Valores sociales en la

literatura infantil y
juvenil

Xly Getsemaní Egües Torres

Literatura Infantil y Juvenil.
Grado en Educación Primaria. 3º B
Índice:

1.Introduccion.
Página 3

2 Los contenidos transversales del curriculum

Página 4,5

3 Educar en el ámbito de las emociones

Página 5

4 La literatura Infantil y Juvenil

Páginas 6 y 7

5 Corrientes de la literatura infantil

Páginas 8 y 9

6 Beneficios de la literatura infantil

Páginas 9 y 10

7 Transmisión de valores de la LIJ en la historia

Paginas 11

8 La necesidad de educar en valores

Página 12

9 Literatura Infantil y Juvenil y valores

Página 13

9.1Valores sociales
Páginas 14 y 15

9.1 Multiculturalismo y tolerancia

9.2 Educación para el respeto y el amor a la naturaleza y medio ambiente

9.3Amistad. Respeto y compasión. Solidaridad y generosidad.

10 Valores individuales
Página 16

11 Propuestas didácticas derivadas de la lectura

11.1 Trabajando la integración cultural.

Página 17

11.2 Fomentando el respeto propio. Reforzando el auto concepto.

Páginas 18 y 19

12 Bibliografía
Página 20

2
Introducción:
A lo largo de mi vida como lectora he podido experimentar como la lectura no solo te permite
explorar de manera fantástica o aprender determinados conceptos. Más allá de todo esto hay
múltiples factores que nos hacen catalogar la Literatura como un instrumento social
fundamental que se presta a la transmisión y concientización. Además constituye un elemento
con un potencial infinito del que podemos extraer miles de experiencias y servirnos de ellas para
trabajar en multitud de disciplinas.

Por todo lo anteriormente citado pretendo plasmar un análisis de todos aquellos temas que
transversalmente se trabajan y desarrollan a través de la lectura.

Como ya hemos podido observar, desde los primeros escritos, comenzando por la tradición oral,
pasando por la narrativa, poesía, teatro y llegando a la escritura más actual, la literatura ha
buscado transmitir un mensaje que no pretende quedarse en la mera repetición de un hecho, sino
que busca a su vez transmitir un sentimiento, producir una debate que genere dudas e
inquietudes internas.

Debemos de hacer un autoanálisis para reconocer que, aunque parte de nuestros valores nos
vengan inculcados por nuestro entorno más próximo, somos nosotros los que, mediante la
experiencia construimos nuestro sistema de valores. Y esto es así puesto que es el individuo el
que le adjudica el valor a las experiencias, las posesiones e ideas. De lo que podemos extraer
que los objetos no poseen un valor único y predefinido, sino que somos nosotros los seres
humanos los que consideramos a través de nuestras vivencias que es digno de considerarse
valioso.
Como consecuencia consideramos tan importante el trabajar a través de la lectura, la
construcción de experiencias que fomenten la adquisición de valores que nutran y fortalezcan
nuestra sociedad.

Construir una sociedad crítica y pensante es una labor ardua que podría aligerar su peso
apoyándose a lomos de un libro.

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Los contenidos transversales del curriculum

Estos como su nombre denotan son aquellos que no hacen referencia directa o exclusiva a
ningún área curricular concreta. A su vez, sin dejar constancia de una edad establecida, implica
todas las áreas y deben de ser promovidas o fomentadas durante todo el periodo escolar. Es por
ello que se la considera de carácter transversal.
Son temas que deben atravesar e impregnar el currículo, no pudiendo concebir éstos como
líneas paralelas que sin tocarse van introduciéndose en las áreas de manera ocasional, con
mayor o menor intensidad dependiendo del interés del profesor. Es decir, estos temas o
problemas sociales no suponen nuevos contenidos desde el punto de vista curricular, sino que
gran parte de sus contenidos ya están recogidos en las diferentes áreas. (Blas Bermejo Campos
Universidad de Sevilla Carlos Reig Recena FETE-UGT Andalucía)
Según González Lucini (1994) podemos atribuir a los temas transversales tres características
notables.
1ª Son aquellos que hacen referencia a los trances y problemas de gran calado que se suceden
en el tiempo presente. Y a los que deberíamos de darle una importancia mayor para ponerles
freno. Dentro de estos podríamos incluir los problemas como la violencia , las discriminaciones,
el despilfarro, el deterioro del medio ambiente, etc.

