Tema 1 Expresión y Comunicación

23/9/2019 https://educacionadistancia.juntadeandalucia.es/cursos/blocks/recopila/recopila.php?
id=876
EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN
Caso práctico
Lola comenzó el Ciclo Formativo de Grado Superior de Educación Infantil, el curso
pasado. Sus circunstancias personales cambiaron, puesto que durante el curso se quedó
embarazada, llevaba ya tiempo buscando al bebé y justo cuando comienza a estudiar, y
más atareada está, aparece su hijo: Daniel. Una alegría para toda su familia. Su pareja y
amigos le animan a seguir con los estudios, así que tras superar algunos módulos de
forma presencial opina que lo mejor es seguir estudiando, pero "on line", ya que así puede
llevar su propio ritmo y al no tener que asistir a clase le supone una gran ventaja ya que
ella decide cuando ponerse, bueno más bien es Daniel el que lo decide y es que ahora se
encuentra con 4 meses y dando guerra que para eso ha venido a "empaparse" de todo lo
que hay a su alrededor. Para Lola sus estudios son muy importantes puesto que es a lo
que se quiere dedicar, y además el ver crecer día a día a su hijo le va a permitir vivenciar
ImagesBG (CC0) todas esas cuestiones teóricas que aparecen en los apuntes de primera mano.
Se ha matriculado de 4 módulos este curso, entre ellos está el de Expresión y Comunicación. Echando un vistazo a la
programación y a los contenidos del módulo se encuentra cuestiones que ya le suenan puesto que las ha estudiado en alguna
que otra ocasión: lenguaje, expresión oral...pero también se encuentra con otros temas de los que no ha oído hablar y le
llaman bastante la atención: el lenguaje lógico-matemático, la expresión plástica, la expresión musical...
El papel que tienen la expresión y comunicación en el trabajo del Técnico Superior en Educación Infantil es fundamental por diversos
motivos. En educación infantil se busca:
"Desarrollar los recursos expresivos y comunicativos del niño y la niña como medio de crecimiento personal y social"
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1.- Proceso comunicativo
Caso práctico
Hoy se ha abierto la primera Unidad de Expresión y Comunicación, ¡qué ilusión!, y
curiosamente lleva el mismo nombre que el módulo, así que Lola piensa: "Va a ser que
con ésta comienza una introducción". Le echa un vistazo a los contenidos y de paso se
imprime una copia de éstos. "Así podré a ratos ir leyéndola aunque cuando pueda me
conecto para verla en la plataforma, entrar en los foros y conocer a mis compañeras y
compañeros del curso, ¡claro! y ver a mi tutora así, si me van surgiendo dudas pues
mejor preguntarlas. Esta unidad tiene buena pinta y la verdad es que pensando en
Daniel creo que debería prestar atención a las etapas de desarrollo evolutivo de la
comunicación porque aunque tenga 4 meses él siempre está inmerso en los procesos
comunicativos que le rodean, se quiere enterar de todo".
Unsplash (CC0)
La comunicación es una característica intrínseca del ser humano. Estamos inmersos en procesos comunicativos,
expresamos lo que sentimos, pensamos y deseamos, para lo que utilizamos algunos lenguajes como instrumento en un
contexto determinado.
La comunicación en los niños puede ser oral o no. Para profundizar en los aspectos relacionados con el proceso comunicativo, Lola debe:
Diferenciar qué es la expresión, la comunicación y el lenguaje, y sus peculiaridades.
Caracterizar los elementos que configura el proceso comunicativo y los factores que inciden en él.
Autoevaluación
Indica la respuesta correcta según la siguiente afirmación. La comunicación es una característica...
Externa del ser humano.
Intrínseca del ser humano.
Extrínseca del ser humano.
Ninguna de las anteriores es correcta.
Incorrecto
¡Así es! La comunicación forma parte del ser humano. Es esencial y necesitamos comunicarnos de una u otra manera.
Incorrecto
Incorrecto
Solución
1. Incorrecto
2. Opción correcta
3. Incorrecto
4. Incorrecto
1.1.- Expresión, la comunicación, el lenguaje y sus

peculiaridades (I)
Caso práctico
Lola piensa que Daniel, se comunica y no veas cómo expresa cuando se encuentra cómodo
e incómodo, quiere comer, está cansado..., lo que no tiene tan claro es si usa o no lenguaje.
Los conceptos expresión, comunicación y lenguaje están íntimamente relacionados. Si
intentamos pensar qué significan cada uno de ellos y cómo utilizamos estos términos en
nuestra vida diaria comprenderemos que, en ocasiones, los empleamos indistintamente.
Pexels (CC0)
El punto de partida para abordar la expresión y comunicación en la infancia es precisamente saber delimitar a qué hacemos referencia
cuando indicamos estas palabras clave.
Comunicación
Es un término que proviene del latín comunicare, que significa 'poner en común o compartir'. La comunicación es un acto que no
necesariamente tiene que ser humano, pues los miembros de las distintas especies animales se comunican, aunque con
parámetros más limitados que los del ser humano.
La comunicación hace referencia a un intercambio entre dos o más personas. Es preciso que haya dos partes, quien emite un mensaje y
quien lo recibe. Ese mensaje puede referirse a la transmisión de:
Información.
Ideas.
Sentimientos.
Deseos.
También podemos diferenciar una comunicación consciente de una inconsciente. Si observamos detenidamente esta concepción del
término comunicación, nos daremos cuenta de que hay expresiones que no corresponden fielmente a su significado. La comunicación es
un aspecto íntimamente ligado a la vida. Los seres humanos nos comunicamos intercambiando información y experiencias entre nosotros.
El educador y la educadora infantiles deben garantizar un contexto en el que se fomente la comunicación, concebida como un
aspecto imprescindible para el desarrollo de los niños y niñas, favoreciendo su capacidad expresiva, valorando sus progresos y mostrando
su afecto.
Autoevaluación
De las siguientes afirmaciones, marca las que son falsas:
La comunicación únicamente nos sirve para transmitir información.
Comunicar significa "poner en común o compartir".
No es necesario el que haya dos o más personas para que se dé una comunicación.
El contexto que crea el educador infantil no es un aspecto importante.
Mostrar retroalimentación
Solución
1. Correcto
2. Incorrecto
3. Correcto
4. Correcto

peculiaridades (II)
Caso práctico
Ya parece más claro el concepto de comunicación ¿verdad?, pero entonces, ¿a qué
nos referimos cuando hablamos de expresión? ¿Es lo mismo? Hay matices que debes
conocer.
langll (CC0)
Expresión
Formalmente, en lingüística se considera expresión a la manifestación de uno o varios lenguajes en una situación
comunicativa concreta. Pueden darse distintos tipos de manifestaciones o expresiones:
Verbal.
Gestual y corporal.
Plástica.
Musical.
La expresión se basa en la necesidad que tiene el emisor de exteriorizar algo. Se basa en la parte afectiva, en sus
sentimientos y deseos.
El Técnico Superior en Educación Infantil debe asegurar un entorno que no sea únicamente cómodo y acogedor, sino que estimule, que
permita la expresión espontánea de los niños y niñas.
Se dan situaciones donde es complejo diferenciar los conceptos de comunicación y expresión, llegando a convertirse en lo mismo
prácticamente. Por ejemplo, los niños expresan diversos sentimientos, pensamientos o deseos, siendo al mismo tiempo esta expresión su
forma de comunicarse con los demás.
Aunque a veces sus expresiones no tienen una intención comunicativa, como cuando comienzan a hablar y ejercitan su aparato fonador
diciendo 'gugugu'. En este caso, puede considerarse que se da una expresión de algo, pero no se comunica nada.

