PREGUNTAS

1. ¿QUE?

buscamos desarrollar una investigación de carácter participativo que comprenda

las razones por la que los padres y madres no desarrollan un acompañamiento
significativo en el proceso educativo de sus hijos e hijas. interviniendo en el
colegio Luis Antonio Galán con un grupo de niños de salón 102 identificando
problemáticas específicas de cada uno de los investigados y así desarrollar un
ejercicio práctico que permita sensibilizar al núcleo familiar sobre la importancia
del acompañamiento en los procesos educativos de los niños y niñas en
escenarios extraescolares y generación de alternativas para solucionar estas
falencias.

2. ¿Quienes?

Secretaria de educación del municipio, Comisaria del municipio, Psicóloga del

municipio, Docentes encargados, Director Rural, Estudiantes del centro educativo
Luis Antonio Galán y acudientes de los estudiantes

3. ¿Acerca de?

Educación, crianza con amor, relaciones educativas

4. ¿PORQUE?

La problemática principal del Centro Educativo Rural Luis Antonio Galan es la falta
de acompañamiento y el desinterés por parte de algunos padres de familia en el
proceso de formación de sus hijos ya que no asisten a reuniones de acudientes y
se evidencia que no están pendientes de que los niños realicen las tareas en la
casa, se pude ver que no se preocupan por lo que sus hijos hacen dentro y fuera
de la Institución, además son desinteresados por las distintas actividades que se
realizan para beneficio de la escuela, por lo que se refleja un inadecuado
funcionamiento en dichas actividades ya que las madres que siempre están
participando reparan y exigen igualdad de responsabilidades, además, al no exigir
a sus hijos esto se refleja en la no presentación de sus tareas con puntualidad, en
la baja disciplina y poca participación en actividades extra clases
Los estudiantes en su gran mayoría promedian con disciplina sobresaliente y los
conflictos entre compañeros son mínimos, así mismo se puede notar un nivel
académico bajo en los estudiantes que cuentan con poco acompañamiento de sus
padres, por tal razón, es necesario el acompañamiento de los padres en su
proceso formativo, para lo cual sus familias no aportan posibles soluciones ni hay
compromisos, además, no acompañan a sus hijos en las tareas, ni se preocupan
por preguntar si llevan algún avance progresivo en la Institución, al contrario,
hacen caso omiso y en ocasiones se afecta el ambiente en la comunidad
educativa, en especial con discordias en reuniones de acudientes, donde se
emiten estos juicios o comentarios que demuestran la inconformidad de personas
ajenas a la institución que recriminan la tranquilidad de algunos padres de familia
para con sus hijos y se forman pequeños conflictos que deterioran el ambiente de
la comunidad.

5. ¿PARA QUE?

OBJETIVO GENERAL

Fortalecer la práctica pedagógica por medio de la reflexión y el diseño de

estrategias pedagógicas que vinculen a los padres de familia del C.E.R Guanteros
en los procesos formativos de los estudiantes.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Diseñar estrategias de acompañamiento a través de la creación de un grupo

interdisciplinario para fortalecer el proceso formativo de los estudiantes

 Ejecutar las estrategias con el acompañamiento del grupo interdisciplinario para

fortalecer la comunicación de padres, hijos e institución educativa.

 Implementar estrategias de acompañamiento a partir de la reflexión pedagógica

6. ¿COMO?

Como metodología iniciaremos desarrollando un diagnostico individual de

cada uno de los niños y niñas del colegio Luis Antonio Galan – (Sede
preescolar) través de actividades y juegos que permitan escuchar las
practicas, tiempos y dedicación de las familias a los niños y niñas en el
hogar.

Logrando identificar desde la visión de los infantes sobre los que ocurre
en casa y los patrones de conducta que pueden estar afectando su buen
desarrollo.
 Aplicaremos entrevistas que permitan identificar desde su experiencia en
el compartir con los niños y niñas y su criterio profesional las
problemáticas en relación a la educación dentro y fuera de la escuela de
cada uno de sus estudiantes, sistematizando individualmente a cada
alumno teniendo presente sus notas.

