“Año del Buen Servicio al Ciudadano"

INFORME N°- 10-2017/GOB.REG.PIURA-DREP-UGEL.LU-AGP-MAA

AL : RAUL RIOS GARABITO

DIRECTOR DE UGEL LA UNION

DE : Maribel Alburqueque Abad

Especialistas en Educación Básica Regular UGEL La Unión

ASUNTO : MONITOREO II.EE.

FECHA : 05 de setiembre DE 2017

.
ATENCION : ÁREA DE GESTIÓN PEDAGÓGICA
ÁREA DE GESTIÓN INSTITUCIONAL
_______________________________________________________________________

Tengo el agrado de dirigirme a su Despacho para saludarlo y a la vez informarle sobre las visitas
de monitoreo y acompañamiento realizadas a las IIEE de la jurisdicción de la Ugel La Unión.
En la visita de monitoreo y acompañamiento se encontró lo siguiente:

N INSTITUCI LOGROS DIFICULTADES ACCIONES DE MEJORA

º ÓN
EDUCATIV
A

1 GENERAL Prof. Diana María Valdiviezo - No hace un manejo adecuado del tiempo. La sesión - Se le recomendó que tenga en
JUAN Montero quedó inconclusa. cuenta los rubros previstos en en
VELASCO Durante el monitoreo - No utiliza instrumentos de evaluación formativa las rúbricas para reorientar su
ALVARADO - Promueve saberes previos. como rúbricas, listas de cotejo. Sólo está presente práctica pedagógica.
Presenta el propósito de la sesión. en su planificación. - Se le recomendó revisar la sesión
- Es cordial en el trato a los - No presentó el sentido de la clase y no contrastó con anticipación y estudiar su
estudiantes. saberes previos con los nuevos aprendizajes. contenido para no obviar aspectos
- Los estudiantes a medida que se desarrolla la clase importantes.
Durante el asesoramiento empiezan a distraerse y aburrirse.. - Se acordó buscar una ubicación
- Se revisaron las rúbricas resaltando - No guía el aprendizaje de los estudiantes. Los adecuada de las mesas y de los
los desempeños que ella mantiene grupos trabajan solos. estudiantes y mejorar el trabajo de
y que debe cambiar. - La retroalimentación brindada tiende a hacer equipo donde se discuta y
- En las visita se logró que la docente elemental, promueve muy poco una reflexione acerca de las ideas
reflexione sobre algunos de los retroalimentación reflexiva. pensadas.
momentos desarrollados de la - No se promueve un trabajo de equipo en el que los
sesión, la importancia del uso de roles sean claros y se cumplan adecuadamente.
material, de guiar el aprendizaje de - No hay frecuencia en las visitas de monitoreo y
los estudiantes, monitorear el acompañamiento de los directores.
trabajo de equipo y promover - Es indiferente a los estudiantes que están
permanentemente una distraídos o jugando entre sí.
retroalimentación reflexiva. - Mantiene actividades monótonas que discurren
entre copiar en la pizarra y dar tiempo a los
estudiantes para que copien en su cuaderno.
- Hay desorden en dar las consignas fomentando
desorden en los estudiantes.
- Durante el asesoramiento
- No muestra disposición de cambio. Manifestó que
iba a renunciar porque le implicaba mucho trabajo
y preparación de material. Además el colegio
estaba muy lejos de donde vivía.
 Con el coordinador y director: Con el coordinador y director:
- Se orientó sobre el monitoreo y - Aún no cuenta con el proyecto de Plan Lector protocolo de monitoreo y
acompañamiento desde el enfoque Institucional.
crítico-reflexivo. - Aún no cuenta con su Plan de Monitoreo y elaborar su Plan de monitoreo y
acompañamiento. Justifica que faltan docentes por acompañamiento.
lo que él debe estar en aula
2 RICARDO Prof. Daniel Rimaycuna
PALMA DURANTE EL MONITOREO:
- Explora saberes previos, presenta
el propósito de la sesión.
- Es amable con los estudiantes.
DURANTE EL
ASESORAMIENTO:
- Reflexión sobre la importancia de
centrarnos en el aprendizaje de
los estudiantes, y, estar atentos a
sus estilos y ritmos de aprendizaje.
- Durante el asesoramiento se logró
que el docente reflexione sobre los
momentos desarrollados, la
importancia del uso de material,
seguir el desarrollo de la estrategia,
la importancia de guiar el
aprendizaje de los estudiantes.
- Pidió disculpas por estar reiterando
sus errores
Con el director:
- No pudo participar en la
observación de la clase.
3 ALEJANDR PROF. RAMON NAQUICHE
O SANCHEZ - Desarrolló los momentos
ARTEAGA pedagógicos, mantuvo un clima
