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Agrupamento de Escolas de Alfornelos

Código 170161
Sede: Escola Básica de Alfornelos
344515

Adaptações curriculares não significativas


(DL 54/2018 de 6 de julho (alínea b) do nº2 do Art.º 9.º)
Nº/Nome: Ano/Turma:

Área Curricular Disciplinar: Matemática


Competências e aprendizagens a
Estratégias de ensino
desenvolver (conhecimentos, Avaliação Final
capacidades e atitudes)
D ND ED NA
Geometria e Medida GM8 • Explorar, analisar e interpretar situações de contextos variados, numa abordagem do espaço ao plano, que favoreçam e apoiem
Teorema de Pitágoras uma aprendizagem matemática com sentido (dos conceitos, propriedades, operações e procedimentos matemáticos).
 Teorema de Pitágoras e o respetivo • Realizar tarefas de natureza diversificada (projetos, explorações, investigações, resolução de problemas, exercícios, jogos).
recíproco. • Utilizar modelos geométricos e outros materiais manipuláveis, e instrumentos variados incluindo os de tecnologia digital e a
 Problemas envolvendo os Teoremas de calculadora, na exploração de propriedades de figuras no plano e de sólidos geométricos.
Pitágoras e de Tales e envolvendo a • Utilizar instrumentos de medida e desenho (régua, compasso, esquadro e transferidor) na construção de objetos geométricos.
determinação de distâncias desconhecidas • Visualizar e interpretar representações de figuras geométricas.
por utilização destes teoremas. • Reconhecer relações entre as ideias matemáticas em geometria e aplicar essas ideias em outros domínios matemáticos e não
matemáticos.
 Resolver problemas que requeiram a aplicação de conhecimentos já aprendidos e apoiem a aprendizagem de novos
conhecimentos.
• Resolver e formular problemas, analisar estratégias variadas de resolução e apreciar os resultados obtidos.
• Abstrair e generalizar, e de reconhecer e elaborar raciocínios e argumentos, discutindo e criticando argumentos de outros.
• Comunicar utilizando a linguagem matemática, oralmente e por escrito, para descrever e justificar, raciocínios, procedimentos e
conclusões.
• Analisar o próprio trabalho para identificar progressos, lacunas e dificuldades na sua aprendizagem.
Álgebra ALG 8 • Explorar, analisar e interpretar situações de contextos variados que favoreçam e apoiem uma aprendizagem matemática com
Potências de expoente inteiro sentido (dos conceitos, propriedades, regras e procedimentos matemáticos).
 Potência de expoente nulo. • Realizar tarefas de natureza diversificada (projetos, explorações, investigações, resolução de problemas, exercícios, jogos).
 Potência de expoente negativo. • Utilizar tecnologia digital, nomeadamente aplicações interativas, programas computacionais específicos e calculadora.
 Extensão a potências de expoente inteiro • Identificar e analisar regularidades em sequências numéricas, e formular e representar as leis de formação dessas sequências
das propriedades conhecidas das potências (em enunciados verbais, tabelas, expressões algébricas).
de expoente natural. • Reconhecer relações entre as ideias matemáticas no campo algébrico e aplicar essas ideias em outros domínios matemáticos e
não matemáticos.
• Resolver problemas que requeiram a aplicação de conhecimentos já aprendidos e apoiem a aprendizagem de novos
conhecimentos.
• Resolver e formular problemas, analisar estratégias variadas de resolução e apreciar os resultados obtidos.
• Abstrair e generalizar, e reconhecer e elaborar raciocínios lógicos e outros argumentos matemáticos, discutindo e criticando
argumentos de outros.

Nome do aluno 1
Estrada da Brandoa, Alfornelos 2650-363 Amadora
Contribuinte: 600 067 416
Telefone: 21 474 10 34 / 93 460 76 53 * Fax: 21 474 11 09 * E-Mail: eb23.alfornelos@gmail.com
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Competências e aprendizagens a
Estratégias de ensino
desenvolver (conhecimentos, Avaliação Final
capacidades e atitudes)
D ND ED NA
• Comunicar utilizando linguagem matemática, oralmente e por escrito, para descrever, explicar e justificar, procedimentos,
raciocínios e conclusões.
• Analisar o próprio trabalho para identificar progressos, lacunas e dificuldades na sua aprendizagem.

