UNIVERSIDAD SAN MARTIN DE PORRAS

FACULTAD DE EDUCACIÓN
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
Aplicación de la TIC en el Trabajo Académico

CURSO
“Investigando a través de Internet”

INTEGRANTES

Guillermo Raúl Risco Goicochea

Son muchas las experiencias de uso de TIC en las aulas de clase. Algunas muestran
que los procesos de aprendizaje mejoran y que los estudiantes desarrollan diferentes
habilidades derivadas del uso de la tecnología. Otras, en cambio, muestran que el
uso de los computadores no incrementa los aprendizajes sino que, por el contrario,
genera obstáculos relacionados con las actitudes hacia la tecnología y con las
estrategias usadas para su incorporación. Proponemos en este estudio que una
estrategia de integración de TIC debe responder a las preguntas, ¿qué tipos de
herramientas usa?, ¿cómo las usa? y ¿cuáles son los objetivos de aprendizaje? Para
conocer las estrategias de integración de TIC en las aulas de clase, iniciamos una
investigación que se dividió en tres fases. En la primera se indagó sobre los
diferentes usos de TIC que hacen profesores y estudiantes; en la segunda fase, en
curso, se explora cómo son y qué sucede en los ambientes donde se integra TIC; y
en la tercera, mediante una propuesta de investigación-acción, nos proponemos
diseñar una estrategia de integración de TIC. Este artículo presenta los resultados de
la primera fase. Entendemos para este estudio como Tecnologías de Información y
Comunicación (TIC), aquellas herramientas que basadas en el uso del computador
permiten almacenar, procesar, presentar y transmitir información digitalizada. Son
numerosas las herramientas que se agrupan bajo el nombre de tecnologías de
información y comunicación, cada una de ellas con posibilidades de uso diferente. La
incorporación de las TIC al campo educativo ha permitido encontrar usos innovadores
para estas herramientas, pero esto no parece ser suficiente para asegurar buenos
resultados en términos de aprendizaje. Muchas experiencias, han resultado en copias
digitales del contenido de un curso, o en el cambio de un salón de clases tradicional
por uno con computadores. El uso que se haga de las TIC es importante en la medida
en que las acciones de ese uso estén encaminadas a apoyar tanto al profesor como
al estudiante en el logro del objetivo de aprendizaje. En este marco teórico
presentamos distintas clasificaciones que investigadores y estudios han propuesto de
los usos de TIC. Galvis considera que el uso de las TIC por parte de los estudiantes
está ligado con el enfoque educativo que tenga el profesor y, de acuerdo con los usos
educativos que se les da, clasifica las TIC en tres categorías: TIC que apoyan la
transmisión de mensajes del emisor al destinatario, TIC que apoyan el aprendizaje
activo mediante la experimentación con los objetos de estudio y TIC que facilitan la
interacción para aprender
Ventajas y desventajas de las Herramientas de interacción social

Ambas estrategias de aprendizaje tienen sus propias ventajas y desventajas, y la técnica

adecuada para un estudiante depende en gran medida de su método para absorber la
información que se proporciona.

Comunicación sincrónica

Ventajas de la Comunicación sincrónica

❖ Es una comunicación basada en el discurso escrito que no comparte la
espontaneidad y flexibilidad de la conversación hablada.
❖ Puede ser utilizada como una valiosa herramienta para la comunicación grupal y
para el aprendizaje cooperativo.
❖ Las características de la comunicación sincrónica aportan libertad respecto a las
restricciones de espacio.
❖ Todas las conversaciones e interacciones que se produzcan pueden ser
almacenadas y recuperadas en los sistemas que soportan este tipo de
comunicación.
❖ Facilita la participación de personas, con culturas diferentes, que se encuentran en
diferentes partes del mundo.
❖ Los videoconferencias y conferencias web permiten uso de lenguaje corporal y
tono de voz
❖ Es de mayor presencia social en especial con la colaboración de 1 a 1.

Desventajas de la Comunicación sincrónica

❖ Acceso: a pesar de que el acceso a Internet está incrementando, aún hay una
gran mayoría de personas que no disponen de acceso.
❖ Problemas sincrónicos: en la comunicación sincrónica es difícil seguir la pista del
progreso de una conversación.
❖ Aumento de la interacción: el aumento de la interacción aunque tiene aspectos
positivos, viene a ser negativo especialmente cuando la interacción consume
mucho tiempo ya que los alumnos pueden llegar a sentir la carga de la escritura
❖ Problemas en la moderación: la mayoría de los participantes desconocen reglas
de participación para mantener un discurso eficaz. Con la interacción, hay un
número de problemas que deben ser resueltos, como por ejemplo, la motivación
en la participación, las discusiones incorrectas o no deseadas, la sobrecarga de
interacción y varias formas de hostigamiento.
❖ Conocimiento tecnológico: El estudiante debe dominar las habilidades
tecnológicas mínimas. Falta de interacción: Muchos estudiantes valoran
negativamente la ausencia de contacto personal con los docentes o el resto de
alumnos.
❖ Calidad de los medios: No todas las instituciones que imparten formación online
cuentan con las herramientas tecnológicas necesarias para un proceso efectivo.
 Comunicación asincrónica

Ventajas de la Comunicación asincrónica

❖ La información que se envía al foro queda grabada, de manera que se puede

recurrir a ella en cualquier momento.
❖ Es un medio muy adecuado para fomentar la comunicación y el diálogo.
❖ Se pueden crear tantos foros como temas de debate surgidos.
❖ La información transmitida llega al instante, y a todos y cada uno de los alumnos a
los que ha sido enviada
❖ Hay más oportunidad para que los estudiantes puedan distribuir de manera más
equitativa
❖ Más oportunidad para que estudiantes compartan diferentes perspectivas
❖ La disponibilidad que se ajusta al estudiante.
❖ Hay más tiempo para la reflexión.

Desventajas de la Comunicación asincrónica

❖ Si no están bien organizados (por ejemplo, foro por tema) puede resultar confuso
obstaculizar la participación de los alumnos.
❖ El tutor no puede asegurarse de que los mensajes enviados sean leídos por el
alumno.
❖ La información debe ser organizada o se pierde
❖ El alumno se motiva menos al haber retrasos en tiempos respuesta a las
publicaciones o preguntas del foro.
❖ Las contribuciones son irregulares o inconsistentes y pueden afectar el aporte al
debate.

BIBLIOGRAFÍA

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