIOS E VALORES – Excelência Acadêmica, Compromisso Social, Ética,

Verdade, Qualidade, Justiça, Pluralidade, Autonomia, Participação,
Comunicação, Transparência, Religiosidade, Internacionalização e Catolicidade.
Compromisso com a produção de um saber socialmente construído e
historicamente preservado nos diversos níveis dos saberes: humano, científico e
tecnológico, voltados ao atendimento dos interesses da
 maioria da população, buscando, na valorização do estudo teórico-prático,
contribuir para a construção da cidadania sociopolítico-econômica.
• Ética: construção do saber na articulação rigorosa entre o ethos científico e os valores
morais que orientam a conduta pessoal e profissional.
• Verdade: resultado do processo de construção dos saberes, com respeito à liberdade
acadêmica de investigação e compromisso com a solução dos problemas regionais,
nacionais e internacionais.
• Qualidade: busca de padrões de excelência em todas as dimensões da ação
pedagógica.
• Justiça: exigência de que a produção dos saberes, das ciências e das tecnologias sirva
ao desenvolvimento humano, da sociedade e do meio ambiente.
- Plano de desenvolvimento institucional - pdi
• pluralidade: construção de saberes que dialogam entre si, no confronto das diversas
concepções de ciência e culturas, no respeito às diferenças.
• autonomia: favorecimento de práticas educativas que, com competência e
responsabilidade, incentivem a liberdade e a criatividade.
• participação: enfrentamento da ação educativa como relação dialógica que se
desenvolve entre sujeitos ativos no processo de aprendizagem, incentivando o trabalho
em equipe e a interdisciplinaridade.
• comunicação: potencialização tanto da relação professor-estudante, por meio do
domínio dos processos comunicacionais e da cultura digital quanto da interação com a
sociedade, socializando o conhecimento produzido.
• transparência: submissão das dimensões acadêmicas e administrativas ao processo de
conhecimento, supervisão e avaliação.
• regionalidade: prioridade, no processo de pesquisa e nas práticas extensionistas, do
ensino-aprendizagem, do conhecimento e da inserção nas questões regionais.
• internacionalização: implementação da mobilidade estudantil e docente, pela
integração da investigação local às pesquisas internacionais e pelo desenvolvimento de
ações comunitárias, ambientais e sociais em sintonia com os esforços mundiais para o
enfrentamento dos grandes desafios planetários.
• catolicidade: desenvolvimento do diálogo entre razão e fé, no processo de ensino-
aprendizagem, sem discriminação de pessoas, exigindo respeito e acatamento das
orientações que têm origem na identidade católica da instituição, na comunhão com a
Igreja local e com a Santa Sé.

- Garantia dos direitos humanos propostas pela puc go

Estudo do processo educacional em sua interface com as religiões, a espiritualidade e a
experiência religiosa, fundamentado nas principais abordagens contemporâneas acerca
da religião e na perspectiva da tradição teológica cristã católica. A relação
Religião/Educação e seus nexos constitutivos: pluralismo cultural brasileiro; as tradições
afro-brasileiras e indígenas; os direitos humanos; os problemas ambientais.
- Ações Puc Goiás
-Promover parcerias com os setores público e privado e gerir os projetos cooperados de
pesquisa, desenvolvimento e inovação, que delas resultarem.
-Conduzir o processo de negociação e de realização de contratos de pesquisa científica
e tecnológica.
-Estimular programas institucionais de geração, difusão e transferência de tecnologia,
de proteção à propriedade intelectual e de cooperação nacional e internacional.
-Divulgar competências, produtos, processos e serviços tecnológicos da Universidade
junto às empresas e aos órgãos governamentais.
-Providenciar o registro e a tramitação de convênios, contratos e documentos, que
envolvam os projetos de pesquisa contratados.
- Proex
Sua identidade se faz pela relação e interlocução com o universo das políticas sociais,
do mundo do trabalho e da educação continuada e pela criação, revisão, ampliação e
defesa da cultura, do conhecimento e da pesquisa científica.
Área de competência PROEX:
– Propor, coordenar, articular e avaliar a execução dos programas institucionais de
extensão universitária, enriquecendo o diálogo da Universidade com as organizações da
sociedade civil, do Estado e do mundo do trabalho.
– Incentivar e apoiar os projetos de extensão que compreendam o processo educativo,
cultural e científico como articulador do ensino, pesquisa e extensão.
– Programar, coordenar, executar e avaliar cursos de extensão e programas de
educação continuada.
– Coordenar, em articulação com a PROGRAD, a política de estágio na instituição e, com
a PROPE, as pesquisas referentes à extensão.
– Coordenar e executar as políticas estudantis de assistência e de qualificação da vida
acadêmica discente.
– Elaborar, promover e apoiar eventos artístico-culturais, priorizando os que
consolidam a tradição e cultura da região Centro-Oeste.
– Coordenar a produção acadêmico-científica da Extensão.
Composição da Pró-Reitoria de Extensão e Apoio Estudantil:
– Pró-Reitor (a) e Gabinete,
– Coordenação de Assuntos Estudantis (CAE),
– Coordenação de Arte e Cultura (CAC),
– Coordenação de Cursos, Eventos e Projetos Especiais (CCE),
– Coordenação de Extensão (CDEX),
– Instituto Dom Fernando (IDF).