Números e operações N08  Explorar, analisar e interpretar situações de contextos variados que favoreçam e apoiem uma aprendizagem matemática com
Dízimas finitas e infinitas periódicas sentido (dos conceitos, propriedades, operações, e procedimentos matemáticos).
 Caracterização das frações irredutíveis  Realizar tarefas de natureza diversificada (projetos, explorações, investigações, resolução de problemas, exercícios, jogos).
equivalentes a frações decimais.  Utilizar materiais manipuláveis e outros recursos, incluindo os de tecnologia digital, na resolução de problemas e em outras
 Representação de números racionais tarefas de aprendizagem.
através de dízimas finitas ou infinitas  Interpretar, usar e relacionar diferentes representações das ideias matemáticas, em contextos diversos.
periódicas  Reconhecer relações entre as ideias matemáticas no campo numérico e aplicar essas ideias em outros domínios matemáticos e
utilizando algoritmo da divisão; período e não matemático
comprimento do período de uma dízima.  Resolver problemas que requeiram a aplicação de conhecimentos já aprendidos e apoiem a aprendizagem de novos
 Conversão em fração de uma dízima conhecimentos.
infinita periódica.  Resolver e formular problemas, analisar estratégias variadas de resolução, e apreciar os resultados obtidos.
 Decomposição decimal de números  Abstrair e generalizar, e reconhecer e elaborar raciocínios lógicos e outros argumentos matemáticos, discutindo e criticando
racionais representados por dízimas argumentos de outros.
finitas, utilizando potências de base 10 e  Comunicar utilizando linguagem matemática, oralmente e por escrito, para descrever, explicar e justificar, raciocínios,
expoente inteiro. procedimentos e conclusões.
 Notação científica; aproximação,  Analisar o próprio trabalho para identificar progressos, lacunas e dificuldades na sua aprendizagem.
ordenação e operações em notação
científica.
 Definição de dízima infinita não periódica.
 Representação na reta numérica de
números racionais dados na forma de
dízima.

Dízimas infinitas não periódicas e números


reais
 Pontos irracionais da reta numérica;
exemplo.
 Números irracionais e dízimas infinitas não
periódicas.
 Números reais; extensão a das operações
conhecidas sobre e respetivas
propriedades; extensão a medidas reais das

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Estrada da Brandoa, Alfornelos 2650-363 Amadora
Contribuinte: 600 067 416
Telefone: 21 474 10 34 / 93 460 76 53 * Fax: 21 474 11 09 * E-Mail: eb23.alfornelos@gmail.com
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Estratégias de ensino
desenvolver (conhecimentos, Avaliação Final
capacidades e atitudes)
D ND ED NA
propriedades envolvendo proporções entre
comprimentos de segmentos.
 Irracionalidade de para natural e
distinto de um quadrado perfeito.
 Construção da representação de raízes
quadradas de números naturais na reta
numérica, utilizando o Teorema de Pitágoras.
Extensão a da origem em ;
propriedades transitiva e tricotómica da
relação de ordem; ordenação de números
reais representados na forma de dízima
Funções, Sequências e Sucessões FSS8 • Explorar, analisar e interpretar situações de contextos variados que favoreçam e apoiem uma aprendizagem matemática com
Gráficos de funções afins sentido (dos conceitos, propriedades, regras e procedimentos matemáticos).
 Equação de reta não vertical e gráfico de • Realizar tarefas de natureza diversificada (projetos, explorações, investigações, resolução de problemas, exercícios, jogos).
função linear ou afim. • Utilizar tecnologia digital, nomeadamente aplicações interativas, programas computacionais específicos e calculadora.
 Declive e ordenada na origem de uma reta • Identificar e analisar regularidades em sequências numéricas, e formular e representar as leis de formação dessas sequências
não vertical. (em enunciados verbais, tabelas, expressões algébricas).
 Relação entre declive e paralelismo. • Usar equações para modelar situações de contextos variados, resolvendo-as e discutindo as soluções obtidas.
 Determinação do declive de uma reta • Analisar e representar funções e relacionar as suas diversas representações, e usá-las para resolver problemas em situações de
determinada por dois pontos com abcissas contextos variados.
distintas. • Reconhecer relações entre as ideias matemáticas no campo algébrico e aplicar essas ideias em outros domínios matemáticos e
 Equação de reta vertical. não matemáticos.
 Problemas envolvendo equações de retas. • Resolver problemas que requeiram a aplicação de conhecimentos já aprendidos e apoiem a aprendizagem de novos
conhecimentos.
• Resolver e formular problemas, analisar estratégias variadas de resolução e apreciar os resultados obtidos.
• Abstrair e generalizar, e reconhecer e elaborar raciocínios lógicos e outros argumentos matemáticos, discutindo e criticando
argumentos de outros.
• Comunicar utilizando linguagem matemática, oralmente e por escrito, para descrever, explicar e justificar, procedimentos,
raciocínios e conclusões.
• Analisar o próprio trabalho para identificar progressos, lacunas e dificuldades na sua aprendizagem.
Álgebra ALG8 • Explorar, analisar e interpretar situações de contextos variados que favoreçam e apoiem uma aprendizagem matemática com
Monómios e polinómios sentido (dos conceitos, propriedades, regras e procedimentos matemáticos).
 Monómios; fatores numéricos, constantes e • Realizar tarefas de natureza diversificada (projetos, explorações, investigações, resolução de problemas, exercícios, jogos).
vari ou indeterminadas; parte numérica ou • Utilizar tecnologia digital, nomeadamente aplicações interativas, programas computacionais específicos e calculadora.
coeficiente; monómio nulo e monómio • Identificar e analisar regularidades em sequências numéricas, e formular e representar as leis de formação dessas sequências
constante; parte literal. (em enunciados verbais, tabelas, expressões algébricas).

