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Trabajo Grupal
Música y Danza
para la diversidad.
Profesora: Elsa Fonseca
Usuario de Windows
10-12-2018
Índice
1. Introducción/ Justificación
2. Contextualización
3. Objetivos
4. Contenidos
5. Criterios de evaluación
6. Estándares de aprendizaje evaluables
7. Fundamentación Teórica
8. Actividades
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1. Introducción/Justificación
El trabajo que a continuación exponemos tiene por título “El robot”. Hemos querido darle
un enfoque donde podamos ver de qué forma se segmenta el cuerpo humano para que los
niños a través de la batería de actividades que exponemos y a través de la música puedan
adquirir estas nociones básicas.
Vamos a dar una serie de conocimientos teóricos de manera visual ya que consideramos
que el impacto visual es necesario para poder llevar acabo un aprendizaje interactivo y
significativo. Y posterior a esto, procederemos con las actividades que hemos propuesto.
Esta Unidad Didáctica se encuentra en el contenido del Bloque 3. “La música, el
movimiento y la danza” establecido en el currículo básico del área (LOMCE) de
Castilla y León. La Unidad se incluye en el área de Educación Artística en la parte de
Educación Musical.
2. Contextualización
Esta propuesta va dirigida a los alumnos/as de los dos cursos de 1º de Educación Primaria
de un colegio público de un pueblo de Salamanca, llamado Ciudad Rodrigo. El número
de alumnos es de 20 alumnos, que serán divididos en parejas de dos alumnos
principalmente de esta manera favoreceremos de manera positiva el aprendizaje
cooperativo. El grupo cuenta con diversidad de alumnos de diferentes nacionalidades,
pero dominan el lenguaje castellano a la perfección, por lo que no habrá ningún problema
en el desarrollo de las sesiones. Al igual que no contamos con ningún alumno con
necesidades educativas especiales.
El nivel socio cultural y socio económico de las familias pertenecientes al centro, en
general, es de rango medio; conviviendo de forma armónica con familias procedentes de
diferentes nacionalidades.
En cuanto al clima de las relaciones entre los distintos miembros que componen la
comunidad educativa de nuestro centro ha sido y es, bastante positivo.
Tenemos que decir que la ratio se ha estabilizado en los últimos años con alumnado
nacional, al producirse una disminución sensible del alumnado de otros países. La
justificación la podríamos tener en dos factores: la situación económica que ha hecho que
muchos vuelvan a su país de origen y los resultados de nuestro proyecto educativo que
ha permitido que el alumnado que finaliza la educación infantil continúe en la siguiente
etapa educativa.
3. Objetivos
- Aproximar al alumnado a conocer las nociones básicas de su propio cuerpo.
Tanto a nivel muscular como articular y cognitivo.
- Desarrollar una capacidad crítica en el alumnado para su futura incorporación al
mundo.
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4. Contenidos
- El sentido musical a través del control corporal. La percusión corporal.
Posibilidades sonoras del propio cuerpo. Introducción al cuidado de la postura
corporal.
- Práctica de técnicas básicas de movimiento y juegos motores acompañados de
secuencias sonoras, canciones y piezas musicales.
5. Criterios de evaluación
- Adquirir capacidades básicas de coordinación y movimiento a través de la
práctica de la expresión corporal, disfrutando de su interpretación.
7. Fundamentación Teórica
El cuerpo humano se encontraría dividido en tres segmentos:
- Cabeza y cuello
- Tronco
- Extremidades
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Podríamos dividir la cabeza en :
- Cráneo
- Cabeza
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Los miembros se dividen en:
- Superiores
- Inferiores
Uniones
- Hombro
- Codo
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- Muñeca
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Hemisferios del cerebro
El cerebro está constituido por dos mitades, la mitad derecha llamada hemisferio derecho
y la mitad izquierda llamada hemisferio izquierdo.
Ambos hemisferios están conectados entre sí por una estructura denominada Cuerpo
Calloso, formado por millones de fibras nerviosas que recorren todo el cerebro.
Gracias a estas fibras, los dos hemisferios están continuamente conectados.
Cada hemisferio está especializado en funciones diferentes, de ahí que uno de los aspectos
fundamentales en la organización del cerebro lo constituyan las diferencias funcionales
que existen entre los dos hemisferios, ya que se ha descubierto que cada uno de ellos está
especializado en conductas distintas.
Conviene saber también, que existe una relación invertida entre los dos hemisferios y
nuestro cuerpo. Por consiguiente, el hemisferio derecho se encarga de coordinar el
movimiento de la parte izquierda de nuestro cuerpo, y el hemisferio izquierdo coordina
la parte derecha.