peculiaridades (III)
Caso práctico
Y ahora le toca el turno al concepto de lenguaje, con él seguro has tenido ya alguna que
otra relación ¿no?. Este término lo conocerás por las clases de Lengua, pero ¿sabrías
decir qué es? Ahora mismo refrescamos.
Pezibear (CC0)
Lenguaje
El lenguaje puede considerarse una forma o sistema de expresión supeditado al proceso comunicativo. Tiene un carácter
intencional, es decir, hay voluntariedad al emplear un lenguaje para comunicarse. El lenguaje humano que se nos ocurre, a
priori, es el lenguaje verbal, pero no es el único, ya que empleamos diversas lenguas y diversas formas de expresión para
comunicarnos.
El lenguaje es un fenómeno humano que sirve para intercambiar ideas, emociones y sentimientos mediante un sistema
de signos orales y escritos. Es una herramienta que permite trasladar las experiencias personales a un sistema simbólico
común para así, poder compartirlas.
Si observamos las explicaciones de los tres términos, comprenderemos que existe una relación muy estrecha entre ellos, aunque no sean
equiparables. Parece evidente que, siempre que se da un proceso comunicativo, existe una expresión y se emplea algún lenguaje o
lenguajes. El educador infantil aportará progresivamente los elementos precisos para el desarrollo de ese aprendizaje.
Para saber más

La expresión y la comunicación, el deseo y la necesidad de relacionarse con los demás, aparece desde el mismo nacimiento
del niño y de la niña, y pretende poner de manifiesto aspectos tan básicos como:
Estar cómodo o incómodo.
Hambre.
Sueño.
Autoevaluación
Completa las siguientes frases con la palabra o expresión correcta.
La se basa en la necesidad que tiene el emisor de exteriorizar algo. Se basa en la parte , en
sus y .
Formalmente, en lingüística se considera a la manifestación de uno o varios en una
situación comunicativa concreta.
La expresión y la comunicación, el deseo y la necesidad de relacionarse con los demás, aparece desde el
.
Enviar
La expresión se basa en la necesidad de exteriorizar algo el emisor, es la parte afectiva. Puede considerarse uno o
varios lenguajes y además aparece desde el nacimiento.
1.4.- Elementos y factores que configuran el proceso

comunicativo (I)
Caso práctico
¿Has pensado alguna vez cuáles son los elementos y factores para que se dé una
buena comunicación?, estamos en contacto con ellos a diario, pero como son unas
cuestiones tan "naturales" ni siquiera somos conscientes de su presencia. Debes
conocerlos e identificarlos, para que en la medida de lo posible puedas actuar sobre
ellos y así ser un buen comunicador o comunicadora. Durante tu futuro profesional
como Técnico Superior de Educación Infantil tendrás que comunicarte con los niños y
niñas, con sus familias y con las administraciones educativas, así que ahora fíjate bien
en estos factores y elementos puesto que los vas a usar siempre, de hecho están
presentes ahí desde que te levantas hasta que te acuestas en un día normal,
pertenecen a la cotidianeidad de cada persona.
dagon_ (CC0)
La comunicación es un proceso, que se lleva a cabo en un espacio y en un tiempo, y en el que participan varios elementos.
Estos elementos son imprescindibles para que la comunicación se dé, si uno de ellos falla, la comunicación también falla.
Los distintos elementos de la comunicación sirven para dar respuesta a las preguntas:
¿Qué se transmite? El mensaje. Es la información o el conjunto de informaciones que queremos transmitir.
¿Quién lo transmite? El emisor. Es la persona o personas que emiten el mensaje con una intención determinada.
¿A quién lo transmite? Al receptor. Es la persona o personas que reciben la información.
¿Cómo lo hace? Por un código. Para que el emisor y receptor se entiendan tienen que compartir el mismo código o conjunto de
signos necesarios para elaborar el mensaje.
¿A través de qué medio? Mediante un canal. Es el medio físico por donde circula el mensaje. El canal puede ser visual, acústico,
etc.
¿Dónde se realiza? En un contexto. Es el conjunto de factores o circunstancias en las que se produce el mensaje. Puede ser
situacional, social o lingüístico.
Para saber más

Existe otro elemento que aunque no forma parte del proceso comunicativo lo condiciona, es el ruido, entendido como
cualquier interferencia en la comunicación que altera la información. Los teóricos de la Comunicación Social han
desarrollado el concepto de "incertidumbre" para denominar al proceso contrario a la comunicación. Se parte de la
consideración de que la comunicación nunca se produce al cien por cien porque siempre hay un determinado nivel de ruido.
El llamado "ruido semántico" se produce cuando los significados del emisor no coinciden con los del receptor, ya sea
por las experiencias previas de cada sujeto, el grado de conocimientos que cada uno tenga respecto a los términos y a la
inteligencia y habilidades para la comunicación tanto del emisor como del receptor.
Autoevaluación
De las siguientes afirmaciones, señala la correcta:
El código no es necesario que sea compartido por emisor y receptor.

El canal es el medio físico por donde circula el mensaje, por ello únicamente puede ser visual.
El contexto es el conjunto de factores o circunstancias en las que se produce el mensaje.
El emisor es la persona que recibe la información.
Incorrecto
Incorrecto
¡Enhorabuena! El contexto además puede ser situacional, social o lingüístico.
Incorrecto
Solución
1. Incorrecto
2. Incorrecto
3. Opción correcta
4. Incorrecto

comunicativo(II)
Caso práctico
¿Te has planteado qué relaciones se establecen entre los elementos que posibilitan la
comunicación? Todos se encuentran interrelacionados, ahora verás cómo.
Kidaha (CC0)
La estructura del acto comunicativo mantiene la concepción de comunicación como proceso de transmisión de información pero
desarrollando un modelo circular.
SIRIUS. Estándar. Elaboración Propia
N. Wiener estableció un esquema que ayuda a comprender la relación entre ellos:
El emisor o fuente produce, estructura o elabora un mensaje, lo codifica.
El mensaje se transmite por un canal.
El receptor lo estructura, organiza y comprende, lo descifra, lo decodifica.
Emisor y receptor comparten el mismo código, que son reglas convencionales que tiene cada sociedad, cada país o cada grupo
inherentes a la cultura y costumbres. Por ejemplo, un idioma o determinados gestos. La comunicación no es únicamente la transmisión
de un mensaje, sino que es un proceso dinámico más complejo, donde el que recibe el mensaje emite otro, se produce una
retroalimentación en el proceso, convirtiéndose el emisor en receptor, y viceversa.
En educación infantil el niño y la niña pueden ser emisores y receptores, al igual que el adulto. El niño es emisor cuando expresa una
sensación, cuando llora... El adulto puede recibir el mensaje, interpretando el mensaje emitido por el niño. En ocasiones, es difícil
comprender qué quiere manifestar un niño cuando llora, es complejo decodificar ese mensaje. El adulto se convierte en emisor cuando le
habla para tranquilizarle o cuando le acaricia o le coge una mano. El niño, aunque no comprenda el lenguaje todavía, interpreta el mensaje
sintiéndose protegido. Este proceso es más ágil y favorece la codificación y decodificación por parte del niño y el adulto si se conocen y se
realiza en un entorno confortable.

comunicativo (III)
Caso práctico
Ya hemos visto los elementos del proceso comunicativo, pero tan importante como ellos son
los factores de este proceso ¿cuáles crees que son?
MiguelRPerez (CC0)
FACTORES QUE CONFIGURAN EL PROCESO COMUNICATIVO
El ambiente donde se produce la

