4o Ano - 1o Bimestre Questões 1. Observe a imagem a seguir. Depois, assinale a alternativa que descreve o movimento de translação.
Gary Hincks/SPL/Latinstock a. A Terra gira ao redor do Sol em um período de 24 horas, ou seja, um dia. b. A Terra gira ao redor do Sol. Esse movimento dura um ano e ao longo desse período, ocorrem mu- danças climáticas, em alguns locais percebidos como quatro estações. c. A Terra gira ao redor do Sol e esse movimentos, dura quatro semanas, ou seja, um mês. Nesse perío- do, ocorrem os ciclos lunares. d. O Sol gira ao redor da Terra.
2. Faça um X nas imagens que representam o movimento de rotação da Terra:
a. ( ) Pião rodando c. ( ) Dia e noite Mike Pellinni/Shutterstock Pxhere
b. ( ) 12 horas d. ( ) Um mês, 31 dias.
1 2 3 4 5 Pxhere
6 7 8 9 10 11 12
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27 28 29 30 31 3. As estações do ano são percebidas da mesma forma em todos os lugares? Comente sua resposta.
4. Observe o esquema a seguir, que representa a sombra de um gnômon (haste como a de um relógio de Sol). Identifique, entre os itens, o movimento do Sol. Gnômon
Sombra da manhã
Sombra da tarde
O. Sequetin Linha Meridiana
a. O Sol nasce no Norte e se põe no Sul.
b. O Sol nasce no Leste e se põe no Oeste. c. O Sol nasce no Oeste e se põe no Leste. d. Os Sol nasce no Sul e se põe no Oeste.
5. Complete o texto a seguir de acordo com o mapa e as informações que você conhece. Use os seguintes termos: • escala cartográfica • rosa dos ventos • estados MAPA DO BRASIL Pag43_MLNS4_U1_P0_28_12 Almaps
0 310 620
km
Fonte: Atlas geográfico escolar. Rio de Janeiro: IBGE, 2012.
No mapa do Brasil apresentado, os limites estão representando as fronteiras entre os
brasileiros. À direita, na parte inferior, está a
representando a orientação pelos pontos cardeais e a ,
que indica quantas vezes a realidade do lugar representado foi reduzida.
6. Observe a imagem a seguir. Depois, relacione as partes da planta com o que ela está absorvendo ou eliminando.
Absorvem luz solar
Folhas Absorvem água
Absorvem gás carbónico
Raízes O. Sequetin
Eliminam oxigênio
7. O Sol produz luz, sua energia é absorvida pelas plantas e transformada em matéria. Alguns animais se alimentam das plantas e, por sua vez, outros animais maiores se alimentam desses primeiros. Os restos das plantas e de animais em decomposição são consumidos por fungos e bactérias. Assinale a alternativa que descreve essa cadeia na ordem correta: a. Produtor – consumidor secundário – consumidor primário – decompositor b. Produtor – consumidor primário – consumidor secundário – decompositor c. Decompositor – consumidor primário – consumidor secundário – produtor d. Produtor – consumidor secundário – decompositor – consumidor primário
8. Nas plantações agrícolas, os solos não recebem excedentes de matéria orgânica naturalmente, por isso os agricultores precisam adubar a terra com compostos, húmus de minhoca e, às vezes, com fertilizantes químicos. Contudo, muitas áreas onde não há ação humana e com rica vegetação apresentam solo fértil. Explique o papel dos fungos e das bactérias no ciclo do solo.
9. Assinale as alternativas que indicam atitudes que evitam doenças:
( ) Passear no parque descalço. ( ) Tomar vacinas adequadamente, conforme indicação médica. ( ) Evitar tomar banho. ( ) Lavar bem frutas e legumes antes de consumi-los. ( ) Alimentar-se sem lavar as mãos. ( ) Lavar as mãos antes das refeições. ( ) Beber água filtrada e/ou esterilizada. 10. Compare as imagens a seguir e explique qual representa um processo reversível e qual representa um processo irreversível.