 Puc –go e comunidade/sociedade Goiana

Legislação
A Pontifícia Universidade Católica de Goiás, desde sua fundação, em 1959, tem a
preocupação e empenho constante em acompanhar as mudanças que ocorrem na
sociedade, adequando-se às sempre renovadas exigências.
É necessário, portanto, um contínuo rejuvenescimento e, ao mesmo tempo, manter
fidelidade à missão confiada: a formação de pessoas para que colaborem e
acompanhem com competência o desenvolvimento da sociedade, num espírito
cristão.
É por isso que, nos últimos anos, vários documentos foram elaborados e divulgados,
renovando e atualizando a legislação e as normas que regem a nossa comunidade
universitária.

- Instituto Dom Fernando

Surgiu em 1995 e inicialmente se especializa na temática ambiental. Em 2006, passou

por uma reestruturação visando aproveitar melhor suas potencialidades na vinculação
entre a extensão, o ensino e a pesquisa, e passou a produzir e socializar conhecimentos
nas temáticas de direitos humanos de crianças, adolescentes, juventudes e famílias com
o apoio das ciências humanas e sociais numa perspectiva crítica. Além de atuar na
proposição de subsídios para a elaboração de políticas públicas, bem como na
articulação com os movimentos sociais e as entidades das áreas da infância, da
adolescência, da juventude e da família.

Programas permanentes de extensão: Aldeia Juvenil (1983), aprender a pensar (1989),

Escola de Circo (1996), Escola de Formação da Juventude (2006) vinculados e
desenvolvidos por meio da Pró-Reitoria de Extensão e Apoio Estudantil da PUC Goiás
passaram a compor o Instituto Dom Fernando (IDF). Em 2010 o IDF criou a Escola de
Conselhos em parceria com a Secretaria de Direitos Humanos da Presidência da
República – SDH/PR. Em 2012 o programa Aprender a Pensar passa a ser coordenado
pela ETG.,
O Centro de Estudos, Pesquisas e Extensão Aldeia Juvenil – CEPAJ realizou nos últimos
10 anos ao todo 93.222 atendimentos divididos entre o psicoterapêutico e o
neuropsicológico, orientação e apoio sócio familiar, acompanhamento fonoaudiológico,
grupos psicoeducativos, oficinas e atuação do projeto “Invertendo à Rota”. A Escola de
Circo por sua vez, no mesmo período, realizou ao todo 365.838 atendimentos via
oficinas, visitas domiciliares, visitas escolares, apresentações e espetáculos circenses,
mostras culturais e palestras. A Escola de Formação da Juventude totalizou 106.212
atendimentos, através do Projeto de Vida, do Projeto de Inclusão Digital, dos Cursos
técnicos ofertados (Audiovisual, Inclusão Digital, Vendas, Inglês, auxiliar administrativo,
Fotografia e CorelDraw), seminários, palestras e oficinas. A Escola de Conselhos formou
2006 conselheiros tutelares e conselheiros de direitos de municípios goianos, com a
realização de quatro cursos, entre 2010 e 2014

