3 Entrega Evaluacion Formativa Completa-2

La evaluación formativa en el desempeño escolar, una cultura de mejoramiento
continuo.
Yuriana Osorio Cruz, Sandy Yurany Otalora Roa, Monica Suarez Arango.
Introducción
Al analizar la evaluación formativa, se observó en esta una oportunidad de
cambio en la mejora en la educación y para eso es indispensable que los alumnos
entiendan cuánto y cómo están avanzando, y que haya una autocrítica, igualmente se
hace necesaria una reflexión constante de los maestros en su tarea de enseñanza.
Cuando se observa en la retroalimentación tanto del alumno como del docente,
podemos enfatizar en la importancia de los contenidos más valiosos y dirigir el
aprendizaje sobre las vías de procedimientos que demuestran mayor eficacia.
Resumen
El concepto de evaluación se puede decir que es una actividad inherente a toda
actividad humana intencional, por lo que debe ser sistemática, y que su objetivo es
determinar el valor de algo (Popham, 1990).1
2Alrededor del término evaluación surgen diversas interpretaciones una de ellas,
de acuerdo con la adaptación que hace Neus Sanmartí (2007) a partir de Edwards y
Mercer (1981), hace alusión a “un proceso caracterizado por la recogida y el análisis de
la información, la emisión de un juicio sobre ella y la toma de decisiones de carácter
social o pedagógico, de acuerdo con el juicio emitido”. Al hablar de proceso se
comprende que la evaluación es inherente al aprendizaje, en donde se ejerce una
1
https://www.uv.mx/personal/jomartinez/files/2011/08/LA_EVALUACION_EDUCATIVA.pdf
2
https://poli.instructure.com/courses/8381/files/2556457?module_item_id=464548
1
valoración de habilidades, fortalezas, aspectos por mejorar y se toma decisiones frente
a cómo llevar a cabo acciones de modificación de los mismos aprendizajes, actitudes,
necesidades e intereses.
Se puede decir que la evaluación formativa incluye:
- Diferentes estrategias de evaluación que se aplican de manera constante.
- Información del progreso de los aprendizajes de los estudiantes a partir de
varias fuentes para realizar hallazgos importantes sobre lo que sucede en el
aula. Distintos estilos de aprendizaje, sin descuidar la calidad de lo que se
aprende.3
De esta manera la evaluación formativa implica recoger, analizar e identificar los
avances de los estudiantes (seguimiento al aprendizaje), así como reflexionar,
realimentar, reorientar y crear estrategias de apoyo para los estudiantes (uso
pedagógico de los resultados).
Objetivos de la investigación
Objetivo general
Determinar el nivel de desempeño escolar a través de la evaluación formativa
para así lograr una mejora en la calidad de la educación que se brinda actualmente en
las diferentes instituciones.
Objetivos específicos
 Determinar el nivel de aplicación de la evaluación formativa tanto en docentes
como alumnos logrando un avance en la enseñanza-aprendizaje.
3
http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/La%20evaluaci%C3%B3n%20formativa%20y%20sus%20componentes%20para%20la%20construcci%C3
%B3n%20de%20una%20cultura%20de%20mejoramiento.pdf
2
 Construir propuestas que posibiliten una autorregulación de aprendizajes a
través de habilidades, fortalezas y toma de decisiones por parte de los alumnos,
implementando nuevas estrategias donde se evidencien las falencias.
 Incentivar a los docentes a no ser solo maestros, sino amigos de sus alumnos
para lograr una mejor comunicación, logrando encontrar problemas de
aprendizaje y solucionarlo.
Justificación
Son muchos los aspectos de gran relevancia respecto al tema de la
evaluación formativa, esta vista como una herramienta potencialmente
transformadora que si se emplea adecuadamente brinda tanto a alumnos, docentes,
directivos y comunidad educativa en general la oportunidad para mejor los procesos
educativos de manera constante.
La evaluación formativa nos facilita la tarea de identificar problemas, mostrar
alternativas, detectar los obstáculos para superarlos y de esta manera optimizar el
proceso educativo, profundiza en dos aspectos fundamentales: el seguimiento al
aprendizaje desde la recolección, registro y análisis de la información presente en el
aula, y el un uso pedagógico de los resultados obtenidos al reflexionar, realimentar y