La calidad de los elementos
comunicación (ambiente El contexto sociocultural.
comunicativos
comunicativo).
El ambiente no es únicamente el
lugar físicodonde se encuentran las
personas en el proceso comunicativo,
es algo más. El ambiente en la
Actitudes del emisor y receptor:
comunicación incluye, además del
Las actitudes considerando:
entorno físico, donde se incluyen
Las posturas que toma la persona,
aspectos muy diversos como:
el deseo de comunicarse,
1.- Sonidos que existen alrededor.
los sentimientos que tiene en ese
2.- Movimientos del resto de
momento, el lenguaje no verbal que
personas que estén cerca.
manifiesta o lo que persigue,
3.- Distribución de los objetos y los
la finalidad de la transmisión o En él se encuentra el emisor y
colores de los mismos.
recepción del mensaje. receptor e influye en la comunicación.
El ambiente también se compone por
Mensaje: Aspectos del barrio, del pueblo o la
el entorno afectivo, que ha de ser
En relación al mensaje a transmitir, ciudad, del país e incluso de la época
receptivo a las manifestaciones del
depende si éste es de carácter: en la que vive forman parte del
niño, debe poder descubrir que hay
Verbal, gestual, gráfico, si el mensaje contexto sociocultural. En los niños y
una respuesta para todo lo que
está o no estructurado, las niñas tienen una gran influencia la
expresa de cualquier modo.
características del lenguaje empleado, familia, debido al aprendizaje por
Todos estos aspectos se incluyen en
si se transmite rápida o lentamente. imitación y su reflejo de lo que viven
la comunicación humana y son
Código: en su contexto más próximo.
determinantes para la comunicación
El código tiene que ser compartido
en los primeros años de vida. El
plenamente por emisor y receptor para
Técnico Superior en Educación Infantil
que la comunicación sea óptima.
debe establecer un ambiente rico y
También tiene que darse la
estimulante para facilitar la
retroalimentación, es la comunicación
comunicación, el interés por el
en dos direcciones, el mensaje es
descubrimiento del entorno por parte
interpretado y respondido.
del niño, la posibilidad de
experimentación, el contacto sensorial
con el entorno, el fomento de la
creatividad, etc.
Estos factores van a favorecer o a dificultar la comunicación entre emisor y receptor. El Técnico Superior en Educación Infantil debe
contemplar los diversos factores, para procurar que se favorezca en todo momento una comunicación entre los niños y niñas con los que
trabaja.
2.- Lenguaje humano
Caso práctico
Lola ya comprende las peculiaridades de la expresión, comunicación y lenguaje. Ahora
necesita profundizar en las características del lenguaje en los seres humanos, lo que le
permitirá poder concretar, posteriormente, en el lenguaje infantil. Daniel tiene 4 meses y no
para de hacer sonidos, desde que nació se comunica con aquellos que le rodean, empezó,
entre otros gestos y lloros, con lo que se llama la "sonrisa social", pero es que su mirada, su
llanto...tienen tantos significados. ¿En qué etapa del desarrollo evolutivo de la comunicación
y el lenguaje estará Daniel?, seguro que ahora mismo lo ubicamos correctamente.
Lola se pregunta además cómo ella puede favorecer la adquisición del lenguaje en su hijo,
así esta cuestión le interesa muchísimo. También se plantea que como educadora infantil
debe conocer todos estos temas porque ella será el motor en bastantes ocasiones que
potencie el lenguaje y la comunicación de los menores con los que trabaje e incluso podrá en
ocasiones orientar a las familias.
Images BG (CC0)
Para saber más

El lenguaje humano es un sistema complejo, que tiene características propias no sólo en relación a cómo se estructura y cuál
es su forma, sino también en para qué se utiliza, qué función tiene y cómo afecta en el comportamiento del emisor o el
receptor. Debido a esa complejidad y riqueza del lenguaje humano, ha sido objeto de abundantes estudios.
Se han establecido distintos niveles de estudio relacionados con los componentes que lo forman. De esta manera, el nivel de estudio que
se encarga de los sonidos o fonemas es la fonética, el que se dirige al estudio de la estructura interna de las palabras es la
morfología, el que se ocupa del significado es la semántica, el que se centra más en las oraciones es la sintaxis y la utilidad que se
establece al emplear el lenguaje es la pragmática.
Autoevaluación
La se considera a la utilidad que se establece al emplear el lenguaje. La se centra más en
las oraciones. El estudio de la estructura interna de las palabras es la . El nivel de estudio encargado de
los sonidos es la .
El nivel encargado del significado es la .
Enviar
2.1.- Características del lenguaje humano (I)
Caso práctico
El lenguaje es una forma o sistema de expresión supeditado a la comunicación.
¿Te habías planteado en alguna ocasión que en todas las sociedades, los seres
humanos poseen uno o varios lenguajes?. Estos lenguajes son orales pero, aunque el
lenguaje humano es generalmente verbal, no debemos olvidar que existen otros
lenguajes. Se ha demostrado que estos lenguajes cuentan con formas de
representación gráfica, formas y métodos para ser escritos. Otra característica común a
los distintos lenguajes humanos es que están compuestos por partes, segmentos,
palabras que se unen mediante métodos generales para formar oraciones. Fascinante,
¿verdad? Y es que al usarlo prácticamente a diario casi ni nos percatamos de ello.
AlexanderPaukner
Debes conocer
El lenguaje humano está compuesto, por una parte, por lo que se dice, lo que se escribe, lo que se expresa y, por otra, lo
que se quiere transmitir con ese mensaje. Es decir, el lenguaje está formado por signos lingüísticos que tienen:
Un significado.
Un significante.
Autoevaluación
De las siguientes afirmaciones, señala las que sean correctas:
El significado es el contenido mental que le es dado a este signo lingüístico.
El significante es la imagen acústica o secuencia de fonemas que, junto a un significado, conforman el signo lingüístico.
El significante es el contenido mental que le es dado a este signo lingüístico.
El significado es la imagen acústica o secuencia de fonemas que, junto a un significado, conforman el signo lingüístico.
Solución
1. Correcto
2. Correcto
3. Incorrecto
4. Incorrecto
2.2.- Características del lenguaje humano (II)
Caso práctico
El lenguaje verbal humano tiene una serie de características que debes conocer para
poder identificarlas y por tanto trabajar sobre ellas con los niños y niñas con los que
estés en contacto. Son bastantes, pero seguro que no te resultarán difíciles de
reconocer.
RaphaelJeanneret (CC0)
El lenguaje humano podemos estructurarlo de tres formas diferentes. Vamos a hacer referencia primero a las que tienen
más relación con la forma y la estructura, después las relacionadas con la función que posee el lenguaje y, por último, las
que se asocian al comportamiento de las personas implicadas.
Forma y estructura del lenguaje:
Desde el punto de vista más formal, el lenguaje humano tiene unas características generales. Según Saussure, el lenguaje humano es:
Arbitrario. ¿Por qué decimos que el lenguaje es arbitrario? Porque el significante y el significado de los signos lingüísticos
tienen una relación inmotivada, sin criterios lógicos aparentes que unan el significado con el significante. Por ejemplo, no hay
ninguna razón objetiva para relacionar la palabra 'silla', que es un significante, con su significado.
Convencional. ¿Por qué el lenguaje es convencional? Porque se considera que las lenguas se han creado por convención, por
acuerdo entre los miembros de una comunidad.
Estable. ¿Por qué el lenguaje es estable? El lenguaje no puede variar en el tiempo ni según el contexto en el que se utilice. Por
lo tanto, el lenguaje es y debe ser, para tener utilidad, estable.
Autoevaluación
Las características generales del lenguaje humano son... Señala la correcta:
Estructural, funcional y comportamental.

Arbitrario, convencional y estable.
Simbólico y comunicativo.
Prelingüístico y combinatorio.
Incorrecto
¡Así es! En relación a la forma y estructura del lenguaje nos encontramos que es arbitrario, convencional y estable.
Incorrecto
Incorrecto
Solución
1. Incorrecto
2. Opción correcta
3. Incorrecto
4. Incorrecto
2.3.- Características del lenguaje humano (III)
Para saber más

