Você está na página 1de 9

www.apoioaaula.com.

br

Avaliação de Ciências, História e Geografia -


4o Ano - 1o Bimestre
Questões
1. Observe a imagem a seguir. Depois, assinale a alternativa que descreve o movimento de translação.

Gary Hincks/SPL/Latinstock
a. A Terra gira ao redor do Sol em um período de 24 horas, ou seja, um dia.
b. A Terra gira ao redor do Sol. Esse movimento dura um ano e ao longo desse período, ocorrem mu-
danças climáticas, em alguns locais percebidos como quatro estações.
c. A Terra gira ao redor do Sol e esse movimentos, dura quatro semanas, ou seja, um mês. Nesse perío-
do, ocorrem os ciclos lunares.
d. O Sol gira ao redor da Terra.

2. Faça um X nas imagens que representam o movimento de rotação da Terra:


a. (  ) Pião rodando c. (  ) Dia e noite
Mike Pellinni/Shutterstock
Pxhere

b. (  ) 12 horas d. (  ) Um mês, 31 dias.

1 2 3 4 5
Pxhere

6 7 8 9 10 11 12

13 14 15 16 17 18 19

20 21 22 23 24 25 26
Pixabay

27 28 29 30 31
3. As estações do ano são percebidas da mesma forma em todos os lugares? Comente sua resposta.

4. Observe o esquema a seguir, que representa a sombra de um gnômon (haste como a de um relógio de
Sol). Identifique, entre os itens, o movimento do Sol.
Gnômon

Sombra
da manhã

Sombra
da tarde

O. Sequetin
Linha
Meridiana

a. O Sol nasce no Norte e se põe no Sul.


b. O Sol nasce no Leste e se põe no Oeste.
c. O Sol nasce no Oeste e se põe no Leste.
d. Os Sol nasce no Sul e se põe no Oeste.

5. Complete o texto a seguir de acordo com o mapa e as informações que você conhece. Use os seguintes
termos:
• escala cartográfica
• rosa dos ventos
• estados
MAPA DO BRASIL
Pag43_MLNS4_U1_P0_28_12
Almaps

0 310 620

km

Fonte: Atlas geográfico escolar. Rio de Janeiro: IBGE, 2012.


No mapa do Brasil apresentado, os limites estão representando as fronteiras entre os

brasileiros. À direita, na parte inferior, está a

representando a orientação pelos pontos cardeais e a ,

que indica quantas vezes a realidade do lugar representado foi reduzida.

6. Observe a imagem a seguir. Depois, relacione as partes da planta com o que ela está absorvendo ou
eliminando.

Absorvem luz solar

Folhas
Absorvem água

Absorvem gás carbónico

Raízes
O. Sequetin

Eliminam oxigênio

7. O Sol produz luz, sua energia é absorvida pelas plantas e transformada em matéria. Alguns animais se
alimentam das plantas e, por sua vez, outros animais maiores se alimentam desses primeiros. Os restos
das plantas e de animais em decomposição são consumidos por fungos e bactérias. Assinale a alternativa
que descreve essa cadeia na ordem correta:
a. Produtor – consumidor secundário – consumidor primário – decompositor
b. Produtor – consumidor primário – consumidor secundário – decompositor
c. Decompositor – consumidor primário – consumidor secundário – produtor
d. Produtor – consumidor secundário – decompositor – consumidor primário

8. Nas plantações agrícolas, os solos não recebem excedentes de matéria orgânica naturalmente, por isso
os agricultores precisam adubar a terra com compostos, húmus de minhoca e, às vezes, com fertilizantes
químicos. Contudo, muitas áreas onde não há ação humana e com rica vegetação apresentam solo fértil.
Explique o papel dos fungos e das bactérias no ciclo do solo.

9. Assinale as alternativas que indicam atitudes que evitam doenças:


(  ) Passear no parque descalço.
(  ) Tomar vacinas adequadamente, conforme indicação médica.
(  ) Evitar tomar banho.
(  ) Lavar bem frutas e legumes antes de consumi-los.
(  ) Alimentar-se sem lavar as mãos.
(  ) Lavar as mãos antes das refeições.
(  ) Beber água filtrada e/ou esterilizada.
10. Compare as imagens a seguir e explique qual representa um processo reversível e qual representa um
processo irreversível.