2ª Contenidos los cuales habría que desarrollar en las líneas de las áreas curriculares,
redirigiéndolas de manera que pudiéramos observarlas en diferentes perspectivas. Perspectivas
que resultaran más cercanas y ajustadas al contexto social y realidad actual del mundo
contemporáneo. Dándoles a su vez una función practica para que pueda ser vista de manera más
atractiva y así ser útil en la labor de hallar positivamente la solución de esos problemas.

"Son grandes temas que engloban múltiples contenidos que difícilmente pueden
Adscribirse específicamente a ninguna de las áreas" (MEC, Glosario de Primaria, 1992:
91)
Así pues es evidente que los temas transversales provienen de nuestro contexto, el cual está
lleno de dificultades y trabas sociales que nos afectan y preocupan, y es por ello que los temas
transversales no pueden formar parte de una sola disciplina. Deben de abarcar todas, porque
nuestras circunstancias viajan con nosotros, no las dejamos en la puerta al entrar en el aula.
Los temas transversales no son la guinda del pastel, ni la crema que lo decora. Los temas
transversales son los ingredientes más importantes en la elaboración del bizcocho educativo.
Puesto que no solo es anterior a las áreas de la educación, sino que a través de su proceso cuyo
fin último es la humanización fundamenta y redimensiona la totalidad del Proyecto Educativo
del Centro.

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3ª Para concluir podemos decir que los contenidos que promueven atienden
principalmente a valores y actitudes.
Pretendiendo que los alumnos a través de la programación y desarrollo de actividades
sean capaces de construir sus propio criterio ante los problemas y carencias de la
sociedad mediante el análisis y la comprensión de la situación actual. Y como
consecuencia lógica, se busca que sean capaces de asumir ante los problemas que se les
presenten una actitud y forma de actuar que tenga como espina dorsal los valores que
previamente había adoptado bajo su propio criterio y sin alección alguna.

Consideramos las actitudes y valores como contenidos en la medida que entendamos

Como contenido todo aquello que, intencionadamente o inconscientemente, es objeto de
Abordaje en el centro escolar. (Blas Bermejo Campos; Carlos Reig Recena)

Educar en el ámbito de las emociones.

Daniel Goleman (1995, pág. 43-44), define la inteligencia emocional así:

“Es una forma de interactuar con el mundo que tiene muy en cuenta los sentimientos, y engloba
habilidades tales como el control de los impulsos, la autoconciencia, la motivación, el
entusiasmo, la perseverancia, la empatía, la agilidad mental. Ellas configuran rasgos de carácter
como la autodisciplina, la compasión o el altruismo, que resultan indispensables para una buena
y creativa adaptación social".

Goleman considera que podemos orientar la inteligencia emocional en torno a cinco

facultades,

1. Conocer emociones y sentimientos: las personas que tienen mayor certeza de sus emociones
suelen dirigir mejor sus vidas ya que tienen un conocimiento seguro de cuáles son sus
sentimientos.

2. Aprender a manejarlas: la conciencia de uno mismo es una habilidad básica que nos permite
controlar nuestros sentimientos.

3. Aprender a crear motivaciones propias: el control de la vida emocional resulta esencial para
mantener la motivación y la creatividad.

4. Aprender a reconocerlas en los demás: las personas que tienen empatía suelen sintonizar con
lo que necesitan los demás.

5. Aprender a gestionar las relaciones: las personas que sobresalen en este tipo de habilidades
suelen ser auténticas "estrellas" que tienen éxito en las relaciones interpersonales.

Es fundamental, desde mi punto de vista trabajar estas destrezas en el ámbito escolar, dado que
desarrollan destrezas fundamentales en la búsqueda de la construcción del criterio personal y
fomentar una actitud de respeto y empatía hacia nuestros iguales. O lo que es lo mismo, educar
para vivir.

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La literatura Infantil y Juvenil
La definición de la literatura infantil y juvenil resulta un tema que a pesar de poseer múltiples
acepciones no determina uno como el correcto.
No en vano, ha sido y es objeto de múltiples teorías e investigaciones.
A pesar de que la literatura oral se remonta a las primeras civilizaciones, no ha habido un
acuerdo en la definición de Literatura Infantil y Juvenil. Aun así podemos destacar algunas
definiciones que determinados autores dan de lo que consideran que es la Literatura Infantil y
Juvenil.

