CURSO DE PEDAGOGIA

SIMONY RIBEIRO DA ROCHA SOUZA

RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR EM PEDAGOGIA I

– EDUCAÇÃO INFANTIL

Arapongas
2019
 SIMONY RIBEIRO DA ROCHA SOUZA

RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR PEDAGOGIA I –

EDUCAÇÃO INFANTIL

Relatório de Estágio apresentado para a disciplina de

Estágio Curricular em Pedagogia – Educação Infantil no
curso de Pedagogia.
Orientador: profª. Ma. Lilian Amaral da Silvia Souza
Tutor Eletrônico: profª. Patricia Luciana Pereira Sanches

Arapongas
2019
 SUMÁRIO

INTRODUÇÃO ............................................................................................................ 3
CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO ....................................................... 5
DIÁRIOS DE OBSERVAÇÃO DE CAMPO............................................................... 10
ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE ..................................................... 15
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA ................................................................................ 17
PLANOS DE AULA PARA REGÊNCIA.................................................................... 19
DIÁRIOS DAS REGÊNCIAS ..................................................................................... 27
CONSIDERAÇÕES FINAIS ...................................................................................... 33
REFERÊNCIAS ......................................................................................................... 35
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INTRODUÇÃO

Este documento é a reunião da descrição dos fatos observados do

estágio curricular obrigatório do Curso de Pedagogia. Além da descrição dos fatos
contém observações feitas pela estagiária.
O estágio foi realizado no Centro de Educação Infantil Maria
Aparecida Fernandes Weiss, localizado na cidade de Arapongas, estado do Paraná
do dia 21 de fevereiro de 2019 ao dia 25 de março de 2019. As atividades
consistiam numa análise do projeto político pedagógico, observação do espaço e
rotina da escola, observação participativa de algumas turmas, elaboração de seis
planos de aula e da fundamentação teórica desses planos, e realização de seis
aulas numa turma escolhida pela estagiária seguindo os planos de aula.
Para descrever os fatos e colocar as observações da estagiária o
relatório final contém diários das seis observações participativas feitas pela
estagiária e das seis aulas ministradas pela estagiária além dos planos de aula
elaborados. Também se encontram as análises do Projeto Político Pedagógico e
descrição da rotina e atividades da escola.
Os resultados demonstram que a escola segue a tendência contida
nas regulações oficiais como a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Básica e
Resoluções do Ministério da Educação sobre as concepções de aprendizagem
(sócio-interacionismo, construtivismo, etc). Mas ainda se percebe algumas
características de organização tradicional: a organização em filas de meninas e
meninos desde o maternal além da organização das salas em que há uma
separação entre sexos, os alunos aprendem que não devem falar enquanto fazem
as atividades apenas falam se o professor pedir, brincadeiras e conversas não são
típicos na sala e também não há liberdade para os alunos manusearem livros.
As atividades relacionadas às Artes como música e dança na
maioria das vezes se relacionam a conteúdos atitudinais: música cantada para
ensinar a lavar as mãos, música cantada para agradecer pela comida, cantar a
música para ensinar as regras da sala, etc. Assim, verifica-se que essas linguagens
artísticas precisam ser mais desenvolvidas pelos professores visto que os objetivos
são mais amplos dos que os que são habitualmente trabalhados na escola.
Foi constatado que as crianças da pré-escola nas salas de aula
precisam estar sempre sentadas porque esta é a forma com que a maioria das
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professoras conduz as aulas. Assim elas não podem interagir com outras crianças e
nem fazer brincadeiras comuns na infância como as de faz de conta.
Conversas entre os alunos e diálogos não são comuns. Os alunos
falam apenas repetindo o que a professora diz (na tradicional forma de conversação
vista em escolas antigas quando o professor fala algo e o aluno precisa completar a
fala do professor). Assim muitos alunos não possuem o hábito de expor ideias e
fatos de seu cotidiano.
Apesar de não conversarem com a professora de forma direta (fica
implícito uma relação vertical entre professores e alunos), entre eles há uma intensa
atividade de socialização (em brincadeiras não oficiais, estabelecidas pelos próprios
alunos sem conhecimento da professora).
Percebeu-se a capacidade de criatividade das crianças. Em
desenhos prontos e atividades padronizadas as crianças pareciam não se importar
com as linhas prontas e faziam desenhos diversos atrás da folha e complementavam
o desenho pronto.
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CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO

Análise do Projeto Político Pedagógico da Escola e do campo de estágio
São os seguintes princípios contidos no projeto político pedagógico:
 Ética nas relações;
 Conhecimento além do escolar;
 Liberdade de construção do próprio caminho;
 Diversidade e convívio com a diferença entre as pessoas;
 Respeito à dignidade e aos direitos dos alunos;
 Direito de brincar;
 Socialização em diversas práticas sociais;
 Cuidado com a criança para desenvolver corpo e mente.
Verifica-se que estes se encontram em consonância com os
princípios da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional e das Diretrizes
Curriculares Nacionais para a Educação Infantil com relação aos princípios éticos,
políticos e estéticos.
Sendo realizada a leitura do documento não foi constatada nenhuma
regulamentação municipal. Mas foram citadas as regulamentações federais e
estaduais: Parecer nº22/1998 CEB/CNE, LDBEN lei nº 9394/1996, RCNEI, DCNEI,
Resolução 01I/1999 e Deliberação 02/2005 CEE/PR.
A escola se situa em Arapongas, estado do Paraná, no Conjunto
Flamingos, na Rua Albatroz Real. A escola foi fundada em 1991, pelo decreto nº81
de 1991. Recebeu o nome de uma professora, Maria Aparecida Fernandes Weiss. O
objetivo era atender crianças de 0 a 6 anos, do berçário a pré-escola no Conjunto
Flamingos e Região.
Sobre os horários de atendimento verifica-se que o turno do berçário
e maternal é integral e a pré-escola tem turno de manhã e de tarde.
O projeto aponta os seguintes objetivos:
 Tornar os alunos capazes de serem autônomos de forma que sejam capazes
de expressar desejos e sentimentos;
 Conhecer o próprio corpo, incentivando o autocuidado com relação à higiene,
proteção, alimentação e ao cuidado com a aparência;
 Brincar;
 Melhorar o relacionamento interpessoal;
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 Estimular a autoconfiança;
 Criar uma convicção de cooperação e solidariedade;
 Desenvolver coordenação psicomotora e o aspecto cognitivo;
 A criança deve entender o grupo social ao qual pertence, as regras de
convivência e as diferenças entre as pessoas.

Rotina e ambiente descrito no projeto político pedagógico

São realizadas as atividades pertinentes ao berçário em salas
afastadas da pré-escola por causa do barulho. As crianças do berçário chegam
trocam de fralda e são levados para interagir com outras crianças. Elas possuem
horários de almoço, descanso, troca de fraldas, banho e amamentação. São duas
salas para o berçário onde há um espaço em cada uma para banho, amamentação,
troca de fraldas e interação entre as crianças.
O maternal também possui horários específicos para banho,
mamadeira, higiene e atividades. A sala do maternal tem espaço para higiene,
banho e uma sala para interação, descanso, brincadeiras, pois é uma sala grande.
No horário do almoço algumas ficam na sala dormindo, outras vão se alimentar. Os
professores atendem os alunos de acordo com a necessidade deles.
Para o maternal, há um refeitório onde as crianças recebem
mamadeira ou no caso das mais autônomas vão se alimentar. Há uma mesa com
vários bancos onde as crianças se sentam. O berçário e maternal utilizam diversos
materiais como TV, música, brinquedos, fraldas, material de limpeza e higienização
das crianças, etc.
Os alunos da pré-escola permanecem mais na sala, realizando
atividades em grupo ou individuais. Semanalmente uma professora de educação
física faz uma atividade com música ou em grupo na sala ou no pátio. Há também
um parque que é utilizado com menos frequência.