Alex_Po/Shutterstock
Pxhere 11. Os microrganismos são organismos muito pequenos que só podem ser vistos por microscópios. Alguns podem ser importantes para a saúde humana. Relacione os microrganismos citados a seguir com produ- tos que podem feitos com eles:
Lactobacilos Pão
Fermento (fungos) Vacina
Vírus enfraquecidos Iogurte
12. Marque com um X os alimentos que podem entrar em decomposição:
Maçã
Macarrão
Água
Ovos
Pão
13. Observe as imagens a seguir e, depois, complete o texto com as expressões dadas no quadro: A B C D E Crédito
Água e sal. Água e areia. Água e álcool. Areia e sal. Água e óleo.
homogêneas – heterogêneas – se misturam – não se misturam
• As misturas de água e sal e de água e álcool contêm elementos que
. Por isso, são chamadas .
• As misturas de água e areia e de água e óleo contêm elementos que
. Por isso, são chamadas .
14. Nas cadeias alimentares ocorre transferência de matéria e energia entre os produtores e os consumi- dores. Eles também captam energia e matéria de componentes não vivos do ecossistema. Indique qual alternativa representa componentes não vivos: a. Plantas e pequenos animais. b. Luz do Sol, matéria orgânica no solo e sais minerais. c. Animais de pequeno porte e bactérias. d. Fungos e bactérias.
15. Escreva o nome do método de separação de mistura usado ao coar um café: a água quente dissolve o pó e o que passa pelo filtro cai no recipiente. a. Peneiração. b. Filtração. c. Decantação. d. Datação. Gabarito www.apoioaaula.com.br
Avaliação de Ciências, História e Geografia -
4o Ano - 1o Bimestre Questão 1 (EF04CI11) Associar os movimentos cíclicos da Lua e da Terra a períodos de tempo regulares e ao uso desse conhecimento para a construção de calendários em diferentes culturas. Resposta correta: Letra b. A Terra gira ao redor do Sol. Esse movimento dura um ano e durante desse período ocorrem mudanças climáticas, em alguns locais percebidos como quatro estações. Comentários da questão: Espera-se que os alunos reconheçam o movimento de translação com duração de um ano. Caso os alunos apresentem dificuldades, simule o Sol e a Terra com objetos arredondados disponí- veis na sala de aula e destaque cada momento no qual mudam as estações, até completar toda a volta que tem a duração de um ano completo.
Questão 2 (EF04CI11) Associar os movimentos cíclicos da Lua e da Terra a períodos de tempo regulares e ao uso desse conhecimento para a construção de calendários em diferentes culturas. Respostas corretas: Letras a e c . Pião rodando e dia e noite, respectivamente. Comentários da questão: Caso apresentem dificuldades nessa questão, reveja com eles o movimento do pião explicando que este é um movimento de rotação. Em seguida, escolha objetos arredondados dispo- níveis na sala de aula que possam representar o Sol e a Terra; faça uma marca com caneta nesse último e represente os movimentos da Terra: os momentos em que a luz do Sol atinge aquela região, durante o dia, e o momento em que essa região não é atingida pela luz do Sol e fica na sombra – à noite.
Questão 3 (EF04CI11) Associar os movimentos cíclicos da Lua e da Terra a períodos de tempo regulares e ao uso desse conhecimento para a construção de calendários em diferentes culturas. Resposta correta: O objetivo dessa questão é os alunos identificarem que as estações são percebidas de formas diferentes a depender da localização de onde estão. Comentários da questão: Caso apresentem dificuldades, faça um quadro de observação de como a condi- ção climática é percebida ao longo de um período, se há mais chuvas, calor mais intenso, períodos de frio etc.
Questão 4 (EF04CI09) Identificar os pontos cardeais, com base no registro de diferentes posições relativas do Sol e da sombra de uma vara (gnômon). Resposta correta: Letra b. O Sol nasce no Leste e se põe no Oeste. Comentários da questão: É importante que, nessa questão, os alunos identifiquem a posição das sombras no desenho e, consequentemente, consigam visualizar onde está o Sol em cada momento (manhã e tarde). Se houver dificuldade, simule o trajeto que o Sol faz utilizando uma lanterna de celular ou algo que ilumine.