Según Alberto Manuel Ruiz Campos (2000, pág7), la literatura infantil en la actualidad es una
realidad plenamente presente en la sociedad, planteada bien como un valor en sí misma, bien
como recurso para introducir los más diversos contenidos.

J.M. ª Carandell (1977, pág19), afirmaba que "no se puede decir que sea literatura toda la
basura que pasa como tal cuando va dirigida a los niños. Se supone que para escribir literatura
infantil bastan las siguientes cualidades: tener un poco de imaginación, ser de una moralidad
intachable, estar dispuesto a decir las mayores tonterías cuando el ingenio no llega a más, y
sentir un infinito amor hacia los niños..."

Según J. Cervera (pág18), la literatura infantil sería el conjunto de "todas aquellas

manifestaciones y actividades que tienen como base la palabra con finalidad artística o lúdica
que interese al niño".

Por ultimo me gustaría destacar las características que L. Sánchez Corral (1995, pág.21),
destaca del texto literario infantil:

1. En esencia, el lenguaje literario se diferencia del lenguaje herramienta, estándar, referencial e

informativo.

2. La obra literaria ha de tener carácter abierto.

3. La literatura infantil es un juego. La literatura infantil propone juegos con el lenguaje que
fascinan a los niños.

4. En el texto literario predomina la función poética.

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Desde unas décadas atrás hasta la fecha el número de ejemplares que a los más pequeños va
dirigido se ha incrementado en gran medida. Esto, puede venir dado que las finalidades que
ponen el sello en estas obras son infinitas. Con esto quiero decir que estas publicaciones
pretenden transmitir más allá de los relatos valores éticos, sociales y pedagógicos.
Mas no se quedan tan solo en transmisión de valores, a las finalidades sociales se les pueden
añadir además utilidad didáctica; en tanto en cuanto podemos vincular una obra con áreas como
el conocimiento del medio, la educación física, educación artística llegando incluso hasta las
destrezas matemáticas.

La literatura forma parte esencial en la formación moral que en los centros educativos reciben
nuestros niños. No obstante cabe destacar que la literatura infantil no solo promueve valores
éticos y sociales, sino que también nos ofrece la posibilidad de aprender a través de la literatura.
Y esto supone considerar a la literatura infantil no solo un boceto del objetivo lejano, sino un
camino a recorrer para alcanzarlo.
Es necesario, además diferenciar entre valores sociales y literarios ya que cada uno de estos
desarrollara actitudes ante la vida, ante la lectura (MENDOZA FILLOLA 1999) y huelga
decir que, en mayor medida ante la literatura.

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Corrientes de la literatura infantil

Para poder abordar más concretamente los temas transversales de la literatura es fundamental
catalogar publicaciones literarias que se han obtenido en las últimas décadas. Y es por ello que
nos ayudamos de los géneros. Estos se fundamentan en la temática principal del que el libro
versa y la visión que el autor imprime en su obra.
Estas serían pues las corrientes de la narrativa infantil: realismo mágico; fantasías iniciáticas;
realismo crítico; fantasía social; novela histórica; fantasías medievales; aventuras; aventuras
fantásticas; ciencia ficción; fantasía surreal; novela negra y policiaca; relatos sobrenaturales;
humor y psicoliteratura.

Siendo la psicoliteratura aquella disciplina que más se acerca los temas que nos gustaría
abordar, considero importante realizar un acercamiento hacia su temática y asuntos que
enfrenta.

Según la revista Clij: Cuadernos de la literatura infantil y juvenil, en el artículo "la

psicoliteratura o libros de familia" de Juan José Lágrimas Fernández (1991, pág. 52-54), se basa
en los libros que se ocupan de los temas y problemas más personales del lector, aquellas obras
que muestran situaciones difíciles y problemas existenciales que en ocasiones no se pueden
resolver.

Estos libros tratan acerca de las problemáticas sociales, familiares, anímicas, físicas. En
definitiva todas aquellas que el niño puede llegar a experimentar están reflejadas en estas
lecturas.

Esta tendencia, a su vez, se recoge dentro del realismo psicológico familiar. En ella, la corriente
de la psicoliteratura pretende ahondar en la cimentación de la personalidad infantil y las
relaciones con su entorno de familia e iguales.
En estas obras el niño y su realidad son los protagonistas, y el entorno escolar y su familia
cobran vital importancia a través de las relaciones que mantienen con el niño.
A su vez cabe destacar que el niño vive conflictos que se dan en la actualidad, y a través estos se
pretenden ser de ayuda en la experimentación en pos de la autonomía y crecimiento personal.