reorientar nuestra practica educativa, creando estrategias de apoyo diferenciado;
cuando comprendemos donde estamos en el proceso de enseñanza -aprendizaje, y
si se hace necesario hacer ajustes, en los objetivos, contenidos, en las estrategias o
en la metodología implementada, podemos avanzar.
3
Encontramos entonces la evaluación inicial: se realiza al comienzo de la
implementación de un programa, consiste en recoger datos en la situación de
partida, ayuda a fijar los objetivos que se pretenden conseguir, analiza la situación
inicial de los alumnos para poder seguir en consecuencia con el proceso de
enseñanza-aprendizaje; la evaluación procesual: es la valoración continua del
aprendizaje del alumno y la enseñanza del profesor en el transcurso del proceso,
permite recoger continua y sistémicamente datos durante el proceso de enseñanza-
aprendizaje y así detectar en qué medida se va cumpliendo el programa en función
de la propuesta inicial, lo que soporta tomar decisiones de mejora sobre la marcha
según la información obtenida, por último la evaluación final: valora los datos
recogidos durante el proceso, estableciendo la congruencia entre los objetivos
planteados y los logros alcanzados.
Método
Se realizó una revisión de la información respecto al tema de análisis,
(Evaluación formativa y sus momentos de aplicación) haciendo una revisión
profunda de diferente material bibliográfico encontrado en artículos y algunos libros,
posteriormente se emplearon los métodos teóricos, analítico y sintético para la
recopilación de la información central de dicha revisión.
Bases teóricas que fundamentan la evaluación formativa.
¿Qué es?
La evaluación es aprendizaje, en la medida que es un medio a través del cual se
adquieren conocimientos. Los profesores aprenden para conocer y mejorar la práctica
4
docente en su complejidad, y para colaborar en el aprendizaje de sus educandos
conociendo las dificultades que tienen que superar, el modo de resolverlas y las
estrategias que ponen en funcionamiento en tal actividad. Los estudiantes aprenden de
y a partir de la propia evaluación, de su corrección y de la información contrastada que
le ofrece el profesor, que será siempre crítica y argumentada (Álvarez, 2001, p. 12). En
ese sentido, debemos entender que la evaluación en el aula es una de las actividades
que hacen parte y se desarrollan dentro del proceso formativo que se adelanta en la
institución escolar, con la cual no solamente aprenden los estudiantes, sino que
especialmente, lo hacen los maestros, porque a partir de ella es que deben visualizar,
organizar y planificar su trabajo de enseñanza. 4
Metas de la evaluación formativa.
La evaluación formativa propone como principal objetivo conducir los
aprendizajes de los alumnos al llevarlos a dominar ciertas capacidades, a través de
métodos y ritmos que respondan a sus necesidades particulares. En ésta, los
conocimientos, las habilidades y las actitudes deben ser concebidos como procesos
integrados y complejos de construcción y comunicación de significado, dentro de
contextos significativos.
Este tipo de evaluación se realiza durante el desarrollo del proceso de enseñanza-
aprendizaje, por lo que constituye una evaluación frecuente o sistemática, cuya finalidad
es localizar las deficiencias para remediarlas. No pretende calificar o descalificar al
estudiante, aunque se entiende que formalmente, debe haber un parámetro que señale
4
https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-213769_archivo_pdf_evaluacion.pdf
5
los logros del aprendizaje, además, se enfoca hacia los procesos, y trata de poner de
manifiesto los puntos débiles, los errores y las deficiencias, de modo que el estudiante
pueda corregir, aclarar y resolver los problemas que entorpecen su avance.
La evaluación formativa implica una evaluación de los siguientes puntos:
 Los elementos específicos del proceso.
 Los aspectos específicos de las interacciones entre evaluación y enseñanza.
 Los conocimientos previos o adquiridos.
 La retroalimentación para un aprendizaje continuo.
 Que los estudiantes entiendan que estas evaluaciones no tienen como fin un
número, sino por el contrario, tienen una finalidad de aprendizaje. 5
