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~ Editora
;
Indiee
ISBN 978-972-0-15105-6
CRÉDITOS FOTOGRÁFICOS
Nas páginas 4, 8, 16, 17, 20, 24, 28, 31, 32, 34, 39, 44, 48, 50, 56 e 57 são utilizadas imagens da @Shut1erstock.com.
Timbre: Introdução à flauta
Altu ra: Pauta e clave de Sol
Notas: Sol e Mi
1õf:~nH'II''''®
CANÇÃO:Música
JOGO/CANÇÃO
Com os alunos organizados numa roda,
todos vão cantar a canção.
No final. um aluno previamente selecto-
nado para iniciar o jogo diz ao ouvido do
colega da direita um "segredo" (nome de
um instrumento, de um grupo musical, de
um cantor, de uma música, etc.). Por sua
vez, o colega terá de dizer esse mesmo
segredo ao ouvido do colega seguinte, até
dar a volta. O último deve dizer em voz
alta o "segredo" que recebeu, que será
Vou soltar a melodia) depois confirmado.
pra cantar este refrão. Esta atividade pode ser enriqueci da e dificul-
tada se for realizada com pequenas melodias
Respirar a fantasia de canções, trauteadas ou cantadas.
Música é emoção
que eu quero descobrir)
com a voz do coração
preciso de a sentir.
"
4
Audição 11 I
1
A partir da escrita e da leitura dos 50"5 já l'
2. Com a tua mão descobre as 5 linhas e os 4 espaços que constituem a pauta.
i
aprendidos (Sol, Mi) de uma fomlO não con-
vencional, o professor chama a atenção para o ,
facto de ter de haver uma escrita própria (con-
-------------5 .~-- vencional) para a música, para que todos a
possam compreender. E, tal como escrevemos ',I'
.. . ·. .
que nos diz. onde fica o nota, 'Sol' (segunda
,
.
, ,
.
, ,
,
:
,,
:
o
,',
.
• ", linha). É ai que começa a srrdeSenhada .
,,
o o
. o
·..
,,
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,, .. . ,
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,, ,, JOGO:
··.. . ···. . . ,
. ··.. . ... . ··. . . . ..
· . . · .'
o
, ,, o Os alunos representam com as mãos o som
, '1'" o , •
" ,
1 1 ".
• o
" , Sol (mão aberta na vertical a nível dos
• • o olhos) e o som Mi (mãoaberta na horizon-
"
, ' ,o ,
... ·. .'.. ..
,
'-
,
'
• ,o ••••••
•
I ••'
o
"'.. 1 ••
4. Copia as notas para a pauta. Lê e entoa. Sol, Mi) e os alunos, depois de ouvirem
atentamente, tentam reproduzi-los com a,
voz e com as mãos (gestos).
Pode também fazer exerócios de entoação
em espelho (executando os gestos enquanto
os alunos entoam) ou em imitação (o pro-
fessor entoa uma pequena frase melódica de
Caderno de atividades
o
Realizam as atividades propostas
o
na página 4.
o o
Metas de Aprendizagem
MI o o SOL MI SOL MI "O aluno utiliza notação não convencional
para ler e expressar ideias musicais."
5
11Liu;ua;em musical
• Tendo em conta as indicações sobre
como se deve soprar na flauta, todos vão
aprender a nota Sol.
FLAUTA DE BISEL
• O professor coloca carreta mente os dedos
sobre a flauta, de maneira que todos • É um instrumento de sopro muito antigo que, pelo seu som melodioso, também é
observem e façam o mesmo. Poderão
também ver no livro a posição carreta. conhecido por flauta doce.
• Suavemente, todos tocam e ouvem como
é o som. Devem procurar que o som seja • Tem sete pequenos buracos na parte da frente e um na parte de trás. Os três primei-
sempre igual desde que começa até que
termina, de forma a evitar "quedas" de ros e o de trás tapam-se com a mão esquerda enquanto os outros quatro se tapam
som no final.
com a mão direita, sem fazer muita força. O dedo polegar da mão direita serve de
• O professor toca na flauta ritmos com a
nota Sol e todos repetem. apoio, ficando colocado na parte de trás da flauta.
• Tocam os exercícios propostos no livro
com a nota Sol, depois de os lerem mar- • Ao tocares, as costas devem estar bem direitas e os ombros caldos e descontraidos.
cando a pulsação.
• •
Caderno de atividades
•
Realizam as atividades
na página 5.
propostas
•O
=i.~=i.~~.
~~.==
O
Metas de Aprendizagem
"O aluno toca sozinho e em grupo peças de
diferentes formas, géneros, estilos e cultu-
ras, utilizando técnicas diferenciadas de
acordo com a tipologia musical, em instru-
mentos não convencionais e convencionais
O
I
~'-------::.=--------j~ ~~~.~..............-~.~=i;~
~==si.~'
na interpretação de música instrumental ou :................•.•.................•.......•.•.......
SOL:
vocal acompanhada."
6
Audição 11
6. Lê as frases, batendo nas pernas em cada círculo. Volta a ler batendo as palmas só nos círculos verdes.
Os exercidos propostos <"H'.W •••• J' ••• ""_ ••
o
da pulsação de três em
o
- o professor lê, acentuando. ~s sílabas
tónicas (cor verde), enquanto os alu-
00
...............................................•....•••...............••...•.•....••••.•••..•..•.....................•.••................•..•......•....•..... ··
nos seguem com o dedo;
- todos leem,
pulsação.(cada
batendo
círculo);
- voltam a ler, batendo' somente
mas nos círculos verdes;
nas pernas
as pal-
a
··•...•.....•..•..•...•..•.••.••..•......................•.•..•........................••..•......................•..••.............••.•..••..........•••........
7. Na parte B, executamos exerclcios com
.. os instrumentos .indicados. Caso" não
> · Exemplo:
1. ABABAA
·· 2. Tocam, em simultâneo, a parte A e B,
sem a flauta.
- - , ,_, I '_0 /
- , '_0 ~ '_0 I '_0 J
a
,:;;;) ,:;;;;) '.~
~ ~
3. Tocam, em simultâneo, a' parte-A e
com a flauta (nota Sol). Neste c,~so, a
~ ~ ~ ~ ~ ~ ~
parte A deve ser entoada na mesma
altura (Sol).
ZZ ZZ ZZ ZZ
Metas de Aprendtzaqem ..
"O aluno toca sozinho e' em grupo peças de
diferentes formas, géneros, estilos e cultu-
ras, utilizando técnicas diferenciadas de
acordo com a tipologia l1)usicat em instru-
mentos não convencionais' e convencionais
na interpretação de música instrumental ou
·•...•....•...•..•.•....••••.•.•••...........•...................•...................................•......•...•••...•..........••.••............•.••.......... vocal acompanhada."
7
,...
J O que aprendi...
8. Identificam vários tipos de flautas, atra-
vés da imagem e da audição. FLAUTAS
Flauta de bisel- RV443, "Largo" 8. Ouve e identifica os vários 9. Copia as notas para a pauta. Escreve o seu nome.
de Vivaldi - Stefan Temmingh tipos de flauta e assinala-os.
o
Flauta de pan
o
Flauta
transversal
8
A partir da exploração da imagem, o pro-
fessor fala com os alunos sobre a Natu-
reza, as suas modificações (meteorológi-
cas, paisagens, cores, sons, texturas ... ) e
cuidados com a proteção ambiental.
·_Pll·:®
CANÇÃO:Que mistério
10
É importante que o professor faça a revi-
DURAÇÃO DOS SONS ALTURA DOS SONS são do conceito duração dos sons, fazendo
.•...•...••.....••...........••••••.....••.........•••••••........••..•••. . . com os alunos jogos de movimento no
· . . instrumentos.
i
'':c ,.' ~--"'.--II:
~ Relembram a representação gráfica das
figuras de semínima e colcheias e da pausa
de semínima.
··
n
altura dos sons. De seguida, introduz a
··
~
• nota Lá seguindo os mesmos passos .
· SOL
Caderno de atividades
· na página 7.
·
·: 2. Executa as frases rítmicas.
--~.
··
·
~ •
· MI
· 2
·
·
·
r :3. Copia as notas na pauta. Canta-as.
·
· 2 ~-------------.----~~
···
· r 2
--------------------------~~r----L------------------------------~~
·· ·
· 2
·
· r ·
·
· Metas de Aprendizagem
·~................................................................•....•••. : •..•.••..•........•.......................•..........••............•...•••••...........• ·· "O aluno cria códigos para registo gráfico de
criações musicais."
11
o <.
t
iingullgem musielll
• ~" ,,,
. .
• ~
.. .
•
• • • • • •• • • • •
tocam-no na flauta.
• •
• • ~
Caderno de atividades O
•
I Realizam as atividades propostas O
•O
na página 8. O SINAL DE REPETIÇÃO
Em música, quando queremos repetir
uma ideia musical, utilizamos o sinal :11
PROVÉRBIO
---------------------------- ~
5. Canta e toca na flauta.
Metas de Aprendizagem
----"------H n=rB.. .. ~.
__2
•1. '.0 <R
\.,:./,~
~ :
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e,e ~
...:,..,
~.= ~
v
"O aluno toca sozinho e em grupo peças de I
12
INDO EU •.•• DAN
Metas de Aprendizagem
B
2 J J nJ :~
"O aluno reconhece e valoriza a música como
construção social, como património e como
Mar de identidade social e cultural."
r tá tá I ti - ti tá
, "O aluno interpreta temas, ideias, emoções
e. sentímentos, mobilizando o vocabulário
especifico da dança."