Formação profissional
O documento cita a deliberação 02 de 2005, CEE/PR e a LDBEN art.
62 para fundamentar a exigência de formação mínima de nível médio na modalidade
normal e formação em nível superior.

Outros pontos sobre a rotina e espaço físico

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Berçário e maternal
A escola abre às 6h horas e fecha às 18h. Das 6h até 8h30min as
crianças vão chegando a escola e são levadas para as respectivas salas, é nesse
horário também que vão sendo preparados os alimentos e organizadas as salas.
 Das 08h30min as 09h é o horário de mamadeira, das 9:00 as 9:30 é o horário
de banho de sol.
 Das 09h30min às 10h30min a rotina não é específica: algumas trocam
fraldas, são limpas, outras brincam e interagem, outras vão dormir ou são
amamentadas. Das 10h30min às 11h30min é realizado o almoço.
 Das 11h30min às 13h30min é o horário de descanso para todas as crianças.
Das 13h30min as 14h30min é o horário de banho, escovação e mamadeira.
 Das 14h30min às 15h30min acontecem atividades com outras crianças e
adultos. Das 15h30min às 16h ocorre troca de fraldas e limpeza.
 Das 16h às 17h é o jantar e das 17h às 18h são realizadas atividades com
outras crianças e adultos.
Pré-escola
Das 07h30min as 08h30min é o café da manhã. Das 8:30 as 11:00
atividades pedagógicas orientadas, 11h às 11h30min é o almoço. As 11h30min ela
vão para casa de van, ônibus ou os pais vão buscá-las.
Quando é de tarde as crianças começam a chegar por volta da 13h
às 13h30min. Depois vão se alimentar (lanche parecido com o café da manhã). As
14h vão para sala. Até ás 16h30min são feitas atividades pedagógicas e depois elas
vão jantar (arroz, feijão, carne, legumes, vegetais, frutas). As 17h os pais chegam ou
as crianças são levadas para casa numa van, de ônibus ou vão a pé com
pais/responsáveis.

Atividades frequentes
Nas turmas do berçário e maternal, as atividades mais frequentes
são feitas com música e brincadeiras em grupo. Também são usados brinquedos,
jogos, para os o maternal.
Para a pré-escola as atividades mais comuns são atividades com
desenhos, colagens, massinhas, pintura e conversas/interação entre alunos e
professor. Quando há um trabalho com música as crianças são deixadas de forma
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livre para se movimentarem ou tem os movimentos ordenados pelo professor. As

salas do maternal há uma televisão.
Os professores às vezes fazem alguma brincadeira com colagem,
balões, etc. Leituras de histórias ocorrem eventualmente e os livros ficam nas salas
de aula em prateleiras ou armários. Porém os alunos não podem acessá-los
livremente.

Cardápio
O cardápio não há organização prévia, pois os alimentos são
preparados de acordo com a disponibilidade. No café da manhã: pão com margarina
e leite com achocolatado para os maiores (as mães podem vir amamentar os
bebes). No almoço: arroz feijão, carne (de frango ou de boi), vegetais e legumes
(abóbora, repolho, etc), frutas (banana, mamão, maçã), ovos caso não haja carnes.
O cardápio varia de acordo com a disponibilidade dos alimentos.

Relação pais e escola

Bimestralmente são feitas reuniões com os pais em que há
orientação quanto à frequência, rendimento/desempenho, vacinação e doenças.

Atividades pedagógicas
Professores podem utilizar o material didático que é distribuído pela
prefeitura e também usam atividades impressas, desenhos para colorir e desenho
livre.
Nas turmas da pré-escola ressalta-se uma organização tradicional.
As crianças precisam fazer silêncio e ficar sentadas. Os jogos com interação livre
entre as crianças, brincadeiras com música e dança não são diários. Semanalmente
recebem aula de educação física, quando uma professora diferente trabalha com
música na sala ou elabora algum jogo/atividade no pátio. Mesmo assim, as crianças
precisam obedecer às regras ditadas.
No berçário e no maternal as regras não são tão rígidas.
Provavelmente pelas características próprias da idade, as aulas são mais diversas e
não possuem uma rotina fixa.

Higienização e organização das salas

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A limpeza das salas é feita antes e depois das aulas:

 06h as 08h, das 11h30min às 13h e das 17h às 18h. Depende da rotina de
cada turma.
A limpeza das turmas da pré-escola consiste na higienização das
mesas e do chão. Os armários e prateleiras não são usados diretamente pelos
alunos, portanto, é mais comum que o próprio professor fique responsável por
organizar os materiais usados na sala (quando são usados).
No berçário e maternal a limpeza é mais frequente, há lençóis que
são lavados, fraldas, etc. Além de toalhas e roupas.
Na cozinha a atividade é diária, os alimentos são devidamente
limpos e conservados em geladeiras, frízeres, prateleiras, etc.
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DIÁRIOS DE OBSERVAÇÃO DE CAMPO