Según Gómez Cerdá (1990, pág.43), uno de sus más destacados cultivadores, son aquellos
libros que intentar aliviar un problema vital del niño, identificando su "teatro interior" con el
del protagonista.
De esta manera, a través de la lectura el niño será capaz de adaptar los mensajes que subyacen
en la narración a sus propias circunstancias, lo que le llevara a su vez a ser capaz de interiorizar
y aprender diferentes maneras de afrontar una situación de conflicto.

Las características de esta corriente son:

1. Buscar la identificación y dar un tono de autenticidad. El protagonista cuenta sus problemas

en primera persona y generalmente con nombre propio.

2. Son libros intimistas, escritos a veces desde los personajes. Este tono interior hace
reflexionar, pero puede caer en la monotonía.

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Beneficios de la literatura infantil
¿Qué es para un niño la literatura infantil?
La literatura es vivir aventuras, la literatura son experiencias, la literatura es viaje y
descubrimiento es emoción y alegría, la literatura es todo aquello que pruebas sin necesidad de
comer, aquello que oyes sin usar los oídos, aquello que te acelera el corazón sin necesidad de
correr. La literatura es todo eso y más.
Es por ello que la literatura no se nos presenta como un conjunto de compendio de elementos
que enseñar o aprender. Dado que ella en si misma supone la integración de todos los
contenidos y además mediante ella podemos contribuir a formar de manera transversal otros
muchos valores.

Juan Cervera usa una sucesión de razones para razonar la necesaria presencia de la literatura
infantil en nuestras escuelas (1989, pág. 37-49)

1. La literatura infantil da respuesta a necesidades íntimas del niño, respuesta que se traduce en
el gusto que el niño manifiesta por ella.

2. La aproximación de la escuela a la vida, ya que la literatura infantil es fruto de la cultura que

se produce en la vida. Introducir este tipo de lecturas en el aula es una forma de acercamiento
entre ambas realidades.

3. El aprovechamiento de los elementos folclóricos presentes en la literatura infantil. Esta

integración del folclore es garantía de la aproximación al espíritu del pueblo.

4. El aprovechamiento de los estímulos lúdicos implicados en la literatura infantil. Los

elementos lúdicos generan motivación para el desarrollo del lenguaje y para otros aspectos
educativos.

5. El lenguaje especialmente elaborado de la literatura tal vez sea menos permeable a la

imitación; sin embargo, es mucho más sugerente desde el punto de vista creativo, pues estimula
constantemente por la presencia de nuevas situaciones, por la construcción de frases nuevas y
nuevas formas de expresión.

6. La literatura infantil puede contribuir a devolverle a la palabra su poder de convocatoria

frente a la invasión de la imagen y ante la degradación de la propia palabra, provocada en gran
medida por el abandono en los medios de comunicación social y en algunas situaciones de
relación interpersonal.

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La literatura infantil abre las puertas al desarrollo de numerosas capacidades.
Entre ellas:

1 Reforzar su auto concepto y permitir una independencia que le permitirá hacer frente a
diversas situaciones.
2 Entablar relación con sus raíces y así construir su identidad cultural.
3 Ser capaz de mostrar sus afectos comunicar sus sentimientos y ser sano en el ámbito de las
relaciones interpersonales.
4 Relacionarse fuera de sus círculos cerrados. La literatura ayuda a conocer personas en el
papel y a descubrir que siempre es agradable crear nuevos círculos de amistades.
5 A ser tolerante y respetar diferentes culturas y formas de hablar y actuar.
6 Ser crítico con su contexto. Participar de una observación activa e indagar en lo que le parezca
significativo.
7 Formar parte de su cultura. Indagando y participando de las publicaciones culturales que tenga
a su alcance.
8 Mejorar su expresión oral. Haciendo uso de expresiones que le permitan desenvolverse en
diversas situaciones comunicativas.

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Transmisión de valores de la LIJ en la
historia.

Son varios los autores que datan la creación de una literatura dirigida a los niños en España en
torno al S XII con el Romancero o Los milagros de Nuestra Señora de Gonzalo de Berceo.
Comenzando con esos primeros manuales, pasando por la edad media y el renacimiento,
podemos decir que el público a quien iban dirigidos dichos escritos eran los profesores y los
jóvenes de más noble estrato.
El LLibre de les Besties de Ramon Lull y el Conde Lucanor de Don Juan Manuel son un claro
ejemplo de la finalidad didáctica que estos primeros ejemplares buscaban alcanzar.