13
o que aprendi .....
8. o professor toca um dos ritmos COm
um dos instrumentos sugeridos e os DITADO VISUAL
alunos fazem a respetiva ligação. O
professor pode tocar O mesmo ritmo
para instrumentos diferentes de forma
8. Ouve os sons e une os instrumentos às respetivas 10. Ouve o teu professor e identifica os trechos
a testar a atenção dos alunos. paletas. musicais, numerando-os.
10. Antes de realizar o ditado visual, o
professor deve ler e entoar cada frase
com os alunos. Ao realizar o ditado, o
professor toca três vezes a frase, antes
de o aluno a assinalar. ~o a[ ~
~ 2
d
v
~
tá ti - ti tá sh 1 I
~
~
0 a a[ 2r ti-titá tá
~
sh
~
1 tr :J ~
~I e ti - ti ti - ti tá sh
2
I
~drH~
o
@-LI
9. Liga os instrumentos das imagens ao respetivo
nome.
~~
• •
• • •
VioLino Bombo FLauta
14
Forma:
- Binária AB
\ linda
linda
linda
noite de Natal!
noite, linda noite
noite de Natal!
Mas ninguém lhes acudia.
Foram dar a uma choupana
Onde o boi bento dormia.
Metas de Aprendizagem
"O aluno canta sozinho e em grupo, com
intencionalidade expressiva, canções de dife-
rentes formas, géneros e estilos, em métrica
binária e ternária, utilizando a memória."
\
I
9 Eduea~ão auditiva
o professor faz a leitura do texto sobre
tuciano' Pavarotti com os alunos. Pode. 1. Ouve algumas músicas de diferentes géneros e de vários artistas com Luciano Pavarotti
enriquecer a apresentação deste cantor
líricoedo trabalho que fez na divulqação
quem Pavarotti cantou e pinta-as, segundo o seu género.
da música e na união dos povos .atravês da
visualizàção de. vídeos do Youtube.
1. Realizam a ativídade proposta.
16
História musleade S
o
É Dia de NataL•.. professor deve incentivar e ajudar
alunos a criarem uma história coletiva,
os
ou
por grupos, sobre o Natal, tendo o cuidado
de a sonorizar utilizando os instrumentos
2. A partir das imagens, inventa uma história de Natal e acompanha-a com os sons sugeridos. indicados ou outros. A ordem das imagens
é arbitrária, podendo começar por qual-
quer uma delas. É importante o registo dos
sons através de sinais não convencionais,
que podem ser criados pelos alunos, e a
elaboração de uma partitura com esses
sinais.
A(s) história(s) criada(s) pode(m) ser
apresentada(s) na festa de Natal.
• .-- ~l
[~
MUSC3EPI]02
1
Metas de Aprendizagem
"O aluno utiliza notação não convencional
para ler e expressar ideias musicais."
17
BLin~ua~em musieal
Forma AB JINGLE BELLS
B
CANÇÃO: JingLe beLls
Forma é o plano que o compositor faz Dança
Ouvem a canção "Jingle bells" e desco-
brem a sua forma AB, acompanhando o
musicograma da canção. O professor fala
com os alunos sobre a importância da
para a sua música. Uma das mais sim-
ples é a forma AB ou binária que é
constituída por duas partes distintas: a
® 3. Dança com os teus amigos.
forma na música.
parte A e a parte B, funcionando uma
Aprendem e cantam a canção. como pergunta e outra como resposta.
3. DANÇA
Para a vivência da forma AB, realizam
uma dança seguindo as indicações:
Parte A: Com as crianças aos pares
andam numa roda, ao ritmo da pulsa-
D Pergunta
ção, primeiro para a direita e depois
para a esquerda.
Parte B: Param e dançam com o seu par
de braço, primeiro o direito e depois o
esquerdo.
Metas de Aprendizagem
"O aluno analisa e comenta audições de
música gravada e ao vivo de acordo com os ,
O 000 00 00 O)
conceitos adquiridos e códigos que conhece,
utilizando vocabulário apropriado."
"O aluno expressa ideias sonoras utili-
zando recursos técnico-artísticos elemen-
tares, tendo em conta diversos estímulos
Resposta
00
e/ou intenções."
"O aluno interpreta temas, ideias, emoções
e sentimentos. mobilizando o vocabulário
específico da dança."
18
Lin~ua~em musieal El
:......•.......•...•......•.•...........•............. 5. Observam a colocação dos dedos na
2
z a flauta no queixo, seguindo as indica-
ções do professor).
6. Tocam as notas Lá, Sol e Mi, tendo
: •
Q sempreo cuidado de soprar suavemente
e de forma controlada, colocando os
dedos nas posições corretas.
·· • •
o
•
- Aprendem a canção "É Natal" e tocam-na
na flauta.
·· o ~
·· o
o
~
LÁ
··
Caderno de atividades
• •
•
•
o
o
o
~
* SOL
• f~forte P--t-piano
n
Metas de Aprendizagem
to "O aluno canta sozinho e em grupo com
~
T~~ ~ É Na - tal, é Na - tal va - mos fes - te Jar
intencionalidade expressiva canções de dife-
rentes formas, géneros e estilos, em métrica
binária e ternária, utilizando a memória."
"O aluno toca sozinho e em grupo peças
• •
•
•
• ~
MI
J ~
de diferentes formas, géneros, estilos e
culturas, utilizando técnicas diferenciadas
de acordo com a tipologia musical, em ins-
trumentos não convencionais e convencio-
•
o
nais, na interpretação de música instru-
~ ~1-----4--~ ~ mental ou vocal acompanhada."
19
I
El Expressão Ilrtístiell
I
20
Expressão e eriação musíee] 11
10. Toca na flauta e canta a canção. Caderno de atividades
=t~F J ~
O - lhaJoPai
Jffit------+-------J
Na - tal
§ ~
de
E
bar - bas bran - qui - nhas
~~_J_Jm§
temosa - co Chei o de lin - das pren di - nhas
2 J--------+---#----I
r Metas de Aprendizagem
"O aluno canta sozinho e em grupo, com
intencionalidade expressiva, canções de
r
métrica binária e ternária, utilizando a
memória,"
"O aluno toca sozi nho e em grupo peças
de diferentes formas. géneros, estilos e
culturas, utilizando técnicas diferenciadas
de acordo com a tipologia musical, em ins-
trumentos não convencionais e convencio-
nais na interpretação de música instru-
mental ou vocal acompanhada,"
21
tl o que aprendi ...
14. Na execução das frases, o professor
pode dizer aos alunos por que ordem
12. Relaciona cada tipo de música com as imagens. 13. Escreve o nome das notas.
as tocam, podendo variar. Podem atri-
buir uma nota a cada frase e tocá-las
na flauta.
Música
moderna • •
Música •
i
• •
tradicional •
D~~m.f
Música
clássica • •
22
Duração: '
- Mínima
- Pausa de mínima
Altura:
- Nota Ré
Caderno de atividades
24
. . . . Ling,uag,emmUSieal1l
..•.•...............................................••..................
· FIGURAS PAUSAS
Minima e pausa de mínima
• Tendo por base a história da "família da
música" e, depois de conhecerem o pai
· (SOM) (SILÊNCIO) (TA), a mãe (SH) e os seus dois filhos
(TI-TI), os alunos vão conhecer dois
novos elementos: o avô (TA-A) e a avó
· (PAU-SA), que naturalmente se deslocam
· d
mais lentamente. Cada som demora duas
pulsações ou dois tempos.
·· MÍNIMA
·
·
.r>. 2. Identificam a mínima como o som que
vale o dobro da semínima e a pausa de
mínima como o silêncio que vale o
dobro da pausa da semínima.
Pausa de
, .
· ~ ~ SEMÍNIMA • Observam a árvore das figuras musicais e
relacionam-nas entre si.
Mínima muuma
/\ A 3. Executam os ritmos, lendo os números
e batendo as palmas.
nn nn COLCHEIA
• Podem utilizar o movimento para me'lhor
vivenciarem os diferentes ritmos, utili-
zando diferentes instrumentos:
- semínima - tamborim
- colcheias-caixa chi nesa
Caderno de atividades
d d d
."~
Realizam as atividades propostas
2. Observa, lê e executa os ritmos. na página 13.
1 2 1 2 1 2 1 2
2 J -
r :~
.J .J
- .J .J
-1
:
· O"~ 1 2 1 2 1 2 2
·
· 2 j~ J
··:·
·:
:
r ~
I
:~
.'\~j j d j j
- Metas de Aprendizagem
25
11linguagem musical
Nota Ré
4. Escreve a nota Ré.
• Para uma melhor interiorização meló-
.-----+------1
dica e afinação da voz, é importante
que o professor realize com os seus alu-
nos exercícios de entoação, com regula-
ridade.
• Observam com atenção as mãos do pro-
fessor. Em fonomímica, este vai fazendo
os gestos e os alunos vão entoando
corretamente as notas já aprendidas.
• Podem realizar a mesma atividade mas
em eco, ou seja, o professor entoa fór-
mulas de quatro tempos e os alunos
5. Lê, canta e toca.
repetem-nas de seguida, sempre com o
professor a fazer os gestos correspon-
dentes às notas que entoa.