Se pretende desarrollar un diagnostico participativo que nos permita

reconocer las perspectivas y realidades de un grupo focal de padres,
madres y acudientes del salón 102 a través de encuentros dialógicos por
medio de talleres , charlas o ejercicios que nos permitan escuchar sus
visiones de la educación en el hogar y el acompañamiento de la
educación escolar y a su vez iniciar con el proceso de sensibilización
sobre la importancia del acompañamiento en los procesos educativos de
los niños y niñas en escenarios extraescolares .

Es así como buscamos triangular la información de estas tres fuentes

niñez, docente y acudientes para tener un conocimiento real de cada uno
de los niños y sus necesidades, permitiéndonos identificar problemas que
requieren ser atendidos desde lo individual y colectivo con el fin de
generar una propuesta para la institución como medio para intervenir y
mejorar los procesos educativos.

Se propondrá un segundo encuentro con los acudientes a través de un taller de

crianza con amor que resalte los procesos educativos de los niños y niñas en
escenarios extraescolares con ayuda se entes gubernamentales como la
secretaria de educación para dar resultado del ejercicio y asesoría uno a uno con
cada acudiente de sus niños y niñas como producto final.

7. ¿CUANDO?

Se busca a través de este taller trabajar contenidos

relacionados con el apoyo de los padres en el rendimiento
TALLERES PARA
1 SEMANA PROFESORES
escolar de sus hijos y entregar a los profesores herramientas
para afrontar los talleres que realizan ellos en las reuniones de
padres y apoderados

TALLER LUDICO PARA Generación de espacios de comunicación e integración donde

COMPARTIR EXPERIENCIAS se involucren toda la comunidad educativa.
2 SEMANA FAMILIARES
 Esta actividad se realizara a través de un video que nos enseña
a compartir en familia y cómo podemos fortalecer la
FORMACION PARA LA comunicación y la convivencia desde nuestro hogar, viéndose
3 SEMANA reflejados en el Centro Educativo donde docente, padres de
FAMILIA
familia e hijos mejoremos la comunicación.
En esta actividad se pretende asumir el compromiso de
PACTOS Y trabajar en equipo, compartir saberes desde lo cotidiano,
4 SEMANA COMPROMISOS CON LA fortalecer la comunicación y la institución abierta para brindar
COMUNIDAD acompañamiento y participación en actividades de
integración, fl fortaleciendo el padre de familia en la escuela

8. ¿DONDE?

Colegio Luis Antonio Galán, ubicado en la vereda aguadita.

9. ¿Con que?

Recursos Humanos: Se contara con la participación y apoyo de:

 Secretaria de educación del municipio Comisaria del municipio Psicóloga del

municipio Docentes encargados Director Rural Estudiantes del centro educativo
Luis Antonio Galan y acudientes de los estudiantes

Recursos Fisicos:

 Aula de clases Sala digital Tablero digital, Computador, Patio deportivo de la

Institución
10. ¿CUANTO?

Articulación con la misión y visión del colegio en pro del bienestar de la educación
para los niños y niñas de primera infancia, gestión con programas liderados por la
alcaldía municipal en educación escolar y relación con padres de familia y
acudientes desde la secretaria de educación.
http://sintraeducacionbogota.org/images/PDF/Legislacion/LEY_GENERAL.pdf

https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-85906_archivo_pdf.pdf

https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000139030

La UNESCO (2004) menciona tres razones importantes para la participación de

los padres y madres en la educación de sus hijos, en primer lugar porque el
vínculo que existe en el hogar mejora los aprendizajes, en segundo lugar el
padre y la madre son los primeros educadores de sus hijos y esto muestra un
impacto positivo en la educación temprana de calidad en el desarrollo y
aprendizaje de los niños, y en tercer lugar la familia cuenta con un espacio
privilegiado para la ampliación de la cobertura educativa en la primera infancia.
MARCO CONCEPTUAL
 MARCO DE LEGAL

LEY 115 DE FEBRERO 8 DE 1994

La comunidad educativa está conformada por estudiantes o educandos,

educadores, padres de familia o acudientes de los estudiantes, egresados,
directivos docentes y administradores escolares. Todos ellos, según su
competencia, participarán en el diseño, ejecución y evaluación del Proyecto
Educativo Institucional y en la buena marcha del respectivo establecimiento
educativo.