No es sino en el siglo XVI cuando esta finalidad didáctica se torna, y los escritos comienzan a
buscar el entretenimiento del lector. Y nacerán de esta búsqueda los libros de caballería,
recopilaciones de la literatura oral y el folklore propios de cada región; además de las vidas de
los santos.
A pesar de este avance en el propósito de la literatura, pasaran dos siglos hasta que las fabulas
de Tomas Iriarte y Félix María Samaniego consoliden la literatura infantil como forma de
entretenimiento y diversión. Además en este mismo siglo aparece el primer periódico infantil
llamado LA GACETA DE LOS NIÑOS.

Durante el XIX producción literaria se torna en mera transmisión pedagógica y moralista.

Y es a principios del siglo XX cuando autores como, Elena Fortun de la mano de Celia y
Salvador Bertolucci y su fantasía literaria nos traerán una época cargada de cambios.
Cambios que liderara un Antonio Robles innovador que nos trae relatos infantiles que surcan
mares inexplorados hasta el momento.
Autores de la generación del 27 con Lorca y Alberti dedicaran algunas obras de teatro al público
infantil.
Tras la guerra civil la recuperación de la producción literaria fue tarea ardua, más no
infructuosa.
La literatura contará al llegar la democracia, con una protección oficial que dará paso a una
época de auge cultural.

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La necesidad de educar en valores

¿Cuál es la función ultima de la educación?

¿Es esta un mero cauce para instruir? ¿Nos dedicamos a transmitir conocimientos sin tener en
cuenta la cultura? Y lo que es aún más, ¿dejamos de lado todos los ámbitos que esta abarca?
En efecto vivimos en la sociedad del consumo, en el que los valores vienen dados por los
medios. Nos dedicamos a reproducir estándares porque si no los reproduces no encajas.
El aspecto físico es fundamental y la tipología es una. Salirse de esos parámetros es igual a estar
fuera. Y nadie quiere estarlo.
Como docentes, somos personas que deberíamos tratar de romper con esa norma.
Los ideales a transmitir deberían ser los de una sociedad rica y diversa, sin modelos únicos ni
personas perfectas.
Y con esto quiero decir que no tenemos por qué reproducir roles, no tenemos por qué copiar
comportamientos ni formas de expresarnos. Nuestra sociedad es rica por el hecho de que la
conformamos personas con diverso criterio, que piensan y sienten distinto. Personas que cada
una, en su campo son válidas y críticas para poder desempeñar su función de acuerdo a su
elección. Es por ello que nuestras escuelas no deberían de transmitir lo que en los medios nos
venden como valores. Al contrario, deberíamos de transmitir un clima abierto en el que todos
nos sintamos cómodos.
Y para ello contamos con baremo, un marco que controla el límite de nuestras exigencias tanto
individual colectivas, un grupo de valores que se han llevado a cabo en consenso y que
constituyen un sistema valorativo mediante el cual podamos hacer que todos, con nuestras
diferencias podamos formar parte de un todo. Un todo heterogéneo, distinto en sus partes y a su
vez hermoso.

Dentro de estos valores, aquellos que la inmensa mayoría, como individuos aceptamos
estarían: La felicidad, La igualdad, La paz, La justicia, La tolerancia, La libertad, La
solidaridad…Etc.
Estos son los valores de los que se extraen los derechos humanos, y aquellos que deberían de
hallarse como objetivo último de la educación.
Esta tarea se nos antoja ardua, ya que el desarrollo de actividades para fomentar estos valores no
es sencillo. En ocasiones se nos plantean problemas, los cuales carecen de solución. A pesar de
vivir en una era tecnológica y de gran desarrollo.

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Literatura Infantil y Juvenil y valores
Se entiende por valores las “creencias básicas a través de las cuales interpretamos el mundo y
damos significado a los acontecimientos e, incluso, a nuestra propia existencia. Forman parte de
nuestra cultura subjetiva y hemos de considerarlos como realidades dinámicas, sometidas a
cambios condicionados en su manifestación y realización por el espacio y el tiempo” (Yubero
et. al. 2004, p.10).
Dentro de los valores transversales que promueve el curriculum de la LOMCE tenemos dos
grupos:

Valores sociales: Aquellos que forman parte del sistema educativo aportando una dimensión
ética y que todos debemos conocer y respetar. Estos están basados en los valores, libertades y
derechos constitucionales además de los derechos humanos tales como: igualdad entre hombres
y mujeres, prevención de la violencia de género, tolerancia, solidaridad, justicia y equidad
educación vial desarrollo sostenible y medio ambiente. Estos promueven la práctica de la
ciudadanía democrática.
Valores individuales: Libertad y responsabilidad personal, esfuerzo individual, prevención
de la violencia y resolución pacífica de conflictos, confianza en sí mismo, sentido crítico,
iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad, espíritu emprendedor, vida
saludable(higiene dieta y actividad deportiva)

Sabemos que, aunque la familia sea el primer contacto del niño en cuanto a la transmisión de
valores, actitudes personales, hábitos de comportamiento y rutinas lectora, es en la escuela
donde ese niño afianzara todas las habilidades anteriormente citadas y desarrollara muchas
otras.
No obstante es considerado de infinita importancia el ambiente del que un niño pueda rodearse
en su círculo más cercano, ya que de ese ambiente se derivara que un niño pueda adquirir de
manera natural valores tanto sociales como literarios. Por tanto que es lógico entender que si un
niño que crece en un entorno en el que es habitual que sus padres lean, y más allá de eso, en el
que se respire un clima de confianza, respeto y tolerancia, este por lógica reproduzca dichos
hábitos.

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Valores sociales
Como bien comentamos anteriormente la escuela será la segunda fase de contacto del niño con
los valores. En ella el aprendizaje se dará de modo distinto, ya que en la escuela no solo no se
produce un aprendizaje natural, sino que este se sirve además de medios orales, y medios
escritos como la literatura infantil.
La literatura infantil ayudara en gran manera a reforzar y reconducir los valores que en el
ámbito familiar se descubrieron. No obstante sus funciones van más allá, y no solo afianzan el
aprendizaje anterior sino que, a través de la lectura, la literatura nos abre las puertas al
conocimiento de valores tales como la amistad, la compasión y el compromiso.

Dentro de los valores sociales podemos destacar:

Multiculturalismo y tolerancia
Al hablar de identidad cultural se me antoja difícil continuar sin resaltar que, esta no solo define
lo que es el individuo en sí mismo sino las personas que le rodean y aquel lugar al que se siente
ligado, aquellas costumbres, expresiones, folklore, tradiciones y gastronomía que, forman parte
de una persona venga de donde venga y a donde quiera que vaya.
La reflexión anterior nos da paso a un tema candente en nuestras escuelas ya que cada vez más,
nuestros centros van nutriéndose de nuevas experiencias, historias y tradiciones, todas estas
aportadas por nuevos integrantes de distinta procedencia, que por unos motivos u otros se
integran en los colegios. Aunque estas nuevas experiencias nos nutran y abran puertas en la
exploración de nuevas costumbres, no es de extrañar que “lo nuevo” genere en ocasiones duda e
incertidumbre. Y es por ello que desde muchos sectores se distorsiona la visión de nuestros
pequeños mediante la difusión de mensajes racistas.
En estos casos es fundamental ayudarnos de obras propias de la literatura infantil y juvenil para
hacer poner en conocimiento de nuestros alumnos que la diferencia no implica división.
Debemos trabajar las definiciones para que podamos llamarnos distintos sin causar ofensa, raros
sin ser anómalos. Para la consecución de estos fines se sirve nuestro sistema de enseñanza de la
Literatura Infantil y Juvenil ya que propone acercar estas situaciones al alumnado con una
efectividad sin parangón.
No en vano decimos que la convivencia en el aula es el mejor camino para aprender a
relacionarnos, y es mediante esta interrelación que el mundo multicultural da el primer paso
hacia el avance y la evolución de nuestra cultura, mas mezclada, con más integrantes y por tanto
más rica.
En la búsqueda de obras que nos ayuden a reflejar la realidad de nuestras escuelas en las que el
canje de culturas es un hecho habitual, debemos de tener en cuenta las diferentes zonas
geografías que han dejado testimonio de estos acontecimientos ya que nos resultaran de infinita
utilidad para educar en valores y la formación critica de los niños como futuros lectores ya que
como bien afirma MARIA DEL CARMEN QUILES CABRERA- estas lecturas quedan
vinculadas al reconocimiento de la propia identidad colectiva.
En la línea de estas situaciones en las que encontramos situaciones de convivencia entre
personas de diferentes culturas, inmigración…etc.
Podemos encontrar libros desde los primeros niveles tales como las aventuras del elefante
Elmer(David McKee)
Ya en lecturas más avanzadas contamos con Kike ( Hilda Perera)
Y obras tan atractivas para el alumnado como el comic Entre vidas: tan lejos, tan cerca (Editado
por Consejo de la Juventud de España )

