SESION DE APRENDIZAJE

1. DATOS INFORMATIVOS:

NOMBRE DE LA SESIÓN Construimos una casa para los animales

AREA(S) MATEMÁTICA
FECHA 4 11 2019 GRADO 3RO SECCION C TIEMPO 90
DIRECTOR Zenón Llamacponcca Ravelo
SUBDIRECTORA Malena Torres Pezo

DOCENTE Marisol Monsalve sanchez

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará evidencias de

Competencias y capacidades
Resuelve problemas de forma, movimiento y
localización
Comunica su comprensión sobre las formas y
relaciones geométricas
Desempeños
aprendizaje?
Describen las formas tridimensionales según
Emplea estrategias heurísticas y procedimientos como la
sus elementos.
composición y descomposición, el doblado, el recorte, la
visualización y diversos recursos para construir formas y figuras
simétricas (a partir de instrucciones escritas u orales).

3,- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

Revisa los ejercicios propuestos en las páginas 122, 123 y 126 del
libro Matemática 3.
Consigue o elabora con material flexible cuerpos geométricos para
cada grupo: prismas, cubos, pirámides, conos, cilindros y esferas.
Revisa la lista de cotejo (Anexo 1)
Envases o cajas con formas tridimensionales. Láminas con imágenes de objetos o lugares
cuyas formas se asemejen a cuerpos geométricos. Cuerpos geométricos para cada grupo:
prismas, cubos, pirámides, conos, cilindros y esferas. Hojas bond y lápices de colores
Libro Matemática 3 (págs. 122, 123 y 126). Lista de cotejo.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque Ambiental Docentes y estudiantes promueven estilos de vida saludables, en armonía con el ambiente, al cultivar y promover
el consumo de germinados.
4.-MOMENTOS DE LA SESIÓN:

MOMENTOS ESTRATEGIAS DIDACTICAS TIEMPO

INICIO Recojo los saberes previos de los niños y las niñas mediante la siguiente actividad:
• muestro algunos envases o cajas con formas tridimensionales: cilindro, cono, esfera, cubo y prisma.
Luego, pido que me digan los nombres de las formas tridimensionales que ha recibido. 10minutos
• Muestro láminas con imágenes de diferentes objetos o lugares que tengan forma de cubo, prisma, pirámide, esfera,
cono o cilindro (por ejemplo, un globo terráqueo, un gorro en forma de cono, las pirámides de Egipto, el Museo del Louvre,
etc.). • Formula preguntas a los grupos: ¿a qué forma tridimensional se parece este objeto? (muestra el gorro), ¿a qué
forma tridimensional se asemeja este lugar? (muestra las pirámides de Egipto), etc.
Comunico el propósito de la sesión: hoy utilizarán las formas tridimensionales para elaborar la maqueta de una ciudad
ideal y la describirán.
Acuerdo con ellos algunas normas de convivencia que les permitan desarrollar la sesión apropiadamente.
Normas de convivencia Colaborar con quienes tengan alguna dificultad. Guardar los materiales en sus respectivos lugares
después de usarlos
DESARROLLO Dialogo con los estudiantes sobre cómo podría ser una ciudad ideal donde se respeten nuestros derechos dónde todo
Planteo algunas preguntas de forma individual: ¿qué lugares debe tener una ciudad ideal que fomente el respeto al 70minutos
derecho? Comenta que una ciudad ideal debería contar con lugares y condiciones que demuestren el respeto; por ejemplo,
escuelas (educación), parques (recreación), hospitales o postas médicas (salud), rampas para discapacitados, etc.
Organizo nuevamente a los estudiantes en grupos y presenta el siguiente problema

Hoy vamos a elaborar una maqueta de nuestra ciudad ideal. ¿Cómo nos organizaremos?,
¿qué necesitamos?, ¿cómo lo haremos?
Familiarización del problema
¿qué vamos a elaborar?¿qué es una maqueta? ¿que debe tener nuestra maqueta de la ciudad ideal?