• Depois de entoarem as notas Lá, Sol e
Mi, o professor vai introduzir um novo
som: Ré.
• Desenha a nova nota na pauta, colo-
cando-a no primeiro espaço suplemen-
tar inferior.
/
4. Os alunos desenham a nota Ré na
RE 2
r
pauta.
Flauta - nota Ré
··
• Observam a colocação dos dedos na
flauta e aprendem a tocar a nota Ré. ··.....................................................
• Tocam as notas Lá, Sol, Mi e Ré, tendo
sempre o cuidado de soprar suavemente
e de forma controlada, depois de reali-
.•.•...•........................•..••............••..
zarem diversos exercícíos com a flauta
6. Canta e toca na flauta.
no queixo.
6. Aprendem a canção "Paz' e tocam-na
·
Moderato
na flauta.
··
Metas de Aprendizagem
"O aluno canta sozinho e em grupo, com
i ntencionalidade expressiva, canções de
· ~I----Jf---~f-----'III*f---~J J
diferentes formas, géneros e estilos, em
• • mor.
métrica binária e ternária, utilizando a • Paz, paz, paz é V1 - da/é a
•
~-~~*
memória."
•
"O aluno toca sozinho e em grupo peças
•
de diferentes formas, géneros, estilos e
•
culturas, utilizando técnicas diferenciadas
de acordo com a tipologia musical, em ins-
trumentos não convencionais e convencio-
RÉ
~-j--1l'----""
nais, na interpretação de música instru-
mental ou vocal acompanhada." ...•.•..•.........................•.••.•••.......•••.
· Paz, paz, paz um mun - do me lhor.
26
ExpreSSão e eriação musieal (I
Hani Kuni DANÇA
CANÇÃO: "Hani Kuni"
B B c c
DANÇA
®
batendo com a mão na boca, o som dos
índios.
7. Canta a canção e toca na flauta com este acompanhamento. Parte A: Os alunos andam ao ritmo da pul-
sação, à volta da fogueira.
A
, •••
~
••
\.
'-' v •
rI :'1\
• • ~
"' • • fogueira, imitando o trote do cavalo.
tJ • • C;;
Final: Igual à introdução.
Metas de Aprendizagem
~
, ,.,
••
- -- --
r "O aluno canta sozinho e em grupo, com
• intencionalidade expressiva, canções de
B r,
'-' " J
0..--- • diferentes formas, géneros e estilos, em
métrica binária e ternária, utilizando a
U • • Q memória."
, ,.,
c r"" •
'ti
•
nais na interpretação de música instru-
-- --
mental ou vocal acompanhada."
'-'
tJ
\.J
(';j -
~ ~
• "O aluno analisa e comenta audições de
música gravada e ao vivo de acordo com os
conceitos adquiridos e códigos que conhece,
utilizando vocabulário apropriado."
27
Caderno de atividades INSTRUMENTOS DE CORDA, SOPRO E PERCUSSÃO
li Realizam as atividades propostas
na página 14.
8. Une os instrumentos da mesma família. 9. Relaciona as figuras com o seu nome.
COLCHEIAS •
·rn· • TA
SEMÍNIMA •
·8· • TA - A
PAUSA DE
MÍNIMA • .(0]. • PAU - SA
MÍNIMA •
·rn·
i 10. Faz o ditado visual.
• TI-TI
-------jll
28
Aprenderne cantam ac~nção.
DANÇA
Com os "lu nos ,disposws'em duas filas,
É tão bom ser um pirata) frente a frente,rapúes de um lado e
meninas do outro: '
ter uma perna de pau • Parte A (estrofesj> vãoImitar com ges'-
e com um olho de vidro tos, de forma divertida,
das quadras.
os personagens
30
Intrumentos de percussão
INSTRUMENTOS DE PERCUSSÃO Os alunos vão identificar os vários instru-
mentos de percussão e dizer a que família
..................................................... .....•................••.............................. .•................•..•...................•••........• pertencem .
· ·· instrumento.
· ·
· · 2. Ouvem as audições
são semelhantes
e indicam se os sons
ou contrastantes.
· ·
·
· ~0
· Pandeireta, triângulo (contrastante)
··
·· ~=®
·· · Bombo, tamborim (semelhante)
· ·· ·
··
·
·
··
··
·
·
~-!0
Clavas, caixa chinesa (semelhante)
·· ·· ·
·· ·· ··
··
· .
··
·.·
·
·· ~0
, Caixa chinesa, pratos (contrastante)
..................................................... ...•••••......••.....................•.•.•.•••••..•.•. .....................................................
Q
~
2. Ouve os sons produzidos por cada par de instrumentos
ligando cada par à respetiva letra.
e indica se são semelhantes (S) ou contrastantes (C),
31
I~~~
Compasso ternário
3. Lê e copia os compassos. Executa o ritmo.
3. Os alunos, a partir da observação do com-
boio e suas carruagens, vão identificar: .......•.•................................................................•...............................•.....••......•...•..
- quantos tempos há em tada com-
; L- \ ; COMPASSO TERNÁRIO
passo;
- como se representa o compasso ter- ·
nário: ·· Ao organizarmos a pulsação
- como se pode preencher cada com-
passo tendo por base as figuras já · em grupos regulares de três
n
aprendidas e a sua relação.
pulsações, com acentuação da
4. Leem e batem os ritmos, tendo a 'preo-
cupação de acentuar o primeiro tempo
do compasso.
~ ~ ~ d ~ J J ~
~
~ primeira, criamos o compasso
o Com um instrumento à sua escolha, o
ternário.
professor vai tocar os vários ritmos de
forma aleatória e os alunos vão desco-
bri-los e enumerá-los. '9 Çf}
··
o Caso tenha todos Os instrumentos indi-
cados, distribua-os pelos alunos e estes
;W ~ ~~
r
3 I ~ ··
r
tocá-les-ão pela ordem indicada.
o No cáderno, os alunos podem criar ritmos
combinando os vários módulos rítmicos.
~ ·· >
Caderno de atividades
.............................................................................................................................. ·
Realizam as atividades propostas
na página 16.
o o o
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Metas de Aprendizagem
"O aluno toca sozinho e em grupo peças
de diferentes formas, géneros, estilos e
culturas, utilizando técnicas diferenciadas
de acordo com a tipologia musical, em ins-
trumentos não convencionais e convencio-
nais, na interpretação de música instru-
mental ou vocal acompanhada."
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t ~ ~j ~
>
~n~ n~~
> >
j
>
~
32
)
)
o CHAPÉU DOS TRÊS BICOS
)
! 5.Dépois detreinarem bem coma ajuda
mão direita mão esquerda paLmas silêncio Se não tivesse três bicos,
i do, professoF:acompánham a canção..
batendocom ás 'mãos 'direita ou esquerda (
) ria carteira e palrnas.icbnforme. o indi-
o chapéu não era meu.
Q 5. Canta
I. cado. '.
)
e aco~panha a canção, batendo com as mãos direita e í.I'lOTA: A música está sm anacrusa (opri-
r .
) ~ esquerda em cima da mesa. f
mbiroc()mpasso não está completo),
• pelo que, cacompannemento.sô se
) f; inicia no segundo
chapéu"), ..
compasso' ("meu
)
)
)
@@@ @@@ .~ @@ ~ @@ Caderno de atividades
)
)
)
)
@@@ @@@ @@@ ~ ~
)
6. Recorda a posição dos dedos na flauta. 7. Acompanha a canção, tocando na flauta.
)
)
)
2
)
)
) ,.
• •
•
• ••
•
• •• • ••
r Metas de Aprendizagem
) • o
• • o o "O, aluno toca sozinho 'e emgriJpo peças
r
nais na interpretação .de músjsaihsh.~'- ;u'
) mental ou vocal acompanhada."," ..
" ' ,..
'
.-V,'
)
33
)
o que ap.'endi...
8. Séries sonoras
Q 8. Ouve os sons, descobre as séries de instrumentos 9. Escreve o nome das notas.
~ e numera-as .
..::::==---0
Tamborim, coroa de guizos, pratos,
]
clavas
®
Tamborim, clavas, coroa de guizos,
pratos
.~=-®
o o
Clavas, tamborim, coroa de guizos,
pratos
[------=--~.--------._) [~.-------. J
... ®
Clavas, pratos, coroa de guizos,
tamborim
ta ti - ti ta
o ti ti ta - á
,..:::;)
o
.:.;;;.:::::;
n
~
Caderno de atividades
É tempo de acordar
vamos todos festejar,
sorrir, cantar,
é a primavera a chegar.
Tempo d'amar,
tempo de florir,
a Natureza
vamos descobrir.
Cheiros e cores
vão aparecer, Metas de Aprendizagem
"O aluno canta sozinho e em grupo, com
tempo de paz, . intencionalidade expressiva, canções de
diferentes formas, géneros e estilos, em
novo amanhecer. métrica binária e ternária, utilizando a
memória."
1. Os, aLunos observam, com atenção, o ·
paineL de mosaicos de Gustav KLimt, "A
árvore da vida".
Alexander Glazunov
Ao som do tema "A primavera" de Glazu-
nov, cada um vai desenhar a sua árvore da
·
primavera.
·
·
"A primavera" - Glazunov
·
··
Leem o texto para conhecer o compositor
·
que escreveu este tema musicaL.