El lenguaje humano se transmite fundamentalmente por tradición. Los miembros de una misma comunidad lingüística
aprenden tanto los signos lingüísticos como su forma de emplearlos por parte de otros miembros de la misma comunidad; se
traspasan estos conocimientos de unos a otros.
El modo de transmitir la lengua se realiza por el canal auditivo-vocal, generalmente. El emisor produce sonidos a través de los órganos
vocales y el receptor los capta mediante el oído. Aunque es el modo de transmisión más extendido, no debemos olvidar que hay otros
modos como:
Transmisión mediante símbolos visuales. Es el caso de las lenguas de signos.
Escritura.
Símbolos táctiles. Es el caso de la escritura Braille.
La forma que tiene el lenguaje para articularse es doble; por una parte utilizamos sonidos, partes del habla que no tienen significado por
sí solas, a los que llamamos fonemas; por ejemplo 'ca'. Por otro lado, su unión con otros fonemas formando unidades con significado, da
lugar a los monemas. Éstos son la unidad mínima significativa del lenguaje. La construcción de palabras se da con dos tipos de
monemas: el lexema y el morfema. Esta doble articulación facilita la composición y creación de múltiples palabras que siguen reglas para
su formación pero que permite una gran creatividad.
La creatividad es una de las características del lenguaje humano, que no posee el lenguaje de otras especies animales. El lenguaje es
creativo y abierto porque constantemente se pueden crear nuevos signos y nuevos mensajes, que surgen en las sociedades humanas que
están en constante movimiento y cambio.
Aunque existe gran flexibilidad y libertad en la construcción de palabras, o morfología, es evidente que el lenguaje tiene una estructura de la
que depende. Hay otros aspectos donde es menor el margen de libertad, como en la producción de sonidos, o fonología, debido a las
características y limitaciones del conducto vocal del ser humano. En cualquier caso, es evidente que el lenguaje tiene una estructura de la
que depende. Formalmente el lenguaje está dotado de semanticidad, aspecto que se refiere al empleo del léxico para referirse de
manera generalizada a los distintos tipos de objetos y acciones.
Autoevaluación
Señala de las siguientes afirmaciones las que son correctas:
La creatividad no es una de las características del lenguaje humano.
Los sonidos por sí solos están dotados de significado.
Los monemas son la unidad mínima significativa de lenguaje.
Las palabras se construyen con lexemas y morfemas.
Solución
1. Incorrecto
2. Incorrecto
3. Correcto
4. Correcto
2.4.- Características del lenguaje humano (IV)
Caso práctico
¿Has pensado alguna vez que el comportamiento puede llegar a formar parte de las
características del lenguaje? Pues sí, existen características que son intrínsecas al ser
humano, que están relacionadas con su forma de actuar, con el comportamiento.
PublicDomainPictures (CC0)
Partimos de que el emisor y el receptor son personas que actúan de determinada manera, y donde el lenguaje influye en su forma de
comportarse. Este comportamiento que manifiestan está ligado al lenguaje que establecen en esa comunicación.
Cuando el receptor decodifica el mensaje puede:
Emitir una respuesta inmediata o no.
Responder pasado un tiempo.
Pensar en la respuesta que va a producir.
Tiene libertad en el uso del lenguaje precisamente por la racionalidad del ser humano, que nos permite emplearlo como se considere más
oportuno. El lenguaje puede ser empleado para modificar determinadas conductas en los demás.
El emisor puede tener una conducta instrumental, donde pretenda modificar algún aspecto del receptor. Por ejemplo, si un niño está
llorando insistentemente y el adulto le acaricia, le acuna y le habla suavemente está empleando una conducta instrumental que sirve para
calmar al pequeño.
Hemos visto, que el lenguaje humano es complejo y tiene características que no están únicamente relacionadas con la forma o estructura,
sino también ligadas a la función y al comportamiento de las personas que participan en el proceso comunicativo.
2.5.- Funciones del lenguaje
Caso práctico
El lenguaje puede cumplir múltiples funciones, dependiendo del uso que le otorguemos y
el objetivo que persigamos. En un mismo mensaje o diálogo suelen darse más de una de
estas funciones, seguro que si eliges una conversación de cualquier momento del día
encuentras varias de estas funciones.
brankin62 (CC0)
Mak Halliday, en 1982, expuso que el lenguaje es utilizado por el niño en distintos usos y funciones:
Función instrumental. Es a través de ésta que el niño y la niña se dan cuenta que el lenguaje le sirve para que las cosas se realicen,
tiene que ver con la satisfacción de las necesidades materiales. El éxito en esta función no depende de la construcción de las frases
ya que un grito puede tener el efecto esperado.
Función reguladora. Es cuando se utiliza el lenguaje como medio regulador de la conducta de los demás. Es la función del "hazlo
como yo te digo". El niño toma conciencia de que el lenguaje es un medio para controlar y ser controlado. Esta función da pie al
lenguaje de las normas e instrucciones.
Función interaccional. Se refiere a la utilización del lenguaje entre el yo y los demás. Se trata de un tercer modelo de lenguaje que
se forja en el niño y por medio de él, el lenguaje cumple un rol muy importante en la consolidación de variados tipos de interacción
social, como con el vecindario y los grupos de amigos.
Función personal. La función personal se utiliza para autoafirmarse y manifestar sus preferencias y gustos.
Función heurística. Tiene relación con el lenguaje como un medio de aprendizaje, un medio para saber sobre las cosas. Halliday
afirma que los niños de cinco años ya controlan un metalenguaje de la función heurística del lenguaje ya que saben qué es una
pregunta, una respuesta, etc.
Función comunicativa. Aquí el lenguaje sirve para transmitir nueva información, para comunicar contenidos que, a juicio del
hablante, el oyente desconoce.
Función simbólica o representativa. Con esta función el niño utiliza el lenguaje para crear su propio entorno, para que así las cosas
sean como él quiere. El niño puede crear un mundo propio gracias a esta función, llegando a dominar elementos del metalenguaje
tales como historia, inventar, hacer ver que, etc.
Debemos tener claro que un mismo mensaje puede tener varias de las funciones mencionadas, aunque predomine una sobre otra.
Reflexiona
¿Serías capaz de pensar un ejemplo para cada una de las funciones vistas? Seguro que sí. Para hacerte una idea clara
puedes ver los siguientes:
Un ejemplo de la función comunicativa podría ser:
Cuando una niña llora. Puede ser porque esté incómoda, porque le duela algo, porque no pueda conciliar el sueño,
etc. El adulto interpretará lo que crea que la pequeña quiere transmitir. Esta función comunicativa puede ser
intencional o no, la niña puede querer transmitir un mensaje o no, pero en cualquier caso lo está haciendo, porque
está llorando.
Un ejemplo de función simbólica o representativa es:
Un niño jugando con una caja de cartón que imagina que es una casa, o cuando juega con plastilina y cree que es
un cocinero haciendo espaguetis. Está representando, imaginando, simbolizando lo que ve y lo que hace,
figurándose que es otra cosa diferente a lo que existe en la realidad.
2.6.- Niveles de estudio del lenguaje (I)
Caso práctico
Ahora vamos a centrarnos en la manifestación más extendida del lenguaje verbal, el habla,
siendo conscientes de que no es la única. Debemos conocer cuáles son los niveles de estudio
del lenguaje, así cuando propongamos actividades para hacer con los niños y niñas les
trabajemos algunos aspectos incidiendo a veces, según sus necesidades u objetivos.
PublicDomainPictures (CC0)
El lenguaje hablado está compuesto por diversas partes o unidades:
Los sonidos o fonemas. Son las unidades teóricas básicas más simples.
Las palabras. Estos fonemas se unen para formar monemas que son la unidad mínima
significativa del lenguaje. Para formar palabras es necesario dos tipos de monemas: los
lexemas y los morfemas.
Las oraciones. Estas palabras se combinan para formar oraciones.
Estos son los componentes del lenguaje hablado, y el estudio del lenguaje se establece en distintos
niveles relacionados con todos ellos. Del estudio de los sonidos o fonemas se ocupa la fonología,
del estudio del significado de las palabras la semántica, y de los monemas y de las formas y reglas
de sintagmas y oraciones es el objeto de estudio de la morfosintaxis. pixel2013 (CC0)
Existe otro nivel en el estudio del lenguaje que no está relacionado con la estructura del mismo sino
con su utilidad, con el uso que se hace. De esa funcionalidad se encarga la pragmática.
Autoevaluación
Completa las siguientes frases escogiendo la continuación adecuada de la tabla
Los fonemas son...
Para formar palabras son necesarios dos tipos de monemas...
Los fonemas se unen para formar...
1. ...los lexemas y los morfemas.
2. ...las unidades teóricas básicas más simples.
3. ...monemas, que son la unidad mínima significativa del lenguaje.
Enviar
2.7.- Niveles de estudio del lenguaje (II)
Caso práctico
Seguro que has oído en numerosas ocasiones hablar sobre la Fonología, pero ¿qué
estudia verdaderamente? Lola ve que Daniel no para de hacer sonidos y eso es el
comienzo de su lenguaje hablado, claro que aún no forma palabras. Parece que lo que
le es más fácil de pronunciar son "ba", "pa", "ma"...y unos sonidos guturales. ¿Por qué
será?
mohamed_hassan (CC0)
Fonología
Analiza la emisión de sonidos y su estructura para formar palabras. Para abordar el estudio de los distintos fonemas,
diferenciarlos y clasificarlos, se diferencian por ser vocales o consonantes y, en cada uno de ellos según el modo de
articulación, el punto de articulación y la sonoridad.
La sonoridad es la vibración de las cuerdas vocales. Cuando vibran, al pronunciar un sonido, se comprende que es sonoro, y cuando
no vibran, es sordo. La pronunciación de las letras 'p', 't', 'f', por ejemplo, son considerados sonidos sordos. Son sonoros los fonemas
correspondientes a las letras 'b', 'r', 'l', etc. La importancia del conocimiento por parte del educador infantil del nivel fonético es la de
procurar la correcta pronunciación de los distintos fonemas atendiendo al momento evolutivo de los niños, además de detectar
posibles trastornos en este sentido. El sistema fonológico de los niños se completa totalmente alrededor de los seis años.
Para saber más