Escola: CENTRO EDUC. INF. MARIA APARECIDA FERNANDES WEISS
Local: Arapongas-Paraná
Turno: manhã
Aula nº1
Data: 28/02/2019; hora: 07h30min às 11h30min; pré-escola.
As crianças dessa turma foram chegando por volta das 07h30min.
Os alunos tomaram o café da manhã servido, pão com margarina e leite com
achocolatado, e foram para a sala. Para ir para a sala os alunos precisam fazer filas:
uma para meninas e outra para meninos. Além das filas, as turmas do maternal a
pré-escola são organizadas por sexo também: de um lado sentam meninos e do
outro meninas (sentados em volta uma grande mesa que é a junção de várias
carteiras)
Neste dia uma atividade com uma folha do livro foi realizada.
Primeiro a professora leu o diálogo/história da folha e depois os alunos fizeram um
desenho livre. Não era exatamente um desenho, era uma forma de treinar a
coordenação motora (garatujas). A professora sempre pedia que os alunos ficassem
sentados e quietos durante a atividade. Mas eles conversavam muito entre si.0
Nessas conversas havia brincadeiras de faz de conta, jogos diversos como quem
tem mais giz de cera e qual desenho é mais bonito. Mostravam os desenhos para a
estagiária para constatarem o resultado do jogo.
Algumas crianças faziam garatujas, mas também havia crianças desenhando
elementos mais completos como um aluno que desenhou o próprio cão e outro que
fez um caminhão. Estes aspectos não foram notados pela professora durante a aula.
Havia um aluno agressivo que se recusava a sentar e fazer
desenhos/letras/nomes.
A professora avaliou os alunos de acordo com o desenvolvimento
dos desenhos: se as linhas estavam mais definidas e ordenadas, representavam um
objeto, letra número, etc. A última atividade feita consistia em uma colagem: os
alunos colaram pedaços de EVA numa máscara (para o carnaval).
As crianças saíram às 11h para comerem (em fila para meninos e
outra para meninas). Comeram: arroz, feijão, repolho e carne de boi. Depois as
crianças foram para a sala pegar as bolsas e elas retornaram para o refeitório para
esperar os responsáveis os buscarem.
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Aula nº2
Data: 07/03/2019; Hora: 07h30min às 11h30min; pré-escola.
As crianças dessa turma chegaram e vão tomar café no horário
habitual das outras turmas por volta das 07h30min. Depois de comer (pão com leite
e achocolatado) foram para a sala (em fila). Choveu muito na cidade e apenas cinco
crianças vieram. A professora explicou que como havia poucas crianças não haveria
nenhuma atividade pedagógica. Assim as crianças ficaram brincando entre si ou
com brinquedos como ursinhos de pelúcia e bonecos ou cantar músicas. A
estagiária participou de algumas brincadeiras com música e faz de conta.
A professora deixou os alunos livres na aula. Os alunos estavam
bem animados e contentes. Nota-se que as próprias crianças criavam os jogos. Uma
das crianças queria brincar de esconder objetos e procurar. Outros dois meninos
estavam encenando jogar futebol. A estagiária pode participar dos jogos com os
alunos. Ela sugeriu brincadeiras, mas ao final as próprias crianças determinaram as
atividades.
A professora os observou quanto ao comportamento agressivo ou
com relação ao barulho excessivo. Às 11h as crianças foram comer. O almoço foi
arroz, feijão carne de boi e beterraba.
Dessa vez estes alunos foram para a sala e esperaram um pouco
para irem para o refeitório novamente esperar os pais chegarem. Apenas ficaram na
sala conversando entre si. Depois foram para o refeitório (novamente em filas) e
esperarem os pais/responsáveis chegar.
Aula nº3
Data: 08/03/2019; Hora: 07h30min às 11h30min; pré-escola.
Nesta turma a rotina foi parecida com as das outras: chegaram por
volta das 07h30min e foram tomar café (leite com achocolatado em pó, pão com
margarina). Foram para a sala (em fila de meninos e outra de meninas) às
08h30min. A professora se ausentou da sala por alguns minutos.
Essa turma a mesma organização foi observada: de um lado ficam
sentadas as meninas e do outro lado da sala sentam os meninos. Não ficam
enfileirados, mas sim sentados em grupos em volta da mesa (juntam-se as cadeiras
até formar uma grande mesa).
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Depois duas pessoas de uma empresa de fotografia vieram na sala

para organizar as fotos das crianças (alguns dias atrás a empresa veio na escola
para tirar foto das crianças; o serviço é particular e pago por alguns pais).
Depois os alunos pintaram um desenho. Após isso, as crianças da
turma fizeram uma atividade de desenho num livro (a atividade de tentar fazer letras,
nomes e desenhos no livro se repete em várias turmas). Alguns alunos conseguiram
escrever o nome e algumas letras, porém porque estavam imitando as letras do
quadro. Alguns fizeram a letra “A”, pois dias antes haviam feito uma atividade de
colagem com a letra A. Portanto os que sabiam outras letras o sabiam por terem
visto em ambientes diversos além da escola ou porque imitavam as letras do quadro
de acordo com a orientação da professora.
Novamente percebe-se que alguns alunos não fizeram letras nem
números. Desenhavam lugares, carros, animais, pessoas. Alguns faziam traços
indefinidos numa tentativa de imitar as letras do quadro.
A professora verificou quais alunos conseguiram escrever algumas
letras e quais conseguiram escrever o nome.
Depois foram para o refeitório (em fila) por volta das 10h45min.
Depois de almoçarem foram em filas para a sala. Às crianças foi entregue uma flor
feita de papel junto com o desenho que pintaram. Seria um presente a ser entregue
às mães, avós, tias, ou cuidadoras. Voltaram para o refeitório novamente em
organização de fila e esperaram até os responsáveis por buscá-los chegar.
Aula nº4
Data: 12/03/2019; Hora: 07h30min as 11h30min;
Depois do café as crianças foram para a sala em filas (uma fila de
meninos e outra de meninas). Depois de cerca de 20 minutos esperando na sala as
crianças tiveram aula de Educação Física. A professora de educação física brincou
elaborou uma atividade com bolas. A brincadeira consistia em chutar a bola e
acertar o espaço entre os cones (uma espécie de gol). A aula de educação física
durou por volta de 1 hora.
Depois de voltarem para a sala começaram a fazer uma atividade
com o livro em que tentavam escrever o nome e encontrar a letra do alfabeto do
nome. A professora observou se os alunos conseguiram escrever o nome e
identificar as letras (atividade parecida para as turmas). A maioria apenas fazia a
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letra A ou traços indefinidos (atividade com a colagem que trabalhava a letra A foi
feita nesta turma também).
Os traços indefinidos são como desenhos das letras. Para algumas
crianças as letras são figuras, desenhos, imagens. Elas ainda não perceberam que
as letras representam sons da fala. Outras já perceberam pelo nome que as letras
são representações dos sons da fala.
A organização foi a mesma das turmas anteriores: sentados em
volta de uma mesa porém separados de uma lado meninos do outro meninas.
Por volta das 11h foram almoçar, ao se direcionarem para o
refeitório se organizaram em filas. Logo após voltaram na sala de novo em duas filas
de meninos e de meninas e pegaram as bolsas. Sentaram-se no refeitório
esperando os responsáveis chegarem.
Aula nº5
Data: 13/03/2019; Hora: 07h30min às 11h30min; pré-escola.
Os alunos chegaram por volta das 07h30min, tomaram café e se
moveram em fila para a sala. A organização continuou a mesma: de um lado
meninos e do outro lado meninas.
A primeira atividade foi brincar com os brinquedos diversos. Não
houve regras, ficaram livremente brincando. Depois a professora pediu que
tentassem escrever o escrever o nome da cidade e o próprio nome ou se não
soubessem que escrevessem as letras que conheciam. Apenas dois alunos fizeram
o nome outros se limitaram aos traços indefinidos. Ainda havia aqueles que faziam
desenho de animais, pessoas e cenas. Isto não agradou a professora que queria
que escrevessem o nome próprio e o nome da cidade.
Logo após a professora usou o livro didático para realizar outra
atividade em que os alunos pintavam o número que representasse a idade que eles
tinham. A maior parte dos alunos não pintou o número correto o que fez a professora
ficar frustrada. A estagiária constatou por meio se uma simples conversa que os
alunos não sabem representar quantidades por números na forma escrita, mas
sabem a idade.
A avaliação foi feita através da observação na qual professora
verificava se os alunos conseguiram desenvolver suas brincadeiras de forma
pacífica e em grupo, se conseguiam escrever o nome ou alguma letra e se sabiam
identificar e pintar o número da própria idade.
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Foram para o refeitório em filas para almoçar por volta das 11h. A
mesma rotina aconteceu: voltaram na sala em filas e pegaram as bolsas. Foram
para o refeitório esperar os responsáveis os buscarem.
Aula nº6
Data: 14/03/2019; Hora: 07h30min às 11h30min; pré-escola.
Depois que os alunos chegaram por volta das 07h30min, tomaram
café e foram em filas para a sala, a professora fez a chamada com uma música. A
música é bem popular chamada “bom dia professora como vai”. A organização
nessa turma continuou a mesma: de um lado meninas em volta de uma mesa e
outro lado meninos em volta de outra mesa.
Novamente nessa sala a atividade da professora foi para os alunos
nesta escrever o nome da cidade e o próprio nome. Ela ajudou alguns alunos a fazer
o nome. Alguns alunos conseguiram escrever outros ainda estão tentando
aprendendo a fazer as letras.
Logo após a professora pediu que eles pintassem um desenho de
uma sala de aula. Porém antes tinham que tentar escrever o nome da professora na
lousa do quadro no desenho e o nome da cidade. A maioria não conseguiu escrever
o nome, apenas algumas letras e traços indefinidos. As cores usadas pelos alunos
desagradaram a professora, pois ela desejava que os alunos pintassem o desenho
de acordo com as cores da sala. Mas as crianças começaram a usar cores diversas
e ainda fazer desenhos em cima do desenho proposto como pessoas, bonecos,
carros e caminhões.
A última atividade foi uma história contada pela estagiária. O livro
usado só tinha imagens, o que dava liberdade para a professora contar a história. O
livro tinha o título “ovelha negra”. Os alunos tinham que ficar quietos ouvindo a
história de acordo com as regras que a professora passou, mas acabaram
participando e estabelecendo hipóteses sobre seu desfecho.
Indo para o refeitório se organizaram em duas filas (uma de meninos
e outra de meninas). Foram almoçar por volta das 11h. Depois foram para a sala (de
novo em filas). Nesta aula a professora rezou junto com os alunos, falou sobre
violência nas escolas e pediu para que tomassem cuidado para não saírem sozinhos
na rua. Depois foram para o refeitório esperar os responsáveis por buscá-los.
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ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE

A formação da professora regente consiste em: Magistério, Ensino

Superior em Pedagogia com especialização em Educação Especial e
Psicomotricidade.
Para o planejamento pedagógico a professora se orienta de acordo
com o Projeto Político Pedagógico e outros documentos oficiais. Além da vasta
experiência de mais de 20 anos ela também conta com as orientações da
coordenação pedagógica da escola. Os planos de aula possuem a seguinte
estrutura básica: objetivos, conteúdos, metodologias e avaliação. Eles são
organizados por temas semanais ou por aulas que se relacionam a alguma
competência que precisa ser trabalhada.
Para cursos de formação para professores são feitas palestras e
cursos organizados em parcerias com instituições de ensino e a Secretaria de
Educação municipal.
A Instituição realiza reuniões entre os professores e pais para avaliar
a situação das crianças e fazer possíveis modificações nos planos de ensino. Nas
reuniões entre os professores há trocas de ideias e experiências que por vezes
auxiliam os profissionais.
Na sala de aula o comportamento dos alunos deve pautar-se no
respeito a autoridade do professor e a disciplina. As atividades de brincadeiras
ocorrem em horários para recreação (geralmente nas aulas de Educação Física).

Para que os pais tenham uma relação mais próxima com a escola
são realizadas reuniões bimestralmente e sempre quando há necessidade os pais
conversam com a professora.
Dentre as dificuldades estão:
 São muitas crianças na sala que possuem dificuldades de aprendizagem e
outros problemas diversos e não há como uma professora os orientar. Pois certos
alunos exigem mais atenção da professora assim esta deixa de orientar a todos
adequadamente. Portanto seria necessário o auxilio de outros profissionais como os
da área da saúde e mais auxiliares em sala.
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 Além da falta de participação dos pais na Educação escolar dos filhos. Há

também alunos que faltam muito e pais que não dão a devida atenção para os filhos
e transferem certas responsabilidades para os professores.
A prática de anos deu a professora possibilidades: ela encontrou
materiais simples e metodologias eficazes para se trabalhar. Pois as escolas
públicas não possuem infraestrutura adequada e os professores precisam encontrar
saídas. Para exemplificar ela mostra um livro feito com papel sulfite. O livro contém
poucas páginas e foi confeccionado para uma data comemorativa. Outro exemplo foi
a utilização de uma gravura impressa de Van Gogh: doze girassóis numa jarra. Ela
conta que os alunos fizeram uma releitura. Foi usada uma pesquisa sobre a obra e
sobre o autor e a professora apresentou de forma lúdica a história para os alunos.
Outro exemplo de técnica é o uso da cola branca para manter os
desenhos confeccionados mais duradouros: passa-se por cima da imagem como se
estivesse usando verniz.
Para os planos de aula para a estagiária podem ser trabalhadas as
temáticas relacionada à linguagem oral e escrita, às brincadeiras e músicas e datas
comemorativas. Materiais variados podem ser usados como: imagens, desenhos,
músicas, brinquedos e histórias infantis. Materiais diversos como: tampinhas, papel
crepom e EVA também podem ser usados. Além de lápis de cor, giz, lápis de
escrever, tintas guache e cola branca.
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FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

Segundo Oliveira (1995 apud ROLIM, GUERRA, TASSIGNY 2008,

p.4)
Oliveira (1995) interpreta Vygotsky, afirmando que o aprendizado é um
aspecto necessário para o desenvolvimento das funções psicológicas, as
quais são organizadas pela cultura e, assim, caracterizam-se como
especificamente humanas. Há o percurso natural do desenvolvimento
definido pela maturação humana, mas é o aprendizado junto ao contato do
individuo com um ambiente cultural que possibilita o acontecer dos
processos psicológicos internos.

Coadunando com os conceitos de Vygotsky as Diretrizes

Curriculares Nacionais para a Educação Infantil apontam também que
(...) a motricidade, a linguagem, o pensamento, a afetividade e a
sociabilidade são aspectos integrados e se desenvolvem a partir das
interações que, desde o nascimento, a criança estabelece com diferentes
parceiros, a depender da maneira como sua capacidade para construir
conhecimento é possibilitada e trabalhada nas situações em que ela
participa (BRASIL, 2009, p.88).

. Interações mediadas pelo professor conduzem a atividade aos

objetivos propostos, levando em conta a importância da interação, as brincadeiras
em grupo, atividades coletivas e conversas. Através da conversa e das brincadeiras
as crianças criam significados e aprendem aspectos sobre o conteúdo.
O conceito de aprendizagem significativa é utilizado como respaldo
para os documentos oficiais que tratam sobre educação no Brasil. Largamente
difundido a partir da década de 1990, é atribuído ao psicólogo norte-americano
David Ausubel. Segundo Pelizzari et al (2002, p. 3):
Quanto mais se relaciona o novo conteúdo de maneira substancial e não-
arbitrária com algum aspecto da estrutura cognitiva prévia que lhe for
relevante, mais próximo se está da aprendizagem significativa. Quanto
menos se estabelece esse tipo de relação, mais próxima se está da
aprendizagem mecânica ou repetitiva.

