SEMANA NUEVE 1

Estudio de Caso
Ismael Salvador
Psicopatología Infantil – Séptimo Semestre
Pontificia Universidad Católica del Ecuador Sede Ambato

Luis A. Martínez, Baños de Agua Santa

Luis A. Martínez s/n y Oscar Efrén Reyes
0961212105
ismael.a.salvador.r@pucesa.edu.ec
Luci Almeida, Psc. Mg.
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Estudio de caso

1) Título del estudio

Perfil psicomotor de niños de 5 a 12 años diagnosticados clínicamente de trastorno por

déficit de atención/hiperactividad en Colombia.

2) Aspectos psicomotores evaluados

Psicomotores

Tonicidad La conciencia de nuestro cuerpo y de su control depende de un

correcto funcionamiento y dominio de la tonicidad.

Equilibrio El sentido del equilibrio o capacidad de orientar correctamente el

cuerpo en el espacio, se consigue a través de una ordenada
relación entre el esquema corporal y el mundo exterior. El equilibrio
es un estado por el cual una persona, puede mantener una actividad
o un gesto, quedar inmóvil o lanzar su cuerpo en el espacio,
utilizando la gravedad o resistiéndola.

Lateralidad Es la preferencia que muestran la mayoría de los seres humanos por

un lado de su propio cuerpo, determinado por el predominio que un
hemisferio cerebral ejerce sobre el otro.
La lateralización es el proceso por el que se desarrolla la lateralidad.

Noción de cuerpo La noción corporal es el medio fundamental para cambiar y

modificar las respuestas emocionales y motoras. Aunque se debe
tener en cuenta que se entra en un proceso de retroalimentación,
puesto que el movimiento consciente ayuda a incrementar a su vez
la conciencia corporal y la relajación.

Estructuración Integración de la estructuración espacial y de la estructuración

espaciotemporal temporal, realizándose por medio de la integración de datos
espaciales provenientes del sistema visual (lóbulo occipital), y de los
datos temporales rítmicos del sistema auditivo (lóbulo temporal), que
en conjunción con la lateralidad y el esquema corporal integra parte
de la segunda unidad funcional de Luria.

Praxia global Es el accionar de distintos segmentos corporales con una finalidad

concreta. Pero además este accionar sucede de manera jerárquica
tomando en cuenta elementos psicomotrices que van desde la
tonicidad hasta la estructuración espacio temporal dependiendo de
la praxia a ejecutar.

Praxia fina Engloba muchas cualidades y capacidades tales como la precisión,

la eficacia y también la armonía en la acción, se la puede definir
como la capacidad que permite realizar acciones de manera precisa
y eficaz. Implica exactitud, aptitud y economía de esfuerzo.
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3) Diagnóstico diferencial
Inhibibicion Psicomotriz Disgráfia Dispraxia Torpeza Motríz
Movimeintos bruscos con Si No Si
aparente perdida del equilibrio
ocacional.

Confución de mano, pie y ojo No No Si

dominante

Aparente descnocimeinto No No Si
coorporal.confución entre las
distintas partes.

Con frecuencia no sigue las No Si No

instrucciones y no termina
las tareas escolares.

Baja capacidad para medir No No No

distancia con objetos.

Golpes frecunetes con objetos No No Si

cercanos.

Torpesa al tomar objetos Si No Si

(pelotas, utilies escolares,
lapices, etc.)

Falta de armonia en los actos Si No Si

que realiza, aparentemente no
hay un orden para llevar a cabo
los actos.

4) Diagnóstico
La dispraxia es trastorno psicomotriz que se da en la infancia y hace que los movimientos
que requieren la movilización y coordinación de varios grupos musculares por ejemplo; atarse
los cordones, montar en bicicleta, escribir, etc. El niño los lleva a cabo con lentitud, torpeza y
dificultad, incluso si son sencillos.
Los niños con dificultades motrices leves pueden describirse con varios términos: niños
torpes,niños con dispraxia del desarrollo,con trastornos en la coordinación con disgrafía
infantil, dependiendo del autor. Según Malloy (1997) “Esta es una población identificable de
niños que tienen dificultades motrices fina y gruesa que afectan a la ejecución de las tareas
diarias como el vestido, escritura, habilidades deportivas, actividades de recreo y tareas
escolares manipulativas”(p. 13) domostranto que la población más suceptible a este mal son
los niños.
Por otro lado Bottini (2001) define a la dispraxia como “Un desorden de desarrollo. Puede
afectar a todas las fases y aspectos del incremento de un niño incluyendo físico, social,
memoria, lenguaje, incremento sensorial del revelado, intelectual y emocional” (p.60), y
como podemos ver no existe una sola forma de dispraxia si no varias capaces de afectar
distitnos ambitos de la vida del niño.
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5) Blibliografía
Bottini, P. (2001). Del problema de la dispraxia a la dispraxia como problema. Revista
iberoamericana de psicomotricidad y técnicas corporales, (4), 55-74.
J.A. Vildarte, M. Ezquerro & M.A. Giaráldez. (2009). Perfil psicomotor de niños de 5 a 12 años
diagnosticados clínicamente de trastorno de déficit de atención/hiperactividad en
Colombia. Rev. Neurol, 49(2), 69-75.
Malloy-Miller, T., Polatajko, H., Anstett, B., & Ramos, M. M. (1997). Patrones anormales de
escritura en niños con dificultades motrices leves. Terapia ocupacional: Revista
informativa de la asociación profesional Española de terapeutas ocupacionales, (15), 13-
25.