Questão 5 (EF04GE10) Comparar tipos variados de mapas, identificando suas características, elaboradores, finalidades, diferenças e semelhanças. Resposta correta: No mapa do Brasil apresentado, os limites estão representando as fronteiras entre os estados brasileiros. À direita, na parte inferior, está a rosa dos ventos representando a orientação pelos pon- tos cardeais e a escala cartográfica, que indica quantas vezes a realidade do lugar representado foi reduzida. Comentários da questão: Caso tenham dificuldades nessa questão, revise com os alunos os conceitos apre- sentados em aula. Pergunte, por exemplo: O que é escala cartográfica? O que é rosa dos ventos? O que são estados? Peça que encontrem no mapa cada um desses elementos.
Questão 6 (EF04CI04) Analisar e construir cadeias alimentares simples, reconhecendo a posição ocupada pelos seres vivos nessas cadeias e o papel do Sol como fonte primária de energia na produção de alimentos.
Resposta correta: Folhas – absorvem luz solar, absorvem gás carbônico e eliminam oxigênio. Raízes – absorvem água. Comentários da questão: Espera-se que os alunos leiam a imagem, identificando para cada seta uma ação. Peça aos alunos que observem cada parte da imagem. Comece pela luz do Sol e pelas raízes absorvendo a água, lembrando que esses dois momentos representam a alimentação da planta. Depois, pergunte se eles lembram o que a planta produz e como ela faz isso. Revisando o processo de fotossíntese, os alunos devem memorizar os termos oxigênio e gás carbônico. Compare a respiração humana com a fotossíntese, eviden- ciando que esses processos são contrários um ao outro: na respiração, absorvemos oxigênio e eliminamos gás carbônico, enquanto as plantas absorvem gás carbônico e eliminam oxigênio.
Questão 7 (EF04CI04) Analisar e construir cadeias alimentares simples, reconhecendo a posição ocupada pelos seres vivos nessas cadeias e o papel do Sol como fonte primária de energia na produção de alimentos.
(EF04CI05) Descrever e destacar semelhanças e diferenças entre o ciclo da matéria e o fluxo de
energia entre os componentes vivos e não vivos de um ecossistema.
Comentários da questão: Caso os alunos apresentem dificuldades nessa questão, desenhe uma cadeia sim- ples, sem as setas ainda, e peça que identifiquem os animais grandes que se alimentam de menores, que, por sua vez, se alimentam de plantas, e essas se alimentam do Sol. Comente que, quando os animais morrem, tornam-se alimento de fungos e bactérias. Depois acrescente as setas entre esses estágios da cadeia e peça que identifiquem cada elemento com um número e, assim, cheguem à ordem correta.
Questão 8 (EF04CI06) Relacionar a participação de fungos e bactérias no processo de decomposição, reconhecendo a importância ambiental desse processo. Resposta correta: Os fungos e as bactérias decompõem os restos de plantas e de animais, formando um adubo natural. Comentários da questão: Para iniciar o exercício, pergunte aos alunos o que eles se recordam sobre fungos e bactérias.
Questão 9 (EF04CI08) Propor, a partir do conhecimento das formas de transmissão de alguns microrganismos (vírus, bactérias e protozoários) atitudes e medidas adequadas para prevenção de doenças a eles associadas.