En el siguiente enlace encontrarás algunas cuestiones que te resultarán interesantes relacionadas con nuestra letra "ñ"
blickpixel (CC0)
Semántica
La semántica estudia el significado de los signos lingüísticos y de sus combinaciones. También podemos llamarlo
léxico, e incluso vocabulario.
No existe un vocabulario, un léxico, una semántica universal, sino que cada lengua posee uno propio. Pensamiento diferente-Lengua
diferente. El Técnico Superior en Educación Infantil facilitará en todo momento el aprendizaje de palabras y su significado, y la ampliación
de vocabulario de los niños con los que trabaja.
Autoevaluación
Señala de las siguientes afirmaciones la correcta:
La semántica estudia el significado de los signos lingüísticos y sus combinaciones.

La semántica estudia la sonoridad.
La semántica analiza la emisión de sonidos.
La semántica ayuda a diferenciar vocales de consonantes.
¡Enhorabuena! La semántica se encarga, por tanto, del estudio del significado de las palabras.
Incorrecto
Incorrecto
Incorrecto
Solución
1. Opción correcta
2. Incorrecto
3. Incorrecto
4. Incorrecto
2.8.- Niveles de estudio del lenguaje (III)
Morfosintaxis
La morfosintaxis se centra en el estudio de las formas y las reglas de combinación que ordenan la formación de
sintagmas y de las oraciones.
Morfología es la rama de la lingüística que estudia la estructura interna de las palabras para delimitar,
definir y clasificar sus unidades, las clases de palabras a las que da lugar y la formación de nuevas
palabras. Cada palabra está formada por dos tipos de monemas: el lexema, parte invariable de una
palabra, conocido también como raíz y el morfema, que es la parte variable de la palabra,
articulando el género, número, el tiempo verbal, etc. No es lo mismo decir silla que sillas. La sintaxis
es parte de la gramática que enseña a coordinar y unir las palabras para formar las oraciones y
expresar conceptos. Existen una serie de reglas establecidas en cada lengua para clasificar palabras en
categorías gramaticales y construir oraciones. El objetivo va a ser que el niño y la niña avancen en ese
Wokandapix (CC0) aprendizaje, que el profesional debe tener adquirido.
Pragmática
La pragmática analiza la relación de los signos con quien o quienes los usan y con las circunstancias en que se emplean, es
decir, está relacionado con las funciones que tienen los mensajes en la interacción de dos personas cuando hablan. La
pragmática descubre la intención comunicativa de los demás, incluye ironías, doble sentido de las palabras. Un ejemplo claro
serían los chistes o jergas de grupos juveniles, donde las expresiones no tienen un significado literal.
Autoevaluación
Señala de las siguientes afirmaciones las que sean correctas:
Cada palabra está formada por dos tipos de monemas.
Cada palabra está formada por dos tipos de lexemas.
El lexema es conocido también como raíz.
El lexema es invariable.
Solución
1. Correcto
2. Incorrecto
3. Correcto
4. Correcto
2.9.- Factores que influyen en la adquisición del

lenguaje (I)
Caso práctico
¿Todos adquirimos el lenguaje de la misma forma?, no, ¿verdad?. Existen unos factores o
condicionantes. Sobre algunos podremos actuar para beneficio de los niños y niñas, pero
está claro que con otros no podremos hacer nada. Lola quiere preparar por ahora el
ambiente que rodea a Daniel para que sea lo más estimulante posible y piensa que en
cuanto trabaje en una Escuela Infantil deberá hacer lo mismo, pensando que allí convivirán
niños y niñas de entre 0 a 3 años con unas necesidades y ritmos diferentes.
Pexels (CC0)
Factores internos. Los que dependen de las características del niño y de la niña.
Factores biológicos Factores cognitivos
El niño y la niña nacen con unas determinadas características

Para que el niño pueda comunicarse con los demás es
biológicas que les permiten comunicarse, pero precisa un grado
preciso, a nivel cognitivo, que tenga ciertas capacidades
de madurez de distintos órganos y capacidades para poder emitir
que le permitirán comprender, diferenciar, asociar, retener
o recibir mensajes orales.
información, imaginar, etc.
Madurez del sistema nervioso. Sirve para transmitir los Los procesos que forman parte de los factores cognitivos
estímulos y las órdenes. El cerebro para adquirir y que son importantes para la adquisición y el desarrollo del
desarrollar el lenguaje. lenguaje son:
Capacidad del sistema fonoarticulatorio. (Los pulmones,
La percepción.
la laringe, la faringe, la boca y la nariz).
La atención.
La percepción sensorial para captar los mensajes y poder
La memoria.
emitir otros. Relacionados con esta percepción aparecen
La imitación.
sentidos como: el oído y la vista.
Autoevaluación
Señala de las siguientes afirmaciones las que sean falsas:
Los factores biológicos se refieren a aquellos que están relacionados con el entorno.
Para la adquisición del lenguaje no tiene importancia la memoria
Los factores cognitivos son los relacionados con la madurez del sistema nervioso.
Los factores internos son los que dependen de las características del niño.
Solución
1. Correcto
2. Correcto
3. Correcto
4. Incorrecto
2.10.- Factores que influyen en la adquisición del

lenguaje (II)
Caso práctico
Sobre los factores internos poco podemos hacer, pero en relación a los factores externos
debemos ser muy cuidadosos puesto que nuestra labor como educadores y educadoras
deberá ser de potenciadores de un entorno favorable para los niños y niñas. Además
siempre somos modelos, así que: ¡a cuidar las formas!
Inactive account – ID 2081671 (CC0)
Factores externos. Los relacionados con el entorno y el adulto.
Existen otros que se vinculan a la relación con su entorno en general y con el adulto en particular.
El ambiente y el contexto sociocultural y familiar que se han contemplado anteriormente forman parte de los denominados
factores externos o ambientales. El lenguaje es un medio de socialización, es decir, de que ese niño se incluya en su contexto, en
la sociedad a la que pertenece.
En toda relación humana intervienen aspectos emocionales. Una relación afectiva adecuada es la base, no solo de la adquisición
y desarrollo del lenguaje, sino del desarrollo integral del niño. En la relación con el adulto es prioritaria la estimulación y motivación
que se le ofrezca al niño para favorecer la comunicación y el aprendizaje del lenguaje.
A medida que el niño conoce el entorno social, utiliza todos los recursos comunicativos para relacionarse, de manera que se
produce un efecto multiplicador: cuanto más se comunica y con más personas, mejor lo hace.
Todos los factores que hemos tratado hasta ahora son aspectos que influyen en el lenguaje de cada niño, tienen características individuales
y, por tanto, diferentes en cada uno.
Debes conocer
Una de las pruebas que evidencian esta relación del cerebro y el sistema neuronal con
el lenguaje es que, determinadas lesiones cerebrales, afectan a la expresión o
comprensión del lenguaje. Resulta preciso cierto grado de maduración biológica y
neurológica para desarrollar determinados aspectos lingüísticos.
El cerebro está dividido en dos partes, denominadas hemisferios. El habla suele estar
relacionado con zonas o áreas localizadas en el izquierdo, como el área de Broca y de
Wernicke, encargada del desarrollo de funciones lingüísticas. El área de Broca se
encarga de dar órdenes motrices para producir el lenguaje oral y el área de Wernicke
entra en funcionamiento fundamentalmente para decodificar y recibir el mensaje
hablado.
Existe en el cerebro infantil una característica que no tenemos que olvidar y es la