amable, usó material pertinente.
- Monitorea permanentemente los
equipos de trabajo.
- DURANTE EL ASESORAMIENTO
- Reflexión sobre la importancia de
centrarnos en el aprendizaje de los
estudiantes, y, estar atentos a sus
estilos y ritmos de aprendizaje.
- Durante el asesoramiento se logró
que el docente reflexionen sobre los
momentos desarrollados, la
importancia de guiar el aprendizaje
de los estudiantes.
Con el director:
- Acompañó durante el monitoreo y
acompañamiento
- Motivó la reflexión en el docente
para que identifique sus fortalezas y
sus dificultades.
4 COLEGIO PROF. ANA PAICO
TÉCNICO Durante el monitoreo
DE - Durante el asesoramiento se logró
APLICACIÓ que la docente reflexione sobre los
N momentos desarrollados.
- Se recomendó seguir con el
acompañamiento y asimismo
- Asesorar a los maestros de
comunicación sobre el
reforzamiento pedagógico, el uso
de sesiones, fichas de lecturas,
matrices y aplicativos.
- No da el sentido de la clase ni contrasta saberes - Se le hizo firmar un acta, pues de
previos. visitas anteriores continúa
- Se continúa utilizando una metodología tradicional presentando su planificación pero
donde prima la exposición, el plumón y la pizarra. no la ejecuta según lo organizado.
- Se nota que no hay hábito de evaluar los acuerdos - Reflexionar sobre las actividades a
de convivencia para mejorar la convivencia de aula. desarrollar las cuales deben estar
- Las actividades propuestas no se sujetan al direccionadas al logro del propósito
propósito de la sesión y las actividades son de baja de la sesión.
demanda cognitiva. - Trabajar estrategias que
- Pierde el interés de los estudiantes a medida que mantengan la atención e interés de
transcurre la sesión. los estudiantes a lo largo del
- Forma equipos de trabajo pero solo algunos desarrollo de la sesión.
muestran interés en el trabajo. - Preparar instrumentos de
- No hace uso de materiales para desarrollar con evaluación que permitan medir los
mayor fluidez la sesión. avances de los estudiantes o el
logro de los indicadores.
- Establecer roles en los equipos de
trabajo y los monitoree para su
cumplimiento.
Con el director: Con director se le recomendó
Se conversó sobre las dificultades del maestro, que eleve un informe para que el
información que conoce muy bien por anteriores docente cumpla con su
conversaciones con mi persona y su coordinadora. compromiso de mejorar su práctica
pedagógica.
- Trabaja las inferencias con ejemplos sueltos y pide - Plantearse que el desarrollo de
una sola respuesta sin promover la reflexión. cada sesión taller está orientada a
- Algunas actividades no se sujetan al propósito de generar acciones que permitan
la clase mejorar los niveles de aprendizaje
- La sesión fue de baja demanda cognitiva. en este ámbito de lectura.
- La retroalimentación es básica, no motiva la - Se recomendó que analice las
reflexión. actividades de aprendizaje las
- Las participaciones se concentran en unos 2 a 4 cuales deben estar bajo el enfoque
estudiantes de la parte delantera del aula. comunicativo textual.
- En algunas ocasiones llama la atención de dos
estudiantes y les reitera que presten atención. Sin
obtener resultados.
Con el director:
Con el director:
- Se le recomendó iniciar cuanto
- Aun no contaba con la línea de base para su
antes las vistas para sistematizar
diagnóstico de monitoreo y acompañamiento
su plan de monitoreo.
- No utiliza adecuadamente los tiempos de la sesión. - Promover roles y tiempos
- No se promueve estrategias que desarrollen un pertinentes para el trabajo de
adecuado trabajo de equipo. equipo.
- Las participaciones de los estudiantes se - Retroalimentar adecuadamente el
concentran solo en algunos estudiantes. aprendizaje de los estudiantes
 - Utiliza material pertinente a la - La retroalimentación es elemental, sin fomentar la promoviendo el descubrimiento y a
sesión desarrollada. reflexión sobre las respuestas vertidas. reflexión.
- Monitorea los equipos de trabajo. - Trabajar los acuerdos de
- Promueve la participación de los convivencia y dar énfasis al valor
estudiantes. de la responsabilidad en el
cumplimiento de las tareas.
- Mejorar los tiempos y contar
estrategias para mejorar el trabajo
de equipo.