·· ALexander Konstantinovitch GLazunov
Em casa, podem pesquisar para conhecer o
famoso artista austríaco que pintou o pai-
ne( de mosaicos "A árvore da vida", Gustav
I ·· (Sampetersburgo, 1"0de agosto de 1865
.1
- Paris, 21 de março de 1936) foi um
KLimt.
·· importante compositor russo, diretor de
· orquestra e um influente professor de
Música.
··
Estudou música desde cedo com grandes
compositores, como Rimsky-Korsakov, e
escreveu várias obras. A primeira das
suas oito sinfonias foi tocada quando
tinha apenas 16 anos.
Foi professor e diretor do conservatório
de Sampetersburgo, onde permaneceu
até 1928, quando decidiu deixar a União
Soviética. Fez uma tournée aos Estados
Unidos da América mas fixou-se em
Paris, depois de 1930.
Deixou muitas obras, das quais se des-
Metas de Aprendizagem
"O aLuno identifica, anaLisa e descreve
taca A Primavera, escrita para orquestra.
características rítmicas, melódicas, timbri- A sua música transmite profundas emo-
cas e formais da música." 1. Desenha a tua árvore de primavera a partir do quadro do pintor ções, ao mesmo tempo que é delicada e
"O aLuno reconhece e valoriza a música como Gustav Klimt, A árvore da vida, ao som do tema "A Primavera" de
construção social, como património e como agradável de ouvir.
fator de identidade sociaL e cultural." Glazunov.
36
)
2. Os alunos divididos em diferentes grupos,
) 2. Lê as quadras de primavera e sonoriza-as. interpretam a partitura do poema da pri-
61 ........
mavera:
) - uns leem as quadras de fo~ma expres-
.•• ... . ..
) Nesta bela primavera siva e criativa;
• •
...... . N' 11Il,
- outros sonorizamcada quadra com os
)
o dia está a acordar, • • • • •• J1 /1/ instrumentos indic;dos e a respetiva
representação dos 'sons através da nota-
nos campos a Natureza ~ "":::"",v-!lJ1' • • • ••
) • • • / v'" ção convencional e não convencional.
)
37
)
tl1in~ua~emmusíeal . .
- ~.. . ' . - " ,
o .........................................................................
professor, ao trabalhar a nota Dó, deve
ter o· cuidado de explicar que é uma nota
3. J ere o nome das notas.
que se escreve na linha suplementar infe-
rior, fora da pauta.
• • • •
Natureza
•
DÓ
···
··
a sorrir .••..............•..•...•....••.•........................................ ··
primavera
04. Ju cada célula rítmico-melódica,· entifiea ~ e r~nta-a. Pin , a imagem que lhe está associada.
a florir
tr=J
NOTE:Estas audições referem-se somente à
melodia relacionada com cada pala-
~~
J j
vra/expressão que deve ser tacada
na flauta ou num teclado.
j ~ J
~;&sW
No final, o professor pode sugerir que os
alunos copiem para uma pauta todos os ~
módulos, com as respetivas letras, pela Na - tu re za a flo nr.
ordem que desejarem. Cantam toda a frase,
sem se esquecerem de identificar e colocar
o compasso.
O professor pode tocar um ou mais môdu-
los para os alunos descobrirem a sequência
e cantarem.
Quando aprenderem a nota Dó na flauta,
também podem tocar toda a frase.
Metas de Aprendizagem
"O aluno cria códigos para registo gráfico
~ m-Jt----8
de criações musicais."
pn - ma - ve ra ~ a so rnr,
"O aluno utiliza notação não convencional
para ler e expressar ideias musicais."
38
)
Observam a colocação dos dedos na flauta
)
5. o a nota "Dó" na flauta. e aprendem a tocar a nota Dó.
Realizam vários exercícios (intervalos).
) primeiro com a flauta no queixo e depois
com a flauta na boca. sempre sob a orien-
) tação doCa) professor(a).
6. Entoam e cantam com o nome das notas
) e com a letra a canção "A Páscoa está a
chegar". Tocam na flauta. com acompa-
) nhamento instrumental (Grupo 1 - com-
passo e Grupo 2 - pulsação).
)
) A PÁSCOA ESTÁ A CHEGAR Caderno de atividades
) Acompanhamento ritmico
Realizam as atividades propostas
) na página 19.
)
Grupo
) 1
• •
) •
• Grupo
) •
) • 2
•
)
) DÓ a canção e na flauta.
)
) Moderato
)
)
DÓ RÉ MI SOL LÁ Metas de Aprendizagem
)
"O aluno canta sozinho e em grupo. com
E tem-po de pn-ma - ve - ra, a Pás - coa 'stá ache - gar.
) intencionalidade expressiva. canções de
diferentes formas. géneros e estilos. em
) métrica binária e ternária. utilizando a
4 .-
memória."
)
)
• • • • ~
"O aluno toca sozinho e em grupo peças
de diferentes formas. géneros. estilos 'e
culturas. utilizando técnicas diferenciadas
de acordo com a tipologia musical. em ins-
) trumentos não convencionais e convencio-
DÓ RÉ MI SOL LÁ Há a - mên - doas e fo - la - res mui - ta a - le gn - a no ar. nais. na interpretação de música instru-
) "-' mental ou vocal acompanhada."
)
39
)
Falam sobre as preocupações ambientais e
ecológicas da cidade onde vivem ou a que CIDADE DA PRIMAVERA
fica mais próxima. 1. Gosto de sonhar ... 2. E de imaginar ...
Observam e analisam a partitura não con-
--
. vencional: movimentos sonoros ascenden-
tes e descendentes.
Utilizando o jogo de sinos, o xilofone ou a
flauta cantam as 4 séries sonoras, pri-
meiro ~om o nome das notas e depois com
• C)
• C)
as palavras.
--
Os alunos podem criar outras sequências
sonoras com estas ou outras palavras.
•
"O aluno cria códigos para registo gráfico
de criações musicais."
"O aluno adquire e aplica a linguagem ele-
mentar das artes visuais para identificar e 3. Cidades criar. ..
analisar, com um vocabulário específico e
adequado, conceitos, contextos e técn~cas
em obras artísticas e noutras narrativas
visuais, em situações de observação e/ou
7. t as partituras. r a tua cidade com materiais
da sua criação plástica." reciclados e naturais.
40
)
) CONCERTO DA PRIMAVERA
Concerto
®
da primavera - As Quatro
) <, 1.-/ Estações - Vivaldi
) -0-
/1 \ Os alunos ouvem o concerto "A primavera"
) de Vivaldi e seguem o musicograma que
representa a sua forma.
)
) AUDIÇÃO ATIVA
Introdução e parte A: Os alunos acompa-
) nham com instrumentos do corpo ou de
percussão.
) Outras partes: leem os vários textos de s
forma expressiva.
)
)
)
® 8. Ouve e . "ompanh' o Concerto da Primavera da obra As quatro estações de Antonio Vivaldi.
)
) ( ENTRADA)
)
)
)
) A
)
) A primavera chegou. A Natureza transborda de vida, de Luz e cor. Os
B
) passarinhos saúdam-na aLegremente com beLas canções.
)
) c E as fontes e os regatos correndo suavemente, em doce murmúrio, vão I
desLizando, soprados peLa brisa...
~~~~_.~~~~~~-~~~~~~~~~~~~~~--~~~~----~~. I
)
) . Derepente, cobrindo ;;;, com um manto negro, ~urge uma tempestade.] Metas de Aprendizagem
"O aluno analisa e comenta audições de
Os relâmpagos e os trovões são escoLhidos para a anunciar.
) música gravada e ao vivo de acordo com os
conceitos adquiridos e códigos que conhece,
) Por fim, quando desaparece, voLta a calma ... Novamente se ouvem os utilizando vocabulário apropriado."
E "O aluno utiliza notação não convencional
) passarinhos com as suas encantadoras meLodias ... para ler e expressar ideias musicais."
)
41
)
o que aprendi. ..
Caderno de atividades 9. Escreve o nome das notas. Faz o ditado visual. 10. Pinta de azul os espaços onde está a mínima) de casta-
Realizam as atividades propostas nho as colcheias) de verde a pausa de mínima) de ama-
na página 20, como revisão de relo a pausa de semínima e de cinzento a semínima.
final de período.
•
•
........................................................................................................................................................................
• •
• •
• • • • • • • •
• • • •
• • • o •
•• o • o •
o • o •
• o o o •
O •••
O O O O O
42
Altura:
- Escala pentatónica
Dinâmica:
- Crescendo e diminuendo
-*
(MÚSICA)
~
, CANÇÃO:Lá vem o chinês
1. Ouve alguns instrumentos orientais, identifica-os nas imagens e fala sobre MÚSICA ORIENTAL
Flauta dos encantadores as sensações que te transmitem.
de serpentes: bin ou pungi
A música orientaL está entre as
mais antigas do mundo. A pre-
sença da música na China é ante-
Gongo
rior ao surgimento da civiLização
chinesa e há vários documentos e
objetos que nos mostram uma cul-
Koto tura musicaL bem desenvolvida já
há mais de 3000 anos.