Las características fundamentales de la evaluación formativa.
 La retroalimentación, es decir, proporcionar al profesor y al estudiante información
que permita conocer el avance en el desarrollo del aprendizaje.
 Se orienta al conocimiento de los procesos, más que de los productos, no es tan
importante saber sí el resultado de un problema es correcto, sino conocer la
manera cómo se llegó a ese resultado.
 Los errores son una fuente importante de aprendizaje; si el estudiante se equivoca
y tiene oportunidad de constatarlo y descubrir tres puntos importantes que son:por
5
http://www.eumed.net/libros-gratis/2011d/1021/evaluacion_formativa.html
6
qué, en qué consistió su error y cómo debe corregirlo; esto permitirá alcanzar un
aprendizaje más firme y más claro que si nunca se hubiera.
 Se realiza a partir de situaciones problemáticas.
 Se centra en las fortalezas de los estudiantes.
 Se produce la diferenciación entre los conceptos de la evaluación y el de
calificación.
Limitaciones de no evaluar formativamente
Las limitaciones se reflejan en los estudiantes si les niega la oportunidad de
cometer errores y corregirlos porque la acreditación está en juego y el estudiante echará
mano de todos los recursos posibles para enmascarar sus deficiencias y aparentar el
mejor aprovechamiento, si no ve la posibilidad de asumir la responsabilidad de su propia
evaluación, y de adquirir conciencia de la forma como se está dando su aprendizaje y de
lo que debe hacer para mejorarlo.6
Verificar los conocimientos previos.
El conocimiento previo es esencial para gel aprendizaje, puesto que constituye un
elemento para conectar e integrar una nueva comprensión con el conocimiento existente.
Incluye el aprendizaje formal, pero también implica una explicación del contexto del
estudiante, para facilitar la adquisición de nuevos aprendizajes. Incluye patrones de
6
7
lenguaje y formas de pensar desarrollados por medio de roles sociales y experiencias
culturales.
Revisar contenidos.
La importancia del contenido consiste en la selección de las tareas de enseñanza
y de evaluación que encarnan objetivos de aprendizaje, porque la evaluación no puede
impulsar el aprendizaje si se basa en tareas o preguntas que distraen la atención de los
verdaderos objetivos de la enseñanza.
La enseñanza en clase debe ocupar a los estudiantes en actividades de
aprendizaje, que sean ejemplos de los objetivos reales del aprendizaje ya que, si
queremos que los estudiantes sean capaces de leer libros, periódicos y poemas, ellos
deben en realidad hacer eso, por lo que no hay que darles materiales abreviados y
simulados.7
Donde hay andamiaje, los estudiantes son capaces no sólo de esclarecer su
comprensión de conceptos básicos, sino también de practicar las normas y formas
sociales de hablar en la disciplina o tema que se esté tocan, los estudiantes aprenden a
dar evidencias que sustentan una posición y también a criticarlas conclusiones sin
fundamento de sus compañeros de clase: una forma valiosa de retroalimentación.8
Propiciar la autoevaluación del estudiante. Criticar su propio trabajo es útil tanto
desde el punto de vista cognitivo como el motivacional, en esencia el hábito de
7
8
8
autoevaluarse lleva a la auto-supervisión del desempeño, que es la finalidad del
andamiaje de la enseñanza, así como el objetivo del modelo de evaluación formativa.
El proceso de autoevaluación pide a los estudiantes que piensen y apliquen
criterios en el contexto de su propio trabajo, al hacerlo así, los estudiantes se explican y
llegan a entender qué significan los criterios de un modo más profundo que si sólo leyeran
una lista de ellos.9
Discusión.
Como la evaluación formativa es un proceso de evaluación continuo que se hace
mientras se está enseñando y aprendiendo, y se basa en la búsqueda continua de la
interpretación y de evidencia del logro de los estudiantes respecto a un objetivo , cabe
mencionar que al parecer hay una confusión de varios docentes sobre el termino de
evaluación formativa, ya que estos consideran que esta evaluación mide solo al alumno
y no a ellos, que se basa en la promoción de la educación del estudiante y no de ellos
mismos, y esta situación que dista mucho del concepto que aquí vamos a comentar,