- O Cecom – Centro de Educação Comunitária de Meninas e Meninos

Fundado em 22 de maio de 1984 em parceria com a Pró-Reitoria de Extensão e Apoio
Estudantil da Pontifícia Universidade Católica de Goiás – PUC Goiás. As atividades
iniciaram nas comunidades Nossa Senhora da Esperança e Bom Jesus, no Jardim Nova
Esperança, nesta Capital.
O Cecom é um espaço de convivência comunitária de crianças, adolescentes, famílias e
desempregados, sendo referência de apoio, entre outros, aos bairros das regiões
Mendanha e Noroeste de Goiânia e dos Municípios circunvizinhos.
É um Centro dedicado à promoção da cidadania de crianças, adolescentes, jovens,
família e comunidade em geral.
O Cecom compreende a questão da infância em suas diferentes manifestações e
desenvolve suas atividades, por meio de diversos programas de atendimento e
formação permanente dos educadores com o propósito de subsidiar intervenções e de
colaborar com proposição de políticas públicas voltadas para a infância, adolescência e
famílias.
- Programas e Oficinas
Programa de Apoio aos Desempregados – Pades
Criado no dia 25 de fevereiro de 1999, esse Programa tem como objetivo promover a
cidadania através da formação, acolhimento, apoio, cadastramento e encaminhamento
ao mercado de trabalho, jovens e adultos desempregados.
- Capacitação de Conselheiras e Conselheiros Tutelares
Por meio de cursos presenciais e consultas por telefone, as atividades de capacitação
iniciaram-se com a promulgação do Estatuto da Criança e do Adolescente em 13 de
julho de 1990 com o objetivo de capacitar Conselheiros (as) tutelares e de direitos para
o pleno exercício de suas atribuições na promoção, defesa e garantia dos direitos
humanos fundamentais de crianças e adolescentes previstos no ECA, CF/1988, tratados
e convenções internacionais.
- Escola Direito do Saber – Educação Infantil e Ensino Fundamental
Instituída no dia 09 de março de 1992, essa escola tem por objetivo assegurar às
crianças e adolescentes o seu pleno desenvolvimento e o preparo para o exercício da
cidadania por meio de atividades pedagógicas que garantam a permanência e o sucesso
escolar.
- Programa de Erradicação do Trabalho Infantil – Peti
O Peti/Cecom foi instituído no dia 11 de junho de 2002, visando em parceria com o
poder público municipal e federal, entre outras ações:
-Erradicar o trabalho infantil, contribuir para o crescimento intelectual de crianças,
adolescentes e jovens, por meio do atendimento pedagógico, psicológico e artístico.
– Atendimento às famílias beneficiadas pelo Programa, buscando o exercício pleno de
cidadania e competências no exercício do poder familiar.
- Programa Dialogando com as Famílias – PDF
As atividades desse Programa iniciaram-se no dia 22 maio de 1984. Tem como objetivo
proporcionar um espaço aberto para a discussão dos problemas enfrentados pelas
famílias em suas relações internas e externas.
- Laboratório Digital “O Mundo nas Pontas dos Dedos”
Inaugurado no dia 16 de dezembro de 2006 em parceria com o Banco do Brasil e
acadêmicos dos cursos de jornalismo, publicidade e propaganda da PUC Goiás, esse
laboratório visa, dentre outros objetivos o de oportunizar a Inclusão digital de crianças e
adolescentes do Cecom e da comunidade em geral.
- Oficina Criança Dança
Oficina permanente que se iniciou com o surgimento do Cecom em 1984. Tem como
objetivo proporcionar às crianças e adolescentes vivência de novas alternativas de
danças, para a descoberta de novos talentos e integração cultural.
- Oficina de Higiene e Beleza
Fundada no dia 1º de setembro de 1994, tem por objetivo profissionalizar adolescentes
a partir dos dezesseis anos, jovens e adultos (preferencialmente os pais, mães e/ou
responsáveis das crianças e adolescentes atendidas no Cecom) da comunidade, bairros
adjacentes e cidades vizinhas. Também visa qualificar mão-de-obra nas áreas de:
cabeleireiro, manicure e pedicure, depilação e maquilagem, preparando profissionais
liberais para auto empreendimentos e inserção no mercado de trabalho com
autonomia.
- Oficina Profissionalizante de Costura Industrial
Essa oficina teve suas atividades iniciadas no dia 29 de outubro de 1999, com o objetivo
de profissionalizar pais, mães e/ou responsáveis legais de crianças e adolescentes
atendidas no Cecom, visando à qualificação de mão-de-obra, qualidade de vida na
família e erradicação do trabalho infantil e encaminhamento para o mercado de
trabalho.
- Oficina de Panificação e Confeitaria
Inaugurada no dia 05 de outubro de 1991, essa oficina objetiva compatibilizar o
trabalho pedagógico e o profissionalizante para adolescentes e familiares, além de
produzir deliciosos produtos para alimentação das crianças e adolescentes atendidas no
Cecom.
- Núcleo de Apoio Jurídico ao Cidadão – NAJUC
Instituído com a fundação do CECOM em maio de 1984, tem como objetivo
proporcionar o acesso das pessoas à tutela jurisdicional do Estado, contribuir para que
as pessoas se reconheçam como cidadãos sujeitos de direitos e saibam exigi-los a quem
quando esses direitos se virem ameaçados ou violados, proporcionar orientações gerais
nas áreas de família, criminal, trabalhista e direito de vizinhança.