A música instrumental é tacada
Dagu com instrumentos de solo ou con-
juntos pequenos de instrumentos
de corda, flautas, vários pratos,
Um dos instrumentos mais conheci- o koto é um instrumento de corda muito popular no Japão.
dos na Índia é uma flauta utilizada Mede cerca de 2 metros de comprimento. gongos e tímpanos. A escaLa tem
Pipa chi nesa
pelos encantadores de serpentes. cinco notas. Os tubos de bambu
estão entre os instrumentos musi-
Caderno de atividades
cais mais antigos da China.
Realizam as atividades propostas
na página 21. A música orientaL geralmente
transmite uma sensação de paz
interior, de relaxamento e de mis-
ticismo.
Vais ouvir alguns instrumentos
orientais e descobrir as sensações
que te transmitem. Tem em aten-
ção que é uma música muito dife-
Metas de Aprendizagem rente da nossa.
"O aluno identifica, analisa e descreve
características rítmicas, melódicas, tirnbri-
o gongo é originário da China. É um o dagu é um grande tambor chinês, A pipa chinesa é um instrumento
Ouvir música de outros países
cas e formais da música."
"O aluno reconhece e valoriza a música como
instrumento de metal de forma cir- assente num suporte e tocado com de corda que possui uma caixa de aproxima-nos mais da sua cultura
construção social, como património e como cular e é tocado com uma baqueta. dois paus. ressonância achatada, com o for- e permite-nos conhecê-los melhor.
fator de identidade social e cultural" Tem um som muito longo. mato de meia pera.
44
. . . Linguagem musieal a
)
o professor leva os alunos a organizarem a
) Escala pentatónica ou chinesa sequência dos cinco sons já aprendidos,
dando-lhe o nome de Escala Pentatónica
) ou Chinesa.
Os alunos entoam e cantam os sons já
) É uma sequência ordenada de cinco conhecidos e descobrem um novo som que
sons e, por isso, se chama escala pen- é a repetição 'do Dó numa oitava mais
) aguda: o Dó agudo (Do').
tatõníca C'penta" quer dizer cinco). É 2. As combinações tímbricas permitem-nos
)
muito antiga e muito utilizada na criar diferentes ambientes musicais carac-
teristicos, misturando timbres de vários
) música tradicional chinesa (por isso instrumentos.
)
)
~'-.-/
~ 2. Em grupo, associa vários instrumentos (combina-
)
f.)
..
·· ções tímbricas) de modo a criares ambientes
)
· sonoros.
) (i1J ~
·· AMBIENTE ORIENTAL
)
-@-
~
~'~/
./
Toca uma melodia num metalofone e acompanha-a com o
) DÓ RÉ MI SOL LA DÓ' prato e/ou triângulo e/ou a coroa de guizos.
)
)
•
)
)
)
~
DÓ
.- •
RE"
•
MI SOL
•
LÁ
•
"
DO'
~
:\'\'\"\~~'I
~I
)
)
2. Escreve as notas na pauta.
)
~
)
)
, ~
Metas de Aprendizagem
f' T"\ "O aluno expressa ideias sonoras utili-
) '-'V zando, recursos técnico-artísticos elemen-
@) tares. tendo em conta diversos estímulos
) e/ou intenções."
)
45
)
a 1in~ua~emmusical
•••••........•••.........••.............••••.•.....•
Observam a colocação dos dedos na flauta
e aprendem a tocar a nota Do'.
3. Lê as pautas. Entoa e toca na flauta os exercícios.
Realizam vários exercícios (intervalos) pri-
meiro com a flauta no queixo e depois
a
com a flauta na boca, sempre sob a orien- I
tação do professor.
3. Entoam, cantam com o nome das notas
:~
e tocam na flauta os exercícios 1 e 2. ~ ~ ~
~
O professor revê com os alunos os sinais
de dinâmica: crescendo e diminuendo.
• • • o
4. Ao cantar a canção com acompanha-
mento na flauta devem ter em atenção
a dinâmica.
•
•
•
•
o
o
~
J ~ a t I :~
• o ~
Caderno de atividades
• o
Realizam as atividades propostas
na página 22.
CRESCENDO:o som vai aumentando gradualmente de intensidade.
DIMINUENDO:o som vai diminuindo gradualmente de intensidade.
.-
Dó e Dó'
p
.•..•.•..•...•••...........•••...........•.•.•......
Metas de Aprendizagem
"O aluno toca sozinho e em grupo peças
de diferentes formas, géneros, estilos e
culturas, utilizando técnicas diferenciadas
de acordo com a tipologia musical. em ins-
r I
trumentos não convencionais e convencio-
nais, na interpretação de música instru-
mental ou vocal acompanhada:
"O aluno analisa e comenta audições de
música gravada e ao vivo de acordo com os
ij ~
conceitos adquiridos e códigos que conhece,
utilizando vocabulário apropriado." ~
46
· Expressão e eria~ão mnsíeal a
)
5. Com os teus amigos, canta e toca esta canção.
)
)
A minha orquestra
) 'Aprendem e cantam a 'cança6.
";'prendem a tocar naftauta a parte B.
)
Intermezzo Ouvema!Canção~antamro
tocando na flauta a parte B.
aparte A e
.
)
Com a turmadividida em três grupos, inter-
) pretam a canção: grupo 1'- cantam e tocam
Lnaflauta; grupos I\eIII- fazem o acom-
) panhamento com os.ostínatos propostos.
)
)
) Ai co-mové bom to - car nes-ta or - ques - tra d'en - can -
v
)
Grupo II
)
)
) , ,~t
~j
tar, com a - m1-gos a vi - brar, to - dos jun -tos a 80-
)
)
')
)
B nhar, a to - car, a to - car a ssim.
) "O· aluno canta sozinho. e em grupo, com
intencionalidade expressiva';,canções d,e
)
)
Grupo 111
2
~==-------"--2 ~ ~
J ~
diferentes formas.rqéneros
me môria, "
e em grupo peças
a';
)
47
)
Caderno de atividades 6. Ouve o som dos instrumentos de percus- 7. Lê e interpreta. Faz o ditado.
Realizam as atividades propostas são e une com um traço os que tocaram o
! na página 23. mesmo ritmo.
A B
6. Depois de identificarem os instrumen- ),
tos e respetivas famílias, o professor
toca ritmos iguais ou diferentes em
dois instrumentos consecutivamente.
Os alunos unem os instrumentos que
tocaram ritmos iguais. • •
··
··
•...••.......•.•.•.......••.••••••......•.•.....•....•.•.•...•••.•....•.••....•.••....••....•.••.•...•.•..•..•••.•••...•.•...•.•.••...•..••••..••.•..•..•.••••..•.•..••..• u ....•.••...••.•..•••...•.
fl
, •••
r~ ~
\..' .1
U
,
,.
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-
•• • - -
- • - -- ••
, .. fl
• ,
r,
\..'""\1
,.
tal
U
48
Observam a imagem e falam sobre a cul-
tura e os símbolos que caracterizam os
povos orientais. Podem fazer uma pesquisa
sobre quais os países mais importantes do
Oriente.
[A!A[BIB~AlBr~
DANÇA DE RODA
Os alunos estão organizados numa roda,
aos pares, com os rapazes no interior e as
raparigas no exterior.
Parte A:· De mãos dadas, andam à roda no
sentido contrário aos ponteiros do relógio.
Na repetição invertem a díreção.
Parte B: Param e dançam com o seu par de
braço dado, primeiro com o direito e depois
Foi na praça de Alcobaça com o esquerdo. No final, as raparigas dão
um passo em frente, dando o braço ao
que um dia fui tocar. outro rapaz, trocando assim de par, como
diz a letra, e cantando e dançando lá lá lá
Achei logo muita graça lá...
ver tanta gente a dançar.
R Edtlea~ão auditiva . .
.
... ..
.
...
1. Ouve os trechos musicais, associa-os aos vários tipos de dança e assi- TIPOS DE DANÇA
Rock: "Jailhouse Rock" - Elvis nala-os por baixo das respetivas imagens.
Presley
Desde sempre as pessoas utilizaram a
dança para expressar os seus sentimen-
tos. Ao longo dos tempos foram-se
desenvolvendo estilos muito diferentes
em todo o mundo. Na maior parte dos
casos, a dança é acompanhada ao som e
compasso de música.
Folclore: todos os países do mundo têm
Folclore: Rancho de Santa Marta de
Portuzelo
as suas próprias danças tradicionais. Aos
pares, podem dançar à roda ou em filas.
BaLLet: é uma arte que combina a
música e o movimento. Muitas vezes
Dança de salão (tango): "Kiss of está associado a uma história e utiliza
Fire Tango" - Antonio Banderas
um conjunto de gestos e movimentos a
que damos o nome de coreografia. Teve
o professor pode, depois de explorar a ati- origem nas cortes de Itália durante o
vidade proposta,' colocar de. novo as músi-
cas para os alunos experimentarem os
século XV.
vários tipos de dança, tendo em conta as
imagens. Dança de saLão: refere-se a danças exe-
cutadas por um casal de dançarinos. As
danças de salão são praticadas como
Caderno de atividades
forma de entretenimento e integração
Realizam as atividades propostas social.
na página 24.
Rock: A musica rock gerou um novo
estilo de dança: a dança rock. Os adoles-
Metas de Aprendizagem
"O aluno reconhece e valoriza a música como
centes e jovens encontram nos ritmos
construção sociat,"como .patrimônio e como fortes e irregulares uma forma de expres-
fator de ídentidaoe social"e cultural."