Búsqueda y ejecución de estrategias

para ello pregunto: ¿Cómo elaboraremos la maqueta de la ciudad ideal? ¿Alguna vez has elaborado una maqueta?¿Cómo
lo hiciste?¿Qué hiciste primero?¿Qué hiciste después?¿Cómo lo terminaste? Escucha sus respuestas y, a partir de ello,
organiza el trabajo. Considera estas pautas: 1) Decidirán qué lugares o elementos tendrá la ciudad ideal que construirán
con los cuerpos geométricos y dialogarán sobre la importancia de aquellos para el cumplimiento de sus derechos. (5
minutos) 2) Construirán la maqueta de la ciudad ideal con la participación de todos los integrantes. (15 minutos) 3)
Dibujarán la ciudad ideal en una hoja bond. (10 minutos)
Dialogarán al interior de cada grupo sobre las formas tridimensionales que se aprecian en su maqueta y describirán sus
características. (10 minutos)
Socializan sus representaciones

Invito a un representante por grupo a describir su trabajo y pregunto a los demás integrantes: ¿qué cuerpos redondos
conforman su ciudad ideal?, ¿y qué cuerpos no redondos?; ¿cuántas caras tiene el cubo?; ¿cuántas caras tiene la
pirámide?, ¿cómo son las caras de la pirámide?; ¿cuál es el cuerpo cuya cara es un círculo? Indica que otro representante
de cada grupo muestre una pieza de los poliedros desarmables que se asemeje a una de las caras de algún cuerpo
geométrico y señale por qué son similares. Elabora con los estudiantes un organizador gráfico en la pizarra que permita
demostrar lo que descubrieron. Por ejemplo:

formalización y reflexión

a partir lo aprendido sobre la clasificación de los cuerpos geométricos. Puedes ayudarte de la página 122 del libro
Matemática 3. Concluye que: Los sólidos geométricos se clasifican en cuerpos redondos, como la esfera y el cono; y
cuerpos no redondos, como la pirámide, el prisma y el cubo.

Planteo otros problemas

Pide a los estudiantes que resuelvan, en parejas, la actividad 1 de la página 123 y la actividad 1 de la página 126 del libro
Matemática 3. Después, desarrolla la actividad con la participación de dos o tres estudiantes, quienes deberán exponer sus
respuestas, y permite que los demás puedan formular críticas o apreciaciones acerca del trabajo.
 CIERRE Dialoga con los niños y las niñas sobre el derecho que tienen a vivir en un ambiente sano, ecológicamente equilibrado y 10 minutos
donde se respeten todos sus derechos. Felicítalos por los logros obtenidos y verifiquen el cumplimiento de las normas de
convivencia.

Tarea a trabajar en casa

Entrega a cada estudiante un molde de alguna forma tridimensional (prisma, cubo o pirámide) y pide que lo armen en casa
con ayuda de un familiar.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

¿Qué dificultades experimentaron?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

______________________ ____________________

Subdirección de primaria DOCENTE 3ro

 LISTA DE COTEJO
AULA: Tercero “C”
FECHA: 4/11/2019
Área : Matemáticas
NOMBRES Y APELLIDOS DE LOS NIÑOS Y Competencia :
NIÑAS
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
Capacidad:
Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones
geométricas
Desempeño:
Emplea estrategias heurísticas y procedimientos como la
composición y descomposición, el doblado, el recorte, la
visualización y diversos recursos para construir formas y figuras
simétricas (a partir de instrucciones escritas u orales).