porque en la verdadera evaluación formativa, se enfoca en la acoplamiento de
enseñanza y aprendizaje, teniendo como referencia la evaluación10.
En la perspectiva socio cognitiva de Chauveau 1992 se plantea la concepción
tradicional de la evaluación, y esta no toma la variante del contexto donde se realiza el
aprendizaje que se va a medir y dice que se debe establecer una relación entre el
aprendizaje, los procesos cognitivos, esta posición no es de reprocharse dada la época
9
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descrita, y nosotras aunque fuimos evaluadas de esta manera no estamos de acuerdo
con este tipo de evaluación.
En 1967 Scriven define La Evaluación formativa, en contra vía a la evaluación
sumativa, este autor se apoyó en lo que aportó más adelante en 1975 Bloom, ya que
en los años 60 fue pionero en la idea de que los alumnos podía aprender la mayor
parte de los temarios enseñados por la escuela, cuando ella considerara los ritmos y
modalidades específicos de aprendizaje de cada estudiante, según el criterio de lo
leído de todos los autores esta es la base de una buena educación, porque tiene en
cuenta el desarrollo mental y físico de cada uno de los estudiantes, y es un
coadyudante del docente, porque este sistema de devaluación es un no solo ayuda al
estudiante sino también al docente a la superación del desempeño profesional, en
general, y de la educación básica en particular.
Conclusión
El ciclo del aprendizaje del alumno es una responsabilidad de las dos partes
(estudiante y profesor) y es necesario que el docente tenga la flexibilidad de cambiar y
hacer modificaciones a los fundamentos en materia de docencia que posee, para
generar más beneficios en el proceso de aprendizaje a los alumnos, y para tener los
resultados esperados debe hacer un proceso de evaluación mediante la observación,
este permite que el docente conozca el momento de iniciar con los estudiantes y así
entender sus características y niveles, y así de esa manera manejar de forma
adecuada el grupo.
10
Bibliografía
Lukas, José. Evaluación educativa (2a. ed.), Difusora Larousse - Alianza Editorial,
2014. ProQuest Ebook Central, https://ebookcentral-proquest-
com.loginbiblio.poligran.edu.co/lib/bibliopoligransp/detail.action?docID=3228140&query
=evaluacion+educativa
Rosales, López, Carlos. Criterios para una evaluación formativa, Narcea Ediciones,
2011. ProQuest Ebook Central, https://ebookcentral-proquest-
=evaluacion+formativa#
Popham, W. James. Evaluación trans-formativa: el poder transformador de la
evaluación formativa, Narcea Ediciones, 2014. ProQuest Ebook Central,
https://ebookcentral-proquest-
=para+que+la+evaluacion+formativa#
Pérez Pino, Michel, Enrique Clavero, José Osvaldo, Carbó Ayala, José Eugenio, &
González Falcón, Marisol. (2017). La evaluación formativa en el proceso enseñanza
aprendizaje. EDUMECENTRO, 9(3), 263-283. Recuperado en 28 de marzo de 2019, de
http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2077-
28742017000300017&lng=es&tlng=es.
Rosales, M. proceso evaluativo: evaluación sumativa, evaluación formativa y
Assesment su impacto en la educación actual. Congreso Iberoamericano de Ciencia,
11
Tecnología, Innovación y Educación. Recuperado de
https://www.oei.es/historico/congreso2014/memoriactei/662.pdf
MINEDUCACION, La evaluación Formativa y sus componentes para la construcción de
una cultura de mejoramiento. Recuperado de
http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/La%20evaluaci%C3
%B3n%20formativa%20y%20sus%20componentes%20para%20la%20construcci%C3
https://poli.instructure.com/courses/8381/files/2556457?module_item_id=464548
http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/La%20evaluaci%C3
%B3n%20formativa%20y%20sus%20componentes%20para%20la%20construcci%C3
https://www.uv.mx/personal/jomartinez/files/2011/08/LA_EVALUACION_EDUCATIVA.p
df
https://www.uv.mx/personal/jomartinez/files/2011/08/LA_EVALUACION_EDUCATIVA.p
df
https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-213769_archivo_pdf_evaluacion.pdf
http://fmrizo.net/fmrizo_pdfs/articulos/A%20113%202012%20EF%20en%20literatura%2
0ingles-frances%20RMIE.pdf
https://issuu.com/kucasam/docs/eval_aut_comp_doc_diaz_barriga
12