plasticidad funcional, es decir, una especial capacidad para ser moldeado.
Cualquier situación que se produzca en el período infantil tiene gran importancia, pues
se graba como una impronta en un cerebro que está en desarrollo.
OpenClipart-Vectors (CC0)
2.11.- Teorías sobre la relación lenguaje - pensamiento

y la adquisición del lenguaje
Aunque resulte evidente que el lenguaje y el pensamiento están relacionados, existen numerosos planteamientos diferentes sobre esta
vinculación, que puedes consultar de forma interactiva en la siguiente presentación:
SIRIUS. Estándar. Elaboración Propia
3.- Expresión y comunicación en la infancia
Caso práctico
Una vez que hemos visto los aspectos básicos de la expresión y la comunicación en general,
Lola se plantea cuáles son las propias relacionadas con la infancia. Así que vamos a prestar
atención puesto que ahora le empezamos a ver más relación con nuestra formación: Técnico
Superior en Educación Infantil. Para ayudarse a entender mejor estas cuestiones que pueden
parecer más teóricas Lola tiene de referentes a Daniel con 4 meses, a Pablo su sobrino con 6
años y a Marta su vecina con 3 añitos. Seguro que tú también tienes niños o niñas a tu alrededor
en los que podrás observar todas las características del lenguaje infantil, así podrás ver en qué
etapas del desarrollo del lenguaje se encuentran.
Guillaume-d2 (CC0)
¿Sabías que...?
Existe lo que se llama un período crítico para la adquisición del lenguaje, en el que es mayor la predisposición de la
persona para aprender con más facilidad. Va desde los primeros meses de vida hasta la adolescencia, en sentido estricto,
pero es en los primeros cinco años cuando tiene lugar mayor velocidad el aprendizaje del lenguaje. Los casos de los llamados
"niños salvajes" apoyan la hipótesis del período crítico. Estos niños privados del contacto humano no han seguido el
desarrollo normal del lenguaje debido a la falta de estímulos. Los intentos de enseñarles a hablar han tenido resultados
mixtos
3.1.-Características de la comunicación y el lenguaje

infantil
Caso práctico
Hemos visto hasta ahora bastantes características de forma general, pero ya es hora
de centrarnos en los más pequeños que será con quienes trabajemos. Existen unas
normas relacionadas con el lenguaje que interiorizamos sin ser conscientes de ellas,
así por ejemplo con los verbos irregulares cuando un niño o niña empieza a hablar
generaliza y los convierte en regulares ¿te habías dado cuenta?. Además son muy
creativos a la hora de inventar definiciones. Hace unos días Marta, la vecina de Lola
le decía: "Pues va a ser que no cabo" y, claro, los adultos que estaban por allí se
tronchaban de risa, Marta no veía el chiste por ningún sitio.
vikvarga (CC0)
En la lengua oral podemos distinguir diversas características propias del lenguaje infantil y son las siguientes:
Dependencia de la estructura. El lenguaje se constituye en un sistema de signos y reglas que están formalmente definidos. Existe una
dependencia de la estructura y de la forma de una lengua concreta. No podemos hablar o escribir como deseemos si lo que
pretendemos es que el otro, el receptor, nos comprenda para que pueda darse un proceso de comunicación. Desde su nacimiento, los
niños y niñas reciben estímulos de lenguaje oral que obedecen a esas reglas: fonológicas, semánticas, sintácticas, pragmáticas.
Creatividad. Se debe a la gran libertad que tienen y la espontaneidad que muestran a cada momento, sin tener en cuenta los límites que
tiene, por ejemplo, el lenguaje.
Se precisa cierto grado de adquisición del lenguaje para determinadas situaciones, como cuando:
Crean sus propias historias.

Relacionan aspectos que no se nos ocurrirían a los adultos.
Inventan definiciones de las cosas a partir de su propia perspectiva del entorno que les rodea.
Libertad de uso. En el lenguaje oral, que existan unas reglas establecidas no debe limitar la
potenciación de los aspectos indicados: curiosidad, interés, experimentación, etc. En el lenguaje
oral los niños muestran libertad de uso, sin acogerse a los convencionalismos sociales que
respetamos los adultos para utilizar el lenguaje. Empleando esa libertad de uso, piensan en voz
alta, situación que no es común observarla en un adulto. También inventan palabras, las pronuncian vikvarga (CC0)
'a su modo', usan palabras que se les prohíben, etc.
Egocentrismo. Este egocentrismo es una forma determinada de ver el mundo, natural a los inicios de la actividad intelectual, y no debe
confundirse con la significación común, que trata sobre la preocupación consciente por sí mismo que impide la unión del individuo con su
comunidad.
Autoevaluación
Señala de las siguientes afirmaciones la que sea correcta:
Una de las características de la comunicación y el lenguaje infantil es su restricción de uso.

Una de las características de la comunicación y el lenguaje infantil es su capacidad únicamente de imitar el modelo
adulto.
Una de las características de la comunicación y el lenguaje infantil es su capacidad creativa.
Una de las características de la comunicación y el lenguaje infantil es su capacidad de seguir los convencionalismos
sociales.
Incorrecto
Incorrecto
¡Pues sí! La creatividad a la hora de crear palabras e inventar historias es uno de los puntos fuertes de los niños y niñas.
Incorrecto
Solución
1. Incorrecto
2. Incorrecto
3. Opción correcta
4. Incorrecto
3.2.- Etapas del desarrollo evolutivo de la comunicación

y el lenguaje en los niños de 0 a 6 años (I)
Caso práctico
Existen tres etapas relacionadas con la adquisición del lenguaje en las que podemos ubicar a los
niños y niñas, son momentos en su periodo evolutivo y nos sirven para ubicarlos correctamente,
así como ofrecer actividades que les ayuden a adquirir el lenguaje. Debemos tener claro que son
unas orientaciones teóricas y que por tanto en el trabajo real con los niños y niñas seguro que
nos encontramos con algunos que se adentran antes en una etapa u otros que se quedan
"rezagados", no debemos darle importancia hasta que verdaderamente se detecte una patología.
Pero, por el momento mejor que identifiquemos cuáles son esas etapas.
Pexels (CC0)
Estas etapas son:
Etapa prelingüística. Desde el nacimiento hasta los doce meses.
Etapa de lenguaje no combinatorio. Desde los trece a los veintiséis meses.
Etapa de lenguaje combinatorio. Esta etapa la atraviesan los niños y niñas desde los veintisiete a los setenta y dos meses.

y el lenguaje en los niños de 0 a 6 años (II)
Caso práctico
Daniel se encuentra en esta etapa, por lo que Lola no quiere perder detalle de ella. Fíjate bien
entre lo que el niño percibe y lo que es capaz de crear y expresar. En las Escuelas Infantiles
normalmente nos encontramos con pequeños que únicamente tienen 4 meses ya que sus
madres tras acabar la baja por maternidad vuelven a sus puestos de trabajo.
Bessi (CC0)
Etapa prelingüística
Comprende las capacidades que se manifiestan desde el nacimiento hasta los doce meses. Corresponde al denominado periodo de
inteligencia sensoriomotriz, que es la habilidad de integrar y conocer a través de los sentidos y la motricidad.
Etapa prelingüística
La creación expresiva del niño y la niña en la etapa
La percepción en la etapa prelingüística
prelingüística
El llanto:
Es su primera manifestación sonora. Es el primer paso
hacia la interacción social del niño/a. Los llantos poseen
un alto poder informativo, se pueden distinguir tres tipos:
La percepción auditiva: hambre, dolor y rabia.
El niño capta y reacciona ante los sonidos de su entorno. Alrededor La succión:

del mes distingue la voz de su madre y localizar su procedencia. Es un movimiento instintivo. Para algunos niños produce
Capta el enfado y la irritación por el tono severo y brusco con que el un efecto tranquilizador, de ahí que se emplee el chupete
adulto se dirige a él. Es muy importante cuidar el tono con que nos en ocasiones.
dirigimos a ellos. El balbuce :
En torno al mes produce el balbuceo o lalación, que
consiste en emitir vocalizaciones en las que se puede
La percepción visual: apreciar cierto movimiento de los órganos de fonación.
La ecolalia:
El niño no perfila formas y colores hasta el mes. No empieza a Se produce entorno al sexto mes. El niño además de
extrañar visualmente hasta los seis meses, pero percibe el gesto del estar jugando con su laringe y los demás órganos de
rostro y la expresión facial que transmite seguridad, tranquilidad o por fonación parece que está jugando con sus oídos. La
el contrario el que refleje miedo, nerviosismo, etc. diferencia entre balbuceo y ecolalia está en la
intencionalidad de la emisión.
La mirada y la gesticulación:
La comunicación táctil: Están muy relacionadas con el hecho comunicativo y por
lo tanto con el aprendizaje del lenguaje. En cuanto a la
Es un aspecto poco trabajado en la percepción. Resulta fundamental mirada se produce en torno al mes de vida cuando ya
que el niño sea acariciado, abrazado o cogido porque es la manera empieza a delimitar, diferenciar, distinguir, etc.
como él se siente querido, aceptado, protegido. En lo referente a la gesticulación infantil, es el
instrumento que el niño y adulto emplean de forma
natural para comunicarse.
En el proceso de adquisición del lenguaje, la
comprensión va mucho más avanzada que la expresión.

y el lenguaje en los niños de 0 a 6 años (III)
Caso práctico
La ilusión de unos padres al escuchar la voz de su hijo llamándolos no tiene precio, se
da en esta etapa en la que nos encontramos. ¿Ves como el despegue hacia el lenguaje
es ascendente y sin freno?
vborodinova (CC0)
Etapa de lenguaje no combinatorio
Aproximadamente entre los trece y veintiséis meses, el niño y la niña atraviesan la etapa de lenguaje no combinatorio, donde se expresarán
las primeras palabras.
Esta etapa se caracteriza por la emisión intencionada de palabras que van desde la mera denominación hasta que adquiere el significado
de toda una frase contextualizada.
Etapa de lenguaje no combinatorio.

La articulación de las La significación de
El uso de las palabras
palabras las palabras
La adquisición de fonemas Existe siempre un

parece responder a una lógica desfase entre
intrínseca en relación con las comprensión y
Los niños y niñas utilizan las palabras para
dificultades específicas producción, tanto en
comunicar gran cantidad de cosas, situaciones y
articulatorias y acústicas de los el plano léxico como
deseos, de la mejor manera posible, con un
diferentes fonemas en el seno en los demás planos,
vocabulario aún incipiente y
de las lenguas naturales. En ya que el ser humano
reducido. Laguna sostuvo que el niño en este
este sentido, las primeras comprende más
estadio producía palabras que equivalían a una
palabras del niño están mal palabras y giros de los
frase y por ello las denominó holofrases. Así, por
articuladas. que puede producir.
ejemplo, si un niño dice aba puede quiere decir
Tenemos que considerar los Se puede decir que
¡mira, el agua!, ¡quiero bañarme!, ¡tengo sed!, etc.
intentos que realiza el niño para los niños aprenden las
Como la palabra resulta insuficiente, la acompaña
imitar y reproducir las palabras palabras a un nivel
de la gesticulación y variaciones en la entonación.
que emite el adulto y que aún intermedio de
no puede fonologizar generalización del
correctamente. significado
Autoevaluación
Señala de las siguientes afirmaciones la que sea correcta:
La etapa prelingüística va desde el nacimiento hasta los 10 meses.

La etapa de lenguaje no combinatorio va desde los 10 hasta los 26 meses.
La etapa de lenguaje combinatorio va desde los 27 hasta los 72 meses.
Incorrecto
Incorrecto
¡Efectivamente! Además debes tener siempre en cuenta la edad ya que para proponer actividades para realizar con los
niños y niñas deben estar acorde con su momento evolutivo.
Solución
1. Incorrecto
2. Incorrecto
3. Opción correcta

y el lenguaje en los niños de 0 a 6 años (IV)
Caso práctico
La curiosidad es el motor que nos mueve a aprender y en los niños y niñas está
presente prácticamente durante todo el día así que nos encontramos con sus
preguntas: "¿y por qué...?", así que: a prepararnos para dar respuestas.
geralt (CC0)
Etapa de lenguaje combinatorio
Esta etapa la atraviesan los niños y niñas desde los veintisiete a los setenta y dos meses.
Cuando tiene entre dos y tres años, el niño muestra dificultades al pronunciar algún sonido específico y alguna combinación como 'pl', 'pr',
‘cr'... ya que se trata de la forma: consonante + consonante + vocal (CCV) y son especialmente difíciles de articular hasta que llega a la
madurez fonológica-articulatoria.
Los niños comienzan a combinar palabras, a unirlas en un lenguaje que se denomina telegráfico (Pardal, 1993). Emplean únicamente:
sustantivos, verbos y adjetivos.
Utiliza pronombres personales pero se refiere a sí mismo muchas veces con el nombre propio en vez de decir 'yo...'. Una palabra que suele
emplear constantemente es 'este' o 'esta', para referirse a infinidad de cosas. Todavía tiene dificultades para mantener una conversación
aunque es capaz de hablar del aquí y el ahora, sin tener adquirida una función representativa del lenguaje. Sin embargo sí que aplica esta
función representativa o simbólica en juegos mediante juguetes. Muestra interés por los mensajes verbales y por mirar e identificar
imágenes.
No suelen usar en esta etapa preposiciones, artículos o conjunciones y, cuando emplean las palabras, lo hacen con un orden determinado,
empleando mayor énfasis y acento en las palabras utilizadas en primer lugar.
Entre los veinte y treinta meses podemos afirmar que los niños construyen sus primeras frases.
En torno a los treinta y dos meses, en su lenguaje aparecen reiteradamente las preguntas ¿Por qué? ¿Dónde? y ¿Qué?
Van adquiriendo progresivamente las distintas reglas sintácticas del lenguaje. Desde una perspectiva semántica, en la infancia hay
conceptos que son relativos, como el tamaño o la distancia
La evolución desde los 3 a los 6 años.
De los 3 a los 4 años De los 4 a los 5 años De los 5 a los 6 años
Pronuncia adecuadamente la Ya domina la pronunciación

Aumenta el esfuerzo por adaptarse al modelo
mayoría de los sonidos y le de todos los fonemas,
adulto, aunque continúan sin un uso de la
divierte imitar y reproducir sonidos aunque algunos niños y niñas
articulación perfecta en la pronunciación.
difíciles. Emplea enunciados sigan teniendo problemas
Construyen frases simples y compuestas y
largos y construye frases para pronunciar la 'r'. Emplea
conjuga los verbos. Realiza muchas
complejas e incluye adverbios todo tipo de oraciones y el
preguntas y mejora notablemente su
temporales. No entiende todavía vocabulario se amplia
capacidad para mantener conversaciones.
las oraciones pasivas, pero sigue progresivamente, llegando a
En esta edad los niños son capaces de jugar
perfectamente las narraciones emplear conceptos
al juego simbólico planificado.
largas. abstractos.
4.- Pautas metodológicas que favorecen el desarrollo

