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UNIVERSIDADE ESTACIO DE SA

CURSO : PEDAGOGIA

HISTORIA DA EDUCAÇAO

PROFESSRA: MARILIA FERRANTI MARQUES


SCORZONE

PROPOSTA DE PRATICA CURRICULA PCC

ATIVIDADE DA PRATICA CURRICULA

MARIA DAS DORES PEREIRA DE SOUSA


HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO PROPOSTA D. TEMA DA ATIVIDADE DE
PRÁTICA CURRICULAR: Revisitando a História da Educação e
projetando Perspectivas futuras.

OBJETIVOS: · Identificar as características dos modelos


educacionais no decurso da história, bem como suas
contribuições para a formação dos sujeitos e das sociedades; ·
Situar a educação de cada período histórico no Brasil e no
mundo; · Reconhecer a importância do diálogo produtivo entre
História e Pedagogia; · Enumerar as contribuições dos povos e
dos fatos históricos na constituição dos modelos de formação do
sujeito e na instituição do conhecimento.

HABILIDADES E COMPETÊNCIAS · Desenvolver visão panorâmica


da História da Educação a partir do diálogo entre História e
Pedagogia compreendendo os aspectos que envolvem os
processos históricos da humanidade, reconhecer pontos
marcantes da educação brasileira no decorrer da história
iluminando a prática docente atual. · Entender as relações entre
educação e sociedade no passado e no presente, e identificar as
projeções para o futuro reconhecendo que História da Educação
é primordial para compreender a formação dos modelos de
sociedades e dos sujeitos. · Aplicar de modo reflexivo os
conceitos estudados na disciplina para a construção de práticas
de educação, que tornem mais significativos os sentidos e
objetivos da Educação.
MEDIAÇÃO TEORIA PRÁTICA Para realizar a atividade curricular
articulando teoria e prática, considere as seguintes etapas a
serem vivenciadas por você:
ETAPA 1: REFLEXÃO TEÓRICA- PRÁTICA 1. As aulas: Revisite cada
aula (conteúdo escrito, vídeos, imagens...), pesquise, reflita e
elabore conhecimento sobre os pontos. Você deverá elaborar
uma reflexão, que será parte do texto final do trabalho de PCC.
Fundamente os mesmos com referências das aulas. ·
Características foram identificadas dos modelos educacionais no
decurso da história, bem como suas contribuições para a
formação dos sujeitos e das sociedades; · Fatos e situações que
se destacam da história da educação no Brasil e no mundo. ·
Importância do diálogo produtivo entre História e Pedagogia; ·
Contribuições dos povos e dos fatos históricos na constituição
dos modelos de formação do sujeito e na instituição do
conhecimento. 2. Referências Bibliográficas: Veja a lista de
referências. Elas são essenciais ao desenvolvimento do
pensamento do Professor acerca da História da Educação no
Brasil e no mundo. Um Professor precisa, essencialmente, ter
conhecimento da História da educação. Pesquise sobre essas
obras. Elabore uma reflexão escrita comentando sobre a
importância das mesmas para a História da Educação

CAMBI, F. História da pedagogia. São Paulo: Editora UNESP.1991.


COMENIUS, J. A. (2006). Didática magna (3. ed.). São Paulo:
Martins Fontes. 1966. LUZURIAGA, L. História da educação e da
pedagogia. São Paulo: Editora Nacional.1997. MANACORDA, M.
A. História da Educação: da Antiguidade aos nossos dias. 12. ed.
São Paulo: Cortez, 2006. NÓVOA, A. História da Educação:
percursos de uma disciplina. Lisboa: Universidade de Lisboa,
1996. ROUSSEAU, Jean-Jacques. Emílio ou da educação. Tradução
de Roberto Leal Ferreira. São Paulo: Martins Fontes, 2004.
JAEGER, W. Paideia. São Paulo: Martins Fontes, 1995. 3. As
perspectivas atuais da Educação no Brasil: BNCC A aula 10 foi
dedicada á reflexão sobre as perspectivas atuais da Educação no
Brasil com ênfase na BNCC. Visite o site do MEC no endereço
citado abaixo e busque conhecer a proposta da BNCC para que
desenvolva sobre ela um comentário reflexivo que irá compor o
texto do trabalho de PCC. BRASIL. Ministério da Educação.
Secretaria de Educação Média e Tecnológica. Base Nacional
Curricular Comum. Brasília: MEC, 2018. Disponível em:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/a-base. Acesso em: 10
set. 2018. ETAPA 2: ELABORAÇÃO DO TRABALHO - PCC A partir
da pesquisa, reflexão e elaboração de conhecimento a partir das
aulas e dos demais referenciais sugeridos, é hora de elaborar o
trabalho escrito: Registrar suas observações sobre o tema e
redigir um texto, organizado com a estrutura de um
minirrelatório, ou seja, com introdução, desenvolvimento e
conclusão e com as normas de formatação descritas abaixo:
Orientações de desenvolvimento:
INTRODUÇÃO: visão geral do que será desenvolvido,
destacando o local ou fato observado por você e o objetivo de
seu trabalho. DESENVOLVIMENTO: Um texto elaborado com as
reflexões realizadas em cada fase reflexão teórica- prática:1)
Aulas,2) Obras, 3)BNCC. Elabore um texto articulando as
reflexões.
CONCLUSÃO: é a “finalização” e você deve refletir sobre o
objetivo do trabalho e destacar o que considerou mais
significativo. Pode “fechar seu texto”, propondo alternativas ou
sugestão para, de algum modo a curto, médio ou longo prazo
superar o que você analisou. Conclua pensando como futuro (a)
professor (a). REFERÊNCIAS (citar fontes consultadas, artigos,
livros, periódicos central de mensagens ou fórum de tutoria.
FORMATAÇÃO: Trata-se de um texto acadêmico curto sem
características monográficas, incluir um cabeçalho para
identificar sua autoria (modelo apresentado a seguir). Utilize
letra tipo times new Roman, ou arial fonte 12, espaço 1,5,
margens 2,5, citação em 11 com recuo 3 cent.), cerca de 03
laudas, sem contar a capa.