Alex_Po/Shutterstock

Pxhere
11. Os microrganismos são organismos muito pequenos que só podem ser vistos por microscópios. Alguns
podem ser importantes para a saúde humana. Relacione os microrganismos citados a seguir com produ-
tos que podem feitos com eles:

Lactobacilos Pão

Fermento (fungos) Vacina

Vírus enfraquecidos Iogurte

12. Marque com um X os alimentos que podem entrar em decomposição:

Maçã

Macarrão

Água

Ovos

Pão

13. Observe as imagens a seguir e, depois, complete o texto com as expressões dadas no quadro:
A     B     C     D     E
Crédito

Água e sal.       Água e areia.      Água e álcool.       Areia e sal.       Água e óleo.

homogêneas – heterogêneas – se misturam – não se misturam

• As misturas de água e sal e de água e álcool contêm elementos que

. Por isso, são chamadas .

• As misturas de água e areia e de água e óleo contêm elementos que

. Por isso, são chamadas .


14. Nas cadeias alimentares ocorre transferência de matéria e energia entre os produtores e os consumi-
dores. Eles também captam energia e matéria de componentes não vivos do ecossistema. Indique qual
alternativa representa componentes não vivos:
a. Plantas e pequenos animais.
b. Luz do Sol, matéria orgânica no solo e sais minerais.
c. Animais de pequeno porte e bactérias.
d. Fungos e bactérias.

15. Escreva o nome do método de separação de mistura usado ao coar um café: a água quente dissolve o pó
e o que passa pelo filtro cai no recipiente.
a. Peneiração.
b. Filtração.
c. Decantação.
d. Datação.
Gabarito
www.apoioaaula.com.br

Avaliação de Ciências, História e Geografia -


4o Ano - 1o Bimestre
Questão 1
(EF04CI11) Associar os movimentos cíclicos da Lua e da Terra a períodos de tempo regulares e ao uso
desse conhecimento para a construção de calendários em diferentes culturas.
Resposta correta: Letra b. A Terra gira ao redor do Sol. Esse movimento dura um ano e durante desse
período ocorrem mudanças climáticas, em alguns locais percebidos como quatro estações.
Comentários da questão: Espera-se que os alunos reconheçam o movimento de translação com duração de
um ano. Caso os alunos apresentem dificuldades, simule o Sol e a Terra com objetos arredondados disponí-
veis na sala de aula e destaque cada momento no qual mudam as estações, até completar toda a volta que
tem a duração de um ano completo.

Questão 2
(EF04CI11) Associar os movimentos cíclicos da Lua e da Terra a períodos de tempo regulares e ao uso
desse conhecimento para a construção de calendários em diferentes culturas.
Respostas corretas: Letras a e c . Pião rodando e dia e noite, respectivamente.
Comentários da questão: Caso apresentem dificuldades nessa questão, reveja com eles o movimento do
pião explicando que este é um movimento de rotação. Em seguida, escolha objetos arredondados dispo-
níveis na sala de aula que possam representar o Sol e a Terra; faça uma marca com caneta nesse último e
represente os movimentos da Terra: os momentos em que a luz do Sol atinge aquela região, durante o dia, e
o momento em que essa região não é atingida pela luz do Sol e fica na sombra – à noite.

Questão 3
(EF04CI11) Associar os movimentos cíclicos da Lua e da Terra a períodos de tempo regulares e ao uso
desse conhecimento para a construção de calendários em diferentes culturas.
Resposta correta: O objetivo dessa questão é os alunos identificarem que as estações são percebidas de
formas diferentes a depender da localização de onde estão.
Comentários da questão: Caso apresentem dificuldades, faça um quadro de observação de como a condi-
ção climática é percebida ao longo de um período, se há mais chuvas, calor mais intenso, períodos de frio etc.