 Jornada da cidadania.
Evento realizado no mês de maio pela Puc Goiás, no Centro de Convenções da PUC,
Campus II, Jardim Mariliza, em parceria com algumas Prefeituras, levando atrações,
conhecimento, cultura de vários povos, entretenimento, apoio jurídico, e algumas áreas
da saúde.
- Estação Povos do Cerrado conta com programação cultural de indígenas e quilombolas
Estação Povos do Cerrado, com a instalação de uma réplica de um Quilombo, no espaço
do Memorial do Cerrado. A programação cultural da estação prevê apresentação de
dança de Sussa, Calunga, Congada, Axé de Raiz, Samba, Música Preta, Hip Hop, Coral,
Afoxé, apresentação de Poesia, Canto e Capoeira. Também serão realizados desfiles de
moda preta, exposições fotográficas sobre Afoxé, Candomblé e Congada, além de
oficinas diversas, rodas de conversa, alimentos da cozinha afro-brasileira e feirinha Afro.
- Vapt Vupt e INSS na Jornada da Cidadania

O Serviço Integrado de Atendimento ao Cidadão Vapt Vupt e o INSS parceiros da PUC

Goiás na Jornada da Cidadania. O Vapt Vupt expede documentos como Carteira de
Identidade para maiores de 16 anos, CPF sem idade mínima (a partir de 18 anos
apresentar título de eleitor) e Carteira de Trabalho a partir de 14 anos. Serão expedidos
ainda o Cartão do Deficiente e o Passaporte do Idoso. Para tal a pessoa interessada
deverá estar munida dos seguintes documentos: cadastro e informações (Xerox e
original) da Carteira de Identidade, CPF, e comprovante de endereço (conta de água, luz
ou extrato do IPTU) independentemente de estar em nome do interessado,
comprovante de renda (carteira de trabalho ou contracheque de pagamento ou extrato
de pagamento de benefício ou declaração fornecida pelo INSS), duas fotos coloridas
3X4 (iguais e recentes), e ter idade acima de 65 anos. As fotos para os documentos
serão tiradas na hora.
O INSS presta informações ao público sobre Cálculo de Aposentadoria e sobre os
demais Programas da Previdência Social.

- Biblioteca Kalunga

Cadastro possui dados atualizados dos três municípios de: Cavalcante, Monte Alegre de
Goiás, Teresina de Goiás, de julho de 2015. O Cadastro registra o número de famílias
quilombolas nos municípios, que podem ou não estar dentro do território Kalunga. A
pesquisa de Segurança Alimentar do MDS registrou o número de domicílios dentro do
território. Como um mesmo domicilio pode abrigar mais de uma família. A comunidade
Kalunga tem um fluxo dentro do território, pelas cidades vizinhas, ou pelas capitais.

 Educação do futuro
Jacques Delors (1998), coordenador do "Relatório para a Unesco da Comissão
Internacional Sobre Educação para o Século XXI", no livro Educação: um tesouro a
descobrir, aponta como principal consequência da sociedade do conhecimento a
necessidade de uma aprendizagem ao longo de toda a vida (Lifelong Learning) fundada
em quatro pilares que são ao mesmo tempo pilares do conhecimento e da formação
continuada. Esses pilares podem ser tomados também como bússola para nos orientar
rumo ao futuro da educação, (Por MOACIR GADOTTI, em,
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-88392000000200002).

