Pensamiento crítico.

Paso 3 - Problema seleccionado

Presentado por:

Claudia Tisney Tamara Bocota 1115736282

Luz Adriana Osorio Cardona.
Andrea Estefany Beltrán-1007473723
Codigo: 1055918749
Grupo: 551106_16

Presentado a: Andres Fernado Mosquera Diaz.

Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD)

20/10/2019
 Justificación
El aprendizaje de las matemáticas supone, uno de los aprendizajes fundamentales
de la educación elemental, dado el carácter instrumental de estos contenidos. De ahí que
entender las dificultades en el aprendizaje de las matemáticas se haya convertido en una
preocupación para los profesionales dedicados al mundo de la educación,
especialmente si consideramos el alto porcentaje de fracaso que presentan en estos
contenidos los alumnos y alumnas que terminan la escolaridad obligatoria. A esto hay
que añadir que la sociedad actual, cada vez más desarrollada tecnológicamente,
demanda con insistencia niveles altos de competencia en el área de matemáticas.
Analizar y entender las dificultades en el aprendizaje de las matemáticas, para que,
desde este análisis, podamos imaginar la respuesta educativa que podemos ofrecer a los
alumnos que presentan estas dificultades. Para ello, antes es necesario acotar lo que
vamos a entender por dificultades en el aprendizaje de las matemáticas, puesto que los
contenidos de matemáticas pueden ser muy diversos. Así, las dificultades pueden
aparecer en ciertos contenidos como la geometría, la probabilidad, la medida, el álgebra
o la aritmética.
Es necesario considerar la resolución como un proceso complejo que necesita de ciertas
estrategias y conocimientos que se desarrollan y hacen cada vez más complejos estos
conocimientos es por ello que debemos considerar un proceso de enseñanza y
aprendizaje más significativo y adaptado a las necesidades de cada alumno en función
de sus conocimientos y posibilidades.

Problema seleccionado:
Dificultades en el aprendizaje de las matemáticas:

Las razones que nos llevaron a la elección de este problema es que hoy en dia la
mayoría de los estudiantes evidencian cierto temor y apatía hacia el aprendizaje de las
matemáticas y es fundamental que como futuros docentes diseñemos estrategias no solo
para indagar por las razones de esta problemática sino también para hallar las soluciones
ya que el interés de todo buen docente debe ser contribuir a la mejora educativa desde
su quehacer pedagógico, es por ello fundamental diseñar estrategias que contribuyan a
superar las dificultades encontradas en el contexto escolar, es asi como se hace necerio
primero mencionar algunos de los factores que pueden llevar a los estudiantes a
presentar dificultades en el aprendizaje de las matemáticas entre ellos podemos
mencionar que
La falta de interés por el desempeño educativo desde el hogar de cada niño y niña
cumplen un papel fundamental en la eseñanza-aprendizaje debido a que algunos padres
no realizan acompañamiento con tareas y actividades realizadas por las instituciones,
dejando al niño prácticamente solo con la responsabilidad del estudio, cuando el
procesos educativo de los niños es responsabilidad de toda la comunidad educativa,
(Padres alumnos y docentes). Por otro lado la falta de una buena didáctica en las clases
ha llevado a que las matemáticas sean estigmatizadas como la peor área de todas, la más
aburrida y complicada, no solo la materia tiene este estigma sino que con el paso de la
historia ya es cultural decir que el profe de matemáticas es el más aburrido, y duro de
todos, esto ha llevado a que el alumno se desmotive indisponiéndose frente a esta
materia, continuando con lo anterior, la falta de una buena didáctica ha llevado a que las
matemáticas sean impartidas de una manera mecánica y repetitiva, causando poca
comprensión en los estudiantes , olvidándonos de que la educación debe avanzar y
mejorar cada día. Según flores:
El aprendizaje de las matemáticas es concebido como la asignatura con menor
rendimiento escolar, ya que con el poco interés que tienen los educandos, la falta de
innovación de los docentes para enseñar, el uso de una enseñanza tradicionalista, el
poco conocimiento y la forma de enseñar del docente, provoca que no observen
diariamente dicha asignatura, al no reforzar lo aprendido a través de tareas,
trabajos, competencias, exposiciones y al no utilizar material ilustrativo para
motivar al educando aprender cada tema matemático ( Flores, 2014, p.58)
Se sumas a esto demás factores entre ellos están los psicológicos ya que tanto los
docentes como los estudiantes se etiquetan de malos y buenos para las matemáticas es
decir si eres malo para las matemáticas no hay ninguna posibilidad de cambiar esta
situación, en cambio si eres bueno nunca dejaras de serlo, también cabe mencionar, la
falta de valores que ha traído la modernidad hoy en día ha permitido que los padres de
familia le atribuyan todo lo malo a la educación dada por la escuela, otro factor es la
deserción escolar ya que debido al fracaso los estudiantes optan por abandonar las
aulas. No obstante el docente debe brindar la confianza a sus estudiantes para que estos
se expresen con facilidad conociendo su contexto y sus necesidades tal como se
menciona a continuación.
Como docente es importante conocer cómo se relacionan los factores que influyen
en el proceso de aprendizaje del estudiante. Cuando se conocen los procesos que
rodean a los estudiantes, únicos para cada caso, se pueden establecer estrategias de
enseñanzas adecuadas para lograr aprendizajes significativos. Conocer otros
aspectos como los socioemocionales del estudiante pueden ayudar al docente a
establecer estrategias orientadoras adecuadas para fortalecer las capacidades de los
estudiantes y aumentar su motivación y autoestima, con el fin de potenciar las
habilidades sociales que son necesarias para desarrollarse en el entorno social
(Neira, 2018, p.5)
Además las clases de matemáticas deben brindarse de una manera creativa donde la
innovación juegue un papel importante, y no hablo precisamente de hacer uso de la
tecnología que aunque es muy impórtate y facilita el aprendizaje, se puede innovar
también con los recursos con los que contemos, utilizando un material didáctico
llamativo y dinámico para que a los niños les llame la atención.
El material didáctico debe presentarse de la mejor forma posible, de modo que
facilite su objetivación por parte del alumno, en cada tema trasmitido como en la
asignatura de matemáticas se usan muchos números; por lo tanto el material debe
ser claro, entendible y con facilidad para su apreciación y comprensión para que no
dificulte el aprendizaje del estudiante. (Flores, 2014, p.50)
Finalmente es importante concientizar a las familias del papel que juegan en el proceso
educativo de los niños y niñas ya que de ellos depende gran parte de la motivación por
aprender y el diseño del proyecto de vida de cada uno de ellos el cual es también
fundamental ya que le permite encontrar un punto de inicio y de llegada.
 El clima intelectual de la familia influye significativamente en la aproximación que
tiene el estudiante con el aprendizaje. Los estudiantes que presencian un ambiente
en donde se promueve y motiva el desarrollo cultural presentan una mejor
comprensión de las actividades escolares. Además estos estudiantes desarrollan una
mayor habilidad para adaptarse al dinamismo del sistema (Neira, 2018, p.32).

Referencias bibliográficas.

Flores, 2014, Estrategias didácticas para un aprendizaje constructivista en

la enseñanza de las matemáticas en los niños y niñas de nivel primaria, P.43-
58,recuperado de:file:///C:/Users/JUAN%20DAVID/Downloads/Dialnet-
EstrategiasDidacticasParaUnAprendizajeConstructivi-6349169.pdf

Neira, 2018, Factores que influyen en el bajo rendimiento académico y poca disposición
hacia las matemáticas en un 2°EM de un colegio particular subvencionado de la comuna
de Los Ángeles: UN ESTUDIO DE CASO, P.1-172, recuperado
de: http://repositorio.udec.cl/bitstream/handle/11594/2463/Neira%20Carrasco.pdf?sequ
ence=1&isAllowed=y
Orrantia, Josetxu. (2006). Dificultades en el aprendizaje de las matemáticas: una
perspectiva evolutiva. Revista Psicopedagogia, 23(71), 158-180. Recuperado em 19 de
outubro de 2019, de http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-
84862006000200010&lng=pt&tlng=es.