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Educación para el respeto y el amor a la naturaleza y medio ambiente

Para trabajar estos contenidos podemos servirnos de numerosas publicaciones literarias. Cabe
destacar que, dado que el interés por el cuidado de nuestro entorno va en incremento, la
literatura infantil no podía más que reflejar esa tendencia.
La educación ambiental es uno de los valores que se ven más beneficiados de la literatura
infantil. Para trabajar en la formación del respeto hacia nuestra naturaleza podemos contar con
libros como El jardín curioso (Peter Brown)
La ballena cautiva (Carlos Villanes)
Loros en emergencia (Emilio Carballido)

Amistad. Respeto y compasión. Solidaridad y generosidad.

Como bien sabemos, estos temas son aquellos que más se trabajan durante la etapa de educación
infantil. Aun así debemos de seguir reforzándolos durante la etapa de educación primaria, y para
ello podemos servirnos de la literatura infantil. Dado que esta siempre ha basado parte de sus
textos en los sentimientos y la humanidad.
Obras en las que encontramos sentimientos, valores como la amistad y el amor. Textos que nos
ayudan a comprender la importancia de la amistad y la solidaridad, de afrontar con valentía las
dificultades que se nos presenten y de tratar con solidaridad a aquellos que más lo necesitan.
Algunas publicaciones de las que nos podemos servir para ello son
Días de reyes magos (Emilio Pascual)
Las horas largas (Concha López Narváez)

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Valores individuales
Las obras actuales plasman que, tal y como la sociedad, las circunstancias internas han
cambiado. Por ello estos textos ponen voz a los pensamientos que, hasta ahora no se habían
puesto de manifiesto. Ponen en palabras las características que conforman al niño como ser
único e individual que deben de ser tratadas de manera natural y familiar, sin tabúes ni evasivas.
Es importante que reconozcamos que tal y como comentamos anteriormente nuestra sociedad ha
cambiado. Esto es así puesto que las preocupaciones internas de nuestros niños ya no son las
mismas. Así pues mediante la literatura infantil y juvenil podemos transmitir diversos valores
tales como:
la libertad "¡Mi cuerpo es mío!", Pro familia y Dagmar Geisler, ed. Juventud ("Rula busca su
lugar", Mar Pavón y María Girón, ed. Tramuntana
la sinceridad y la responsabilidad, "La verdad según Arturo", de Combel
el respeto y la resolución pacífica de conflictos "Rojo o por qué el bullying no es divertido", Jan
de Kinder, ed. Tramuntana
la autoestima "La niña y el monstruo", Neil Irani y Park Yun, ed. Juventud
Y aunque los temas anteriores sigan formando parte de nuestro cuaderno de ruta es fundamental
que además toquemos temas que en ocasiones nos resultan tan complejos como son la
orientación sexual o las familias en sus múltiples conformaciones.
Para ello podemos contar con la ayuda de publicaciones como:
Identidad sexual

Al otro lado del espejo (Sierra i Fabra)

Sobreviviré (Rees)

Familias
Ana y los patos (Lorenzo)
Piratas y quesitos (Herrera)

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Propuestas didácticas derivadas de la lectura

1 Trabajando la integración cultural.

A través de esta actividad buscamos fomentar la integración mediante el conocimiento en
primera persona de experiencias desde el punto de vista del inmigrante. Considerando el punto
de vista del inmigrante fundamental para hacer que nuestros alumnos desarrollen habilidades
tales como la empatía.
Esta habilidad les será fundamental en su vida cotidiana dado que es fundamental comprender la
situación de sus iguales para poder actuar en consecuencia sin comportarse de manera egoísta ni
despreocupada.
Para el desarrollo de esta actividad haremos uso de la obra de Monserrat del Amo, Zuecos y
naranjas, que muestra a nuestros niños una parte distinta a la inmigración que se da hoy en día.
Ya que en este caso la nacionalidad del emigrante es española.
Mediante este relato pretendemos acercar al alumno el concepto de relación más allá del
lenguaje. Cuando faltan las palabras, se agudiza el ingenio y la imagen nos abre la ventana a una
forma diferente de diálogo. A su vez trabajamos valores como la generosidad, el sentimiento de
igualdad y la comprensión que se da a través de la convivencia.