A criança por meio de interações posteriores já traz consigo um rol

de informações amplas sobre a realidade. Sendo assim mesmo tão pequenas estas
já possuem um aparato sociocultural que precisa ser levado em conta nas
brincadeiras e interações na sala para que assim haja aprendizagem significativa.
Além desse aparato sociocultural, há características individuais dos
alunos. Assim a criança é percebida mediante a análise da classe social a que
pertence ou as características culturais do grupo a que pertence e o local onde
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reside. Ademais, considera-se a análise psicológica, significando a apreensão dos

traços próprios de cada aluno.
Baseado nisso depreende-se que os objetivos descritos no projeto
político pedagógico precisam ser bem analisados e ao planejar as aulas os
professores precisam considerar que o ato de brincar como imprescindível além das
experiências pessoas das crianças.

Técnicas e metodologias
Uma das formas de metodologia que serão apresentadas será a
roda de conversa com perguntas guiadas ou sem perguntas guiadas. Esse é o
método de elaboração conjunta que utiliza técnica da conversação didática ou aula
dialogada.
Consiste num diálogo aberto no qual os alunos expressam suas opiniões
fundamentais sobre o assunto; podem verbalizar suas próprias experiências
argumentar e refutar; aprendem a escutar e consequentemente, adquirem
novos conhecimentos. (BATISTA, BUECKE, 2017, p.134)
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PLANOS DE AULA PARA REGÊNCIA

Aula nº1
Data: 18/03/2019
Tema: pessoas que conheço
Objetivos:
1. (EI03TS02) Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem,
dobradura e escultura, criando produções bidimensionais e tridimensionais.
2. (EI03EO04) Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos
diversos.
3. (EI03EF01) Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências,
por meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e
outras formas de expressão.
Conteúdo: identificação de traços pessoais; caracterização própria; desenho,
linguagem oral e escrita, percepção visual e estudo do corpo humano.
Metodologia:
1º momento
Apresentar a imagem de pessoas e iniciar uma conversa sobre características
pessoais. Perguntar? Como é que é seu cabelo? Você se acha bonito(a)? e o cabelo
do colega? O corpo como é? Somos todos iguais? O que tem de diferente?
Pedir para que descrevam um colega/amigo/pai/mãe
2º momento
A professora desenha no quadro uma pessoa com as características que os alunos
apontarem: Como é o cabelo? Cacheado? Longo? É gordo ou magro? É alto?
3º momento
Entregar uma fola em branco e pedir para que desenhem uma pessoa que
conhecem, pode ser a mãe, o pai, o amigo, a professora. Depois pedir para que
explique o desenho.
Recursos: Folha de sulfite em branco; Quadro, giz e apagador; Imagens de
pessoas, um homem e uma mulher.
Avaliação
Observar na interação entre crianças se eles conseguem distinguir as diferenças e
semelhanças; como descrevem a si mesmos, se é de forma negativa ou positiva;
quais os possíveis critérios que usam para diferenciar meninos de meninas; verificar
 20

o vocabulário dos alunos, como se deu a descrição das características e a dos

outros.
Referências
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica do Conselho
Nacional de Educação. Base Nacional Comum Curricular: Etapa da Educação
Infantil. Brasília: MEC/CNE, 2018. Disponível em:
<http://basenacionalcomum.mec.gov.br/materiais-de-apoio >. Acesso em: 11 mar.
2019.

Aula nº2
Data:19/03/2019
Tema: Corpo humano
Objetivos:
1. (EI03CG01) Criar com o corpo formas diversificadas de expressão de
sentimentos, sensações e emoções, tanto nas situações do cotidiano quanto em
brincadeiras, dança, teatro, música.
2. (EI03CG02) Demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo em
brincadeiras e jogos, escuta e reconto de histórias, atividades artísticas, entre outras
possibilidades.
3. (EI03CG03) Criar movimentos, gestos, olhares e mímicas em brincadeiras,
jogos e atividades artísticas como dança, teatro e música.
Conteúdos: escuta da música; reconhecer e imitar os animais, as partes do corpo
humano visíveis; as características físicas de cada pessoa e suas diferenças,
animais selvagens e marinhos e coordenação motora ampla.
Metodologia:
1º momento: música
Apresentar a música Caranguejo- O cravo e a rosa- Palavra Cantada e fazer
dançarem a música (de acordo com a letra).
Conversar sobre a canção, sobre os que fizeram. Perguntar sobre seus gestos:
como se bate as palmas? É assim com a mão? E o é como se movimenta? (Deixar
que os alunos façam os movimentos).
2º momento
 21

Falar sobre o corpo humano. Perguntar: Vamos contar quantas mãos nós temos? E
pés? E nariz? E a boca e a orelha? Você é mais alto ou baixo que eu? Qual a cor do
seu cabelo? E de seus olhos?
3º momento:
Entregar a atividade do desenho do corpo (pontilhado), pedir para que completem o
desenho desenhando um nariz, dois olhos, duas sobrancelhas e uma boca.
Recursos: canção caranguejo cravo e a rosa; desenho impresso com o corpo
humano pontilhado.
Avaliação:
Observar como se desenvolveu a dança, se os alunos conseguiram acompanhar a
canção e se conseguiram se movimentar de acordo com a música; observar a
descrição sobre os movimentos da música se era acurada ou imperfeita, se puderam
inventar movimentos ou se fizeram os mesmos que a estagiária fez; se o desenho
feito representa o corpo humano com características exatas ou não;
Referências:
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica do Conselho
Nacional de Educação. Base Nacional Comum Curricular: Etapa da Educação
Infantil. Brasília: MEC/CNE, 2018. Disponível em:
<http://basenacionalcomum.mec.gov.br/materiais-de-apoio >. Acesso em: 11 mar.
2019.

TATIT, Paulo; PERES, Sandra. Palavra Cantada: Caranguejo - O Cravo e a Rosa.

2013 (2m09s). Disponível em: < https://www.youtube.com/watch?v=gsSY0i_-Ypw>.
Acesso em 13 mar 2019.

Aula nº3
Data: 20/03/2019
Tema: alfabeto
1. Objetivos: (EI03EO04) Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e
grupos diversos.
2. (EI03EF05) Recontar histórias ouvidas para produção de reconto escrito,
tendo o professor como escriba.
3. (EI03ET06) Relatar fatos importantes sobre seu nascimento e
desenvolvimento, a história dos seus familiares e da sua comunidade.
 22

Conteúdo: identificação do alfabeto; classificação em vogais e consoantes; escrita

do alfabeto, linguagem oral e escrita, ampliação do vocabulário, reconhecimento de
fonemas, contação de histórias.
Metodologia:
1º momento:
Apresentar a história do alfabeto
Depois de ler, apresentar as vogais e consoantes pedindo para que repitam em voz
alta.
2º momento
Conversar sobre nomes das pessoas da família e suas histórias
Escrever os nomes ditos pelos alunos no quadro
3º momento
Explicar no quadro como se faz a atividade com o alfabeto pontilhado para que
todos vejam como se faz.
Entregar atividade para as crianças (alfabeto pontilhado)
Recursos: história do alfabeto, quadro, giz, apagador e atividade impressa com o
alfabeto pontilhado.
Avaliação
Verificar se conseguiram contar as histórias pessoais e se conseguiram destacar
fatos importantes relacionados aos nomes; se souberam identificar algumas letras e
nomes; se acompanharam a história e seus desfechos.
Referências
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica do Conselho
Nacional de Educação. Base Nacional Comum Curricular: Etapa da Educação
Infantil. Brasília: MEC/CNE, 2018. Disponível em:
<http://basenacionalcomum.mec.gov.br/materiais-de-apoio >. Acesso em: 11 mar.
2019.