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La evaluación formativa en el desempeño escolar, una cultura de mejoramiento

Al analizar la evaluación formativa, se observó en esta una oportunidad de

cambio en la mejora en la educación y para eso es indispensable que los alumnos

hace necesaria una reflexión constante de los maestros en su tarea de enseñanza.

Cuando se observa en la retroalimentación tanto del alumno como del docente,

podemos enfatizar en la importancia de los contenidos más valiosos y dirigir el

aprendizaje sobre las vías de procedimientos que demuestran mayor eficacia.

El concepto de evaluación se puede decir que es una actividad inherente a toda

determinar el valor de algo (Popham, 1990).1

2Alrededor del término evaluación surgen diversas interpretaciones una de ellas,

la información, la emisión de un juicio sobre ella y la toma de decisiones de carácter

social o pedagógico, de acuerdo con el juicio emitido”. Al hablar de proceso se

comprende que la evaluación es inherente al aprendizaje, en donde se ejerce una

a cómo llevar a cabo acciones de modificación de los mismos aprendizajes, actitudes,

Se puede decir que la evaluación formativa incluye:

- Diferentes estrategias de evaluación que se aplican de manera constante.

- Información del progreso de los aprendizajes de los estudiantes a partir de

varias fuentes para realizar hallazgos importantes sobre lo que sucede en el

aula. Distintos estilos de aprendizaje, sin descuidar la calidad de lo que se

De esta manera la evaluación formativa implica recoger, analizar e identificar los

avances de los estudiantes (seguimiento al aprendizaje), así como reflexionar,

realimentar, reorientar y crear estrategias de apoyo para los estudiantes (uso

pedagógico de los resultados).

Determinar el nivel de desempeño escolar a través de la evaluación formativa

las diferentes instituciones.

 Determinar el nivel de aplicación de la evaluación formativa tanto en docentes

como alumnos logrando un avance en la enseñanza-aprendizaje.

través de habilidades, fortalezas y toma de decisiones por parte de los alumnos,

implementando nuevas estrategias donde se evidencien las falencias.

para lograr una mejor comunicación, logrando encontrar problemas de

Son muchos los aspectos de gran relevancia respecto al tema de la

evaluación formativa, esta vista como una herramienta potencialmente

transformadora que si se emplea adecuadamente brinda tanto a alumnos, docentes,

directivos y comunidad educativa en general la oportunidad para mejor los procesos

educativos de manera constante.

La evaluación formativa nos facilita la tarea de identificar problemas, mostrar

alternativas, detectar los obstáculos para superarlos y de esta manera optimizar el

proceso educativo, profundiza en dos aspectos fundamentales: el seguimiento al

aprendizaje desde la recolección, registro y análisis de la información presente en el

aula, y el un uso pedagógico de los resultados obtenidos al reflexionar, realimentar y

reorientar nuestra practica educativa, creando estrategias de apoyo diferenciado;

cuando comprendemos donde estamos en el proceso de enseñanza -aprendizaje, y

si se hace necesario hacer ajustes, en los objetivos, contenidos, en las estrategias o

en la metodología implementada, podemos avanzar.

implementación de un programa, consiste en recoger datos en la situación de

inicial de los alumnos para poder seguir en consecuencia con el proceso de

enseñanza-aprendizaje; la evaluación procesual: es la valoración continua del

aprendizaje del alumno y la enseñanza del profesor en el transcurso del proceso,

permite recoger continua y sistémicamente datos durante el proceso de enseñanza-

aprendizaje y así detectar en qué medida se va cumpliendo el programa en función

de la propuesta inicial, lo que soporta tomar decisiones de mejora sobre la marcha

recogidos durante el proceso, estableciendo la congruencia entre los objetivos

planteados y los logros alcanzados.

Se realizó una revisión de la información respecto al tema de análisis,

(Evaluación formativa y sus momentos de aplicación) haciendo una revisión

profunda de diferente material bibliográfico encontrado en artículos y algunos libros,

posteriormente se emplearon los métodos teóricos, analítico y sintético para la

recopilación de la información central de dicha revisión.

Bases teóricas que fundamentan la evaluación formativa.

La evaluación es aprendizaje, en la medida que es un medio a través del cual se

adquieren conocimientos. Los profesores aprenden para conocer y mejorar la práctica

estrategias que ponen en funcionamiento en tal actividad. Los estudiantes aprenden de

y a partir de la propia evaluación, de su corrección y de la información contrastada que

organizar y planificar su trabajo de enseñanza. 4