UNIDAD 2

NÚMERO DE SESIÓN
2/10

PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

TÍTULO DE LA SESIÓN

Comentamos sobre las variedades lingüísticas propios de nuestra comunidad o región

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Escucha activamente diversos Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su
textos orales. propósito y el tipo de texto oral.
Recupera y organiza Expresa el contenido de un texto oral integrando
información de diversos textos información relevante y complementaria.
Comprende textos orales.
orales. Infiere el significado de los Deduce el tema, idea principal y la intención del emisor en
textos orales. los textos que escucha.
Reflexión sobre la forma, Opina con argumentos las ideas del texto escuchado.
contenido y contexto de los
textos orales
Adecúa sus textos orales a la Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de
situación comunicativa. su texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito y el
tema.
Se expresa Expresa con claridad sus Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de
oralmente. ideas. sus saberes previos y la información que le proporciona un
video.
Interactúa colaborativamente Participa en interacciones, dando y solicitando información
manteniendo el hilo temático. pertinente o haciendo repreguntas en forma oportuna.

SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO (15 minutos)

(Explicitar lo que se trabajará en la sesión y generar conflicto cognitivo e interés)

 El docente da la bienvenida a los estudiantes. Se afirman los acuerdos de convivencia para el propósito de la
sesión.
 El docente lee un fragmento de la obra La casa verde de Mario Vargas Llosa:

“Todas las mañanas, Anselmo salía a la plaza de Armas. Pronto aprendió la fórmula del
lenguaje local y su tonada caliente, perezosa: a las pocas semanas decía que para mostrar
asombro, llamaba churres a los niños, piajenos a los burros, formaba superlativos de
superlativos, sabía distinguir el clarito de la chicha espesa y las variedades de picantes”.
 Los estudiantes identifican el significado de las palabras churres, piajenos y clarito por el contexto del texto. Se
observa la forma tan particular de expresar en el norte del país.

 El docente pregunta:
 ¿Cómo se conoce esta forma de hablar?
 Sabes ¿Qué son las variedades lingüísticas?
 Los estudiantes responden a las preguntas a partir de sus saberes previos. El docente presenta la sesión
denominada Comentamos sobre los variedades lingüísticas.

DESARROLLO (60 minutos)

(Actividades de diverso tipo que lleven a desarrollar los desempeños esperados; debe especificar lo que
deben hacer los docentes y los estudiantes).
 El docente anuncia el visionado del documental audiovisual Los castellanos del Perú. Los estudiantes
tomarán como base los aspectos que se indican a continuación para recoger las ideas más importantes.
- Las nociones de lengua, variedad, nivel y rasgo.
- El origen de los castellanos del Perú
- Las variedades de castellano del Perú:
 Variedades geográficas
 Variedades sociales
 Variedades adquisicionales
- La discriminación lingüística.

Se sugiere la lectura previa del libro Los castellanos del Perú de la autoría de Jorge Iván Pérez Silva
(título que se encontrará en el Módulo de Biblioteca Escolar-MINEDU). Se ilustra el desarrollo del
documental y aborda los aspectos teóricos mencionados. Además, será importante consultar otras
fuentes de acuerdo con el contexto de su región.

 A continuación, se presenta el vídeo Los castellanos del Perú 1 (De 0:00 a 9:27) Enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=rroXCqvC1Ek
 Los estudiantes toman apuntes sobre las ideas más importantes de esta secuencia.
Al término, el docente propicia el diálogo y la reflexión sobre el visionado y puntualiza algunos aspectos
teóricos. Los estudiantes registran en sus cuadernos de trabajo.
 Visionan Los castellanos del Perú 2 (De 0:00 a 7:21) Enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=uaaEfBhH5HU
 Los estudiantes toman apuntes sobre las ideas más importantes de esta secuencia.
Al término, el docente propicia el diálogo y la reflexión sobre el visionado y puntualiza algunos aspectos
teóricos.
Los estudiantes registran en sus cuadernos de trabajo.

 Visionan Los castellanos del Perú 3 (De 0:00 a 9:35) Enlace:

https://www.youtube.com/watch?v=e422ikwENLk
 Los estudiantes toman apuntes sobre las ideas más importantes de esta secuencia.
Al término, el docente propicia el diálogo y la reflexión sobre lo visionado y enfatiza en algunos aspectos
teóricos. Los estudiantes registran en sus cuadernos de trabajo.
 Al finalizar, el docente solicita que los estudiantes formen parejas y respondan a las preguntas planteadas en
la actividad inicial.
 ¿Qué son las variedades lingüísticas?
 ¿Qué distingue una lengua de una variedad?
 ¿Qué tipos de variedades lingüísticas presenta una lengua?
 ¿Cuál es el origen del castellano andino?