HISTÓRIA o reino do alfabeto. In. Jardim da Tia Dany. 2009. Disponível em:
<http://jardimdatiadani.blogspot.com/2009/03/historia-o-reino-do-alfabeto.html>.
Acesso em: 14 mar 2019.
Aula nº4
Data: 21/03/2019
Tema: quantidades
 23

Objetivos:
(EI03EO03) Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de
participação e cooperação.
(EI03ET01) Estabelecer relações de comparação entre objetos, observando suas
propriedades.
(EI03ET05) Classificar objetos e figuras de acordo com suas semelhanças e
diferenças.
Conteúdo: critérios para união de elementos; qualificadores e quantificadores;
contagem, noção espacial e socialização.
Metodologia:
1º momento
Brincadeira da caixa surpresa:
Uma caixa será colocada no meio da sala e dentro haverá vários brinquedos. Essa
caixa possui uma abertura na qual criança deve colocar a mão para adivinhar qual
brinquedo é. Ela retira o brinquedo e fica segurando. Chamar um por vez até que
todos estejam com um brinquedo.
2º momento
Contar quantos de cada brinquedo havia na caixa: Quantos ursinhos tinham lá?
Vamos contar? E quantas tampinhas? Quantos bonecos? (colocar dentro da caixa)
Recontar junto com os alunos.
3 º momento
Conversar sobre a brincadeira, sobre as quantidades de brinquedos, etc. Perguntar:
qual brinquedo mais tinha? E qual menos tinha? Se eu juntar as tampinhas com as
bonecas quantos eu vou ter? Vamos contar? E se eu tirar as tampinhas?
Recursos: Brinquedos variados; Caixa decorada;
Avaliação
Observar se os alunos conseguiram acompanhar a contagem e entenderam os
critérios de quantificação e qualificação; como ocorreu a participação dos alunos, e
os alunos conseguiram cooperar entre si, se houve momentos de dispersão ou se
permaneceram focados;
Referências
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica do Conselho
Nacional de Educação. Base Nacional Comum Curricular: Etapa da Educação
Infantil. Brasília: MEC/CNE, 2018. Disponível em:
 24

<http://basenacionalcomum.mec.gov.br/materiais-de-apoio >. Acesso em: 11 mar.

2019.

Aula nº5
Data: 22/03/2019
Tema: água
Objetivos:
(EI03EO04) Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos.
(EI03EF01) Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio
da linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras formas
de expressão.
Conteúdos: importância da água, caracterização de um ambiente saudável para a
vida, cuidado com os rios e com o desperdício da água, linguagem oral e escrita,
percepção visual, corpo humano.
Conteúdos: engajamento dos alunos sobre o cuidado com o uso da água,
musicalização, socialização
Metodologia:
1º momento: conversa sobre a água
Perguntas: vocês sabem dizer quando a água é limpa e quando é suja? O que é
poluição? Porque não devemos beber água suja? E o que devemos fazer para
manter a água bem limpa? O peixe vive em água limpa ou suja? Vocês acham que o
peixinho consegue viver em água suja?
Usar cartaz para mostrar a água suja e a água limpa.
Orientá-los a não desperdiçarem água, explicar que a água é um elemento da
natureza que pode acabar.
2º momento: leitura do texto e música
Colocar a música do peixe vivo e cantar junto
Mostrar o desenho do peixe e ler o texto;
Explicar que é importante cuidar dos rios e mares para os peixinhos viverem bem e
que não devemos desperdiçar água.
3º momento: o desenho
Entregar o desenho do peixe para completarem desenhando outras figuras se
quiserem e pintarem.
 25

Recursos: Cartaz mostrando um rio poluído e um rio limpo com peixes; Giz de cera
ou lápis de cor; Desenho de um peixe com um verso (“se eu não cuido da água que
será do peixinho”); Aparelho de celular para tocar a música.
Avaliação:
Observar como ocorreu a participação dos alunos nas conversas, se os alunos
conseguiram expressar suas ideias, se souberam ouvir as ideias expressas pelos
colegas da classe, observar os desenhos que fizeram junto com o desenho do
peixe, se conseguiram criar imagens diversas, quais foram os temas, as cores, os
traços.

Referências:
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica do Conselho
Nacional de Educação. Base Nacional Comum Curricular: Etapa da Educação
Infantil. Brasília: MEC/CNE, 2018. Disponível em:
<http://basenacionalcomum.mec.gov.br/materiais-de-apoio >. Acesso em: 11 mar.
2019.

Aula nº6
Data: 25/03/2019
Tema: números
Objetivos:
(EI03ET07) Relacionar números às suas respectivas quantidades e identificar o
antes, o depois e o entre em uma sequência.
(EI03EO04) Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos.
Conteúdo: identificação a idade; comparação de idades entre pessoas; a escrita
dos números, sistema de numeração, conceitos matemáticos, semelhanças e
diferenças.
Metodologia
1º momento
Conversar sobre as idades, sobre o peso e sobre quantidade. Perguntas: Já reparou
em quantos alunos tem nessa sala? São muitos ou poucos? Você tem quantos
anos? E seu colega quantos anos? Qual é o mais velho eu ou você? Por que?
Quem é o mais velho você ou seu pai? Quantos anos seu pai tem? E sua mãe?
2º momento
 26

Apresentar os números (há números escritos numa folha e pendurados na parede)

Desenhar um “risco” para representar a quantidade no quadro e ir contando com os
alunos.
3º momento
Explicar como a atividade vai ser feita no quadro
Entregar a atividade dos números pontilhados no quadro para os alunos
Recursos: números pontilhados quadro, giz e apagador, números da parede.
Avaliação
Observar como ocorreu a comunicação entre os alunos, falaram todos ao mesmo
tempo? Conseguiram ouvir o outro? Conseguiram comunicar o que queriam com
clareza? Souberam falar sobre idades e quantidades de pessoas? Conseguiram
observar os números e identificar entre eles as idades? Observar se entendem a
noção de quantidades grandes e quantidades menores e pessoas mais velhas e
mais novas.
Referências
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica do Conselho
Nacional de Educação. Base Nacional Comum Curricular: Etapa da Educação
Infantil. Brasília: MEC/CNE, 2018. Disponível em:
<http://basenacionalcomum.mec.gov.br/materiais-de-apoio >. Acesso em: 11 mar.
2019.
 27

