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Projeto Poupancinha

1° ano - 3° trimestre

Aula 1 - apresentação do projeto (1 aula)

Contar para as crianças que iniciaremos um novo projeto chamado "Poupancinha". Perguntar se
eles sabem o que significa essa palavra; ou o que está relacionado a ela; se já ouviram falar.
Esta etapa é importante fazer para levantar os conhecimentos prévios dos alunos. E também para
conhecer as hipóteses do grupo, caso eles não saibam a que está relacionado este termo.

Depois desta conversa inicial, explicar todo o projeto: Iremos fazer uma poupancinha para juntar
dinheiro e comprar sorvete e guloseimas para a festa do sorvete no final do ano ou escolher junto
com o grupo como gastar o dinheiro.

Depois que decidirmos o que faremos com o dinheiro, fazer uma lista dos produtos que a sala
deseja comprar.
Sugestão: mandar como lição de casa ou escrever em sala coletivamente.
Lembrar de avisar que trabalharemos apenas com moedas para formar a poupancinha.
Neste momento, é válido perguntar se as crianças conhecem o dinheiro que circula no Brasil e
apresentar as cédulas e as moedas. Também pode conversar brevemente sobre o dinheiro de
outros países. (Meninas, podemos fazer um kit de dinheiro de outros países para mostrar para eles).
Dizer às crianças que os pais receberão um bilhete que explicará todo o nosso trabalho e elas
devem lembrá-los de trazer as moedas para a escola. (Cada professora deverá escolher um ou dois
dias da semana para o grupo trazer as moedas e fazer a contagem).
O grupo poderá decorar uma caixa para ser o cofrinho ou escolher outro material para usar.

Aula 2 - contagem das moedas (3 aulas)

Organizar uma roda e mostrar as moedas arrecadadas. Deixar que as crianças mexam e as
analisem.
Perguntar para o grupo o que eles observaram nas moedas e o que aparece em cada uma.

Esperamos que eles falem dos números (valor e data de confecção), do que está escrito e da
imagem que aparece (nas moedas antigas do Real aparece a efígie da República e louros
estilizados, nas moedas mais novas a efígie é sempre de alguém importante na história do país, D.
Pedro, Pedro Alvares Cabral...). Essas informações são apenas curiosidades. Não é necessário usar
um grande tempo da aula para isso, apenas se o grupo perguntar sobre cada item das moedas.
Mais informações sobre as moedas e cédulas nos links abaixo: http://www.bcb.gov.br/?MOREAL94 e
http://www.bcb.gov.br/?REAL94
Perguntar ao grupo se eles sabem o valor de cada moeda. E onde eles podem olhar para conferir
cada valor. Conversar sobre o nome/valor de cada uma e como representamos seu respectivo valor
(zero, vírgula e o dois algarismos que formam o número).

Depois de discutir os valores e as representações dos centavos, perguntar às crianças como


podemos fazer para descobrir quantos Reais conseguimos juntar.

Esperamos que elas digam que devemos somar os valores de cada moeda para descobrir o valor
total. Perguntar: Como podemos fazer isso? Deixar os alunos compartilharem suas estratégias de
cálculo. Esperamos que elas digam que devemos juntar as moedas de acordo com seu valor e
depois somar ou somar as moedas uma a uma, independente do valor.

Organizar quartetos para realizar a contagem, dividir as moedas entre os grupos (poucas moedas
por grupo; várias moedas iguais do mesmo valor), entregar folhas e lápis e informar que poderão
usar o material para auxiliar na contagem. A contagem das moedas deve acontecer com um grupo
de cada vez para a professora anotar as discussões (se contam de 10 em 10, 5 em 5, se já
transformam 100 centavos em 1 Real) e depois compartilharmos em reunião. Enquanto isso, o
restante da turma poderá fazer outra atividade.
Quando todos os grupos tiverem feito a contagem parcial, a professora pergunta ao grupo o que
precisa fazer para ter o valor total de Real trazido.
Esperamos que eles respondam que devemos somar os valores de cada grupo para obter o valor
total.