 Os quatro Pilares do conhecimento

- Aprender a conhecer
Prazer de compreender, descobrir, construir e reconstruir o conhecimento,
curiosidade, autonomia, atenção. Aprender a conhecer é mais do que aprender a
aprender. Não basta aprender a conhecer. É preciso aprender a pensar, a pensar a
realidade e não apenas "pensar pensamentos", pensar o já dito, o já feito, reproduzir o
pensamento. É preciso pensar também o novo, reinventar o pensar, pensar e reinventar
o futuro.
- Aprender a fazer
Ligado diretamente ao aprender a conhecer. A substituição de certas atividades
humanas por máquinas acentuou o caráter cognitivo do fazer. O fazer deixou de ser
puramente instrumental. Hoje mais vale a competência pessoal que torna a pessoa apta
a enfrentar novas situações de emprego, mas apta a trabalhar em equipe, do que a
pura qualificação profissional. Hoje, o importante na formação do trabalhador, também
do trabalhador em educação, é saber trabalhar coletivamente, ter iniciativa, gostar do
risco, ter intuição, saber comunicar-se, saber resolver conflitos, ter estabilidade
emocional, qualidades humanas que se manifestam nas relações interpessoais no
campo do trabalho.
- Aprender a viver juntos
 Viver com os outros, compreender o outro, desenvolver a percepção da
interdependência, da não-violência, administrar conflitos. Descobrir o outro, participar
em projetos comuns, ter prazer no esforço comum, participar de projetos de
cooperação.
- Aprender a ser
Isto é, o Desenvolvimento integral da pessoa: inteligência, sensibilidade, sentido ético e
estético, responsabilidade pessoal, espiritualidade, pensamento autônomo e crítico,
imaginação, criatividade, iniciativa. Para isso não se deve negligenciar nenhuma das
potencialidades de cada indivíduo. A aprendizagem não pode ser apenas lógico-
matemática e linguística, precisa ser integral.