Resposta correta: As alternativas que devem ser marcadas são:
tomar vacinas adequadamente, conforme indicação médica; lavar bem frutas e legumes antes de consumi- -los; lavar as mãos antes das refeições; beber água filtrada e/ou esterilizada. Comentários da questão: Se julgar pertinente, leia cada item com os alunos, avaliando com eles se a atitude pode ser positiva ou não para a saúde. Converse com eles perguntando se alguma vez ficaram doentes ou se eles se lembram de alguma vez que alguém da sua familia tenha ficado. Analisem as causas e como essas doenças poderiam ter sido evitadas. Questão 10 (EF04CI03) Concluir que algumas mudanças causadas por aquecimento ou resfriamento são reversíveis (como as mudanças de estado físico da água) e outras não (como o cozimento do ovo, a queima do papel etc.). Resposta correta: A queima do palito de fósforo é irreversível, porque depois que a madeira queimar, ele não poderá voltar a ser um fósforo. No caso das geleiras, a água pode descongelar e voltar a congelar, por isso é reversível. Comentário da questão: Caso os alunos apresentem dificuldades, relembre-lhes os conceitos de algo que é reversível e irreversível. Observando as imagens, pergunte-lhes se o fósforo queimado pode voltar a ser um novo fósforo e se o gelo derretido pode voltar a ser gelo em algum momento. Fale sobre a capacidade destrutiva do fogo e de como a água, ao contrário, está sempre se transformando e passando por diferentes estados: chuva, rios, geleiras etc.
Questão 11 (EF04CI07) Verificar a participação de microrganismos na produção de alimentos, combustíveis, medicamentos, entre outros. Resposta correta: lactobacilos – iogurte; fermento – pão; vírus enfraquecidos – vacina. Comentários da questão: Converse com os alunos questionando se os microrganismos sempre são nocivos para nossa saúde. É importante que aprendam que alguns microrganismos são muito importantes para nos- sa saúde e não apenas fonte de doenças. Pergunte se eles já viram como se faz pão ou pesquisem como são feitas as vacinas e os iogurtes.
Questão 12 (EF04CI02) Testar e relatar transformações nos materiais do dia a dia quando expostos a diferentes condições (aquecimento, resfriamento, luz e umidade). Comentários da questão: Devem ser assinalados todos os elementos, exceto a água. O objetivo da ativida- de é os alunos identificarem que apenas a água não sofre decomposição, e os demais estragam, apodrecem, se decompõem. Comentário da questão: Para iniciar o exercício, pergunte aos alunos o que acontece se uma maçã começar a ficar velha. Eles devem trazer as respostas de suas experiências pessoais. Dessa forma, aborde cada um dos itens do quadro e permita que eles exponham suas ideias e experiências pessoais em relação a cada um.
Questão 13 (EF04CI01) Identificar misturas na vida diária, com base em suas propriedades físicas observáveis, reconhecendo sua composição.
Resposta correta: As lacunas devem ser preenchidas da seguinte forma:
As misturas de água e sal e de água e álcool contêm elementos que se misturam. Por isso, são chamadas homogêneas. As misturas de água e areia e de água e óleo contêm elementos que não se misturam. Por isso, são chamadas heterogêneas. Comentários da questão: Se os alunos apresentarem dificuldades nesse exercício, relembre-os dos concei- tos de homogêneo e heterôgeneo. Peça que observem as misturas A e C. É possível ver o sal na mistura A? E na mistura C, é possível identificar a quantidade de álcool e de água? Peça que comparem com as outras imagens e apliquem os conceitos.
Questão 14 (EF04CI05) Descrever e destacar semelhanças e diferenças entre o ciclo da matéria e o fluxo de energia entre os componentes vivos e não vivos de um ecossistema.
Resposta correta: Letra b: luz do Sol, matéria orgânica no solo e sais minerais. Os alunos devem diferenciar os seres vivos e os materiais não orgânicos. Comentários da questão: Converse com os alunos, perguntando o que caracteriza um ser vivo. Passando por cada alternativa, peça que verifiquem quais apresentam características de seres vivos e identifiquem quais são componentes não orgânicos.
Questão 15 (EF04CI01) Identificar misturas na vida diária, com base em suas propriedades físicas observáveis, reconhecendo sua composição.
Resposta correta: Letra b: filtração.
Comentários da questão: Converse com os alunos retomando as atividades desenvolvidas e os processos de separação de misturas, a fim de que identifiquem a filtração para o processo descrito.