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Contribuinte: 600 067 416
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capacidades e atitudes)
D ND ED NA
 Monómios semelhantes; forma canónica de • Efetuar operações com polinómios (adição algébrica e multiplicação) e reconhecer e utilizar casos notáveis da multiplicação de
um monómio; igualdade de monómios. binómios.
 Grau de um monómio. • Usar equações para modelar situações de contextos variados, resolvendo-as e discutindo as soluções obtidas.
 Soma algébrica e produto de monómios. • Analisar e representar funções e relacionar as suas diversas representações, e usá-las para resolver problemas em situações de
 Polinómios; termos; variáveis ou contextos variados.
indeterminadas, coeficientes; forma • Reconhecer relações entre as ideias matemáticas no campo algébrico e aplicar essas ideias em outros domínios matemáticos e
reduzida; igualdade de polinómios; termo não matemáticos.
independente; polinómio nulo. • Resolver problemas que requeiram a aplicação de conhecimentos já aprendidos e apoiem a aprendizagem de novos
 Grau de um polinómio. conhecimentos.
 Soma algébrica e produto de polinómios. • Resolver e formular problemas, analisar estratégias variadas de resolução e apreciar os resultados obtidos.
 Casos notáveis da multiplicação como • Abstrair e generalizar, e reconhecer e elaborar raciocínios lógicos e outros argumentos matemáticos, discutindo e criticando
igualdades entre polinómios. argumentos de outros.
 Problemas associando polinómios a medidas • Comunicar utilizando linguagem matemática, oralmente e por escrito, para descrever, explicar e justificar, procedimentos,
de áreas e volumes, interpretando raciocínios e conclusões.
geometricamente igualdades que os • Analisar o próprio trabalho para identificar progressos, lacunas e dificuldades na sua aprendizagem.
envolvam.
 Problemas envolvendo polinómios, casos
notáveis da multiplicação de polinómios e
fatorização.

Equações incompletas de 2.o grau


 Equação do 2.o grau; equação incompleta.
 Lei do anulamento do produto.
 Resolução de equações incompletas de 2.o
grau.
 Resolução de equações de 2.o grau tirando
partido da lei do anulamento do produto.
 Problemas envolvendo equações de 2.o grau.

Equações literais
 Equações literais.
Resolução em ordem a uma dada incógnita
de equações literais do 1.o e do 2.o grau

Sistemas de duas equações do 1.o grau com


duas incógnitas
 Sistemas de duas equações do

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1.o grau com duas incógnitas; forma
canónica; soluções; sistemas equivalentes.
 Interpretação geométrica de sistemas de
duas equações do 1.o grau com duas
incógnitas.
 Resolução de sistemas de duas
equações de 1.º grau pelo método de
substituição.
Problemas envolvendo sistemas de
equações do 1.o grau com duas incógnitas.