 Puc –Go e os diretos humanos

Programa de Acessibilidade
A democratização da educação e da sociedade permitiu o acesso ao ensino
superior de um segmento minoritário da sociedade que demanda tratamento
diferenciado, as pessoas com deficiência. Nesse contexto, a Pontifícia Universidade
Católica de Goiás, em seu papel de instituição produtora de conhecimento e
formadora de cidadãos, mantém sua opção histórica por uma postura filosófica e
política inclusiva, buscando viabilizar iniciativas que resultem no sucesso acadêmico
desses estudantes.
A PUC Goiás entende que esse é um trabalho dos vários segmentos que a
compõem e se vê instada a repensar e modificar suas práticas acadêmico
administrativas, objetivando melhorar as condições já existentes e criar novas,
tendo em vista a permanência do estudante com deficiência no Ensino Superior
para a sua formação profissional. De acordo com a Lei nº 13.146, de 6 de julho de
2015, que institui o Estatuto da Pessoa com Deficiência, em seu art. nº 27, a
educação configura-se em um direito da pessoa com deficiência, garantindo a ela
instituições educacionais inclusivas em todos os níveis de ensino, com vistas ao
alcance do maior desenvolvimento de todas as suas capacidades e habilidades
físicas, sensoriais, intelectuais e sociais, conforme suas características, interesses e
necessidades de aprendizagem.
Em cumprimento a este Estatuto, a PUC Goiás, a partir do atendimento educacional
especializado aos estudantes com deficiência, institucionalizado por meio dos PPC,
vem aprimorando suas ações concernentes à acessibilidade arquitetônica,
atitudinal, pedagógica, comunicacional e digital, com vistas à maximização do
desenvolvimento acadêmico e social desses estudantes. Entre as ações
desenvolvidas pela instituição, destacam-se:
a) Adaptações curriculares – compreendem desde situações menos complexas e
transitórias, que podem ser resolvidas espontaneamente, até situações mais graves
e persistentes, que requerem o uso de recursos especiais. A superação dessas
dificuldades demanda, muitas vezes, adaptações graduais e progressivas no
currículo. As adaptações curriculares constituem exigência indispensável para
tornar os conteúdos apropriados às peculiaridades desses estudantes. A ideia não é
a de se estabelecer um novo currículo, mas sim, a de torná-lo mais dinâmico e
flexível, de forma a proporcionar a aprendizagem significativa aos estudantes. As
adaptações curriculares realizam-se em três níveis: no âmbito pedagógico, no
currículo desenvolvido na sala de aula e no nível individual. Adaptações curriculares
implicam (re) planejamento pedagógico e ações docentes fundamentadas em
critérios que definem: o que o estudante deve aprender; que formas de
organização do ensino são mais eficientes para o processo de aprendizagem; e
como e quando avaliar.
b) Adaptações de objetivos e conteúdos dizem respeito à eliminação de objetivos
básicos, temporária ou permanentemente, quando esses extrapolarem as
condições do estudante para atingi-los; introdução de objetivos específicos
alternativos e não previstos para os demais estudantes em substituição a outros
que não podem ser alcançados pelo estudante; introdução de objetivos
complementares e não previstos para os demais estudantes, que atendem às
necessidades pedagógicas específicas; introdução de conteúdos não previstos para
os demais estudantes, mas essenciais para alguns, em particular; prioridade de
processos gradativos de menor à maior complexidade na aquisição dos conteúdos.
c) Adaptações avaliativas – especial cuidado lhes são dadas, a fim de que
promovam a aprendizagem de conteúdos e habilidades coerentes às do estudante.
Para tanto, são selecionadas e modificadas as técnicas, instrumentos e a linguagem,
adequando-as às peculiaridades do estudante.
d) Adaptações nos procedimentos metodológicos e didático-pedagógicos as
adaptações no tocante aos procedimentos metodológicos e didático-pedagógicos
compreendem alteração dos métodos definidos para o ensino dos conteúdos
curriculares a fim de atender às necessidades particulares do estudante; seleção do
método mais acessível ao estudante; introdução de atividades complementares
que requeiram habilidades ou consolidação de conhecimentos já ministrados. Esses
procedimentos decorrem da diversificação dos trabalhos que se realizam no
mesmo segmento temporal; introdução de atividades alternativas além das
planejadas para a turma; disponibilização de recursos adicionais de apoio visual,
auditivo, gráfico e de materiais manipulativos.
e) Adaptações temporais referem-se à alteração do tempo previsto para a
realização das atividades na aquisição dos conteúdos; e alteração do período para
alcançar determinados objetivos.