La parte derecha está relacionada con la expresión no verbal. Está demostrado que en él
se ubican la percepción u orientación espacial, la conducta emocional (facultad para
expresar y captar emociones), facultad para controlar los aspectos no verbales de la
comunicación, intuición, reconocimiento y recuerdo de caras, voces y melodías. El
cerebro derecho piensa y recuerda en imágenes.
Diversos estudios han demostrado que las personas en las que su hemisferio dominante
es el derecho estudian, piensan, recuerdan y aprenden en imágenes, como si se tratara de
una película sin sonido. Estas personas son muy creativas y tienen muy desarrollada la
imaginación.
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En el se encuentran dos estructuras que están muy relacionadas con la capacidad
lingüística del hombre, el "Area de Broca" y "Area de Wernicke"(áreas especializadas
en el lenguaje y exclusivas del ser humano).
La función especifica del "Area de Broca" es la expresión oral, es el área que produceel
habla. Por consiguiente, un daño en esta zona produce afasia, es decir, imposibilita al
sujeto para hablar y escribir.
Parece ser que en los diestros domina el hemisferio izquierdo, y en los zurdos el
hemisferio derecho. Pero esto no quiere decir que tanto zurdos como diestros no puedan
desarrollar mejor el hemisferio no dominante, ya que como se ha dicho anteriormente
ambos están conectados.
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EL CORE
¿Qué es el core?
Es un término que crea confusión ya que se confundiéndose con los abdominales. Vamos
a explicar este concepto adoptado del inglés (significa núcleo), considerado por los
expertos la parte más importante del cuerpo a la hora de realizar cualquier deporte.
El core o núcleo es el área que engloba toda la región abdominal y parte baja de la espalda.
Lo componen los oblicuos, recto abdominal, suelo pélvico, el diafragma, el multifidus y
el músculo más importante de todos: el músculo transverso abdominal. Sería algo así
como el corset de nuestro cuerpo que, entre otras funciones, protege los órganos. “Una
buena musculatura del core actúa de escudo y esqueleto de los órganos internos; algo
fundamental para esta zona desprotegida por la ausencia de estructura ósea”, explica
Cristian Sanz, experto en fisioterapia de la Universidad de Harvard.
Con respecto a la práctica de ejercicio físico, trabajar el core se hace fundamental por
varios motivos:
Es el centro de gravedad del cuerpo, hace de enlace entre el tren inferior y el tren superior
y, por tanto, resulta clave para desarrollar el equilibrio, la estabilidad y la coordinación.
“Por ejemplo, para realizar el chut en fútbol es tan importante tener bien trabajados los
músculos del tronco como el principal (los cuádriceps) o el antagonista, que en este caso
sería el core junto con los isquiotibiales.
Otro caso: en un remate de cabeza con salto, no solo los músculos de las piernas y el
cuello serian agonistas; también el core acometería la función principal. Todo esto sería
trasladado a cualquier tipo de deporte o actividad física”, nos comenta un experto en
coaching deportivo.
Quema la grasa de la zona media sin tener que recurrir a los clásicos abdominales de
gimnasio, con variaciones donde los estabilizadores de la columna trabajan de forma más
intensa.
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8. Actividades
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Título Espejito real
Objetivos Mover los diferentes segmentos
corporales para descubrir el propio cuerpo
mediante el contacto físico y el balanceo.
Recursos Un espacio físico (abierto o cerrado).
Ordenador con conexión a internet,
altavoces o radiocasete
Descripción Dividimos a la clase en parejas de dos y se
colocan de pie sosteniéndose el uno al otro
en contacto firme con su cuerpo y situados
frente a frente. Se les asignará los roles de
“espejo” para uno, y “ejecutor”.
Alternan movimientos de balanceo de
delante a atrás y de un lado a otro. A
continuación, se sigue el ritmo de una
canción y el compañero debe de copiar o
realizar los mismos movimientos que va
haciendo el compañero, es decir, si mueve
el pie izquierdo, que el compañero que
debe de copiar el movimiento, mueva el
pie izquierdo. Una vez terminada la
canción, se intercambiarían los roles: al
que fue espejo pasa a ser ejecutor y el que
fue ejecutor pasa a ser espejo.
Temporalización 20 minutos
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Alternan movimientos de balanceo de
delante a atrás y de un lado a otro. A
continuación, se sigue el ritmo de una
canción y el compañero debe de copiar o
realizar los movimientos contrarios, es
decir, si el compañero mueve la mano
derecha el compañero que debe de copiar
el movimiento, deberá de mover la mano
izquierda que va haciendo el compañero.
Una vez terminada la canción, se
intercambiarían los roles: al que fue espejo
pasa a ser ejecutor y el que fue ejecutor
pasa a ser espejo.
Temporalización 20 minutos
Título Malabares
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Temporalización 20 minutos
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