Questão 4
(EF04CI09) Identificar os pontos cardeais, com base no registro de diferentes posições relativas do
Sol e da sombra de uma vara (gnômon).
Resposta correta: Letra b. O Sol nasce no Leste e se põe no Oeste.
Comentários da questão: É importante que, nessa questão, os alunos identifiquem a posição das sombras
no desenho e, consequentemente, consigam visualizar onde está o Sol em cada momento (manhã e tarde).
Se houver dificuldade, simule o trajeto que o Sol faz utilizando uma lanterna de celular ou algo que ilumine.

Questão 5
(EF04GE10) Comparar tipos variados de mapas, identificando suas características, elaboradores,
finalidades, diferenças e semelhanças.
Resposta correta: No mapa do Brasil apresentado, os limites estão representando as fronteiras entre os
estados brasileiros. À direita, na parte inferior, está a rosa dos ventos representando a orientação pelos pon-
tos cardeais e a escala cartográfica, que indica quantas vezes a realidade do lugar representado foi reduzida.
Comentários da questão: Caso tenham dificuldades nessa questão, revise com os alunos os conceitos apre-
sentados em aula. Pergunte, por exemplo: O que é escala cartográfica? O que é rosa dos ventos? O que são
estados? Peça que encontrem no mapa cada um desses elementos.

Questão 6
(EF04CI04) Analisar e construir cadeias alimentares simples, reconhecendo a posição ocupada pelos
seres vivos nessas cadeias e o papel do Sol como fonte primária de energia na produção
de alimentos.

Resposta correta: Folhas – absorvem luz solar, absorvem gás carbônico e eliminam oxigênio. Raízes –
absorvem água.
Comentários da questão: Espera-se que os alunos leiam a imagem, identificando para cada seta uma ação.
Peça aos alunos que observem cada parte da imagem. Comece pela luz do Sol e pelas raízes absorvendo a
água, lembrando que esses dois momentos representam a alimentação da planta. Depois, pergunte se eles
lembram o que a planta produz e como ela faz isso. Revisando o processo de fotossíntese, os alunos devem
memorizar os termos oxigênio e gás carbônico. Compare a respiração humana com a fotossíntese, eviden-
ciando que esses processos são contrários um ao outro: na respiração, absorvemos oxigênio e eliminamos
gás carbônico, enquanto as plantas absorvem gás carbônico e eliminam oxigênio.

Questão 7
(EF04CI04) Analisar e construir cadeias alimentares simples, reconhecendo a posição ocupada pelos
seres vivos nessas cadeias e o papel do Sol como fonte primária de energia na produção
de alimentos.

(EF04CI05) Descrever e destacar semelhanças e diferenças entre o ciclo da matéria e o fluxo de


energia entre os componentes vivos e não vivos de um ecossistema.

Resposta correta: Letra b: produtor – consumidor primário – consumidor secundário – decompositor.


Comentários da questão: Caso os alunos apresentem dificuldades nessa questão, desenhe uma cadeia sim-
ples, sem as setas ainda, e peça que identifiquem os animais grandes que se alimentam de menores, que, por
sua vez, se alimentam de plantas, e essas se alimentam do Sol. Comente que, quando os animais morrem,
tornam-se alimento de fungos e bactérias. Depois acrescente as setas entre esses estágios da cadeia e peça
que identifiquem cada elemento com um número e, assim, cheguem à ordem correta.

Questão 8
(EF04CI06) Relacionar a participação de fungos e bactérias no processo de decomposição,
reconhecendo a importância ambiental desse processo.
Resposta correta: Os fungos e as bactérias decompõem os restos de plantas e de animais, formando um
adubo natural.
Comentários da questão: Para iniciar o exercício, pergunte aos alunos o que eles se recordam sobre fungos
e bactérias.

Questão 9
(EF04CI08) Propor, a partir do conhecimento das formas de transmissão de alguns microrganismos
(vírus, bactérias e protozoários) atitudes e medidas adequadas para prevenção de
doenças a eles associadas.