Em relação à acessibilidade, nos próximos cinco anos, propõe-se a implementação
das seguintes metas:
Com referência às barreiras tecnológicas, implementação de recursos que
possibilitem o acesso dos estudantes com deficiências a diferentes tecnologias.
 Quanto às barreiras comunicacionais, ampliação das possibilidades de comunicação
interpessoal e escrita dos estudantes. Por último, no tocante às barreiras
atitudinais, tem-se como meta a eliminação de quaisquer possibilidades de
desenvolvimento de atitudes ou comportamentos preconceituosos,
estigmatizadores, estereotipados e discriminatórios em relação aos estudantes com
deficiência.
Estudantes com deficiência e/ou necessidades educacionais específicas encontram
na PUC Goiás iniciativas inclusivas. Seguindo as orientações da Política Nacional
para Integração da Pessoa com Deficiência, disponibiliza programa de
acessibilidade, que institui mecanismos, instrumentos legais e operacionais para
assegurar aos estudantes, o exercício dos seus direitos básicos, propiciando-lhes
condições de adequado desempenho na aprendizagem.
O atendimento é assegurado desde o processo de seleção estudante até a
conclusão do curso: disponibilização de intérpretes de Língua Brasileira de Sinais
(LIBRAS) e de equipamentos, softwares, ampliação de textos e avaliações especiais
aos estudantes com visão subnormal; distribuição diferenciada das salas de aula de
acordo com as necessidades apresentadas; reserva de vagas nos estacionamentos
internos da Instituição; eliminação de barreiras arquitetônicas para circulação do
estudante em espaços coletivos e individuais; disponibilização diferenciada do
acervo do Sistema de Bibliotecas. Além disso, cuida-se para que a quantidade de
créditos na matrícula seja compatível com as condições de aproveitamento e se
oferece atendimento psicológico, fonoaudiológico e fisioterapêutico.
Para o acompanhamento dos estudantes inscritos no programa de acessibilidade, é
oferecido aos docentes um suporte efetivo da equipe de acessibilidade, para que os
professores sejam capazes de adaptar a metodologia ou procedimento acadêmico
a ser realizado com estes estudantes.
- Cidadania
Isso significa tratar do tema referente à autonomia da escola, de seu projeto político-
pedagógico, da participação, da educação para a cidadania. Assim particularmente o
significado da concepção de escola cidadã e de suas diferentes práticas é educar.
- Planetariedade
A Terra é um novo paradigma, e que implicações tem essa visão de mundo sobre a
educação? O que seria um eco pedagógica, e uma eco formação? O tema da cidadania
planetária pode ser discutido a partir desta categoria.
- Sustentabilidade
Tema originado na economia (desenvolvimento sustentável) e na ecologia, para se
inserir definitivamente no campo da educação, sintetizada no lema "uma educação
sustentável para a sobrevivência do planeta". Mas, o que seria uma cultura da
sustentabilidade? Tema que certamente tem dominado, e dominará muitos debates
educativos das próximas décadas. O que estamos estudando nas escolas? Não
estaremos construindo uma ciência e uma cultura que servem para a
degradação/deterioração do planeta?
- Virtualidade
Esse tema implica toda a discussão atual sobre a educação a distância e o uso dos
computadores nas escolas (Internet). A informática, associada à telefonia, nos inseriu
definitivamente na era da informação. Mas, quais as contribuições, e consequências a
informática trouxe para a educação, a escola, a formação de professores e para a
aprendizagem? Consequências da obsolescência do conhecimento. Como fica a escola
diante da pluralidade dos meios de comunicação? Eles abrem os novos espaços da
formação ou irão substituir a escola?
- Globalização
A realidade é que o processo da globalização está mudando a política, economia,
cultura, história e, portanto, a educação. O global e o local se fundem numa nova
realidade: o "global". O estudo desta categoria remete à necessária discussão do papel
dos municípios e do "regime de colaboração" entre União, estados, municípios e
comunidade, nas perspectivas atuais da educação básica. Para pensar a educação do
futuro, é necessário refletir sobre o processo de globalização da economia, da cultura e
das comunicações.
- Transdisciplinaridade
Com significados distintos, certas categorias como transculturalidade, transversalidade,
multiculturalidade e outras como complexidade e holismo também indicam uma nova
tendência na educação. Como construir interdisciplinarmente o projeto pedagógico da
escola? Como relacionar multiculturalidade e currículo? Como trabalhar com os "temas
transversais"? O desafio de uma educação sem discriminação étnica, cultural, de
gênero.