del lenguaje en niños y niñas
Caso práctico
Existen unas pautas metodológicas que te ayudarán en tu trabajo y debes conocer
para poder aplicar, aquí verás los esbozos aunque en las próximas unidades te
adentrarás más profundamente en ellas.
Kidaha (CC0)
La fundamental colaboración que tiene que existir con la familia y con otros profesionales. El
instrumento de trabajo básico será la observación. El fin de la observación no es sólo la
recogida de información cualitativa y cuantitativa, sino que es un medio para tomar decisiones,
orientar, evaluar o mejorar nuestra intervención.
Para establecer y mantener una relación afectiva adecuada entre el niño y el técnico, éste
tiene que conseguir que el niño se sienta querido y que confíe en el adulto, para lo que es
necesaria la creación de un ambiente cálido, acogedor y seguro.
El lenguaje permite a los niños relacionarse con las personas de su entorno, con lo que hay
que potenciar las actividades donde los niños interactúen. LRCL (CC0)
En todo momento, la intervención en educación infantil debe estar caracterizada por un componente lúdico, siendo el juego la
actividad propia de esta etapa.
Otra pauta de intervención que el profesional no debe olvidar es la finalidad de conseguir un desarrollo integral del niño mediante una
perspectiva globalizadora. Permitiendo que se establezca el mayor número de relaciones entre los conocimientos múltiples y
variados que tiene el alumno y los nuevos que va a tener. Se relaciona así el enfoque globalizador con el aprendizaje significativo.
Para poner en marcha las distintas actividades es necesaria una sistematización, organizando objetivos y contenidos que tengan
una complejidad adecuada. Es decir, dependiendo de cada niño, los objetivos entrañarán cierta dificultad, pero deben ser alcanzables.
Autoevaluación
El fin de la no es sólo la recogida de información.
La intervención en educación infantil debe estar caracterizada por un .
Es necesaria una , organizando objetivos y contenidos que tengan una complejidad adecuada.
Es fundamental la que tiene que existir con la familia y con otros profesionales.
Enviar
Las pautas metodológicas que has señalado favorecen el desarrollo del lenguaje en los niños y niñas.
4.1.- La comunicación más adecuada con los niños y

niñas
Caso práctico
El educador y educadora infantiles tienen que conseguir que el niño se sienta querido y
que confíe en el adulto. Para conseguir este objetivo es imprescindible que el
profesional ejercite determinadas habilidades o capacidades comunicativas,
siempre desde el respeto a las características propias e individuales de cada niño. El
punto de partida en toda intervención en educación infantil se basa en el
establecimiento de una relación afectiva.
neildodhia (CC0)
Habilidades sociales
Las habilidades sociales se adquieren durante la infancia, a través de la maduración y el aprendizaje del estilo del comportamiento de los
adultos, entre los que está el educador infantil.
También son importantes modelos y fuentes, aunque el momento en el que estos modelos cobran mayor importancia no será hasta la
adolescencia. En las habilidades sociales se distinguen varios tipos de buenos hábitos de comunicación. Al mismo tiempo el educador
infantil, en su comunicación con los niños, debe conocer los distintos estilos de comportamiento o de comunicación:
Habilidades sociales
El pasivo El agresivo El asertivo
Las personas asertivas expresan

sus ideas, opiniones y
sentimientos de una forma directa
y mostrando siempre respeto por
Las personas agresivas expresan la otra persona. Se trata de
Este tipo de conducta hace que no seamos capaces de expresar
todo lo que sienten y piensan, expresar claramente las
nuestros sentimientos, opiniones o necesidades y que no
pero de manera inadecuada, sin intenciones y sentimientos
defendamos nuestros derechos o puntos de vista. En otras
respetar los derechos de la otra respetando el punto de vista de los
ocasiones, aunque los expresemos lo hacemos de forma torpe,
persona. Tratan de manipular a demás.
quitándole importancia a aquello que decimos y mostrando
los demás con el objetivo de Este último reúne las conductas y
mucha inseguridad. Las personas que muestran una conducta
imponer su punto de vista aunque pensamientos que nos permiten
pasiva intentan agradar a todo el mundo aunque para ello
para ello tengan que dañar a exponer y defender los derechos
tengan que hacer o decir algo que no desean.
otros. de cada uno sin agredir ni ser
agredido. Debe ser, por tanto, el
estilo adoptado obligatoriamente
por el profesional y el que tiene
que potenciar en los niños y niñas.
Las competencias comunicativas
Hace referencia a la habilidad de los miembros de una comunidad lingüística para usar los recursos de su lengua de forma que no sean
sólo lingüísticamente correctos, sino también, socialmente apropiados.
Ya hemos visto que, en el desarrollo del lenguaje, el papel del educador infantil es el modelo que los niños imitan. Esta posición le debe
llevar al empleo de un lenguaje claro y correcto, adecuado siempre al niño o a los niños a los que se dirija. Se evitará entonces infantilizar el
lenguaje o emplear una excesiva complejidad lingüística que los niños no comprendan.
En relación al lenguaje, el profesional debe, por ejemplo, evitar alzar la voz en exceso o utilizar de forma exagerada constantemente tonos
infantiles agudos.
Condiciones y términos de uso de los materiales
Materiales desarrollados y actualizados por el profesorado de la Junta de Andalucía bajo licencia Creative Commons
BY-NC-SA.
Antes de cualquier uso leer detenidamente el siguente Aviso legal
Historial de actualizaciones
Versión: 01.00.07 Fecha de actualización: 10/06/19
Actualización de materiales y correcciones menores.
Versión: 01.00.00 Fecha de actualización: 23/10/13
Versión inicial de los materiales.

Tema 1 Expresión y Comunicación

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23/9/2019 https://educacionadistancia.juntadeandalucia.es/cursos/blocks/recopila/recopila.php?

1.- Proceso comunicativo

Diferenciar qué es la expresión, la comunicación y el lenguaje, y sus peculiaridades.

Externa del ser humano.

Intrínseca del ser humano.

Extrínseca del ser humano.

Ninguna de las anteriores es correcta.

1.1.- Expresión, la comunicación, el lenguaje y sus

La comunicación únicamente nos sirve para transmitir información.

Comunicar significa "poner en común o compartir".

El contexto que crea el educador infantil no es un aspecto importante.

1.2.- Expresión, la comunicación, el lenguaje y sus

1.3.- Expresión, la comunicación, el lenguaje y sus

Para saber más

Estar cómodo o incómodo.

1.4.- Elementos y factores que configuran el proceso

¿Qué se transmite? El mensaje. Es la información o el conjunto de informaciones que queremos transmitir.

¿A quién lo transmite? Al receptor. Es la persona o personas que reciben la información.

Para saber más

El código no es necesario que sea compartido por emisor y receptor.

¡Enhorabuena! El contexto además puede ser situacional, social o lingüístico.

1.5.- Elementos y factores que configuran el proceso

SIRIUS. Estándar. Elaboración Propia

N. Wiener estableció un esquema que ayuda a comprender la relación entre ellos:

El emisor o fuente produce, estructura o elabora un mensaje, lo codifica.

El mensaje se transmite por un canal.

El receptor lo estructura, organiza y comprende, lo descifra, lo decodifica.

1.6.- Elementos y factores que configuran el proceso

FACTORES QUE CONFIGURAN EL PROCESO COMUNICATIVO

El ambiente donde se produce la

2.- Lenguaje humano

Para saber más

2.1.- Características del lenguaje humano (I)

El significado es el contenido mental que le es dado a este signo lingüístico.

El significante es el contenido mental que le es dado a este signo lingüístico.

2.2.- Características del lenguaje humano (II)

Forma y estructura del lenguaje:

Estructural, funcional y comportamental.

2.3.- Características del lenguaje humano (III)

Para saber más

Transmisión mediante símbolos visuales. Es el caso de las lenguas de signos.

Símbolos táctiles. Es el caso de la escritura Braille.

La creatividad no es una de las características del lenguaje humano.

Los sonidos por sí solos están dotados de significado.

Los monemas son la unidad mínima significativa de lenguaje.

Las palabras se construyen con lexemas y morfemas.

2.4.- Características del lenguaje humano (IV)

Cuando el receptor decodifica el mensaje puede:

Emitir una respuesta inmediata o no.

Responder pasado un tiempo.

Pensar en la respuesta que va a producir.

2.5.- Funciones del lenguaje

Un ejemplo de la función comunicativa podría ser:

Un ejemplo de función simbólica o representativa es:

2.6.- Niveles de estudio del lenguaje (I)

El lenguaje hablado está compuesto por diversas partes o unidades:

Las oraciones. Estas palabras se combinan para formar oraciones.

1. ...los lexemas y los morfemas.

2. ...las unidades teóricas básicas más simples.

3. ...monemas, que son la unidad mínima significativa del lenguaje.

2.7.- Niveles de estudio del lenguaje (II)

Para saber más

La semántica estudia el significado de los signos lingüísticos y sus combinaciones.

2.8.- Niveles de estudio del lenguaje (III)