5 DIVINO Prof. Ángela Valdiviezo Farfán Prof. Ángela Valdiviezo Farfán Prof. Ángela Valdiviezo Farfán
MAESTRO- - contó con los documentos de su - Llego retrasada con 15 minutos a la clase. - Se le recomendó que tenga en
CHATITO planificación. - Se notó angustia y apresuramiento por terminar la cuenta los rubros previstos en las
clase, generándose momentos de presión para los rúbricas para manejar
Con coordinador: Walter Nepalí estudiantes. adecuadamente los tiempos.
Cornejo - En algunos momentos no hubo un trato adecuado - Se recomendó que utilice una
- acompañó en el monitoreo y del tema. estrategia más pertinente para que
acompañamiento y se aplicó la - En dos ocasiones el trato a una estudiante no fue todos los estudiantes cuenten con
rúbrica. adecuado. su material de trabajo.
- Fomentó la reflexión a la maestra - No se presentó el sentido de la sesión. - Se le recomendó llegar
sobre su práctica pedagógica. - Algunos estudiantes no cuentan con cuadernos de puntualmente a la escuela pues va
trabajo de Reforzamiento. Lo que impide una en desmedro de los aprendizajes
evaluación más objetiva. de sus estudiantes.
- No hay uso de instrumentos de evaluación, a pesar
que se explicita en la sesión.

6 JOSE Prof. Enma Rosas Saldarriaga: - No se encontró con la sesión de la clase. Presentó - Se le recomendó que si no termina
ANTONIO Es amable y cortés con los una sesión anterior que explicó por falta de tiempo la sesión anterior es necesario
ENCINAS estudiantes. la estaba adaptando. adaptar la sesión y reorganizarla
Formula preguntas que promueven - No indica los tiempos a trabajar. para tener claras las actividades a
el análisis del video observado . - El video dura demasiado tiempo que le impidió ejecutar.
Monitorea a los equipos de trabajo culminar con las actividades planificadas.
y les retroalimenta sobre el proceso
de la literatura antigua.

Durante el asesoramiento:
La maestra es reflexiva sobre su
práctica y ella misma fue
identificando sus logros y
dificultades.
7 DORA Prof. Puescas Purizaca Milagros Ejecución de la sesión:
JACINTA Felicita  La sesión de aprendizaje contenía actividades que
ZAPATA DE Durante el monitoreo: no fueron ejecutadas adecuadamente.
ZEGARRA  Contaba con su sesión de  No se expresa el sentido o significado de la sesión
aprendizaje. de aprendizaje.
 Promueve procesos del antes de la  Predomina una clase expositiva en la que se lee el
lectura. texto y se responden preguntas cerradas o
superficiales. La mayoría de las veces es la
Durante el asesoramiento docente quien responde las preguntas.
 No se realiza un monitoreo adecuada. La mayor
 Muestra actitud de escucha. parte de la sesión la dirige desde la parte delantera
del aula.
 Se realiza una retroalimentación elemental que no
profundiza el tema o las ideas dadas por los
estudiantes.
 No se manejan adecuadamente los procesos de
lectura y los estudiantes pierden el interés por
desarrollar las actividades que solicita a medida
que avanza la sesión.
 Los estudiantes se muestran pasivos. Además, los
indicadores a trabajar no se expresan en las
actividades propuestas en la sesión
 No se evidencia dominio disciplinar del área sobre
todo en el trabajo de textos discontinuos
 Se le recomendó tener en cuenta
las observaciones anteriores pues
nuevamente se han encontrado los
mismos errores en la visita.
 Analizar previamente la sesión
tomada de la JEC y contextualizar
y desarrollar las actividades de
acuerdo a lo planificado.
 Mejorar el monitoreo y
retroalimentación, considerando
que es una oportunidad para
atender las dificultades de los
estudiantes.
 Mejorar el trato a los estudiantes y
optar por un lenguaje positivo que
ayude a formarlos.
 Formular la metacognición que
permita la reflexión sobre lo
aprendido y la funcionalidad del
mismo.
 Se le hizo formular compromisos
para hacer que el trabajo sea más
participativo por los estudiantes y
se dejen de lado actividades
mecánicas y tradicionales.