DIÁRIOS DAS REGÊNCIAS

Turma: pré-escola
Idade: 4 e 5 anos
Turno: manhã
Escola: CENTRO EDUC. INF. MARIA APARECIDA FERNANDES WEISS
Aula nº1
Data: 18/03/2019
A rotina antes de entrarem na sala foi a mesma: chegaram por volta
das 7h30min, tomaram café e foram em filas para as salas. Na sala a prfessora
organizou o alunos como de costume, de uma lado meninas e do outro meninos em
volta de duas mesas. A estagiária achou que fosse melhor manter a organização da
turma pois as crianças já estavam acostumadas.
A aula iniciou ás 08h. A primeira atividade na sala é a música “bom
dia coleguinhas”. Assim a estagiária cantou com os alunos e disse o nome de cada
criança presente. As atividades ocorreram como o esperado. A primeira foi a
conversa com os alunos, a segunda foi o desenho no quadro e a terceira o desenho
no papel.
A primeira atividade demorou um pouco mais que o esperado. O
principal problema foi a dificuldade dos alunos em entender as ordens da estagiária
pois a mesma pediu que sentassem em circulo porém os alunos não sabiam o que
era círculo. Apesar da dicifuldade, eles se sentaram no chão e com ajuda da
estagiária conseguiram se organizar.
A segunda foi mais complicada de todas. Os alunos também
queriam desenhar pessoas no quadro. Alguns alunos não acataram as ordens da
estagiária. Assim a estagiária decidiu pedir aos alunos que a ajudassem a desenhar
mas para isso eles tinha que obedecer duas regras: não machucar o colega e deixar
o colega desenhar também. Ao final a ideia funcionou, os alunos começaram a se
organizar e um por um veio desenhar junto com a estagiária.
A terceira atividade foi a mais rápida pois os alunos já sabiam o que
tinham que fazer. Os desenhos que fizeram apesar de simples fram diversos e muito
criativos. Alguns desenharam a mãe e o pai, outros fizeram a família.
Às 10h45min foram para o refeitório almoçar. Voltaram à sala,
pegaram as bolsas e foram ao refeitório esperar os pais e responsáveis vir buscá-
los.
 28

Aula nº2
Data: 19/03/2019

Os alunos foram chegando às 07h30min, tomaram café e por volta

das 08h20min foram para a sala em filas e se organizaram como de costume
(separados em volta de duas mesas uma para meninos e outra para meninas).
Antes do começo da atividade a estagiária cantou a música “bom dia coleguinha”
com cada criança.
Ocorreu um imprevisto com os alunos nesse dia. Eles não sabiam
como se organizar em círculo para primeira atividade de dança em ciranda. A
estagiária percebeu que a sala era pequena e tentou trazê-los para o pátio, porém
as crianças não obedeciam a ordens da estagiária e ficaram dispersas brincando
entre si.
Para resolver o dilema a estagiária orientou os alunos a voltarem
para a sala e depois de alguns minutos a professora tentou dançar com as crianças
novamente. Dessa vez não se organizaram em círculo, apenas ficaram em pé. A
estagiária cantava e dançava e os alunos imitavam. Mas as crianças também faziam
movimentos diversos.
Depois de voltarem a se sentar nas carteiras a estagiária começou a
conversar com as crianças sobre o corpo humano e sobre a dança. A estagiária
conseguiu captar a atenção das crianças para acompanhar a conversa. Elas
conseguiram falar sobre o próprio corpo, conseguiram perceber os sentidos,
conseguiram descrever a si mesma e os colegas.
Outro contratempo aconteceu: a atividade preparada não foi
devidamente impressa. Assim a professora sugeriu a estagiária que orientasse os
alunos a desenharem um autorretrato com uma paisagem (as crianças queriam
desenhar o sol). As crianças tiveram que usar um espelho para se caracterizarem.
Ao final a atividade foi cumprida. Conseguiram se desenhar e alguns até
desenharam a família junto e também fizeram sol, nuvens e brinquedos que
gostavam.
Às 10h45min, os alunos foram conduzidos pela estagiária em fila
para o refeitório. Almoçaram, voltaram à sala, pegaram a bolsa e voltaram para o
refeitório. Depois esperaram os pais/responsáveis chegarem.
Aula nº3
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Data: 20/03/2019
Os alunos chegaram às 7h30min tomaram café e foram em filas
para a sala. Novamente a sala foi organizada separada entre meninos e meninas em
volta de duas mesas. Às 08h a estagiária cantou a música junto com os alunos
(“bom dia coleguinhas”) e então as atividades começaram.
Foi apresentada uma história sobre o alfabeto e a maioria dos
alunos entendeu que as consoantes não podem vir só. Foi feito uma lista de nomes
no quadro com a estagiária como escriba. Assim, eles puderam observar alguns
nomes e identificar as consoantes e vogais. Porém, alguns alunos apresentaram
dificuldade em prestar atenção no momento em que ocorreu a atividade da lista dos
nomes, pois queriam desenhar no quadro. A estagiária permitiu que no final
fizessem alguns desenhos. Apesar das dificuldades, os alunos queriam participar da
lista dizendo nomes de diversas pessoas da família.
Houve dificuldade para alguns alunos em focar na atividade de
escrita do alfabeto pontilhado. Um aluno rasgou a folha da atividade, outros não
prestaram atenção na explicação do quadro feita pela estagiária e outros não a
fizeram. Contudo, a estagiária conseguiu orientar aos alunos individualmente e no
final a atividade foi feita pela maioria dos alunos. Enquanto orientava um grupo de
alunos, as “ajudantes” (as próprias alunas se ofereceram para ajudar) entregavam
os giz de cera aos outros alunos. Outros ficavam no quadro desenhando.
Com 30 minutos para a hora do almoço a estagiaria colocou alguns
brinquedos na mesa para que pudessem brincar. Às 10h50min se organizaram em
fila para irem para o refeitório. Almoçaram, pegaram as bolsas de volta à sala,
voltaram ao refeitório, a espera dos responsáveis.
Aula nº4
Data: 21/03/2019
A rotina seguiu sendo a mesma: alunos começaram a chegar às
07h30min, tomara café e foram à sala em filas. A sala foi organizada e um lado
meninas e do outro lado meninos.
A estagiária começou a aula tentando colocar a caixa sobre uma
mesa colocada no centro da sala e chamando os alunos um a um para a
brincadeira. Porém houve dificuldade para os alunos em focarem na brincadeira,
pois os alunos estavam agitados porque houve dificuldade em lidar com uma criança
 30

agressiva que estava jogando os brinquedos no chão. Esta criança não obedecia as
ordens nem da estagiária e nem da professora.
Nesta aula a estagiária resolveu recordar a conversa do dia da aula
nº2 e os alunos fizeram a atividade que não havia sido impressa no dia. Eles se
olharam no espelho e tentaram se desenhar, mas dessa vez havia uma imagem de
uma forma humana incompleta e eles tinham que completar com os detalhes: boca,
olhos, nariz, roupa, etc. Alguns chegaram a colocar detalhes inusitados como um
cabelo crespo com cor de arco-íris, pés gigantes ou um rosto só de um olho o que
demonstra a capacidade de imaginação das crianças. Alguns se desenharam como
o proposto.
Depois da atividade do desenho, a estagiária retomou a contagem
com os alunos. A estagiária não usou brinquedos, mas sim objetos desenhados no
quadro.
Foi feita a contagem, a subtração e a adição. Os alunos em sua
maioria apresentaram facilidade em realizar a contagem e os cálculos simples de
subtração e adição. Porém todas as crianças queriam desenhar também. Assim a
estagiária encontrou dificuldade apara fazê-los focar na contagem. Para resolver a
estagiária “combinou” de eles desenharem depois dela.
A rotina no final da aula foi a mesma: às 11h fizeram fila dupla
(meninos e meninas) foram almoçar no refeitório, voltaram à sala em filas duplas,
pegaram as bolsas e voltaram ao refeitório para esperar os pais.
Aula nº5
Data: 22/03/2019
A rotina se repetiu: começaram a chegar às 07h30min, tomaram
café e foram para sala em filas. Organizaram-se como de costume, separados entre
meninos e meninas.
Com ajuda de um cartaz a estagiária começou a falar sore a
importância de usar a água com economia e não jogar lixo nos rios. Os alunos
ficaram intrigados com as imagens do cartaz desenhadas pela estagiária. Fizeram
várias perguntas sobre os peixes desenhados, porque havia um peixe morto e por a
cor do rio era escura de um lado e no outro a cor era clara. A estagiária explicou que
o cartaz mostrava um rio sujo e um rio limpo e se os rios ficassem poluídos os seres
vivos morreriam.
 31