Geometria e medida GM8 • Explorar, analisar e interpretar situações de contextos variados, numa abordagem do espaço ao plano, que favoreçam e apoiem
Vetores, translações e isometrias uma aprendizagem matemática com sentido (dos conceitos, propriedades, operações e procedimentos matemáticos).
 Segmentos orientados com a mesma direção • Realizar tarefas de natureza diversificada (projetos, explorações, investigações, resolução de problemas, exercícios, jogos).
e sentido e com a mesma direção e sentidos • Utilizar modelos geométricos e outros materiais manipuláveis, e instrumentos variados incluindo os de tecnologia digital e a
opostos; comprimento de um segmento calculadora, na exploração de propriedades de figuras no plano e de sólidos geométricos.
orientado; segmento orientado reduzido a • Utilizar instrumentos de medida e desenho (régua, compasso, esquadro e transferidor) na construção de objetos geométricos.
um ponto. • Visualizar e interpretar representações de figuras geométricas.
 Segmentos orientados equipolentes e • Reconhecer relações entre as ideias matemáticas em geometria e aplicar essas ideias em outros domínios matemáticos e não
vetores. matemáticos.
 Vetores colineares e simétricos. Resolver problemas que requeiram a aplicação de conhecimentos já aprendidos e apoiem a aprendizagem de novos
 Soma de um ponto com um vetor e conhecimentos.
translação determinada • Resolver e formular problemas, analisar estratégias variadas de resolução e apreciar os resultados obtidos.
por um vetor. • Abstrair e generalizar, e de reconhecer e elaborar raciocínios e argumentos, discutindo e criticando argumentos de outros.
 Composta de translações e soma de vetores; • Comunicar utilizando a linguagem matemática, oralmente e por escrito, para descrever e justificar, raciocínios, procedimentos e
regras do triângulo e do paralelogramo; conclusões.
propriedades algébricas da adição algébrica  Analisar o próprio trabalho para identificar progressos, lacunas e dificuldades na sua aprendizagem.
de vetores.
 Translações como isometrias; caracterização
pela preservação da direção e sentido dos
segmentos orientados e semirretas.
 Reflexões deslizantes como
isometrias.
 Ação das isometrias sobre as
retas, as semirretas e os ângulos e respetivas
amplitudes.
 Classificação das isometrias do plano.

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Estratégias de ensino
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capacidades e atitudes)
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 Problemas envolvendo as propriedades das
isometrias do plano.
 Problemas envolvendo figuras com simetrias
de translação, rotação, reflexão axial e
reflexão deslizante.
Organização e e tratamento de dados OTD7/8 • Explorar, analisar e interpretar situações de contextos variados que favoreçam e apoiem uma aprendizagem matemática com
Medidas de localização sentido (dos conceitos, propriedades, regras e procedimentos matemáticos).
 Sequência ordenada dos dados; • Realizar tarefas de natureza diversificada (projetos, explorações, investigações, resolução de problemas, exercícios, jogos).
 Mediana de um conjunto de dados; definição • Recolher dados de natureza variada e usar formas diversificadas para a sua organização e tratamento e para a apresentação de
e propriedades; resultados.
 Problemas envolvendo tabelas, gráficos e • Formular questões em contextos familiares variados e desenvolver investigações estatísticas, recorrendo a bases de dados
medidas de localização. diversas, organizando e representando dados e interpretando resultados.
Diagramas de extremos e quartis  Realizar estudos estatísticos baseados em situações reais, relacionando com outros domínios matemáticos e contextos não
 Noção de quartil. matemáticos, os conceitos
 Diagramas de extremos e quartis. • Utilizar recursos tecnológicos (por exemplo, calculadora gráfica ou folha de cálculo) para representar e tratar a informação
 Amplitude interquartil. recolhida.
Problemas envolvendo gráficos • Resolver problemas em que se recorra a medidas estatísticas para interpretar e comparar resultados, analisar estratégias
diversos e diagramas de extremos e quartis variadas de resolução, e apreciar os resultados obtidos.
• Interpretar e criticar informação e argumentação estatística, nomeadamente a divulgada nos média.
• Comunicar, oralmente e por escrito, para descrever e explicar representações dos dados e as interpretações realizadas,
raciocínios, procedimentos e conclusões, discutindo argumentos e criticando argumentos dos outros.
• Analisar o próprio trabalho para identificar progressos, lacunas e dificuldades na sua aprendizagem.
Legenda da Avaliação: D - Desenvolvido; ED - Em Desenvolvimento; ND - Não Desenvolvido; NA - Não Abordado

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