"O aluno pratica; identifica e contextualiza
sar os seus sentimentos através de movi-
diferentes formas de dança e sua termino- mentos mais livres e espontâneos.
logia básica."
50
)
Para melhor compreensão dos diferentes
) A DANÇA DOS COMPASSOS compassos, é importante que o professor
proporcione a sua vivência através do
) movimento. Assim, com os alunos distri-
buídos pela sala, todos se movimentam ao
) 2. Toca com os instrumentos, respeitando os tempos fortes e a forma. som da pulsação que o professor marca
•• • ••
com um tamborim ou com as clavas, tendo
• e •• e .. e •• •••
) o cuidado de acentuar sempre o primeiro
)
)
)
mo.••• •• •• • • •• • • •• ,)
r
)
)
)
)
•• •• •• • • •• • •
~
I A A C A
)
3. Executa o exercício.
)
)
.;;;;) ,\ ,\ ~ ,,;;;;;I~~~ ,,;;;;;I,\~~ ~~ ~~ ,,;;;;;I~ ,,;;;;;I~
)
) 1 234 1 234 1 234 12 12 12 12
~~~ ~~~ Q~~ Q~~~ ,,;;;;;I~ Q~~~
)
) 1 23 1 23 12 3 1 234 12 1 234
)
)
)
4. Executa o ritmo e toca na flauta.
)
)
4:
r
)
) Metas de Aprendizagem
Sol Dó Dó Dó Sol Dó Dó Dó Mi Mi Sol Mi Mi Ré Dó Dó Dó "O aluno cria códigos para registo gráfico
) de criações musicais."
)
51
)
,~ '. • ~ • ' • ' , J _ ' -'. - , • ." 'I,' J .'
IiIEtluea~ãOauditiva ..... .. ..... .. ..... .:... ... ... . ..... ...... ... ....> .
} • , " •. .',. f • ,. '"" .'
r
4-----------r----------------r-------~
Metas de Aprendizagem
"O aluno reconhece e valoriza a música como
construção soda I, como património e como
fator de identidade social e cultu ral." ~----~--------------------~~
"O aluno pratica, identifica e contextualiza f- -. "
diferentes formas de dança e sua termino-
logia básica." I
52
)
) DANÇA: AuLd lang Syne - Dança PopuLar da Escócia ~0
Dança popular da Escócia: "Auld
)
)
)
® 6. Dança esta música com os teus amigos. A B A B A
................................................................................................................
B
LangS~ne"
6. DANÇA
·
) W : OS alunos estão colocados em roda, aos
pares.
Parte A: Deslocam-se em roda, primeiro
) para o lado direito, depois para o outro.
Parte B: Param a roda e dasíocam-se para o
) seu interior. Depois voltam ao mesmo lugar.
)
)
)
)
)
)
) ··
) ................................................................................................................ ··
..•....... , .
)
· .
)
)
~m
·
·
~ .
)
·
) ·
) Metas de Aprendizagem
)
53
)
~.J O que aprendi •..
Caderno de atividades
~~'----I )- -m- -[ ]
Realizam as atividades propostas
na página 26.
Audição 1 • • Binário
• o
o
o
• o
o
o
• o
o
o
• o
o
o
• o
o
o
• o
o
o
o o o o o o
o o o o o o
o o o o o o
Audição 2 •
Audição 3 • • Ouaternário
54
@
CANÇÃO: São as féri as
MOVIMENTO
Na primeira parte (instrumental), com os
alunos distribuídos pelo espaço, todos
dançam o rock ao ritmo da música.
Na parte B, param e, cantando a canção,
comunicam uns com os outros, expres-
sando com gestos a letra da canção.
São as férias,
, vamos todos sonhar!
São as férias,
vamos todos dançar!
São as férias
vamos todos cantar!
Com amigos pra conversar
e ideias para trocar.
São as férias,
Metas de Aprendizagem
vamos a partilhar! "O aluno canta sozinho e em grupo, com
São as férias, i ntencionalidade expressiva, canções de
diferentes formas, géneros e estilos. em
vamos a festejar! métrica binária e ternária. utilizando a
memória."
11Edue~ao auditiva
, .,
. ....
'" . .
.
o
Coral: "Olhos Negros" - Grupo
(fadista) e acompanhado por viola e gui-
tarra portuguesa.
Coral de Abraveses
Rock: é um estilo de música que apareceu
no final dos anos 50 do século XXe carac-
teriza-se pelos ritmos bem marcados e
Rock: "Ai se ele cai" - Xutos
e Pontapés variados. Surge com o aparecimento dos
instrumentos eletrónicos, como a guitarra
elétrica e o órgão eletrónico.
Fado: "Sou do Fado" - Ana Moura
Jazz: teve origem entre os negros de
Nova Orleães (Estados Unidos) por volta
Rap: "Levanta-te" - Boss AC dos anos 20 do século passado. O estilo
jazz caracteriza-se pela improvisação que
o
Jazz: "When the saints go marching
depende muito da criatividade e da quali-
dade do intérprete.
in" - Louis Armstrong
Folclore: é um género de mustca forte-
Os alunos ouvem os vários estilos musi-
cais, identificam-nos e escrevem o seu mente ligado aos costumes e tradições do
nome debaixo de cada imagem.
povo.
Caderno de atividades
Rap: é um estilo musical que vaLoriza o
Realizam as atividades propostas
discurso rítmico com rimas e poesias, e
na página 27.
que surgiu no final do século XXentre as
Metas de Aprendizagem comunidades negras dos Estados Unidos.
"O aluno identifica, analisa e descreve
caracteristicas rítmicas, melódicas, tímbri- CoraL: a música é cantada por cantores
cas e formais da música."
"O aluno reconhece e valoriza a música como
distribuídos por naipes, segundo a tessi-
construção social, como patri mónio e como tura das suas vozes.
fator de identidade social e cultural." .
56
TRÊS TIPOS FUNDAMENTAIS DE MÚSICA
Música tradicional: "Chamarrita nova"
- Grupo de Cantares do Nordeste
MÚSICA ERUDITA MÚSICA FOLCLÓRICA MÚSICA POPULAR
(CLássica ou contemporânea) (TradicionaL) (PopuLar, pop ou rock)
Os compositores eruditos escrevem A música folclórica ou tradicional Os compositores de música popu- Música pop: nA fisga" - Rio Grande
a música respondendo a normas é feita coletivamente a partir das Lar, pop ou rock compõem canções
estéticas estabeLecidas. tradições de uma determinada de acordo com os ideais e os gos-
comunidade. tos dos jovens. Música erudita: "Hino da Alegria"
(Sinfonia n. o 9) - Beethoven
~
r Metas de Aprendizagem
"O aluno identifica, anaLisa e descreve
características rítmicas, melódicas, tímbri-
cas e formais da música."
'. & za
"O aluno reconhece e vaLorizaa música como ,
2. Identifica o tipo de música, numera-o e escreve o seu estilo musical. construção social, como patri mónio e como
fator de identidade social e cultural."
57
Identificam os instrumentos de lâminas:
metal: jogos de sinos metalofones;
INSTRUMENTAL ORFF
madeira: xilofone.
COM LÂMINAS DE METAL Carl Orff foi um compositor alemão que nasceu em Muni-
Pesquisam sobre o compositor e pedagogo
Jogo de sinos que (Alemanha), em 1895.
Carl Orff e sobre Pierre van Hauwe, seu
discípulo. Dedicou grande parte da sua vida ao ensino da música.
Criou um sistema de educação musical para crianças baseado
nos instrumentos de percussão que ele próprio desenhou,
Orquestra
®
Orff - Tour du monde
inspirando-se nos instrumentos populares africanos.
Joegos/avic, de Pierre van Hauwe
r li o
!
MÃO ESQUERDA I ! MÃO DIREITA I ! DÓ I
Metas de Aprendizagem
COM LÂMINAS DE MADEIRA
Xilofone
_f---- i-i i
i ~-rr§rr
"O aluno toca sozinho e em grupo peças
de diferentes formas, géneros, estilos e
culturas, utilizando técnicas diferenciadas
de acordo com a tipologia musical, em ins-
trumentos não convencionais e convencio-
nais na interpretação de música instru-
mental ou vocal acompanhada."
"O aluno reconhece e valoriza a música como
Q 4. ~ "e a música de uma orquestra Orff (Pierre van Hanwe) e ac mpa-
construção social, corno património e como ~ nha batendo alternadamente com as mãos direita/esquerda nas pernas.
fator de identidade social e cultural."
58
1
Há imitação O
Caderno de atividades
Professor ALunos
Metas de Aprendizagem
"O aluno toca sozinho e em grupo peças
de diferentes formas, géneros, estilos e
culturas, utilizando técnicas diferenciadas
de acordo com a tipologia musical, em ins-
trumentos não convencionais e convencio-
nais, na interpretação de música instru-
mental ou vocal acompanhada."
59
... -.:® 7. Ca ta e anca esta marcha popular com os
teus amigos. A IB W A I A I B' I B' I A I A I
Canção: Esta é a marcha
DANÇA
Com os pares dispostos numa roda, todos B
vão marchar uns atrás dos outros, em fila,
primeiro para a direita e depois para a
esquerda ..
Os 'pares vão-se colocar uns atrás dos
outros, em coluna, e andar em frente. No
final da estrofe voltam à posição inicial
(parte Al.