A professora informa que usarão um instrumento que auxilia no cálculo, resolvendo de uma maneira
mais rápida. A professora mostra a calculadora e realiza as somas, “narrando” cada ação digitada.
Ao finalizar o cálculo, a professora propõe que o grupo anote o valor obtido para não esquecer o
quanto já tem.
Dependendo do grupo esse cálculo pode ser realizado coletivamente na lousa.
A professora pergunta ao grupo: Como fazer para registrar e não esquecer o valor que já temos?
Provavelmente os alunos vão querer anotar num papel.
Anotar e na próxima contagem problematizar: “Como faremos agora para sabermos o valor que
tínhamos e o que chegou?” .Construir uma tabela que organize os dados de cada contagem.

Aula 3 – contagem das moedas (1 aula)

Entregar para os grupos uma folha e um punhado de moedas para realizar a contagem. A
professora deve passar pelos grupos para observar como realizam os cálculos.
Esperamos que as crianças consigam realizar a contagem de uma forma mais autônoma e que elas
separem as moedas por valores para calcular.

Depois que cada grupo calcular, a professora anotará na lousa os valores ditados pelos alunos e
usará a calculadora para descobrir o valor total. Se quiser, a professora pode calcular somando os
Reais (números antes da vírgula) e depois, somar os centavos e quando formar 100, deverá
acrescentar no valor inteiro (REAL) Lembrar de anotar na tabela o total de moedas.

Aula 4 – contagem das moedas (1 aula)

Realizar mais uma contagem das moedas. A professora poderá propor o cálculo de acordo com o
valor. Por exemplo, entregar para um grupo moedas de R$ 0,05 para o outro R$ 0, 10 e assim por
diante. Depois que cada grupo calcular, a professora anotará na lousa os valores ditados pelos
alunos e deverá somar os Reais e depois, os centavos. Lembrar de anotar na tabela o total de
moedas.
As somas poderão acontecer semanalmente ou quando a professora achar necessário.

Aula 5 – leitura de panfleto de supermercado (1 aula)

Trazer alguns panfletos de supermercado e pedir para os grupos observarem os produtos e valores.
Perguntar se sabem o que é isto e para que serve; se conseguem ler algum valor. Também
podemos perguntar:
● Qual o produto mais caro?
● Qual o mais barato?
● Já temos ________ Reais, o que é possível comprar?
● Já temos ________ Reais, o que é possível comprar? É possível comprar um
_______?(escolher um produto bem caro)

Aula 6 – Pesquisa no site do “Pão de açúcar” (1 aula)


Fazer uma conversa problematizando:
- O que conseguimos comprar com o dinheiro que a gente tem?
- Como podemos saber o que conseguimos comprar?
- No panfleto não achamos muitas coisas que precisamos. Onde podemos procurar?

Fazer a pesquisa no site e o cálculo do valor total da compra.

Dividir a sala em 4 ou 5 grupos e definir quais produtos cada grupo comprará.


Separar a quantidade de dinheiro aproximada e a lista com os nomes dos produtos. As moedas
podem ser trocadas na cantina com as crianças para que os grupos levem cédulas ao mercado.

Aula 7 – Ida ao mercado “Pão de açúcar” (1 aula)


Preparação: As famílias precisam receber antecipadamente uma autorização para esse estudo.
Cada grupo deve estar com sua lista e o dinheiro que foi separado para a compra. Deve haver um
adulto para cada grupo no mercado, que o acompanhará na movimentação pelo mercado/
localização dos produtos e pagamento no caixa.
Sugestão: fazer a festa no dia da compra, pois as crianças voltam muito animadas e com calor do
mercado!
DIFERENTES MANEIRAS DE FORMAR R$ 1,00

R$ 0,01 100 MOEDAS


R$ 0,05 20 MOEDAS
R$ 0,10 10 MOEDAS
R$ 0,25 4 MOEDAS
R$ 0,50 2 MOEDAS