8 Prof. Gabriela Fiestas Mejía
Manuel Durante el monitoreo:
Scorza - Ha cumplido con las - No se indican los tiempos a trabajar extendiéndose
recomendaciones de la visita
anterior.
- Promueve la participación de los
estudiantes.
- Hay preocupación sobre el
desconocimiento que tienen los
estudiantes sobre ciertos
contenidos.
- La maestra pasa con fluidez las
transiciones, utilizando el tiempo
necesario para pasar de una
actividad a otra.
- Promueve el análisis, en las
actividades que formula.
- Promueve la reflexión de los
acuerdos de convivencia y los
trabaja en el desarrollo de la sesión.
- Tiene un trato cordial y amable
permanentemente con los
estudiantes.
- Es muy dinámica, expresiva y
cuenta con material diverso para Durante el asesoramiento:
dar mayor fluidez a la sesión.
Durante el asesoramiento:
- Se logró que la docente reflexione
sobre los momentos desarrollados,
la participación de los estudiantes, y
el desarrollo de la estrategia, la
importancia de guiar el aprendizaje
de los estudiantes.
Con la directora:
- Acompaño en la visita. - Promovió la reflexión en al amaestra para que ella tenga un trato más cordial con sus
- Promovió la reflexión en al misma destaque sus logros y dificultades
amaestra para que ella misma
destaque sus logros y dificultades
0 LA UNIÓN Prof. Silvia Marcelo
9 Trabaja los acuerdos de
convivencia, y hace que los
estudiantes sean conscientes de su
aprendizaje.
- Los estudiantes en su mayoría
muestran disposición y actitudes
favorables para la lectura.
- Se utilizó material pertinente para
el trabajo de aula, dándole fluidez a
las actividades.
- Promueve los procesos de lectura,
haciendo reflexionar
permanentemente a los
 No promueve el trabajo de equipo ni de pares lo 
que impide matizar las estrategias y estas se
tornan monótonas durante toda la sesión.
 En ocasiones es indiferente a las conductas
inadecuadas de los estudiantes y en otras levanta
la voz o da órdenes para corregirlos.
 No se manejan adecuadamente los tiempos para
el desarrollo de las actividades
 No se usa material o recursos pertinentes para
desarrollar la sesión.
 No hay un cierre donde se evidencie el logro del
propósito de la sesión.
- La mayoría de las participaciones se concentran en - Se le dejó estrategias para trabajar
menos de la mitad de 34 estudiantes. textos complejos como el texto
argumentativo que le había tocado
demasiado en algunas actividades. desarrollar.
- La docente manifiesta que los estudiantes no - Se le motivó a seguir adelante y
cuentan con el nivel necesario para el que trate de tener paciencia con los
reforzamiento pedagógico. logros que ira alcanzando poco a
- El monitoreo se da principalmente desde la parte poco.
delantera del aula. La retroalimentación son frases - Propiciar la lectura silenciosa en las
para verificar si están cumpliendo con la tarea distintas actividades.
encomendada. - Crear hábitos de participación y
- No se hace una retroalimentación que promueva la tratar que los estudiantes sean más
aplicación de estrategias y técnicas de lectura en espontáneos y aprehensivos.
los textos leídos.
- No conectó adecuadamente las actividades del
cierre con el propósito de la sesión.
- La maestra expresa estar muy nerviosa durante las
observaciones de clase y eso le produce obviar
algunas actividades.
- La maestra muestra desánimo y mucha tristeza
porque siente que sus estudiantes no logran
reflexionar ni ser críticos frente a lo que leen.
- Se le solicitó a la directora que
docentes y coordinadores para que
no se sientan presionados y
cansados en el trabajo.
 En algunos momentos se muestra tensa por los  Se le recomendó mejorar el uso
tiempos a cumplir. de los tiempos.
 Las participaciones se concentran en algunos  Se recomendó trabajar más los
estudiantes. roles que establece en los equipos
 En ocasiones la maestra se muestra indiferente para que todos muestren
frente a las conductas de los estudiantes quienes compromiso en el trabajo.
 Es necesario promover una
demuestran no estar acostumbrados a tener un
retroalimentación más profunda
clima apropiado para leer. Se distraen con facilidad
que permita guiar a través de la
a cada momento. reflexión las estrategias a emplear
 No se usan instrumentos para evaluar los avances en los procesos de lectura.
de los estudiantes en los procesos de lectura.
 estudiantes sobre las estrategias a
emplear.
- Guía el análisis del texto y a través
de preguntas deducen ideas.

Atentamente,

Maribel Alburqueque Abad

ESPECIALISTA DE EBR