MARCHAS POPULARES
o professor organiza com os alunos um
desfile de marchas' populares:
.; constroem e preparam os adereços alu-
sivos ao tema: trajes típicos, arcos
enfeitados, balões .de S. João, etc.;
,,' ensaiam e dançam a coreografia apresen-
tada. Podem cria~outras coreografias;
-.acompanham a marcha com instru-
mentos de percussão.
Com os pares dispostos numa roda, todos vão marchar uns Os pares vão-se
atrás dos outros, em fila, primeiro para a direita, depois para a coLocar uns atrás dos outros, em coLuna,
esquerda. e andam em frente. No final da estrofe
voLtam à posição inicial. (Parte A)
....•..•.••••..................••..................•...•..•.•..•......•...................•.•........••...............•..••...........•..
Metas de Aprendizagem CANÇÃO
W
"O aluno canta sozinho e em grupo, com
intencionalidade expressiva, canções de
diferentes formas, géneros e estilos, em
B B'
métrica binária e ternária, utilizando a
memória."
Esta é a marcha Sempre a marchar É desfilando Sempre marchando
"O aluno. individualmente ou em grupo. de São Pedro e São João. e cantando este refrão que sinto muit' alegria. rua fora pois então.
explora, inventa, improvisa e compõe
sequências lógicas de movimentos a par- Ao Santo António vamos vivendo De arco e balão É bom saber
tir de modelos apresentados sobre as
várias formas e estilos de dança." também nós damos a mão. todos juntos a canção. vou entrar nesta folia. manter esta tradição.
60
J
)
) 10. Canta, toca na flauta e acompanha a canção com os
ostinatos rítmicos.
)
)
)
o VERAO
Presto
)
)
)
)
• Um,
m
dois, três, va - mos to - dos VI - a - Jar.
)
)
)
8. Escreve o nome das notas.
J
~
) Quatro, cinco, seis, é o v'rão ache - gar!
) ()
()
) o o
o
)
) Acompanhamento
) 9. Escreve o nome das notas representadas nas flautas.
)
)
) • • • • • •
)
)
)
)
2 Jr-----
)
)
)
r
)
61
)
o que aprendi...
Caderno de atividades SOPA DE LETRAS
Realizam as atividades propostas
na página 29.
l".
11. Procu a na sopa de letras as palavras relacionadas com música que correspondem às indicações do lado direito.
Soluções da sopa de letras musical:
1. Pausas
2. Mínima
•• •
• ••• • •• • •••• •• • ••••••
3. Pauta o
4. Sol A C L A V E E T U I X A : I
•
Símbolos que indicam o silêncio. •
•
• •
5. Forte
• ••
6. Presto •
M I A S E M I N I M A T : 2 Figura rítmica que vale dois tempos. •
7. Piano •• •
8. Semínima •• •
•
9. Sopro p E O I J V O N A I P A : 3. Conjunto de cinco linhas e quatro espa- :•
10. Longo • ços, onde se escreve a música. •
•
11. Clave •
•
12. Metal X I T I P T B N O N V M •
: 4 Nota musical situada na segunda linha.
•
•
A S S A S U A P P •
I A E :5 o contrário de um som piano.
•
•
•
P U O O C O T E R M C T •
: 6. Andamento rápido.
•••
R I P A U T L I P A U A : 7 Som que se ouve baixinho.
•
•
E C R P S Z T R E T G L : 8 Figura rítmica que vale um tempo.
•
•
S A O A P F O R T E T U ·
: 9 A flauta é um instrumento de ...
•
•
•
T T M U A Z W O T N O G : 1 . Som que dura muito.
•
•
O H •
I T A C H L O N G O : 1 . Sinal que indica o nome das notas.
•
•
•
I O R A T R A V O S A A •
•
• ••
o triângulo é um instrumento de ...
• • •• • • • •••• •
62
Dicionário musical
Altura Duração
Qualidade de som que nos permite distin- Qualidade do som que nos permite distin-
guir o som agudo do som grave. Pode ser guir os sons curtos dos sons longos.
definida ou indefi nida.
Compasso ternário
Divisão do ritmo de três em três pulsações.
r3 sons: mínima, semínima, colcheias, ...
Forma
Organização de uma obra musical.
Compasso quaternário
Divisão do ritmo de quatro em quatro pulsações.
r4 A forma binária é constituída por duas
partes distintas (AS).
Intensidade
Qualidade de som que nos permite distin-
f
guir os sons fortes dos pianos.
Diminuendo (sinal de variação de intensidade)
O som vai passando gradualmente de forte a piano.
63
· . '. '. ' . '.
Mezzoforte Timbre
Sinal que representa um som de intensidade média. Qualidade de som que nos
mf permite identificar e distin-
guir um som de outro.
64
Músiea e Companhia 3
.~."'."".~9'••"'.'~.'."""'."""""."""'" •••••••••••••••••••••
··
ê ••••••••••••••••••• ~ ••••••••• ~ ••••••••• ~ •••
o
de percussão: Peles,
Metais, Madeiras
(mínima e pausa
de mínima)
• Mi-Sol-Lá-Ré-Dó
• Pauta e clave de Sol
• Frase ·
:z
«
o
,,;
• Misturas tímbricas:
sons semelhantes e
• Compassos simples
(ternário e ·
contrastantes quaternário) ·
• Iniciação à flau ta de ··
bisel
·
• Instrumentos de • p, rnf, f • Compasso binário • Três notas em • Ostinato
altura definida e • Variação de • Dois sons de igual diferentes registos: • Semelhante/
indefinida intensidade: duração numa Mi-Sol-Lá contrastante
• Instrumentos da sala - Crescendo e pulsação (colcheias) • Duas notas em
o
:z
« de aula: percussão diminuendo • Andamento: Lento/ diferentes registos: ··
o • Instrumentos Presto/Moderato Sol-Mio
N elementares • Som e silêncio ·
• So ns natu rais e sons
artificiais
organizado com a
pulsação (semínima e
·
pausa de semínima)
··
• Sons do corpo (níveis
corporais)
• Forte/mezzoforte/
piano
• Sons curtos/sons
longos
• Linhas sonoras contínuas
e descontínuas:
• Sequências
• Diferente/igual ·
o
z
« • Sons de objetos • Som forte/som piano • Andamentos: rápido/ ascendentes, ··
o
....; • Sons do meio e da lento descendentes e da
Natureza • Pulsação mesma altura
• So m e silênci o • Agudo/grave
· ,, I' I
·
··
·
f~~e
r~R~~~J.
Vou sol - tar a me - lo - di a,
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· frão, _ res pi - rar a fan - ta si a
D7
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·· L Fine
§ J) j 1 :~ ) -; t fi
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~ --=----
na pau - ta eles - ta can - ção. ção.
·· G
··
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Mó si - ca é e - mo - ção, que eu que - ro des - co - brir, _
·· ~ D7 D.C.a/Fine
· AY ~~)J-;§l :11
·· com
sons
a
do mun
voz do
do
co - ra - ção,
co - nhe - cer,
pIe
pIa
- ci - so
pa - ssar um
de a
bom
sen
bo -
tir.
ca
_
do.
··
··· 2. Vou respirar fantasia
pra viver esta canção.
·· Sentir e amar a melodia
·· cantando este refrão.
·.~
·
••••••• 1$ ••••••••••• ~ •••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• '
.
2
Músiea e Companhia 3
o faixas '1 e 8
• j I
Fá # menor
,Ü~Il~ ~efrãoF~m
Que
Que
mis-té
mis-té
- rio
- rio
é
é
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es
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ª)J~
te
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que nos
que nos
D
a - trai
a - trai
pe
com a
-
A
António Amaral
D
la Na - tu - re - za.
su - a be -le - za. -
,~~.~~:~
Estrofes
É
É
o
a
ou - to - no
á - gua que
que
nos
nos es - pe - ra
a - bra - ça nos
sem can - tos de
ri - a - chos quan - do
pri - ma - ve - ra.
pa __ ssa.
)
) Refrão
2_ Que mistério é este que nos atrai
)
pela Natureza.
) Que mistério é este que nos atrai É o perfume que paira
com a sua beleza. no ar das castanhas a estalar.
)
É a vida que vai florir
)
das crianças a sorrir.
)
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Músiea e Companhia 3
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® faixall
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" '1 •• I",I!I'1o.'- .••• 1111~r!nlIlJ!1I1 :I 1;1.1 :f~'!\
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Te rn ário Fá Maior ABAB'AB"A ··
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i Estrofes F ~
Popular Algarve
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· l.Lin- da noi te de Na - tal noi - te ···
·· ·
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de gran - d'a . le - gri a ca - mi - l1ha va São Jo - ···
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Refrão
· ~ (7= F
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sé mais a sa . gra - da Ma - ri a. Lin - da
· io Bb F C7
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noi te, lin - da noi - te, lin-da noi te de Na
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tal! Lin-da noi te,
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lin - da nO!
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Iin - da
16 C7 IF I IF2
: ~~F F ~~~~~~~
• noi te de Na - tal! Ca - mi tal!
Refrão
2. Caminhavam p'ra Belém Linda noite, linda noite, 3. Bateram muitas portas
Para lá chegar de dia linda noite de Natal! Mas ninguém lhes acudia
: Mas quando eles lá chegaram Linda noite, linda noite Foram dar a uma choupana
Já toda a gente dormia. linda noite de Natal I Onde o boi bento dormia.