Propósito de la sesión: hoy utilizarán las formas tridimensionales para

elaborar la maqueta de una ciudad ideal y la describirán.
Sí No
01 ANGELES HUAMAN FERNANDA YAMILE
02 CALIXTO POLINAR DANTE ALEXIS
03 CAMARENA ALVAREZ NALLELY ARACELI
04 CARDENAS SALDAÑA LOURDES NICKOLL
05 CARRASCO RAMON KIARA CRISTEL
06 CELESTINO JIMENEZ DILSIA ELENA
07 CHAMBI MEDINA ESTRELLA LILIANA
08 CHICOMA VERA PEDRO FABRIZIO
09 COZ OCHOA SOFIA KATHERIN
10 ESTRADA CABALLERO ANTHUAN FABIANO
11 FACHO TAMARIZ JARED JEREMY
12 GUTIERREZ CHERO XIOMARA FERNANDA
13 ISIDRO SALAZAR DAYRON LUIS ALBERTO
14 LAZO YAURI KEYTH LEYA
15 LEZAMA ANGELES DAMARIS BELEN
16 LINARES LOPEZ DIEGO DAVID
17 LUCAS SALDAÑA LUNA BELEN
18 MARIÑAS CARHUANCOTA DOMENIC PARIS
19 MIRANDA LEON FABRICIO ALONSO
20 NUÑEZ RAMON FABIOLA JUSTINA
21 NUÑEZ TAPIA JOSUE NEHEMIAS
22 QUILLA CHAVEZ ANTHONY JOSEPH
23 QUISPE BOL DEYSI ERICA
24 QUISPE HERRRERA MARIA FERNANDA
25 RAMIREZ HUAMAN ANGELICA GRICELL
26 RAMIREZ PEREZ KEYSA BRIZA
27 ROMERO CHAVEZ FAVIANO JHAILINDER
28 SARRIA NEYRA ANALIA FERNANDA
29 SAYAVERDE CUTIPA JHOAN ENMANUEL
30 TAPULLIMA PADILLA FERNANDA XIOMARA
31 TORO CURI MATIAS PEDRO
32 TORO VIDAL JOHANA LUZMERI
33 TOVAR PICOY GIOVANNA KRISTELL
34 CÓNDOR BELTRAN VALERY
35 RODRIGUEZ PACHECO JOSTIN
36 ANGELO QUISPE CARHUANCOTA
 NOMBRE DE LA SESIÓN
VALORAMOS NUESTROS APRENDIZAJES

AREA(S) MATEMÁTICA

SESION DE APRENDIZAJE
1. DATOS INFORMATIVOS:
 FECHA 15 10 2019 GRADO 3RO SECCION C TIEMPO 90
DIRECTOR Zenón Llamacponcca Ravelo
SUBDIRECTORA Malena Torres Pezo

DOCENTE Marisol Monsalve sanchez

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará evidencias de

Competencias y capacidades Desempeños
aprendizaje?
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD . ficha de evaluación
Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números,
signos y expresiones verbales) su comprensión sobre la unidad de millar
como nueva unidad en el sistema de numeración decimal, sus
equivalencias con decenas y unidades, el valor posicional de una cifra en
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las
números de tres cifras y la comparación y el orden de números.
operaciones.
Realiza afirmaciones sobre la comparación de números naturales y la
RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE conformación de la centena , y las explica con material concreto.
DATOS E INCERTIDUMBRE
Lee tablas de frecuencias simples (absolutas), gráficos de barras horizontales
Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y simples con escala y pictogramas de frecuencias con equivalencias, para
probabilísticos. interpretar la información explícita de los datos contenidos en diferentes
formas de representación.

3,- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

Fotocopia la hoja de aplicación en cantidad suficiente para todos

los estudiantes (Anexo 1). Prepara seis cuadrados pequeños de Regla, lápices y colores. Hoja de aplicación. Lista de cotejo.
papel para cada estudiante. Revisa la lista de cotejo (Anexo)

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque de orientación del bien común Muestran disposición en conversar con otras personas intercambiando ideas o afectos de modo alternativo, para
construir juntos una postura común.
4.-MOMENTOS DE LA SESIÓN:

MOMENTOS ESTRATEGIAS DIDACTICAS TIEMPO

INICIO Saludo afectuosamente a los estudiantes. Luego dialoga con ellos acerca de los temas desarrollados y las actividades que
realizaron durante la presente unidad. Para ello, realiza la siguiente pregunta: ¿qué aprendieron en esta unidad? Se espera
escuchar, por ejemplo, que aprendieron a determinar la moda de un conjunto de datos y la regla de formación de una 10minutos
secuencia numérica o gráfica; a resolver problemas en los que aplicaron diversas estrategias de división, adición y
sustracción de fracciones y decimales.

