Taller de Integración I: La práctica docente en análisis

CLASE Nº 5

La práctica docente como cruce de dimensiones que la interpelan y nos interpelan

Autora: Mónica Vargas

Tal como vimos en las clases anteriores la práctica docente tiene muchas aristas, es compleja.
Nos invita a pensar en un montón de cuestiones: cuando vamos a dar una clase no sólo tenemos
que pensar en el tema que voy a dar, sino que debemos pensar en una serie de dimensiones.
Poner en juego esto nos permitirá decidir qué tipo de práctica vamos a desarrollar.

El acto pedagógico es:

 Un encuentro, es una relación que se da en un espacio y en un tiempo.

 Surge en un contexto sociocultural, en un tiempo histórico social, desde tiempos
históricos personales (experiencias personales y profesionales vividas).
 Es una realidad concreta, pero a la vez es un escenario imaginario (cuando planifico, lo
hago pensando en un escenario que me imagino, que me represento. Pienso cómo
podría ser la escena. Luego pienso cómo salió mi práctica, qué cuestiones podría
mejorar, qué cuestiones salieron bien y cuáles necesito revisar).
 Es acción entre el que aprende y el que enseña, surge en torno a la función del saber
(tríada didáctica).
 Es intercambio para la apropiación de un contenido cultural por parte de un sujeto
(alumno) a través de la mediación de otro (maestro). El docente debe comprender el
para qué enseñar.

En síntesis, el acto pedagógico es una articulación entre lo social e individual,

entre lo pasado con lo presente y lo futuro; entre lo conocido con lo
desconocido; entre lo pensado con lo sentido y lo actuado. Es una interacción
entre un sujeto que aprende (individual o colectivo) y un sujeto que enseña (o
un objeto que representa a éste), en función de un tercer elemento: el
contenido. Se trata de una relación cognitiva, afectiva y social.

Facultad de Humanidades. Profesorado Universitario - Ciclo de Complementación - Modalidad virtual.

Contenidista/autora: Mónica Vargas.
Revisión y actualización: 2º Cohorte 2019.

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 El proceso pedagógico es un movimiento continuo de los distintos
componentes humanos y materiales, la lucha y la complementariedad entre
ellos para lograr un proyecto común.

Dimensiones de la práctica docente

Recuperemos el gráfico sobre las dimensiones de la práctica docente de Cecilia Fierro y otros
(1999) abordado en la Clase 1.

• Dimensiones de la práctica docente (Fierro):

• Social • Personal

• Didáctica
• Relación
Pedagógica

• Valoral • Institucional

• Interpersonal

Extraído de: Fierro, Cecilia y otros. (1999). Transformando la práctica docente: una propuesta basada en la
investigación acción. México, Paidós.

Personal: es importante mirar la propia historia personal, la experiencia profesional, la vida

cotidiana y el trabajo, las razones que motivaron su elección vocacional, sus motivaciones y su
satisfacción, sus éxitos y fracasos, su proyección profesional.

Institucional: la escuela (institución educativa) constituye una organización donde se despliegan

las prácticas docentes. Constituye uno de los escenarios más importante de socialización
profesional, pues es allí donde se aprenden los saberes, normas, tradiciones y costumbres del
oficio.

Interpersonal: la práctica se fundamenta en las relaciones de los actores que intervienen en el

quehacer educativo (alumnos, docentes, directivos, madres, padres, comunidad, etc.).

Social: se refiere a la forma en que cada docente percibe y expresa su tarea como agente
educativo, cuyos destinatarios son los estudiantes (diversidad).
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Didáctica: es el papel del docente como agente que a través de los procesos de enseñanza
orienta, dirige, facilita y guía la interacción de los alumnos con el saber colectivo culturalmente
organizado para que los alumnos construyan sus propios conocimientos.

Valoral: cada profesor en su práctica educativa manifiesta de modo implícito o explicito, sus
valores personales, creencias, actitudes y juicios.

El Taller de Integración I aborda la práctica docente desde una mirada integradora. Entendiendo
que la misma es una práctica compleja, de múltiples conexiones y heterogénea.

El aprendizaje es entendido como:

 Proceso de construcción del sujeto a través de su propia existencia y de la

reflexión sobre esa experiencia,
 Proceso de conexión de nodos especializados o recursos de información.

El rol del enseñante/profesor, es:

 Facilitar la construcción de conocimientos,

 Posibilitar el acceso al conocimiento distribuido, la ampliación de conexiones y la
autorregulación del propio proceso de aprendizaje.

TRABAJO INTEGRADOR FINAL:

El trabajo consta de dos partes: una grupal y otra individual.

La propuesta gira en torno a recuperar nuevamente el caso
seleccionado y profundizar en su análisis a partir de las
dimensiones de la práctica docente de Cecilia Fierro que venimos
desarrollando.

Grupalmente:

1. Recuperar el wiki construido hasta el momento.

2. Completar y profundizar el mismo retomando las dimensiones analizadas: ¿qué
cuestiones se modificaron?, ¿cuáles se mantienen?, ¿algunas se complejizaron?,
¿cuáles se incluyeron? Recuerde fundamentar la producción de manera teórica,
recuperando la bibliografía y las clases desarrolladas. Extensión máxima 1000 palabras.
Enviar al tutor la producción grupal a través del recurso Tarea. Es importante que
incluyan los nombres completos de todos los integrantes del grupo.

Individualmente:

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 3. Relatar una experiencia, como alumno o profesor, que le haya resultado movilizadora y
refleje algunas de las dimensiones abordadas en las clases. Puede tratarse de una clase
que haya desarrollado como docente, o de una clase en la que haya participado como
estudiante y en las que le llamó la atención cuestiones institucionales, personales,
didácticas que se pusieron en juego.
4. Fundamentar su relato con la bibliografía propuesta y las clases brindadas.

Aclaración: extensión máxima 500 palabras. Se va a tener en cuenta la originalidad de

la experiencia relatada, pertinencia de los autores citados.

La producción individual, deberá enviarla a su tutor a través del recurso Tarea.

Criterios de evaluación

 Citar la bibliografía utilizando las Normas APA.

 Respetar la extensión solicitada.
 Describir y fundamentar claramente cada una de las dimensiones abordadas en el caso,
a partir de las clases desarrolladas y la bibliografía propuesta.
 Participación individual y construcción colaborativa.

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