·..............•..... ~......•.••••••••.... ~....•.•..••••••..............•..••••.......•.........••••.. ~.. .......•.....• .
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4
)
Músiea e 'Companhia 3
)
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® taixa16
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) ·· James L. Pierpont .
)
· G c E7
)
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~~'~'E
L Dash - ing throught lhe snow in a one horse o - pen sleigh
) 2.A day or two a - go 1_ thought I'd take a ride And
)
)
)
'4iAJ.~~~ Der lhe fields we go Laugh-ing all the way; Bells on bob tails ring
soon Miss Fan - ny Bright Was seat - ed by my side; The horse was lean and lank Mis- ,
)
) ,
~E~7~ ••.•••
)
·
) · ma-king spi - rits bright,
for-tune seem'd his lot,
What
we
fun it is to ride and sing a
got in-to a-drieft-ed bank and
sleigh-ing song to night.
then we got up sol.
Oh!
Oh!
)
)
)
··
· 94i~~'~7~ Jing - Le beLLs jing - le bells jing-le alI the way. Oh what fun it is to ride, in a
,
,
··
) ,
,
) ··
) ·
) oue horse o - pen sleighl Jing - le bells jing - le bells jing -Ie ali the way
·
,
·
L.
)
C D7
·
~4i~~~~.~. ~~
15 G G
)
··
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)
· Oh fun
·.~0t~•••~••d'@.4.$.~•••••••••~•••~.~.4••'$
it is to ride, in a one
.4 ••••••••••••••••••••••••
horse o - pen sleigh.
4 •• *$.~ ••• ~D ••• 4$ ••••• + ••••••••
)
) 5
Músiea e Companhia 3
~
~
faixa 17 ()
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:....•••.•.•..••.............................•....••.•...................................•.......••.•..•.......•....... ~
: :. ~'*~·]~(t\.;.1·í ~ ~·!~
· Binário Ré Maior AABB' :ª
• : g:
• E"
:~
·· Antônio Amaral
·
·
: '! .
: Va-mos COIlS - tru-ir um mun do, on-de po - ssa-mos vi - ver,___ •
·· .
: 9 D Brn D A7 D •
; 4M~M'_'I:~:
: ter a - mi - gos ver - da - dei ros com quem que - re - mos cres - cer. _
· .
: 4~#~~
• /7 A7 D A7 D •
~~.J~,*~
: So - nhar paz, li - ber - da~ - - - de, ter a - mor p'la Na - tu re za,
· Dar as mãos ser fe - lil____ a - bra - çar o so - nho a dan ça,
25 Bm F~m A7 v D
:4 MU
é
_'1
lu-ar___ de lu - a cheia_ a - mi - za-de sem tris - te za
:~
· ·
·· ·
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·
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·...•..•......•.............•.•••••••...•...........•••.••••....•............••..............•..•••.•..•................
6
) Músieo e Componmo 3
)
)
)
•••• 1 ••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
o faixa19
• I •• t
)
Binário Ré Menor AABBCC
)
)
)
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) Ha ni Ku ni, Ha hu ha ni.
·
) ·
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·
)
Wa wa wau Bi - ka na sa - he ha. ·
·
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) :~ ··
~
)
Ha hu ha ni Bi tsi ni.
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·
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)
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)
7
)
Músieo e Componmo 3
..•..•......•.•......•....•••...•.•..•...•..........••.•..•••.•...........•.....•.•......•.....•..•.•..••...•.•.•....•.
® faixa 20
·· I~F!L Binário
·
· Estrofe C7 F C7 F
António Amaral
·· ,'i~l
·· 1. É tão bom ser um pi - ra ta, ter u-ma per - na de pau _
·
·
·
e com um o - lho de vi dro fa - zer uma ca - Ta de mau. Sou um
Sou me-
·
· ~~ê=1
·
ra paz di - ver ti do, vou dan çar no Car - na - val. Pa - ra
··
,,-*~
ni - na com ju zo, vou brin car no Cal" - na - vaL Sei que
· 21 C7 I IF I 2F
··
··
·· i - sso só pre - ci - so que nin - guém me le - ve a maL Sou um
·· sou bem gra - ci o - sa I(} dan çar não há i gual.
· Refrão
Sou um rapaz divertido,
vou dançar no Carnaval.
2. É tão bom ser um poeta 3. É tão bom ser um artista
·· Para isso só preciso
fazer rimas com miau, e fazer arroz chau chau,
·· que ninguém me leve/a mal.
puxar o rabo do gato ser chinês e ser canhoto
··· Sou menina co m j uí zo a comer um carapau. a comer com um só pau.
vou brincar no Carnaval.
· Sei que sou bem graciosa
·· e a dançar não há igual.
•
·· ••••••• t ••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• , ••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
.
8
Músiea e CompaJlhia3
t····
o faixa 26
··
e •••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• , ••••••••••••
·
···
· ·
·· ·
··· Popular
42~~ ~
C G7
·
··
·· ----------
·· o meu cha péu tem três bi cos, tem três
·
c
·· ~. I :J l §
--------------
·· bi cos o meu cha péu. Se
G7
·
··
· nâo ti ve
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sse
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9
Músiea e Companhia 3
................•......................•....•.........................................................................
o faixa 31 ~
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• I : ~
· ·'"
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Q
: 8
·
· Vivaldi (adaptação A. Amaral)
··
·
··
·
·· É tem - po de a - cor - dar __ va - mos to- dos fes - te - jar,_ so - ··
, e
, e
,
·
rrir, can-tar, é pri - ma-ve-r'á che - gar. pá - ma-ve-ra/a che gar.
B7
B7 c E~~
.
·· 1. tem - po d'a- mar tem - po de flo - rir,
~
a Na - tu-re za
···
·
·· va - mos des - co - brir. va - mos des - co - brir. É
· ·
·
· É tempo de acordar ··
··· vamos todos festejar, 2. Cheiros e cores ··
·
sorrir, cantar,
é primaver'á chegar.
vão aparecer,
tempo de paz, ···
· novo amanhecer. ··
··
·
•••••••••• ,~ ••••••••••••• _ •••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• 1 ••••• ~ ••••••••••• ~ ••••
.
10
~fú:;iea e Companhia 3
Y.MDiniz
Lá vai o chi-nês aa
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pre - go - ar: "Quem quer pa - ssa - ri - nhos a can-tar."
·
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11
Músiea e Companhia 3
faixa 44
António Amaral
12
Músiea e COlnpanma 1
........ ~•.•.......•.•.•..••........................•••...............•...•...........•.•...•.••.•.••...........••.••..
o faixa 45
António Amaral
Estrofes ~ F C7 F
4&iB~~.
Foi na pra - ça devAl - co - ba - ça que um di - a fui to - car. A - chei
IF 2
tJffiêl~
lo - go mui - ta gra - ça ver tan - ta gen - tt(} dan - çar. Foi na çar
·· iji7 J [~
• Ro
7
- da, ro - da, ro
j
da
I~j~~~Jªl~
sem - pre sem pa rar,
Lá - lá lá lá lá lá lá lá lá lá lá •
~ /4 C7 D m Gm C7 Ir-F-l. ----~-. -f'----- ~ .
~4&_í :~:
·· ro da, ro da, TO da e tra - ca de par.
· lá lá lá lá lá lá lá lá lá lá lá lá Foi na
· .
: Refrão :
: Com amigos à maneira Roda, roda roda Do vira ao corridinho •
• pensei logo viajar sempre sem parar, de certeza vou gostar. :
: nas festas e romarias roda, roda, roda Vai ser tanta a brincadeira •
: vou aprender a dançar. e troca de par. de Norte a Sul a bailar. •
: lá, lá, lá, lá, lá... :
··· ..
·...•..••.•...•.............•.•............•....•••.•.....................•..............•.•.•••..•.................•..
13
Músiea e Companhia 3
•.•••..•..•.......•.........•..............•••••..••..............•.............................•....•.........•.......
® faixa 54
·· I' I
·
· ABBA (adaptação)
Ring Ring (parte B)
··
·
·
·
·· São as fé - rias va-mos-to - dos __ so - nhar __ São as
··
·
··
fé - rias va-mos to-dos __ dan - çar. _ São as fé - rias
·
··
·
·
· va-ffios to-dos __ can - tar. __ com a - mi - gos pra con - ver - sar, e i-
··
··
··
··
·· dei - as pa-ra tro - caro São as fé - rias va-mos a par ti - lhar _
··
·
··
··· São as fé rias va - mos a fes te jar. _
·
·
·••.•..•..•..........••......•......•••.••••••.•••••...............•..••......................•..•..•...........•..•.... .
14
Músiea e Companhia 3
® faixas 67 e 68
....•..••.•••.•................••••..••...•...•...•.•••..••................•...........•..........••..•.•..•............ .
.. I."" ~'1..""""', '1I1~r!'ulll!lIl::E ~
~LU ·
Quaternário (anacrusa) Lá Maior AABBAAB'B'AA' ·
D E A
Santos Pereira ·
Es ~ ta e
v
a
·
~ E7 A O 57 ··
·
~
·
mar-cha de S. Pe-dro e S. Jo - ão._ Ao San-to An - tó - nio tam-bém I16s da - mos a
v v
··
ção. l. É des - fi -
15