ARTICULO 7o. A la familia como núcleo fundamental de la sociedad y primer

responsable de la educación de los hijos, hasta la mayoría de edad o hasta
cuando ocurra cualquier otra clase o forma de emancipación, le corresponde: a)
Matricular a sus hijos en instituciones educativas que respondan a sus
expectativas, para que reciban una educación conforme a los fines y objetivos
establecidos en la Constitución, la ley y el proyecto educativo institucional; b)
Participar en las asociaciones de padres de familia; c) Informarse sobre el
rendimiento académico y el comportamiento de sus hijos, y sobre la marcha de la
institución educativa, y en ambos casos, participar en las acciones de
mejoramiento; d) Buscar y recibir orientación sobre la educación de los hijos; e)
Participar en el Consejo Directivo, asociaciones o comités, para velar por la
adecuada prestación del servicio educativo; f) Contribuir solidariamente con la
institución educativa para la formación de sus hijos, y g) Educar a sus hijos y
proporcionarles en el hogar el ambiente adecuado para su desarrollo integral

Artículo 16º.- Objetivos específicos de la educación preescolar. Son objetivos

específicos del nivel preescolar: a) El conocimiento del propio cuerpo y de sus
posibilidades de acción, así como la adquisición de su identidad y autonomía; b) El
crecimiento armónico y equilibrado del niño, de tal manera que facilite la
motricidad, el aprestamiento y la motivación para la lectoescritura y para las
soluciones de problemas que impliquen relaciones y operaciones matemáticas; c)
El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad,
como también de su capacidad de aprendizaje; d) La ubicación espacio-temporal y
el ejercicio de la memoria; e) El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de
expresión, relación y comunicación y para establecer relaciones de reciprocidad y
participación, de acuerdo con normas de respecto, solidaridad y convivencia; f) La
participación en actividades lúdicas con otros niños y adultos; g) El estímulo a la
curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y social; h) El
reconocimiento de su dimensión espiritual para fundamentar criterios de
comportamiento; i) La vinculación de la familia y la comunidad al proceso
educativo para mejorar la calidad de vida de los niños en su medio, y j) La
formación de hábitos de alimentación, higiene personal, aseo y orden que generen
conciencia sobre el valor y la necesidad de la salud.
La familia y la escuela son los dos grandes agentes socializadores de los niños y niñas. Cada
una presenta su propia independencia en su forma de hacer y a la vez es responsable de
desempeñar unas acciones, con el objeto de favorecer el desarrollo armónico de los más
pequeños. Ambas comparten algo muy importante, y es que son las encargadas de
facilitar que el desarrollo de los niños y niñas sigan unos cauces propios a la realidad social
en la que nos encontramos inmersos. Por eso, se hace esencial que ante estas
circunstancias los dos agentes 16 de León Sánchez, B. educativos se complementen para
dar respuesta a las necesidades que parecen producirse en el contexto donde las familias
se encuentran sumergidas. Se percibe la positividad de que las familias formen parte del
día a día de las escuelas, repercutiendo en la obtención de buenos resultados académicos
y en el desarrollo óptimo de los niños y niñas. Parece vislumbrase que las Leyes Educativas
apoyan la participación de los padres y madres en la gestión de los centros educativos, y
por tanto en formar parte de la organización de la vida diaria que sus hijos/as
experimentan en los centros educativos. Se destaca que la relación familia - escuela, debe
buscar canales de comunicación para facilitar esa cooperación y colaboración. Para ello, es
importante partir de la especificidad de los roles a seguir por cada uno de los agente,
disminuyendo el recelo hacia la intromisión de ambos en los papeles a desempeñar, tanto
por parte de los docentes como de los padres y madres. Para facilitar la participación, el
papel de los profesores en esencial, ya que deben ser ellos quienes inviten a las familias a
formar parte de su trabajo. Por tanto, los docentes deben mantener una actitud abierta,
cercana y colaborativa y no cabe duda, que por parte de los padres y madres, la actitud a
mostrar debe seguir los mismos cauces. Se percibe la necesidad de buscar espacios y
momentos para favorecer el acercamiento y por tanto, la colaboración y cooperación
entre ambas instituciones educativas. Y es bien claro, que aún queda mucho camino que
recorrer para intentar dar con los elementos que hagan realidad que dicha colaboración,
relación y compromiso por parte de las familias y las escuelas sea una realidad.