Comunico el propósito de la sesión: hoy tendrán la oportunidad de demostrar todo lo que han aprendido en la Unidad
1y 2 . Para ello, resolverán de manera individual los problemas propuestos en la hoja de aplicación.

Indico a los estudiantes que, si consideran necesario, pueden utilizar materiales del área de Matemática para resolver los
problemas. Revisa con los estudiantes las normas de convivencia necesarias para trabajar en un ambiente favorable.
DESARROLLO Entrego a cada niño y niña la hoja de aplicación les indico que escriban su nombre. Reitero que deberán resolver
individualmente los problemas planteados y en un tiempo determinado, así como guardar silencio durante la evaluación. 70minutos
Brindo un tiempo prudencial para que observen libremente los problemas a fin de que los entiendan y los resuelvan
correctamente.
Problema 1 Oriento la comprensión mediante las siguientes preguntas: ¿Qué es una secuencia ?¿como se realiza una
secuencia ? Solicita que resuelvan el problema y respondan las preguntas planteadas.
Problema 2 Orienta la comprensión mediante las siguientes preguntas: ¿qué datos tenemos?, ¿qué nos preguntan?, ¿
Solicita a los estudiantes que resuelvan el problema y respondan las preguntas planteadas.
Problema 3 Orienta la comprensión mediante las siguientes preguntas: ¿de qué se trata el problema?, Solicito que
resuelvan el problema y que hallen la regla de formación en cada caso.
Problema 4 Orienta la comprensión mediante las siguientes preguntas: ¿recuerdan para que se usa el tablero posicional ?,
¿qué deben hallar?, Solicito marquen la respuesta
Problema 5 Orienta la comprensión mediante las siguientes preguntas: ¿Qué nos pide hallar ?, Solicito que resuelvan el
problema
Problema 6 Orienta la comprensión mediante las siguientes preguntas: ¿Qué nos pide hallar ?, Solicito que resuelvan el
problema
.
Problema 7 Orienta la comprensión mediante las siguientes preguntas ¿de qué trata el problema? ¿Cuáles son los datos?
¿Qué pide el problema?
Problema 8 Orienta la comprensión mediante las siguientes preguntas ¿Qué van a ordenar ? Solicito que resuelvan el
problema y escriban cada procedimiento en los recuadros usando la estrategia.
 Problema 9 Orienta la comprensión mediante las siguientes preguntas ¿de qué trata el problema? ¿Cuáles son los datos?¿
Qué vas hallar?
Problema 10 Orienta la comprensión mediante las siguientes preguntas ¿de qué trata el problema?
Problema 11Orienta la comprensión mediante las siguientes preguntas ¿de qué trata el problema?
Problema 12 Orienta la comprensión mediante las siguientes preguntas ¿de qué trata el problema?
Problema 13 Orienta la comprensión mediante las siguientes preguntas ¿de qué trata el problema?
CIERRE Converso con los niños y las niñas sobre las dificultades presentadas en la resolución de los problemas de la hoja de 10 minutos
aplicación. Si consideras conveniente, resuélvelos junto con ellos a fin de que verifiquen sus respuestas. Motívalos a
manifestar sus opiniones sobre los aprendizajes que les parecieron más interesantes y promueve una actitud reflexiva
acerca de lo que aprendieron durante esta unidad. Felicítalos por sus logros. Revisa con ellos si se cumplieron las normas
de convivencia y conversen en qué podrían mejorar.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

¿Qué dificultades experimentaron?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

______________________ ____________________
SUB Dirección de primaria DOCENTE 3ro