 Problemas constantes na região noroeste de Goiânia

- Educação – Segurança – Saúde - Drogas
Notou-se na região noroeste de Goiânia um problema comum a todas as demais
regiões da capital, e no País como um todo, em se tratando de educação, ou seja,
ensino principalmente fundamental e médio, nas escolas públicas quer sejam estaduais
ou municipais. Muitas delas sãos obsoletas, prédios antigos necessitando serem
reciclados, isto é, refazer tudo, desde a entrada, à todas as dependências das mesmas.
Faz-se necessário uma reformulação dos métodos de ensino que não agregam
conhecimento ao aluno, ou valor à pessoa como pessoa, antes geram analfabetos
funcionais, de uma forma geral não sabem escrever corretamente, a letra é ilegível, na
realidade mal sabem ler, não conseguem interpretar um texto, isso falando só em
português, a situação se agrava mais ainda quando se engloba todas as disciplinas desta
fase de ensino. Percebe-se que falta uma política mais eficiente quanto ao objetivo de
ensinar, e em contrapartida ter resposta satisfatória por parte dos alunos, com
conhecimento comprovadamente adquirido.

 Projeto escola conveniada visando um futuro melhor

Tem por objetivo reestruturar escolas já existentes, conveniando e adaptando-as
a um novo modelo de ensino a ser definido pela Puc Go, voltado para o aprendizado, e
desenvolvimento do aluno, fazendo com que estes sintam interesse em ir para a escola,
alinhando-os a cursos superiores através desse programa, nas mais variadas áreas do
conhecimento cientifico, e voltado para o profissionalismo sério, e ético, isto é, desde o
ensino fundamental e médio, fazer com que o aluno pense no futuro, como ser um
profissional ético que respeita os valores morais da sociedade, e como poderá
contribuir para uma sociedade mais justa, igualitária.
Pretende-se levar à população menos favorecida a oportunidade de ingresso a um
curso superior (Puc Go), inatingível à uma massa grande de jovens na faixa etária, para
cursar uma universidade, devido à falta de: condição financeira, orientação profissional,
e direcionamento do que é a realidade no mercado de trabalho atual e a tendência do
futuro, incentivo familiar, entre outros. O projeto pretende criar critérios próprios afim
de incentivar o aluno a alcançar por mérito próprio (critério da meritocracia) um nível
mais elevado de conhecimento comprovado através de sabatinas a ele direcionadas,
uma vez alinhado ao proposito, objetivo da escola, atingiu média a ser estabelecida pelo
programa, isenta-o de provas do vestibular para ingresso na universidade Católica de
Goiás.
Projeto escola conveniada visando um futuro melhor acessibilidade, este projeto
objetiva vislumbrar a uma parcela da sociedade que se sente discriminada, desprezada
pela sociedade como m todo, são as pessoas portadoras de necessidades especiais, que
muito lentamente começam a ver os horizontes se abrindo diante delas. Faz parte do
projeto toda e qualquer adaptação necessária ao acesso dessas pessoas às escolas,
concedendo a elas a oportunidade que pouquíssimas pessoas tem, dando a elas a
dignidade humana para viverem sua vida, sem se sentirem exclusas na sociedade.
O projeto dispõe:
Benefícios para a comunidade
- Ter uma escola com alto nível de ensino em seu Bairro.
- Melhora nas questões comportamentais, dos alunos junto às famílias, e
consequentemente a sociedade.
- Despertar o interesse dos alunos pelos estudos, ou seja, maior frequência.
- Redução nos índices de evasão escolar.
- Escola em tempo integral
Benefícios para o aluno
- Desenvolver a Criatividade.
- Resiliência.
- Exercitar técnica de Memorização.
- Desenvolver técnica de Raciocínio lógico.
- Disciplina e perseverança.
- Concentração, foco E atenção.
- Desenvolver a autoestima e autoconfiança.
- Motivação para estudos.
- Desenvolver Capacidade de trabalho em equipe.
- Maior absorção e retenção dos conteúdos disciplinares.
- Melhor preparação para a vida escolar, profissional e pessoal.
O projeto contará com professores capacitados para cada área especifica do
ensino, com apoio administrativo e assistencial da Puc Go, avaliação pessoal (não
provas tradicionais), atreves de técnicas a ser desenvolvida, e definida no programa,
para medir o grau de absorção, do conhecimento por parte dos alunos, frente ao
conteúdo ministrado, terá atividades regularmente auxiliando a construção do saber, e
ajudando na composição da media que constará no programa, também disporá de
biblioteca virtual aos alunos, e se necessário livro físico, poderão vir à biblioteca central
munido de comprovantes de matrícula e identificação pessoal, tomar livros
emprestados.
O ano letivo dividido em dois semestres, semelhante às universidades, afim de
que o aluno possa abreviar sua entrada na mesma, com um amadurecimento diferente
d que acontece hoje, em que o aprovado no vestibular chega à universidade e fica
perdido naquele mundo tão diferente do que vivia antes, o objetivo é evitar choque da
realidade, a diferença da vida acadêmica no ensino médio para o ensino superior,
causado aos alunos calouros nas universidades.
O projeto prevê visitas técnicas constantes à Puc Go, uma vez ao mês constando
na grade curricular a ser definidas para os alunos da escola conveniada, bem como
proporcionar a eles o contato com atividades acadêmicas de ensino superior, afim de
que o aluno se familiarize com o ambiente universitário, o aluno poderá ter acesso às
dependências da universidade, tais como: biblioteca, laboratório de informática, de
química, salas de anatomia, e etc. de acordo com curso pretendido.
Conclusão
Assim sendo, pode-se concluir que a educação atual tem sofrido várias
interferências, e transformações, devido à globalização, à facilidade e comodidade
proporcionados pelo avanço tecnológico, entre outros fatores influenciadores, e fazem
com que seja deixado de lado os quatro pilares da educação, aprender a conhecer,
aprender a fazer, aprender a viver, e aprender a ser, os métodos de ensino atuais tem
desvirtuado os alunos do ensino fundamental e médio.
Estão envoltos em um avanço tecnológico avassalador, às vezes prejudicial,
impedindo-os de raciocinar, vivendo numa zona de conforto da qual não querem sair, e
os tem tornado pessoas individualistas, ou seja, falta diálogo, interação, participação,
troca de conhecimento, envolvimento social dentro na sociedade, e no seio da própria
família.
O projeto escola convenio vem propor, ao estado, e município uma escola mais
humana, apesar do contato com a tecnologia, desenvolver o ser humano, a pessoa
como pessoa, e não alguém robotizado, desprovido de sentimentos tão importantes a
todos, desenvolver seu intelecto esclarecido para a necessidade de vivermos em
harmonia entre pessoas, esclarecer a importância da tecnologia que tanto nos ajuda,
mas, não é tudo o que precisamos, e sim de contatar pessoa quanto pessoas, a
tecnologia não substitui a companhia de uma pessoa.
O projeto propõe dignidade a pessoas que ás vezes se sentem a margem da
sociedade, são aquelas portadoras de necessidades especiais, que sonham como outra
qualquer, mas, tem suas chances reduzidas devido devida a uma deficiência, este
projeto objetiva dar a elas um pouco mais de esperança de um futuro melhor.

Referência eletrônica:
<http://sites.pucgoias.edu.br/home/inovacao/missao/>
<http://sites.pucgoias.edu.br/home/wp-content/uploads/2013/04/pdi->2017.pdf
<http://sites.pucgoias.edu.br/home/institucional/legislacao/>
<http://sites.pucgoias.edu.br/extensao/idf/biblioteca-kalunga/>
<http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-88392000000200002>
<http://sites.pucgoias.edu.br/extensao/idf/cecom/>
<http://sites.pucgoias.edu.br/extensao/idf/quem-somos/>
<http://sites.pucgoias.edu.br/extensao/idf/dom-fernando/>
<http://sites.pucgoias.edu.br/extensao/idf/escola-de-circo/>
<http://sites.pucgoias.edu.br/extensao/idf/escola-de-conselhos/>