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Relatório de Estágio
Pratica Pedagógica I
Curitiba
2018
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ESTAGIÁRIO
NOME: Carlos Eduardo Camargo Viana.
RG: 110.041.989-65. ÓRGÃO EMISSOR: SSP- PR DATA DE EXPEDIÇÃO:
05/11/2018.
CURSO: Licenciatura em História.
Professor Responsável pela Disciplina: Anadir dos Reis Miranda.
Professora Coordenadora do Curso: Liliane Coelho.
MEMORIAL
Este relatório tem por fim explicar os conceitos básicos estudados durante o
estágio de observação tendo como base a minha experiência vivida como estagiário
em sala de aula, analisando as relações em sala de aula e fora de sala propostas
entre professor, aluno, diretriz pedagógica e comunidade. Os objetivos do colégio
com relação à formação dos alunos, estruturação do colégio e abordagem à
comunidade também serão analisadas neste relatório.
Todo o estágio foi realizado em quatro espaços destinados pela escola, sendo
eles a sala dos professores, as salas de aula (em acompanhamento ao professor), a
sala de coordenação pedagógica e direção e a secretaria.
No relatório aqui referido, o estágio ocorreu entre os dias 05/11 a 22/11 com o
professora Divana M. Matioski durante o turno da manhã. No relatório em questão
tenho a intenção de relatar os aspectos que constatei de maior importância dentro
da sala de aula, tratando da didática do docente em questão, a abordagem do
professor durante as aulas com relação aos alunos, o ambiente de relação entre os
professores, bem como sua relação com o setor pedagógico e relatar alguns
acontecimentos que creio que foram de certa importância durante esse período de
estagio.
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além de perguntar o motivo do atraso também alertava para que não ocorresse
futuramente, o que pode ser associado com alta identificação com a turma, sendo
relatado durante a entrevista que a mesma considera suas turmas ótimas em geral,
salvo exceções, e que por isso os alunos correspondiam sua interação e postura. A
postura da professora conforme a classe também se alterava, mas nada de muito
relevante com relação a sua didática. Outro ponto importante é que nas salas em
que observei a variedade entre alunos e alunas é sempre presente e também as
turmas em geral eram compostas por poucos alunos, podendo ser relacionado muito
com a época qual foi feito o estágio também relacionando com os altos números de
evasão escolar.
alguns trechos para dar aos alunos uma base sobre o tema tratado, e em momento
algum a professora pediu qualquer atividade escrita ou trabalho, procurando
despertar a criticidade e com isso o que pude entender é que sua forma de ensino
estava totalmente ligada à realidade tanto de formação da professora, quanto a
realidade por ela vivida em sala, já que a falta de tempo, apoio pedagógico e
atenção dos alunos em conjunto com fatores externos os quais ainda que afetassem
o seu psicológico, não se apresentava em sala de aula, bem como outras
experiências passadas a fizeram mudar o método qual aplicava em sala
demonstrando certa versatilidade em sala de aula o que é algo que se exige ainda
que indiretamente do docente.
Há uma grande diferença da teoria para a prática assim como foi nas aulas de
ensino fundamental, o que mais é perceptível é que os professores em geral buscam
adaptar suas aulas com aquilo que é apresentado dentro de sala de aula, seja no
Ensino Fundamental ou Médio, fato que ocorre mais com a maioria dos professores
recém formados. Mesmo que a curta experiência não me permita afirmar com total
clareza, as aplicações das metodologias se mostram cada vez mais impossibilitadas,
porém cada dia menos distante do que realmente pode ser aplicado e estornado de
dentro de uma sala, ainda que existam diversos profissionais da educação muito
bem qualificados e bem versáteis, a falta de suporte material, pedagógico e
comunitário é perceptível em sala de aula.
contraponto não abrem muito espaço para o aluno articular outras formas de pensar
o mesmo tema. Todos os livros do Ensino Médio são bem visuais e prendem a
atenção através fotos, figuras, trechos de revistas, etc. E com isso pode entender o
intuito de aproximar o aluno de um momento histórico ou acontecimentos históricos
de forma a visualmente facilitar o imaginário do aluno, porém sem incentivar o
criticismo dos alunos ou ao menos a curiosidade de quem lê.
A. GÊNERO
Masculino Feminino X
C. TIPO DE ESCOLA.
Municipal Estadual X
D. NÍVEIS DE ENSINO
Fundamenta X Fundamental II x x
Infantil Médio EJA
l I (1º ao 5º (6º ao 9º ano)
ano)
E. TURNOS DA ESCOLA
Matutino X Vespertino X Noturno X Intermediário
P: E professores/as?
R.: Em torno de 60 a 80.
PARTE II
Experiência da Coordenadora
2. QUESTIONÁRIO – DIRETOR
6. E professores/as?
R.: 70 a 80.
7. Quantos coordenadores/as?
R.: 9 pedagogas.
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Diretor/a X
Vice-direção X
Coordenadores/as Pedagógicos/as X
Assistentes de direção
Sobre o professor
A. GÊNERO
Masculino x Feminino
C. TIPO DE ESCOLA
Municipal Estadual X
D. NÍVEIS DE ENSINO
Fundament Fundamental X X
Infantil Médio EJA
al I (1º ao I
5º ano) I (6º ao 9º
ano)
E. TURNOS DA ESCOLA
Matutino X Vespertino Noturno X Intermediário
PARTE II
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Médio x
11. Você poderia citar alguns conceitos e autores que norteiam suas concepções
práticas sobre Educação Histórica?
R.: Em grande parte Marx e Paulo Freire.
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TOTAL
25 horas de estágio.
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Curitiba,_ 03 / 07 / 2018
Assinatura
Curitiba,_ 03 / 07 / 2018
Assinatura:
Curitiba,_ 03 / 07 / 2018
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