Resposta correta: As alternativas que devem ser marcadas são:


tomar vacinas adequadamente, conforme indicação médica; lavar bem frutas e legumes antes de consumi-
-los; lavar as mãos antes das refeições; beber água filtrada e/ou esterilizada.
Comentários da questão: Se julgar pertinente, leia cada item com os alunos, avaliando com eles se a atitude
pode ser positiva ou não para a saúde. Converse com eles perguntando se alguma vez ficaram doentes ou
se eles se lembram de alguma vez que alguém da sua familia tenha ficado. Analisem as causas e como essas
doenças poderiam ter sido evitadas.
Questão 10
(EF04CI03) Concluir que algumas mudanças causadas por aquecimento ou resfriamento são
reversíveis (como as mudanças de estado físico da água) e outras não (como o cozimento
do ovo, a queima do papel etc.).
Resposta correta: A queima do palito de fósforo é irreversível, porque depois que a madeira queimar, ele
não poderá voltar a ser um fósforo. No caso das geleiras, a água pode descongelar e voltar a congelar, por
isso é reversível.
Comentário da questão: Caso os alunos apresentem dificuldades, relembre-lhes os conceitos de algo que
é reversível e irreversível. Observando as imagens, pergunte-lhes se o fósforo queimado pode voltar a ser
um novo fósforo e se o gelo derretido pode voltar a ser gelo em algum momento. Fale sobre a capacidade
destrutiva do fogo e de como a água, ao contrário, está sempre se transformando e passando por diferentes
estados: chuva, rios, geleiras etc.

Questão 11
(EF04CI07) Verificar a participação de microrganismos na produção de alimentos, combustíveis,
medicamentos, entre outros.
Resposta correta: lactobacilos – iogurte; fermento – pão; vírus enfraquecidos – vacina.
Comentários da questão: Converse com os alunos questionando se os microrganismos sempre são nocivos
para nossa saúde. É importante que aprendam que alguns microrganismos são muito importantes para nos-
sa saúde e não apenas fonte de doenças. Pergunte se eles já viram como se faz pão ou pesquisem como são
feitas as vacinas e os iogurtes.

Questão 12
(EF04CI02) Testar e relatar transformações nos materiais do dia a dia quando expostos a diferentes
condições (aquecimento, resfriamento, luz e umidade).
Comentários da questão: Devem ser assinalados todos os elementos, exceto a água. O objetivo da ativida-
de é os alunos identificarem que apenas a água não sofre decomposição, e os demais estragam, apodrecem,
se decompõem.
Comentário da questão: Para iniciar o exercício, pergunte aos alunos o que acontece se uma maçã começar
a ficar velha. Eles devem trazer as respostas de suas experiências pessoais. Dessa forma, aborde cada um
dos itens do quadro e permita que eles exponham suas ideias e experiências pessoais em relação a cada um.

Questão 13
(EF04CI01) Identificar misturas na vida diária, com base em suas propriedades físicas observáveis,
reconhecendo sua composição.

Resposta correta: As lacunas devem ser preenchidas da seguinte forma:


As misturas de água e sal e de água e álcool contêm elementos que se misturam. Por isso, são chamadas
homogêneas.
As misturas de água e areia e de água e óleo contêm elementos que não se misturam. Por isso, são chamadas
heterogêneas.
Comentários da questão: Se os alunos apresentarem dificuldades nesse exercício, relembre-os dos concei-
tos de homogêneo e heterôgeneo. Peça que observem as misturas A e C. É possível ver o sal na mistura A?
E na mistura C, é possível identificar a quantidade de álcool e de água? Peça que comparem com as outras
imagens e apliquem os conceitos.

Questão 14
(EF04CI05) Descrever e destacar semelhanças e diferenças entre o ciclo da matéria e o fluxo de
energia entre os componentes vivos e não vivos de um ecossistema.

Resposta correta: Letra b: luz do Sol, matéria orgânica no solo e sais minerais. Os alunos devem diferenciar
os seres vivos e os materiais não orgânicos.
Comentários da questão: Converse com os alunos, perguntando o que caracteriza um ser vivo. Passando
por cada alternativa, peça que verifiquem quais apresentam características de seres vivos e identifiquem
quais são componentes não orgânicos.

Questão 15
(EF04CI01) Identificar misturas na vida diária, com base em suas propriedades físicas observáveis,
reconhecendo sua composição.

Resposta correta: Letra b: filtração.


Comentários da questão: Converse com os alunos retomando as atividades desenvolvidas e os processos de
separação de misturas, a fim de que identifiquem a filtração para o processo descrito.