Actividad

Objetivos

-Demostrar a los niños que la emigración es un hecho que nos puede afectar a todos
-Incentivar la creatividad en los niños a través de la búsqueda alternativa a la comunicación oral.
-Desarrollar en el niño un espíritu crítico ante la realidad actual.

Desarrollo

Como profesores elegiremos extractos del libro que consideremos adecuados. Pediremos su
lectura y plantearemos las siguientes situaciones:
*Intenta comunicarle a tu compañero algo sencillo. Tan solo una frase, sin utilizar las palabras.
*Ahora dinos, que método has empleado. ¿Te ha resultado fácil? ¿Cómo te has sentido?
*¿Qué otro método podrías utilizar para comunicarte?
*¿Cómo crees que te sentirías si no entendieras a tus compañeros y nadie quisiera hablar
contigo?

El profesor actuara como moderador del debate que se generara de dichas preguntas, y aceptara
todas aquellas preguntas que derivadas de la lectura surjan por parte de los alumnos.

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2 Fomentando el respeto propio. Reforzando el auto concepto.

A través de esta actividad pretendemos reforzar la aceptación propia, independientemente de

nuestras creencias religiosas, tendencias sexuales, lugar de procedencia, apariencia física... etc.
Las enfermedades derivadas de la falta de autoestima están a la orden del día y es por ello que
considero importante sino fundamental el reforzar a través de esta actividad el respeto
individual, por quien somos y quienes nos rodean.
Para que nuestros alumnos puedan respetar a sus compañeros es fundamental que aprendan a
quererse y respetarse a sí mismos, por lo que este valor será el pilar que conformara el edificio
de su escala de valores.
Para el desarrollo de esta actividad nos valdremos del libro de "La niña y el monstruo", Neil
Irani y Park Yun. Este narra la historia de una niña que al mirarse en el espejo siempre ve un
monstruo, por este motivo siempre lleva un sombrero. La problemática se desata cuando un día
de fuerte viento este sombrero sale volando y se esconde en el bosque para que nadie la vea.

Actividades

1 Comic

Objetivos

-Desarrollar el amor propio

-Fomentar la idea de la diversidad. No todos somos iguales.
-Implementar el compañerismo y la empatía.

Desarrollo

Como profesores elegiremos los extractos que consideremos más apropiados para trabajar las
destrezas que anteriormente citábamos...
Pediremos a nuestros alumnos que las lean y desarrollaremos una práctica activa a través de la
lectura.

*Transformaremos la lectura en un comic.

*Dividiremos la clase en 3 grupos y cada grupo desarrollara en el comic una parte del libro.

*Cada grupo tendrá la libertad de adaptar diálogos.

*Pondremos las partes en común. Cada grupo las expondrá al resto de sus compañeros

El profesor actuara como moderador del debate que se generara de dichas preguntas, y aceptara
todas aquellas preguntas que derivadas de la lectura surjan por parte de los alumnos.

18
2 Teatro/ Corto

Objetivos

-Implementar el compañerismo y la empatía.

-Reforzar el auto concepto al actuar en público.
- Mejorar la expresión oral y corporal.

Desarrollo

Como profesores elegiremos los extractos que consideremos más apropiados para trabajar las
destrezas que anteriormente citábamos.

 Debatiremos los personajes que se pueden trabajar.

 Dividiremos la clase en 3 y cada uno se encargara de desarrollar una parte del guion, que
deberá de estar relacionado con la lectura anteriormente realizada
 Repartiremos los personajes entre los integrantes de la clase y llevaremos a cabo la obra de
teatro o corto.

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Bibliografía:

María Herrero Revilla, Junio, 2014, LA LITERATURA INFANTIL EN EL AULA DE

EDUCACIÓN INFANTIL.

Evelina Bautista Sánchez Valdepeñas, 2015, Transmisión de valores a través de la LIJ en la

Educación Primaria.

Blas Bermejo Campos y Carlos Reig Recena, 2004, TEMAS TRANSVERSALES DEL
CURRICULUM EN EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA.

Ramón F. Llorens García, LITERATURA INFANTIL Y VALORES.

María del Carmen Quiles Cabrera, QUIÉN ERES Y DE DÓNDE VIENES: SEÑAS DE
IDENTIDAD EN LA LITERATURA INFANTIL Y JUVENIL.

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