CIERRE (45 minutos)

(actividad corta de diverso tipo)

 El docente plantea la elaboración de un comentario sobre la importancia de valorar la variedad lingüística en
el Perú.
 Utilizando como insumos el resumen de ideas del análisis del documental Los castellanos del Perú y las
respuestas a las preguntas planteadas en la actividad anterior, los estudiantes inician la elaboración de un
comentario sobre las variedades lingüísticas considerando los siguientes procedimientos:

 Ubicación del hecho que se piensa comentar

Esto se realiza mediante la toma de apuntes.
 Análisis del hecho
Se trata de identificar si el hecho es negativo o positivo, qué ventajas o desventajas tiene, qué
consecuencias podría tener. Se debe explicar si el hecho está reñido con nuestro sistema de valores o no.
Si no conocemos el hecho con detalle, no podremos dar una opinión sobre él.
 Emisión del comentario
Se presenta cuando la persona expresa su opinión respecto del hecho analizado. No se trata únicamente
de decir si se está de acuerdo o en desacuerdo. Lo más importante son los argumentos que respaldan la
opinión.
 Los estudiantes expresan sus comentarios. El docente puede utilizar una Lista de Cotejo o una Guía de
observación.
El instrumento podría ser elaborado con los mismos estudiantes considerando las capacidades e
indicadores de las competencias de comprensión y expresión oral.

 Se cierra la sesión con las preguntas de METACOGNICIÓN

 ¿Qué aprendimos hoy? (competencias, capacidades e indicadores)
 ¿Cómo lo aprendimos?
 ¿Para qué nos sirve informarnos sobre las variedades lingüísticas?
 ¿Qué dificultades se nos ha presentado? ¿Cómo las hemos superado?
 ¿A qué me comprometo para valorar las variedades lingüísticas?

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

- PC, equipo multimedia, parlantes
- Vídeo: Los castellanos del Perú
- Plumones para pizarra acrílica. Mota.
- Cuaderno de trabajo.
- Lapiceros.
ANEXOS
Vídeo: Los castellanos del Perú.
Enlaces:
 Parte 1: https://www.youtube.com/watch?v=rroXCqvC1Ek
 Parte 2: https://www.youtube.com/watch?v=uaaEfBhH5HU
 Parte 3: https://www.youtube.com/watch?v=e422ikwENLk

CASSANY, Daniel (2006). Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona. Editorial Paidós.
Disponible en:
http://beceneslp.edu.mx/PLANES2012/2o%20Sem/03%20Pr%E1cticas%20sociales%20del%20lenguaje%20(
prees)/Materiales/Unidad%20III/01%20Recomendados/Taller%20de%20textos%20-
%20Daniel%20Cassany.pdf
PÉREZ SILVA, Jorge Iván. (2004). Los castellanos del Perú.
Disponible en: http://biblioteca.pucp.edu.pe/docs/e_libros/los_castellanos_del_peru.pdf
Lista de Cotejo

Capacidades e indicadores Sí No Observaciones

Escucha activamente diversos textos orales
¿Formulan preguntas que evidencian la escucha activa
de la exposición?
¿Tomaron apuntes mientras escuchaban la exposición?
Recupera y organiza información de diversos textos
orales.
¿Identificaron la información básica de la exposición?
¿Establecieron relaciones de causa-efecto, secuencia,
comparación?
Infiere el significado de los textos orales.
¿Dedujeron el tema, la idea principal, las conclusiones
y la intención del emisor?
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los
textos orales.
¿Opinaron con fundamento acerca de las ideas
expuestas?
Adecúa sus textos orales a la situación comunicativa.
¿Adaptaron, según normas culturales, el contenido y
registro de su texto oral a los oyentes, de acuerdo con
su propósito, el tema y el tiempo previsto?
Expresa con claridad sus ideas
¿Ordenaron sus ideas en torno al tema específico de la
exposición?
¿Utilizaron vocabulario variado y pertinente?
Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos
¿Variaron la entonación, volumen y ritmo para
enfatizar el significado de sus textos?
Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo
temático.
¿Participaron dando y solicitando información
pertinente o haciendo repreguntas oportunamente?
Adaptación tomado del texto de Comunicación 2