Em complemento a atividade da aula nº4, a estagiária aproveitou

que os alunos estavam prestando atenção resolveu propor a brincadeira da
adivinhação. Os próprios alunos sugeriram um “combinado”: brincar antes de
fazerem a atividade de desenho que seria feita posteriormente. Assim, a atividade
da brincadeira foi feita com sucesso, cada criança vinha vendada colocar a mão na
caixa e tentava adivinhar o brinquedo. No fim os alunos contaram quantos
brinquedos de cada havia, contaram o total e eles mesmos guardaram os
brinquedos.
A última atividade foi a do desenho do peixe. A estagiária leu um
pequeno poema para os alunos antes. Os alunos desenharam figuras de peixes
diversos e sereias em volta do desenho do peixe e também pintaram com giz de
cera. A ideia de desenhar sereias partiu dos alunos. A atividade ficou exposta num
mural no pátio perto da sala junto com o cartaz.
Ao final os alunos formaram as filas e foram almoçar às 10h45min.
Voltaram à sala em filas novamente, pegaram as bolsas e foram para o refeitório
esperar os pais/responsáveis.
Aula nº6
Data: 25/03/2019
As crianças chegaram ás 07h30min, tomaram café e foram para a
sala em filas como já de costume. A separação entre meninos e meninas continuou
nessa aula.
Não houve dificuldades durante a conversa planejada. Os alunos
pareciam inclusive conhecer muitos aspectos sobre quantidades, pois já sabiam
contar e inclusive elaboravam cálculos simples de adição. Isso demonstra que já
possuíam um conhecimento extraescolar.
A aula teve um imprevisto: os alunos foram levados para uma aula
de Educação Física (a estagiária não havia sido avisada da aula de Educação Física
que haveria neste dia). Além disso, as crianças foram no parquinho da escola neste
dia durante a aula de Educação Física.
A segunda atividade planejada não despertou tanto interesse dos
alunos, pois estes estavam um pouco cansados da aula no parque. A estagiária
tentou conduzir os alunos durante a atividade. Apenas alguns alunos conseguiram
acompanhar a contagem dos riscos e entender como os números são escritos.
 32

Na terceira atividade os alunos conseguiram realizar o proposto com

eficiência. Mas houve uma mudança de última hora: a estagiária não explicou a
todos de uma vez como o planejado. Ela foi passando de carteira em carteira
explicando como haveria de ser feita a atividade. Enquanto isso a estagiária permitiu
que alguns alunos ficassem desenhando no quadro.
Ao final tudo ocorreu como de costume. Às 10h50min os alunos
foram conduzidos em filas para o refeitório para se alimentar. Depois foram para a
sala novamente, pegaram as bolsas e retornaram para o refeitório esperar para irem
embora.
 33

CONSIDERAÇÕES FINAIS
As escolas públicas no Brasil sofrem com diversas dificuldades. A
falta de infraestrutura e deficiências na formação dos professores estão entre as
mais observadas no estágio. Convém ressaltar que a deficiência provém da falta de
correspondência entre as reais necessidades dos professores e os cursos
realizados. A infraestrutura diz respeito ao aspecto do prédio, a falta de
acessibilidade nas carteiras, os materiais nas salas e a escassez de tecnologias nas
salas.
Os professores estão sofrendo um nível elevado de estresse no
trabalho por causa da sobrecarga no trabalho, pois são muitas as exigências e
algumas vezes o professor nada pode fazer. Por razões externas que o professor (a)
não pode controlar, as aulas ficam com a qualidade comprometida. Um exemplo é a
falta de tecnologia sala: o uso de imagens é constante, livros são necessários,
vídeos acrescentariam muito. Mas as salas não possuem projetores, não há
computadores para os professores e nem livros para todos os alunos.
Há necessidade de maior participação em cursos de formação.
Apesar de a Instituição organizá-los, eles ocorrem em datas imprecisas e não
possuem uma utilidade na prática, pois as professoras veem as teorias como algo
muito longe da prática e usam com mais frequência as experiências pessoais. Assim
a organização dos cursos deveria ser feita de acordo com as necessidades das
professoras e é preciso um acompanhamento das atividades em sala para que
realmente os cursos atualizem as professoras quanto às ideias pedagógicas mais
eficientes.
Os alunos passam a maior parte do tempo sentados e isso está indo
de encontro às ideias modernas sobre a pedagogia. Por vezes as professoras
sabem disso, mas não há espaço na sala, faltam equipamentos, livros e as
professores estão muito sobrecarregadas. Atividades com música poderiam ser
usadas, mas faltam equipamentos, vídeos com brincadeiras e imagens poderiam ser
projetadas mas não há nem projetores e nem computadores. Livros são poucos e
precisam ser conservados e, portanto, não podem ser sempre usados e não há
como os alunos os manusearem. São muitos alunos na sala e as professores se
sentem dificuldade em supervisionar todos os alunos nas brincadeiras.
Os alunos tem aula de Educação Física semanalmente (os da pré-
escola) com uma professora com formação própria. Porém as atividades que
 34

envolvem movimento do corpo poderiam ser feitas pelas professoras nas salas. Para
isso as professoras precisam de uma orientaação adequada.
Este estágio consolidou determinados conhecimentos já analisados
anteriormente e abriu caminhos para novas possibilidades profissionais pois foi
verificado como certos problemas das escolas prejudicam a aprendizagem.
 35

REFERÊNCIAS
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica do Conselho
Nacional de Educação. Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Básica.
Etapa da Educação Infantil. Brasília: MEC/CNE, 2009. Disponível em:
<http://portal.mec.gov.br/docman/julho-2013-pdf/13677-diretrizes-educacao-basica-
2013-pdf/file> Acesso em: 11 mar. 2019.

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica do Conselho

Nacional de Educação. Base Nacional Comum Curricular: Etapa da Educação
Infantil. Brasília: MEC/CNE, 2018. Disponível em:
<http://basenacionalcomum.mec.gov.br/materiais-de-apoio >. Acesso em: 11 mar.
2019.

BATISTA, Valéria; BUECKE, Jane Elisa Otomar. Didática. Londrina: Editora e

Distribuidora Educacional, 2017.

PELIZZARI, A. et al. Teoria da aprendizagem significativa segundo Ausubel. Revista

PEC, Curitiba, v. 2, n. 1, p. 37-42, jul. 2002.

ROLIM, Amanda Alencar Machado; GUERRA, Siena Sales Freitas; TASSIGNY,

Mônica Mota. Uma leitura de Vigotsky sobre o brincar na aprendizagem e no
desenvolvimento infantil. Revista Humanidades, Fortaleza, v.23, n.2, p. 170-180,
jul./dez.2008.